Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте, 1 класс, УМК "Перспектива"

Рабочая программа по обучению грамоте, 1 класс, УМК "Перспектива"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

1 класс

Программа «Перспектива»

Авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева

92 учебных часа



Номер урока

Тема,
тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся,
форма работы

Творческая,
исследовательская, проектная деятельность
учащихся

Дата проведения

Проведено фактически

освоение
предметных
знаний
(базовые понятия)

универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

Часть I . Добукварный период, подготовительный.(20 ч.)


1

Давайте знакомиться. Мир общения. D)

c.3-5

Книга; учебник.

Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо.

Значки, символизирующие устную и письменную речь

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме, структурирование знаний.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке.

Коммуникативные: уметь: слу шать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми


Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, чтение названия страницы, ответы на вопросы беседы, чтение значков («слушаю», «говорю», «читаю», «пишу»).

Индивидуальная – составление устных рассказов на темы «Мои увлечения», «Расскажи, с кем
и с чем ты можешь общаться».

Работа в парах – составление

и разыгрывание сценок общения героев сказок, коллективный обмен мнениями




2

Мы теперь ученики. Культура общения. с.6-7

Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов.

Слова обобщающего характера.

Лексическое значение слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки
с принятыми нормами поведения

Фронтальная – рассматривание иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы беседы, выполнение логических упражнений
(подбор слов – названий грибов, определение «лишнего» предмета, называние группы предметов словом обобщающего характера), определение лексического значения слова (
гриб – растет в лесу, грибок – легкая постройка на игровой площадке), подбор слов, обозначающих эмоциональное состояние и действия героев (радуется, пугается, удивляется; бежит, приносит, целует; хнычет, плачет, кричит, зовет, орет); решение проблемных ситуаций (почему девочка сразу не смогла успокоить малыша; что можно посоветовать Ктототаму для утешения обезьянки). Индивидуальная – составление устных рассказов по серии картинок «Чей гриб?», «Однажды мама ушла…»




3

Книжки — мои друзья.

с.8-9

Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Как общаются люди? Цель и средства речевого общения. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели?

Имя собственное и нарицательное. Живые существа и неживые предметы.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: выделяют нравствен- ный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Индивидуальная – рассказывание
о любимых литературных героях, их приключениях; рассматривание иллюстрации с изображением почтальона Печкина и галчонка Хватайки; составление устного рассказа
о первом школьном дне.

Работа в парах – разыгрывание воображаемых ситуаций (о чем говорят герои произведений К. Чуковского, Н. Носова, А. Линдгрен), составление диалогов.

Фронтальная – ответы на вопросы; называние предметов и их классификация (слова-названия, которые отвечают на вопрос кто? – живые существа, на вопрос что? – неживые предметы)




4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.

с.10-13

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении?

«Язык животных» – что это такое?

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слу-шать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеологических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест; создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; исполнение песни «Жили у бабуси два веселых гуся» с изображением поведения гусей (значение движений гуся, отбор слов, обозначающих настроение гуся, его особенности); называние животных (предметов) по их описанию с помощью жестов, движений, пластических образов.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «Страшный зверь»,

1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же

по жанру, как в теме по внеклассному чтению



5

Помощники слова в общении. Страшный зверь. D)

с.14-15



6

Мы пришли в театр.

с.16-17

Театр. Маска – символ театра. Маска отражает эмоциональное состояние человека. Актеры и зрители. Над чем смеются и плачут в театре? Как настроения и чувства отражаются на лицах актеров и зрителей? Искусство передавать душевное состояние с помощью мимики. Устойчивые выражения: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко.

Слова-антонимы

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем, рефлексия способов и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – ответы на вопросы; лексическая работа со словами-антонимами (без введения термина): грустно – весело; добрый – злой; смеяться – плакать.

Индивидуальная/коллективная – рассказывание (обмен мнениями)
о театре (что такое театр; кто такие актеры и зрители; что помогает актерам передавать душевное состояние героев; как надо вести себя в театре).
Работа в парах – подбор масок к каждой сценке из спектакля «Золушка»; эмоционально-образное иллюстрирование устойчивых выражений: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко




7

Общение без слов. Лесная школа. Как понять животных? Рассказы в

картинках. D)

с.18-23

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении?

«Язык животных» – что это такое?

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме, рефлексия способов
и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации;
логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слу-

Фронтальная – ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеологических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест; создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; исполнение песни «Жили у бабуси два веселых гуся» с изображением поведения гусей (значение движений гуся, отбор слов, обозначающих настроение гуся, его особенности); называние животных (предметов) по их описанию с помощью жестов, движений, пластических образов.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок

1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же

по жанру, как в теме по внеклассному чтению



8

Разговаривают ли предметы? Мойдодыр. D)

с.24-25

К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли
в произведении.

Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, ее роль в общении. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Изменение голоса героев – средство достижения какой-либо цели.

Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как,

Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в план

Фронтальная – рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Мойдодыр», к известным сказкам, их словесное описание (определение выражения лиц героев, интонационных особенностей речи, их значения), обращается внимание на изменение голоса героев (Буратино говорит с Карабасом «голосом кувшина»; девочка говорит с яблонькой сначала капризно и грубо, потом ласково и вежливо) как на средство достижения какой-либо цели; ответы на вопросы по содержанию произведения К. Чуковского «Мойдодыр», нахождение в тексте сравнений («подушка, как лягушка»; «мыло кусало, как оса»), образование простого сравнения при помощи слов как, словно на основе иллюстративного материала; участие в игре «Отгадай, чей голос».

Работа в парах – чтение (учителем или заранее подготовленными учащимися) строк, отрывков из произведения К. Чуковского «Мойдодыр», акцентируя внимание на том, что слова Мойдодыра, обращенные к грязнуле и чистому мальчи-




9

Слова и предметы. «Кошкин дом.» Рисунки и предметы в общении. D)

с.26-29

Слово и предмет, слово и признак, слово и действие.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов.

С. Маршак. «Кошкин дом».

Важное условие взаимопонима- ния – правильно соотносить слово-название
и предмет

Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие текста художественного стиля;
логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций к произведению Дж. Свифта «Путешествие Гулливера», их словесное описание
(мудрецы с мешками за спиной, полными вещей для общения); участие в играх «Слово и предмет», «Мы узнаем мир по именам»; решение игровых ситуаций (различение предметов и слов, признаков и слов, действий и слов).

Работа в парах – чтение отрывков из сказки С. Маршака «Кошкин дом»; ответы на вопросы. Коллективная – формулирование выводов: легче назвать предметы, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет.

Индивидуальная – выполнение логических упражнений: соединить рисунки, обозначающие конкретные наименования, со словами обобщающего характера, данными в наглядно-образной форме







10

В цветочном городе. Знаки охраны природы. D)

с.30-33

Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения.

Ориентир
(на примере сказочных персонажей – Машеньки из сказки «Маша и медведь» и Мальчика-с-пальчика).

Общение с ис-
пользованием рисунков и условных обозначений

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – ответы на вопросы; участие в играх на замещение предметов (сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница»), в игре «Собери матрешку из слов» (составить ряд слов по линии последовательного увеличения объема понятия: дом, улица, …, Земля, Вселенная); рассматривание содержания иллюстраций, их описание; решение ситуаций – в каких ситуациях портфель используется в качестве

1. Изображение своего маршрута от дома до школы, используя наглядные ориентиры.

2. Составление рассказа о себе и своей



11

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

С.34-37

Рисунок – изображение предмета.

Дорожные зна-
ки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора?

Познавательные: общеучебные составление устных рассказов, формулирование ответов на вопросы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения, обращая внимание на то, чтобы дети читали знак как сообщение, передаваемое грамотному пешеходу или водителю (например: «Здесь переходят дорогу дети! Путь закрыт!»).

Индивидуальная – рисование Робика-путешественника, выполнение творческого задания (составление рассказа на тему «Сельский житель в городе»).

Коллективная – формулирование выводов: дорожные знаки являются изображением ситуации: «Дорожные работы», «Бегущие дети»; знаки – не сами предметы, а их заместители, знаки придумали люди, знаки надо уметь читать, поскольку изображение знака прямо указывает на его значение




12

Удивительная встреча. Звездное небо.

С.38-39

Условия общения. Знаки. Их роль в общении.

Рисунки или знаки-символы
в письменном общении.

Русская народная сказка «Колобок». Р. Киплинг. «Как было написано первое письмо»

Познавательные: общеучебные овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа в парах – составление и построение диалогового общения учащихся между собой в коммуникативно-речевой ситуации «Охотник и лесник» (вы стали очевидцем встречи охотника и лесника. Какой разговор мог состояться между ними?) (2–3 пары); составление и озвучивание диафильма «Зеленый патруль» по коммуникативно-речевой ситуации – встреча «зеленого патруля» с дачником.


Придумывание

знаков, составление рассказа

о том, где

и почему хотели их использовать.




13

Рассказ в картинках. Загадочное письмо.

С.40-41

Письмо условными знаками

и рисунками.

Устойчивые выражения: остаться с носом

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа в парах – составление рассказа о Буратино и запись его названия рисунками и условными значками; решение проблемной ситуации: конверт с написанным адресом (город (село), школа)

и письмом коротышек, в котором изображены при помощи рисунков и условных знаков занятия коротышек; «чтение» письма, обращая внимание на знаки: стрелку со значением направления движения вправо
(к) hello_html_m40ed553d.jpg, встречные стрелки с соединительным значением (и) hello_html_m61784ec8.jpg.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения устойчивого выражения «остаться с носом».

Коллективная – обмен мнениями




14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ слов. D)

С.42-45

Знак. Кто создает знаки? Кому они адресованы?

Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Звуки в мире природы. Их знаковый смысл (знаки-признаки). Каким образом природа рассказывает о себе? Какие знаки она может подавать нам? Звуковой анализ слова. Что значит выражение слова звучат? Анализ слова. Условный знак звука – образ бусинки

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать

последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов (щебечет, кукует, каркает, стрекочет); называние признаков приближающейся грозы, определение возможного цвета неба; чтение загадки о зубах и языке.

Работа в парах – озвучивание картинки (звуки погожего дня в лесу, стук последних дождевых капель, жужжание насекомых, зудение комара, фырканье ежа и др.); передача звуков грозы (изображение ветра, качания деревьев, шелеста листьев); изображение звучащего мира вещей (бой часов, свисток полицейского, гудок автомобиля); придумывание сюжета на темы: «Путешествие на неведомую планету», «Звуки родной Земли»; показ сообщений: «Стоп!», «Путь открыт».

Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов жук, лист
(в качестве материализованной опоры предлагаются «бусинки» – звуки слова собираются в «бусы для сороки»);




15

Гласные и согласные звуки. Моя семья. В гостях у дедушки. Звуковой анализ слов. D)

С.46-49

Последовательность звуков
в слове. Гласные и согласные звуки. Условные

обозначения.

Способность языковых единиц выстраиваться

в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка.

Звуковой анализ односложных

и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова.

Семья и ее родословная

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа в парах – артикулирование звуков в слове мама; составление рассказа «В гостях у дедушки».

Коллективнаярешение коммуникативно-речевой ситуации: рассматривание рисунка, ответы на вопросы по содержанию, составление рассказа, звуковой анализ слова мама (определение количества звуков в слове на основе протяжного произнесения слова, запись слова с помощью условных знаков-бусинок, чтение слова по схеме); выводы: 1) Звуки делятся на две группы. Одни произносятся при свободном прохождении воздуха через рот и называются гласными, обозначаются hello_html_m4b8a1977.jpg. Пустая «бусинка» говорит о том, что при произнесении звука воздух свободно проходит через открытый рот. При произнесении других выходящему воздуху мешает какая-то преграда со стороны органов речи. Такие звуки называются согласными и обозначаются hello_html_390854a8.jpg. Поперечная черта в «бусинке» говорит о том, что при произнесении звука воздух встречает преграду; 2) Каждое слово что-то обозначает, у слова, как

и у жеста, есть значение.

Индивидуальная – выполнение упражнений в звуковом анализе звукоподражательных слов му, ква, кря; заполнение звуковых схем в моделях слов мак, лук, жук.

Фронтальная – ответы на вопросы о семье, ее родословной (называние членов семьи, употребление




16

Твердые и мягкие согласные. Модели слов.

С.50-51

Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные

и близкие по значению. Твердые и мягкие согласные. Условное обозначение мягкого согласного.

Схемы слов

Познавательные: общеучебные овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – чтение сказки

Б. Заходера «Кит и Кот» (учителем, хорошо читающими учащимися); подбор близких и противоположных по значению слов (огромный – маленький; большущий, крупный, гигантский; крохотный, малюсенький); анализ слов с мягким согласным.

Работа в парах – звуковой анализ слов кот и кит (выделение и артикуляция первых звуков в словах кит, кот (звуки к’, к похожи,
но есть различия:
к – твердый,
к’ – мягкий (язык при произнесении немного приподнимается), обозначается hello_html_m5cc89da3.jpg); выполнение упражнения в подборе слов к схемам: hello_html_m3478bf20.png, hello_html_m7fe37e0a.png. Индивидуальная – составление

устных рассказов по иллюстрации к произведению Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про мохнатого Мишу – Короткий хвост» (обратить внимание на звучание слова зудит: з-з-з; соотнесение твердого звука з с большим комаром, а мягкого з’ – с маленьким).

Фронтальная – слушание сказок, рассматривание иллюстраций к ним: Ш. Перро «Золушка»; братья Гримм «Семеро храбрецов», «Храбрый портняжка»; Г.-Х. Андерсен «Свинопас»; Дж. Родари «Почему? Отчего? Зачем?» (по выбору учителя)




17

Звучание и значение слова.

С.52-53

Звуки музыки

и звуки нашей речи.

Звуковой анализ слов

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;
логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Коллективнаявыводы: звучание мелодии передается нотными значками, а звучание слов – условными значками в схемах; изменение одного звука меняет смысл слова; анализ слов: арбузы, дыни, тыквы, запись звуков в схемы, их характеристика; заполнение звуковой схемы слова малина; сравнение звучания и значения слов м алина и калина; отгадывание загадок по серии рисунков с изображением животных, заполнение схемы слова с характеристикой каждого звука.

Индивидуальная – выполнение логических упражнений на классификацию слов и заполнение звуковых схем; рассматривание рисунков.

Работа в парах – определить, кто из зверей образовал пары: тигррысь, волккот и т. д.; кто из зверей не на месте (стрекоза)




18

Слова и слоги. Ударение в слове. D)

54-57

Слог. Выделение слогов в слове: как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. Условное обозначение слога ().

Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпический словарь

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; выполнение упражнения в определении места ударения в слове (туфля – туфли, туфелька); игры: «Подбери обувь героям сказок» (соотнести обувь и сказочного героя, который носит данную обувь: лапти – Емеля, башмаки – Буратино; уточнить значение слов – названий обуви), «За праздничным столом» (рассказать об угощениях, которые были на столе; составить схемы слов, разделить слова на слоги, поставить знаки ударения; разгадывание акрофонической схемы слова торт).

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов замки' и за'мки, озвучивание схем слов, обращая внимание на особенности произнесения слов (звуки в словах одинаковые, но в одном случае выделяется голосом слог зам-, в другом – -ки).

Коллективная выводы: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги – более громко и протяжно, другие – немного тише; ударение ставится только над гласным звуком




19

Слово и предложение. D)

58-61

Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения.

Речевой поток. Предложение

в речевом потоке.

Схемы и пиктограммы в записи предложения. Речь. Звучность, мелодичность, выразительность русской речи

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная – участие в игре «Похож – не похож» (указать, не называя предметов, их сходство и различие); сравнить слова репа и репка;

Коллективнаявыводы: предложение – связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль; речь напоминает непрерывное течение воды: слово следует за словом, и они, связываясь по смыслу, образуют предложение, выражающее мысли и чувства, а предложения, в свою очередь, тоже связываются по смыслу друг

с другом в речи; размышление о ценности слова, его звучании
и значении, которое можно сравнить с «чистым изумрудом».

Групповая работа – рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций к сказке

А. С. Пушкина; изображение модели слова орех; дорисовывание изображения мышки, заполнение схемы слова мышка.

Работа в парах – составление предложения из отдельных слов, связывая их по смыслу и ставя
в определенном порядке, обозначение начала и конца предложения.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам:





20

Повторение – мать учения.

С.62-64

Слово и предложение. Признаки слова и предложения






Букварный период «Страна АБВГДейка» (64 часа)


21





Звук [а], буква Аа.




К. Чуковский «Айболит».

Звук а. Буква Аа.


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание книги К. Чуковского; определение автора, героя (называние имени
по слогам, выяснение значения имени); чтение отрывков произведения учителем (читающими учащимися) с договариванием строк нечитающими учащимися; ответы на вопросы.

Групповая работа – разыгрывание сценки «На приеме у Айболита».

Индивидуальная – выполнение звукового анализа слова акула; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение

о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звука
[а] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного).
звуковой анализ слова нос с выделением звука
[о] и характеристикой каждого звука в слове

Коллективнаявывод: звук
а – гласный, буква Аа, обознача ющая гласный звук, тоже называется гласной






22

Звук [о], буква Оо. Модели слов. Звуковой анализ.

c68-69

Звук о.

Буква Оо.

Звуковая модель

слова

2324

Звук [у], буква Уу.

c. 70-71

Звук у.

Буква Уу.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание

Фронтальная – ответы на вопросы; участие в играх: «Эхо» (учитель называет слова – игра, кольцо, пальто, стена, дыра, колесо, учащиеся повторяют последний звук и показывают соответствующую букву), «Третий лишний»; выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у].

Работа в парах – подчеркивание
в тексте букв
а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов.

Индивидуальная – звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.

Коллективнаявывод: звук
у – гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной-




25

Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

с. 72-73

Звук и.

Буква И и

Звук [ы].

Буква ы.

Звуковая модель слова.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; звуковой анализ слов (учитель называет слова – дом, утка, рак, круг, волк, мак, кукла, кот, учащиеся при помощи демонстрационных карточек с буквами о, а, у обозначают ударный гласный звук); рассматривание иллюстраций; рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука; выполнение упражнения в правильном проговаривании звука [и] в словах.

Индивидуальная – обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме слова Иван.

Коллективнаявывод: звук
и – гласный, буква Ии, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам:





26

Звук [э], буква Ээ.

с. 74-75

Звук э.

Буква Ээ.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв.

Фронтальная – участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой; ответы на вопросы; выполнение упражнений в различении звуков; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка – мышка (вопросы: как звучит первый согласный звук? Какой звук следует за ним? Измените слово мишка так, чтобы первый звук был твердым); изменение и произнесение слова мышка так, чтобы в нем появился звук [и], слова мыла так, чтобы в нем появился звук [и]; изображение схемы слов, подписывание под ними изученных букв, чтение слов; выполнение звукового анализа (учащиеся поднимают демонстрационную карточку с соответствующей буквой). Коллективнаявыводы: звук
э – гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной: после твердых согласных пишется буква ы, после мягких – буква и;




27

Узелки на память.

Повторение изученных букв.

С. 76-77

«Узелки на память»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальнаявывод: в русском языке 6 гласных звуков; объяснение значения выражения «узелки на память»; чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам, предложения о любимом герое, запись его имени с помощью схемы; чтение имен героев, записанных акрофоническим способом.

Индивидуальная – выделение
и обозначение гласных звуков красным цветом.

Коллективная – выведение правила правописания заглавной буквы

в именах собственных




28

Звуки [м – м’], буква Мм.

С. 78

Общее представление о согласных. Звуки м м’ Буква Мм.

Звуковая модель слова.

Многозначное слово молния.

Позиционный принцип чтения

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах, протяжное произнесение слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значений слова молния; выполнение упражнения в договаривании слога

до целого слова; анализ звуков [мм’ звуковой анализ слова маска, обозначение звукового состава
в схеме, изменение и произнесение слова
маска так, чтобы в нем появился звук [и]; чтение слов по схеме, сравнение звуков м м’.

Работа в парах – участие в коммуникативно-речевой ситуации по сюжетной иллюстрации «Мама накрывает на стол» (речевая задача для мамы: убедить детей не опаздывать к завтраку; речевая задача для сына Мити: объяснить причину невозможности завтракать со всеми).

Коллективная – выводы: звуки [м м’ – согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной; согласный перед буквами а, о, у, ы, э читается твердо, а перед и – мягко.

Индивидуальная – чтение слогов
с буквой
м, составление слова мама, чтение предложения; чтение акрофонической схемы, озаглавливание рассказа.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам:




29

Звуки [с – с’], буква Сс.

С. 79

Звуки с с’ Буква Сс.

Звуковая модель слова.

Дикция. Чистоговорка.

Приемы чтения слога.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – составление устного рассказа о семье; чтение заголовка «Школа», записанного акрофонически.

Коллективнаявывод: звуки [с с’ – согласные, буква Сс, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной. Фронтальная – ответы на вопросы; опробование приемов чтения слога: чтение по следам анализа (составил слово – прочитал его), чтение с опорой на артикуляцию звуков (посмотри на первую букву, приготовься назвать согласный звук (ротосмыкатель), потом широко открой рот для звука [а], произнеси слог сразу на одном выдохе), чтение с ориентировкой на гласный (смотри на гласную, следующую за согласной, помни, что согласные перед и произносятся мягко); чтение и разбор предложения:); выполнение упражнений в слышании звуков [сс’слого-звуковой анализ слов




30

Звуки [н – н’], буква Нн. Чтение слов и предложений.

С.80

Звуки н, н’. Буква Нн.

Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные:
заглавная буква
в именах людей

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н’], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких коротышек начинаются со звуков [н], [н’]? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н’]?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-н-И-а; чтение слов Нина, Инна.

Коллективнаявывод: звуки [н], [н’] похожи по звучанию – оба согласные; язык, прижимаясь к верхним зубам, образует преграду выходящему воздуху; но [н] – твердый звук, а [н’] – мягкий; н в сочетании с буквой и читается мягко, а с буквами а, о, у, ы – твердо; затем посмотреть на гласную и согласную




31

Звуки [л – л’], буква Лл.

С.81

Н. Носов. «Незнайка на Луне».

Телескоп, линза, обсерватория.

Звуки л, л’. Буква Лл.

Позиционный принцип чтения.

Устойчивое выражение сила мысли

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание иллюстраций к книге Н. Носова «Незнайка на Луне»; решение речевой задачи для Знайки: расскажи
о Луне так, чтобы коротышкам захотелось на ней побывать; решение речевой задачи для Незнайки: объясни, почему ты не хочешь лететь; объяснение значения слов
телескоп, линза, обсерватория, устойчивого выражения сила мысли; выполнение логических упражнений (как назвать одним словом: лоси, слоны, лисы, ослы); чтение слогов: ла – ло – лу; чтение текста с буквой Лл, обращая внимание на предложение с восклицательным знаком.

Индивидуальная – звуковой анализ слов со звуками [л] л’ обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения




32

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.

С.82-83

Буквы М, С, Н, Л

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки


Фронтальная – рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова (Ма … , сан … , мис …); чтение скороговорок.

Индивидуальная – подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика




33

Звуки [т – т’], буква Тт.

С.84

Звуки т, т’. Буква Тт.

Многозначность слов Тюбик, труба

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выделение звуков т, т’ в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт; сравнение слов сон – нос.

Работа в паре – составление и чтение слов.

Индивидуальная – чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки.

Коллективнаявывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог

и произносить его, плавно соединяя с первым




34

Буква Тт. Закрепление.

С.85




35

Звуки [к – к’], буква Кк.

С.86

Звуки к, к’.

Буква Кк.

Звуковая модель

слова.

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре «Живые слоги» (изображение букв движениями, составление слогов, чтение); чтение текста по слогам
и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова
играл.

Индивидуальная – изображение буквы Кк; рисование клоуна, выбор масок.

Работа в парах – составление слов из разрезной азбуки.





36

Буква Кк. Закрепление.

С.87




37

Чтение слов и текстов с изученными буквами.

С.88-89

Цирк. Дрессура. Дрессировщик.

Приемы чтения слов

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций

и ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения


Фронтальная – рассматривание иллюстраций; ответы на вопросы; выполнение упражнений по тематической классификации слов (птицы, рыбы, млекопитающие), упражнений на соотнесение звуков и букв
(выбрать литературного героя и от его имени рассказать веселую историю об изученных звуках и буквах), заданий по классификации изученных букв.

Индивидуальная – составление слов из данных букв и слогов (по выбору); чтение текстов повышенной сложности.

Работа в парах – чтение диалогов, используя, при выборе приема чтения, пометы (знак ударения, дуга, «крышечка»); участие в игре

«Лото».

Групповая – рассказывание сказок с элементами драматизации, выбор ролей, проигрывание диалогов




38

«Узелки на память».

С.90-91




39

Звуки [р – р’], буква Рр.

С. 92

Звуки р, р’. Буква Рр. Звуковая модель слова.

Туризм, туристы

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические –основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений
в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки (выделение звуков р, р’, сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить пред меты содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки р, р’); чтение слов рот, крот, нора, текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там …» закончить с помощью заданного рисунка)




40

Звуки [в – в’], буква Вв.

С.93

Звуки в, в’. Буква Вв. Звуковая модель слова.

Вилка

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение, характеристика звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов вон, вот, вор, ворота, ворона (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается варона)




41

Звуки [п – п’], буква Пп.

С.94-95

Звуки п, п’. Буква Пп.

Звуковая модель слова.

Слова-омонимы
(пила, лук).

Парник

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – звуковой анализ слов со звуками п, п’, обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов

со звуками п, п’; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного образа буквы Пп




42

Звуки [г – г’], буква Гг.

С.96-97

Звуки г, г’. Буква Гг.

Звуковая модель слова.

Правила чтения.

Слова-антонимы.

Гигант, гигантский

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание знакомых букв под схемами слов.

Фронтальная – ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках,

текста «Гигант!» с озвучиванием акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов

гигант, гигантский; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь»

подбор слов, противоположных

по смыслу).

Коллективная – выводы: звуки г, г’ похожи. Они согласные, так как при произнесении корень языка образует преграду выходящему воздуху, но г – твердый звук, а г’ – мягкий




43

Сравнение звуков [г] и [к].

С.98-99

Звуки г, к. Звуки, парные

по звонкости глухости. Роса умыла траву.

Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова.

Омонимичные формы: мыли ли, мылили.

Родственные слова

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение рассказа «Артисты», текста «На лугу», записанного с помощью букв и пиктограмм, текста повышенной сложности «Незваная гостья», слов в столбиках; произнесение звуков г, к; выполнение логических упражнений на обобщение; отгадывание шарады; объяснение значения выражения «роса умыла траву», значений омонимичных форм мыли ли, мылили; хоровое чтение распевок
с установкой: тихо, медленно, громко, быстро; отгадывание загадки.

Коллективнаявыводы: органы речи работают одинаково: язык образует преграду выдыхаемому воздуху, но звук г произносится громко, с голосом, а к – тихо, без голоса; звуки г, г’, которые произносятся с голосом, называются звонкими, а звуки к, к’, которые произносятся без голоса, только

с шумом, называются глухими.

Индивидуальная – выполнение звукового анализа с выделением звуков г, к; запись слов на доске

с помощью учителя: цветы, трава, солнце, пела; придумывание рифмовок; изображение модели слова лист




44

Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.

С.100-101

Универсам, зоомагазин.

Буквы Р, П, Г, К

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Фронтальная – объяснение значений слов универсам, зоомагазин; чтение слов, текстов «Покупки», «Аквариум», материала повышенной сложности; выполнение логических упражнений на обобщение, классификацию; разучивание скороговорки.

Индивидуальная – рисование витрины магазина с помощью символических изображений.

Фронтальная – слушание, рассматривание рассказов о природе:




45

Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.

С.102-103

Звуки й’э.

Буква Ее.

Лапы, лапки.

Омонимичные формы

Звуки й’о.

Буква Ёё.

Ёжик, ёршик

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов

с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: … ли, …м, красивы…); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов.

Индивидуальная – «печатание»

и чтение слова ель (обратить вни мание на слитное прочтение звуков й’э).

Коллективная – вывод: буква Ее в начале слова и после гласных обозначает двойной звук й’э.
Звук
й’ – согласный, звонкий,

а звук э – гласный




46

Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

С.104-105

Звук э. Буква Ее после согласных

Звук о. Буква Ёё после согласных.

Плёс, мелет языком, жить в согласии с природой, село, будет сыну рубашка и кашка.

Омонимичные формы: сел,

сло.

Родственные слова: мел, мелет, мельница.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – отгадывание загадки; чтение слогов и слов с буквой е после согласной: ме, пе, се, бе, де; мел, пел, сел, белка, надел.

Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов мел, мёл.

Коллективная вывод: буква е после согласной в слове обозначает звук э, а пишется е; согласная перед буквой е читается мягко




47

Упражнение в чтении букв Ее, Ёё.

С.106-107

Фронтальная – чтение текста «Село», материала повышенной сложности; объяснение значения омонимичных форм: сел, сло, устойчивых выражений молоть языком, жить в согласии с природой, будет сыну рубашка и кашка, слов плёс, сел; рассматривание иллюстраций; подбор слов, близких по значению к слову сел.

Индивидуальная – запись слова мел из букв разрезной азбуки.

Коллективная выводы: буква ё после согласной в слове обозначает звук о, а пишется ё; согласная перед буквой ё читается мягко.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам:




48

«Узелки на память».

С.108-109

Буквы Р, В, П, Г, Е, Ё.

Позиционное чтение слов и слогов.

Рыба клевала.

Родственные слова: плот, плотник

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций

и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; составление устных рассказов о летнем отдыхе и любимых занятиях детей летом; чтение текста «На реке Волге», текстов повышенной сложности; выполнение упражнений в позиционном чтении слогов
и слов; участие в игре «Рифмовки»; объяснение значения выражения
рыба клевала, слов плот, плотва, плотник.

Работа в парах – отгадывание
и загадывание загадок




Азбука, часть 2. Страна АБВГДейка


49

Звуки [б – б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

С.4-5

Р.т.с.4-5

Звуки б, б’. Буква Бб.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня

читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение слогов с буквой б: бо – бу – бе, бе – бё – би …; текста (с. 4) с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов.

Индивидуальная – работа с моделью слова билет (анализ звукового состава слова, его запись буквами).

Работа в парах – разыгрывание диалога.

Коллективная – выводы: звуки б, б’ – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос; звуки б, б’ обозначаются буквой Бб – согласной; имена сказочных героев пишутся с большой буквы




50

Звуки [з – з’], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].

С.6-7 Р.т.с.6-7

Звуки з, з’. Буква Зз.

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные — формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Индивидуальная – выполнение упражнений в выделении звуков з, з’ из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза; выполнение заданий: разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке.

Коллективная выводы: звук

з – согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук з – твердый, звук з’ – мягкий; для обозначения звуков з, з’ используется буква Зз.

Индивидуальная – выполнение упражнений в выделении звуков з, з’ из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза; выполнение заданий: разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке.

Коллективная выводы: звук

з – согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук з – твердый, звук з’ – мягкий; для обозначения звуков з, з’ используется буква Зз. Фронтальная – подбор слов со звуками з, з’, их характеристика; чтение слогов с буквой з: зу – за – зо; зы – зи; зэ – зе; зо – зё; ответы на вопросы.

Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; чтение текста
с творческим дополнением




51

Закрепление. с.8-9

Рт.с.8-9

Парные звуки

по звонкости-глухости з и с, з’ и с’.

Зуб – суп, коза – коса.

Согласная на конце слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – участие в играх «Осторожно! Не ошибись!», «Доскажи словечко»; ответы на вопросы; наблюдения над правописанием согласной на конце слов: глаз – глаза – глазок (обратить внимание, что во всех словах значение слова глаз
сохраняется).

Индивидуальная – чтение слов

в столбцах различным тембром
(громко, тихо):
зуб – суп, коза – коса




52

«Повторение – мать учения».

С.10-11

Р.т.с.10-11

Ребус, загадка, скороговорка.

Буквы З, Б

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Коллективная – выводы: буквы

з и с обозначают парные звуки

по звонкости глухости; звонкие произносятся с голосом, громко,

а глухие – без голоса, тихо.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слов ребус, загадка, скороговорка.

Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами З, Б




53

Звуки [д – д’], буква Дд.

С.12-13

Р.т.с.12-13

Звуки д, д’. Буква Дд.

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками.

Фронтальная – чтение слогов по слоговой таблице: да – ду – ды,
ди – де – дё
; слов с буквой Дд, текста «Дубок».

Индивидуальная – запись заголовка текста; заполнение звуковой схемы слова дупло.

Коллективная – выводы: звуки д, д’ – согласные; язык как бы стучит, «долбит» о верхние зубы – д, ударяет помягче – д’; звуки д, д’ обозначаются согласной буквой Дд




54

Сравнение звуков [д] [т], [д’] [т’].

Р.т.с.14-15

Звуки дт,

д’т’ – парные по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Буква д в конце слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – составление слов, их запись; составление предложений по рисунку.

Фронтальная – наблюдение за буквой д на конце слова: сад – сады.

Коллективная – выводы: в конце слова сад слышим т, а пишем д, потому что в слове сады четко слышится д; чтобы правильно написать согласную на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам «Морозко», «Снегурочка» (по выбору учителя); ответы на вопросы




55

Звук ж и буква Жж.

С.14-15

Р.т. с.16-17

Звук ж, буква Жж.

Слово как название предмета, действия, признака.

Жанр литературного произведения. Жанровое своеобразие художественного произведения.

Слог жи.

Многозначность слов: сережки, золотой

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая работа – заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке.

Фронтальная – выделение звука ж из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука ж; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба» (обратить внимание на то, что слово может являться названием предмета, действия, признака); рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой.

Коллективная выводы: звук

ж – звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог жи пишется с буквой и.

Работа в парах – составление продолжения истории, как помирились жук и жаба; чтение материала из раздела «Мои первые книжки»




56

Мои первые книжки. Закрепление изученного.с.16-17

Р.т. с.17-18

Загадки слов с.18-19(Резервный материал).

Позиционное чтение.

Детские игры,

спортивные игры.

Многозначность слова шашки

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Работа в паре – решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости» (рассказать, как приглашать друзей на именины).

Индивидуальная – составление устного рассказа о любимых играх.

Коллективная – составление рассказа по серии картинок «Кролик
и жираф», озаглавливание рассказа.

Фронтальная – чтение текстов «Спортсмены», «Именины Кролика» (обратить внимание на чтение целыми словами, плавное слоговое чтение с ориентировкой на знак ударения); ответы на вопросы; выяснение значения выражений детские игры, спортивные игры, слова шашки




57

Веселые картинки. Упражнения в чтении и рассказывании.с.20-21

Р.т. 18-19

Буквы З, Б, Д, Ж. Гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Согласные, которые обозначают только твердый звук. Парные согласные по звонкости-глухости. Мотивированность имен сказочных персонажей Снегурочка, Золушка, Дюймовочка

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение (Д – два, двор, дрова, дверка, дровосек;
З – за, зуб, зонт; С – сон, снег, снега, сугроб, сугробы; З – зал, звал, звали, узнали); чтение сказки «Снегурочка» («по цепочке»); раскрытие мотивированности имен сказочных героинь (Снегурочка, Золушка, Дюймовочка), их значения.

Индивидуальная – чтение сказки «Снегурочка» (разметка трудных слов)




58

«Узелки на память».

С.22-23

Р.т.20-22







59

Буква Яя в начале слова и после гласных.

С.24-25

Р.т.23-24

Буква Яя.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на – ня, са – ся, ра – ря.

Индивидуальная – составление слов яблоко, яблоки, яблоня из разрезной азбуки.

Коллективная – выводы: буква я – показатель мягкости предшествующего согласного, в слогах она обозначает гласный звук а; после мягкого согласного в слогах н’а, л’а пишется буква я




60

Буква Я после согласных как указатель их мягкости.

С.26-27

Буква я после согласных

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выполнение упражнений в чтении слогов: са – ся, да – дя, слов: мал – мял, вал – вял; ответы на вопросы; выполнение логических упражнений «Узнай имена девочек» (по облику девочек и по ситуации определить их имена); чтение и объяснение значения пословиц: Ссора до добра не доводит. Красив тот, кто красиво поступает; чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища».

Работа в паре – составление рассказа про двух сестер.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам

о дружбе (по выбору учителя)




61

Игра в слова. Повторение. С.28-29

Язык, звезда, земля; язык до Киева доведет; он язык проглотил

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение текстов «Игра в слова», «Звезды на земле
и на небе»; объяснение значений слов
язык, звезда, земля, фразеологизмов: язык до Киева доведет, он язык проглотил; рассматривание иллюстраций, демонстрирующих многозначность слова язык; ответы на вопросы




62

Звуки [х – х’], буква Хх. С.30-31

Звуки х, х’. Буква Хх

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выделение звуков х, х’ в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи – ха – хо, текста
«На острове Хохотании»; ответы
на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно» (поставить буквы правильно); чтение пар слов:
уха – муха, ухо – сухо, мех – смех.

Работа в паре – чтение слов: горох, ворох




63

Звуки [х – х’], буква Хх. Закрепление. С.31




64

Знакомство с буквой «ь».

С.32-33

Буква ь.

Обозначение мягкости согласного при помощи ь

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ознакомление
с буквой
ь; отгадывание загадки: как превратить слово, называющее группу певцов, поющих вместе,
в слово – название зверька с ценным мехом; сравнение звучания слов
хор – хорь; выполнение звукового анализа слов хор, хорь, сравнение их моделей; участие в играх «Кто быстрее придумает слово?»
(подобрать слова с
ь, обратить внимание на значение слов букварь, словарь), «Реши "арифметическую" задачу» (прибавить и отнять

в слове ь); чтение текста «Весна»
(посчитать в тексте количество
ь); ответы на вопросы.

Коллективная – выводы: буква ь не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость согласного; на письме мягкость согласного обозначается ь




65

Звук й’ и буква Йй.

С.34-35

Отгадай загадки (Резервный материал)

С.36-37.

Звук й’. Буква Йй.

Звуковая модель слова.

Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран.

Налитой, как колос; понк, как былинка

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои – твой, свои – свой, руки мои – руки мой (обратить внимание на изменение значения слов); рассматривание иллюстраций; объяснение значений названий пальцев рук, слова кран; чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской; ответы на вопросы; сравнение значений слов и выражений: налитой, как колос; понк, как былинка.

Коллективная – выводы: звук й’ – согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.

Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Веселые уроки», текстов повышенной сложности.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к стихотворениям о природе (по выбору учителя); ответы на вопросы







66

Буква Юю в начале слова и после гласных.

С.38-39

Звук й’у в начале слова.

Буква Юю.

Юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; выполнение упражнения в чтении целыми словами (пособие «Читалочка»); объяснение значений слов юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга; отгадывание загадки; ознакомление с буквой Юю.

Индивидуальная – составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; выделение звука й’у в начале слова юла.

Коллективная – выводы: буква ю в начале слова обозначает звуки
й’у: й’ – согласный, звонкий;

у – гласный; буква Ююгласная




67

Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков.

С.40-41

Буква ю после согласных

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение слогов с буквами: а-я, э-е, о-е, ы-и; составление и чтение слогов: на – ня, мэ – ме, ро – ре, ды – ди; чтение стихотворения «Хрюша любит букву ю…».

Коллективная – выводы: слоги ня, ме, рё начинаются с мягких согласных, на это указывают гласные е, я, ё, и; буква ю тоже указывает

на мягкость согласной




68

Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного

С.42-43

Позиционное чтение.

Детские игры, спортивные игры.


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Работа в паре – решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости» (рассказать, как приглашать друзей на именины).

Индивидуальная – составление устного рассказа о любимых играх.

Коллективная – составление рассказа по серии картинок «Кролик
и жираф», озаглавливание рассказа.

Фронтальная – чтение текстов




69

«Узелки на память».

С.44-45

Позиционное чтение.

Детские игры, спортивные игры.







70

Читаем, сочиняем.

С.46-47

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника





71

Звук [ш], буква Шш.

С.48

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов




72

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».

С.49

Звук ж, буква Жж.

Слово как название предмета, действия, признака.

Жанр литературного произведения. Жанровое своеобразие художественного произведения.

Слог жи.

Многозначность слов: сережки, золотой

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая работа – заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке.

Фронтальная – выделение звука ж из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука ж; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба» (обратить внимание на то, что слово может являться названием предмета, действия, признака); рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой.

Коллективная выводы: звук

ж – звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог жи пишется с буквой и.

Работа в парах – составление продолжения истории, как помирились жук и жаба; чтение материала из раздела «Мои первые книжки»




73

Звук [ч’], буква Чч.

С.50-51

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов




74

Звук [щ’], буква Щщ.

С.52

Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать

Учить выделять звук [щ’] из речи; учить различать звуки




75

Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу. С.53

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;




76

Как хлеб пекут? Закрепление изученногос.54-55

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы




77

Звук [ц], буква Цц.

С.56

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы




78

Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.

С.57

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы




79

Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

С. 58-59




80

Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

С.60-61

Разделительный ь. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах.

Форма единственного и множественного числа имен существительных.

Многозначность слова перья Разделительный ъ. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах.

Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах.

Объегорил

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – участие в играх «Чья возьмет?», «Кто внимательный?»; ответы на вопросы; ознакомление с разделительным ь (выделение слов, похожих друг на друга:
Коля – колья, солю – солью; сравнение слов); чтение слов с разделительным ь и без него: солю – солью, пылю – пылью, полю – полью; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья.

Коллективная – выводы: слова Коля – колья, солю – солью различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь – показатель мягкости согласной – стоит между согласной и гласной, отделяет гласную
от согласной.

Индивидуальная – составление предложений по рисунку




81

Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

(Резервный материал.)

С.62-63




82

«Узелки на память».

С.64-67

Слово, его значение, звуковая
(буквенная) форма. Осмысление слова как знака, представителя, заместителя вещи, действия, свойства. Дорожные знаки, звуковые и цветные символы.

Герб

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – рисование знаков, которые встречались в городе, дома, в магазине.

Фронтальная – чтение стихотворения М. Пляцковского «О сладких словах»; ответы на вопросы; выяснение значения слова герб.

Коллективная – выводы: словом можно назвать, обозначить все, что мы видим вокруг, даже передать свое отношение к чему-либо




83

84

Повторе-

ние – мать учения

С.72 -78

Русская речь – звучная, мелодичная, выразительная. Фонетические особенности речи, используемые в художественном произведении, звуковые повторы. Выразительность художественного произведения

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Коллективная – выводы: звуки нашей речи, звучание слова могут рассказать многое: звуки могут быть звенящими, напевными, мелодичными, шуршащими, шипящими; веселыми и грустными; частое повторение звука а способствует изображению великолепия, глубины, пространства; через звуки о, у, и, ы можно выразить гнев, зависть, боль, печаль; через й’а можно показать нежность, веселье.

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение стихотворения И. Токмаковой «Плим».

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам

о детях и для детей (по выбору учителя); ответы на вопросы




Послебукварный период Азбука. «Про всё на свете», «Читалочка» ( 8 ч.)


85













«Про всё на свете». Что, где, когда и почему?

Азбука.








Литература.

Пословицы:

Книгу чита ешь, как на крыльях летаешь.

Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.

Неграмотный – как слепой,
а книга глаза
и открывает

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка

и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц

Иллюстрирование любимого рассказа
(сказки)



86

Удивительное рядом.

С.80-81,

92-95






87

Об одном и том же по-разному.

С.98-101

Способы передачи содержания

на наглядно-образной основе

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – рассмотрение предмета с различных точек зрения; чтение загадок о временах года; составление рассказа о любимом времени года (по представлению) (обратить внимание на использование различных способов рассказа об увиденном).

Коллективная – выводы: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание рисунков,

Фронтальная – слушание и рассматривание иллюстраций к произведениям (по выбору детей




88

С чего начинается общение?

С.82-83

Общение в мире людей. Как люди общаются? Цель и средства речевого общения. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; употребление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях.

Работа в паре – составление и разыгрывание сценок общения.

Коллективная – коллективный обмен мнениями по проблемам




89

Умеет ли разговаривать природа.

С.84-85

Прием оживления, одухотворения предметов природы.

Яркое представление о предмете – основа образного слова.

Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного.

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение стихотворений В. Берестова, произведения И. Токмаковой
«Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок.

Групповая – разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения




90

Чтобы представить слово.

С.96-97

Общение в мире людей. Как люди общаются? Цель и средства речевого общения. Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; употребление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях.

Работа в паре – составление и разыгрывание сценок общения.

Коллективная – коллективный обмен мнениями по проблемам




91

Сравни и подумай.

С.104-105


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); ответы на вопросы.

Групповая работа – описание предмета (осеннего листа).

Коллективная – вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают по-разному. Одни наблюдают, размышляют, рассуждают, стараются найти причину. Свои наблюдения записывают, составляют тексты. Это научные тексты. В них объясняется, что происходит, как и почему. Другие люди – поэты – изображают, рисуют, показывают. Они оживляют природу, предметы, как бы вдыхают в них жизнь, и окружающий мир начинает говорить с нами, как будто он сам живой




92

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

С.106-109

Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами?
С кем?

Познавательные: общеучебные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – рисование (изготовление модели) цветика-семицветика, написание на каждом «лепестке» своих желаний.

Фронтальная – определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы.

Фронтальная / коллективная – просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Большой секрет для маленькой компании»

Составление рассказа (выполнение фотомонтажа, коллажа) на темы: «Секрет семейного отдыха», «Маленький секрет большого праздника», «Кулинарный секрет», «Секреты семейного счастья» и т. п.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров355
Номер материала ДВ-057541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх