ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного Образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Учебный предмет «Русский язык» 1класс по программе УМК «Школа России». Составлен в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Канакина В.П. В.Г .Горецкий М. В. Бойкина Москва «Просвещение» 2011г.
УМК включен в федеральный перечень образовательных линий соответствующих требованиям ФГОС второго поколения.
Предмет «Русский язык» направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 1 классе необходимо решение следующих практических задач :
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за дачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Срок реализации 2013 - 2014г.
На изучение в 1 классе выделяется -165 ч.( 5 ч. в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму .
50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности литературного чтения , его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Общая характеристика учебного процесса.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Тематика текста близка и интересна детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированност и использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного предмета
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Русской Азбуки», «Русского языка»
Метапредметными результатами изучения предмета является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения предмета является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Требование к уровню достижений учащихся по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
-звуки и буквы;
-ударные и безударные гласные звуки;
-твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
-звук, слог, слово;
-слово и предложение;
кратко характеризовать:
-звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
-выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
-выделять в словах слоги;
-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
-переносить слова;
При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.
-писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
-правильно писать словарные слова, определенные программой;
-ставить точку в конце предложения;
-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
-списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
-осознавать цели и ситуации устного общения;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
-различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
-задавать вопросы к словам;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
письмо - 115ч.
№п/п
Дата план.
Дата факт.
Тема
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Тип урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д 17 часов
1
02 09
Пропись — первая учебная тетрадь.
Обучающийся научится:
- ориентироваться в первой учебной тетради;
- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;
- демонстрировать правильное положение ручки при письме;
- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;
- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;
- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;
- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;
- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;
Регулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.
Применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
- .Адекватно воспринимать оценку учителя
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.
Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Знакомство с гигиеническими правилами письма.
Подготовка руки к письму.
Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.
Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.
Составление предложений к иллюстрациям прописи.
Классификация предметов на основе общего признака.
Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.
Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.
Слого-звуковой анализ слов.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.
Сравнение элементов письменных и печатных букв.
Урок «открытия» нового знания
2
03 09
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
Урок отработки умений и рефлексии
3
04 09
Письмо овалов и полуовалов.
Урок отработки умений и рефлексии
4
05 09
Рисование бордюров.
Урок отработки умений и рефлексии
5
08 09
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Урок отработки умений и рефлексии
6
09 09
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Урок отработки умений и рефлексии
7
10 09
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Урок отработки умений и рефлексии
8
11 09
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий
Урок отработки умений и рефлексии
9
12 09
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Урок отработки умений и рефлексии
- сравнивать элементы письменных и печатных букв;
- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Обучающийся имеет возможность научиться:
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
10
15 09
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Урок отработки умений и рефлексии
11
16 09
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Урок отработки умений и рефлексии
12
17 09
Строчная и заглавная буквы А, а.
Обучающийся научится:
- анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную буквы;
- конструировать буквы из различн.материалов;
- писать буквы в соответствии с образцом.;
- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой;
- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- сравнивать написанные буквы с образцом;
- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком.
Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.
Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Урок «открытия» нового знания
13
18 09
Строчная и заглавная буквы О, о.
Урок «открытия» нового знания
14
19 09
Строчная буква и.
Урок «открытия» нового знания
15
22 09
Заглавная буква И.
Урок «открытия» нового знания
16
23 09
Строчная буква ы.
Урок «открытия» нового знания
17
24 09
Строчная и заглавная буквы У, у.
Урок «открытия» нового знания
.
обозначая на письме границы предложения;
- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- правильно записывать имена собственные;
- освоить приёмы комментированного письма;
- записывать слова с заданной буквой;
- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;
- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д Обучение письму (67 часов) + (1 час резерва)
18
25 09
Строчная буква н.
Обучающийся научится:
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
- называть правильно элементы буквы;
- сравнивать печатную и письменную буквы;
Регулятивные УУД:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
Выполнять гигиенические правила письма
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов и слов.
Письмо предложений
Урок «открытия» нового знания
19
26 09
Заглавная буква Н
Урок «открытия» нового знания
20
29 09
Писмо слогов и слияний
21
30 09
Строчная буква с
Урок «открытия» нового знания
22
01 10
Заглавная буква С
- обводить бордюрные рисунки по контуру;
- конструировать буквы из различных материалов;
- писать буквы в соответствии с образцом;
- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
- сравнивать написанные буквы с образцом;
- выполнять слого-звуковой анализ слов,
соотносить написанные слова со схемой-моделью;
- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];
- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;
- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;
- правильно записывать имена собственные;
- списывать без ошибок с письменного шрифта;
- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;
- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;
- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;
- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,
Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом
Коммуникативные УУД:
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу
принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
-.Адекватно воспринимать оценку учителя
с комментированием.
Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта.
Восстановление деформированного предложения.
Постановка запятой в деформированном предложении.
Списывание с письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Знакомство с правилами оценивания выполненной работы
Списывание с рукописного текста.
Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.
Интонирование различных предложений.
Оформление интонации на письме.
Создание письменных текстов.
Письменный ответ на вопрос.
Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.
Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.
Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу.
Урок «открытия» нового знания
23
02 10
Строчная буква к
24
03 10
Заглавная буква К.
Урок «открытия» нового знания
25
06 10
Письмо слогов, слов. Написание предложений
26
07 10
Строчная буква т.
Урок «открытия» нового знания
27
08 10
Заглавная буква Т.
Урок «открытия» нового знания
28
09 10
Строчная буква л.
Урок «открытия» нового знания
29
1010
Заглавная буква Л.
Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии;
30
13 10
Письмо изученных букв, слогов, слов и изученными буквами.
31
14 10
Строчная и заглавная буквы р, Р.
Урок «открытия» нового знания
32
15 10
Строчная буква в.
Урок отработки умений и рефлексии;
33
16 10
Заглавная буква В.
Урок «открытия» нового знания
34
17 10
Строчная буква е. .
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
35
18 10
Заглавная буква Е..
36
21 10
ПовторениеПисьмо слов и предложений с изученными буквами
Урок «открытия» нового знания
37
22 10
Строчная буква п.
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
38
23 10
Заглавная буква П.
39
24 10
Письмо слов с изученными буквами.
Урок «открытия» нового знания
40
25 10
Закрепление изученного. Списывание с печатного текста.
Урок «открытия» нового знания
41
28 10
Письмо слогов и слов под диктовку.
- сверять записанное предложение со схемой-моделью;
- списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;
- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования;
- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;
- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;
- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;
- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;
- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;
- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;
- наблюдать за употреблением запятой при обращении;
- познакомиться с категорией числа имен существительных;
- употреблять запятые при обращении;
- соотносить количество букв и звуков в слове;
- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;
- наблюдать за оглушением звука [ж]
товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Разгадывание ребусов
Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».
Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.
Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.
Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).
Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).
Урок отработки умений и рефлексии;
42
29 10
Строчная буква м.
Урок «открытия» нового знания
43
30 10
Заглавная буква М.
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
44
31 10
Работа над развитием речи. Дополнение предложений по схемам.
45
01 11
Письмо слов и предложений под диктовку.
46
11 11
Строчная буква з.
Урок «открытия» нового знания
47
12 11
Заглавная буква З.
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок «открытия» нового знания
48
13 11
Строчная буква б.
49
14 11
Заглавная буква Б.
Урок отработки умений и рефлексии;
50
15 11
Запись слов и предложений с иученными буквами.
Урок отработки умений и рефлексии;
51
18 11
Работа над развитием речи. Составление предложений по вопросам.
52
19 11
Строчная буква д.
Урок «открытия» нового знания
53
20 11
Заглавная буква Д.
54
21 11
Письмо слов с буквами д и т.
Урок «открытия» нового знания
55
22 11
Письмо слогов и слов с сочетаниями
«ши»
Урок отработки умений и рефлексии;
56
25 11
Строчная буква я.
Урок отработки умений и рефлексии;
57
.26 11
Заглавная буква Я.
Урок отработки умений и рефлексии;
58
27 11
Строчная буква г.
Урок «открытия» нового знания
59
28 11
Заглавная буква Г.
Урок отработки умений и рефлексии;
60
29 11
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
61
02 12
Строчная буква ч.
62
03 12
Сочетания ча, ща.
Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии;
63
04 12
Заглавная буква Ч.
64
05 12
Буква ь.
Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии;
65
06 12
Запись предложений. Оформление границ предложений. Разгадывание кроссвордов.
66
09 12
Ь в конце и середине слова.
Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок «открытия» нового знания
Урок «открытия» нового знания
Урок отработки умений и рефлексии;
67
10 12
Строчная буква ш.
68
11 12
Заглавная буква Ш. Сочетание ши.
69
12 12
Строчная буква ж.
70
13 12
Заглавная буква Ж.
71
16 12
Сочетания ши, жи.
72
17 12
Строчная и заглавная буквы Ё, ё.
73
18 12
Письмо слов с буквами ё, Ё.
Буквами ё, Ё.
74
19 12
Буква й.
75
20 12
Письмо слов с буквой й.
76
23 12
Запись предложений. Оформление границ предложений.
, подбирать проверочные слова ;
- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;
- понимать обобщённый смысл поговорки,
- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
Обучающийся получит возможность научиться:
- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;
- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении;
- записывать восстановленное предложение на строке прописи;
- составлять рассказ по заданной учителем теме;
- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;
- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;
-восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;
-разгадывать ребусы;
- объяснять смысл
Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.
Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
Замена существительного личным местоимением он в тексте.
Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
Урок «открытия» нового знания
77
24 12
Строчная буква х.
78
25 12
Заглавная буква Х.
Урок «открытия» нового знания
79
26 12
Строчная буква ю.
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок отработки умений и рефлексии;
80
27 12
Заглавная буква Ю.
81
13 01
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме предложенной учителем.
82
14 01
Строчная буква ц.
Урок «открытия» нового знания
83
15 01
Заглавная буква Ц.
Урок отработки умений и рефлексии;
84
16 01
Строчная буква э.
Урок отработки умений и рефлексии;
85
17 01
Заглавная буква Э.
86
20 01
Запись предложений под диктовку. предложений в тексте.
Обучающийся научится:
Классифицировать слова в соответствии с их значением.
Группировать слова, сходные по звучанию и значению.
Моделировать предложения.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.
Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.
Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова,
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.
1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
3. Внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Письмо предложений с комментированием.
Восстановление деформированного предложения.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один — много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
87
21 01
Строчная буква щ.
88
22 01
Заглавная буква Щ.
89
2301
Сочетания чу, щу.
90
24 01
Закрепление изученного. Правописание слов с щипящими.
91
27 01
Строчная буква ф.
92
28 01
Заглавная буква Ф.
93
29 01
Буквы ь и ъ.
94
30 01
Запись предложений с комментированием
95
31 01
Диктант.
96
03 02
.Слова, обозначающие предметы.
97
04 02
Слова, обозначающие действия предметов.
98
05 02
Слова, обозначающие признаки предметов.
99
06 02
Заглавная буква в начале предложения..
которые пишутся с заглавной буквы.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- восстанавливать
3. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог.
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
100
07 02
Правописание ча-ща
101
10 02
Правописание сочетаний чу-щу
102
11 02
Правописание сочетаний чк-чн, щн
103
12 02
Правописание сочетаний чу-щу
деформированное предложение;
- составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его;
- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл поговорки;
- поговорку в устном высказывании;
- правильно употреблять многозначные слова.
104
13 02
Правописание сочетаний чк-чн, щн
105
1402
Заглавная буква в именах собственных.
106
24 02
Предлоги.
107
25 02
Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Словарный диктант.
108
26 02
Списывание с печатного текста.
109
27 02
Контрольное списывание.
110
28 02
Деление слов на слоги.
111
03 03
Деление слов для переноса.
112
04 03
Знаки препинания в конце предложения
113
05 03
Диктант (проверочный)
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
На изучение русского языка в 1 классе выделяется -165 ч.( 5 ч. в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму , 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка. На обучение письму в разделе ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД отводится 20 часов + 10 часов резервных. Я вместо 10 резервных часов взяла 8 часов, чтобы выполнить программу по русскому языку 50 часов, т. к. 1 мая и 9 мая выпадают из расписания уроков по русскому языку.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№
Дата
Тема
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Тип урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
НАША РЕЧЬ 2 часа
1
06 03
Язык и речь,
их значение в жизни людей.
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания
Познавательные:
находить информацию в учебнике, анализировать ее.
Проявлять уважение к языкам других народов.
Знакомство с учеб-ником.
Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и речи.
2
07 03
Русский язык — родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ 3 часа
3
10 03
Текст
(общее представление)
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,
правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания Познавательные:
находить информацию в учебнике, анализировать ее.
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Установление смы-словой связи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.
4
11 03
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль
Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.
5
12 03
Диалог.
Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… 4 часа
6
13 03
Слово.
Роль слов в речи.
Учащийся научится определять количество
Коммуникативные: сотрудничать с
Проявлять
чувство личной
Различать слова- названия предметов,
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Учащийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией слов «пенал, здравствуйте, благодарю».
7
14 03
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
8
17 03
Вежливые слова.
9
28 03
Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению..
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ.. 6 часов
10
19 03
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове,
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
11
20 03
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
Урок проверки знаний
написанием: лисица
составлять слова из слогов.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Самостоятельно подбирать примеры
12
21 03
Перенос слов
Правила переноса слов .
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Учащийся научится переносить слова по слогам.
Учащийся получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов.
13
31 03
Перенос слов
Правила переноса слов.
Проверочная работа
14
01 04
Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Учащийся научится определять ударение в слове,
находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
различать ударные и безударные слоги.
Учащийся получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения
Составлять простые слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать слова в соответствии
с нормами литературного произношения.
15
02 04
Ударение.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания сказки.
Проверочная работа
ЗВУКИ И БУКВЫ 34 часа
16
03 04
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
17
04 04
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Проверочная работа
18
07 04
Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
19
08 04
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Проверочная работа
20
09 04
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Учащийся в получит возможность научиться составлять развёрнутый
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Наблюдать над способами пополнения
21
10 04
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
22
11 04
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
ответ на вопрос по содержанию сказки
работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
словарного запаса русского языка
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
23
14 04
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.
Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
24
15 04
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
25
16 04
Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы,обозначающ. безударный гласный звук
26
17 04
Ударные и безударные гласные звуки.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
*Слова с непроверяемым
написанием: заяц, петух, корова, молоко.
27
18 04
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
Контроль знаний
28
21 04
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам;
буквы, обозначающие согласные звуки;
делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
Наблюдать над образованием и произношением согласных звуков. Определять согласн. звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
29
22 04
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласн.
30
23 04
Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’], буквой «и краткое»
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный
слогов, в одном из которых звук [й’].
Определять способы переноса слов с буквой «и краткое».
31
24 04
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.
Дифференцир ,овать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначен. твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
32
25 04
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
33
28 04
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
34
29 04
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и
Иметь нравственные представления о
Соотносить количество звуков и букв в таких словах,
35
30 04
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования
взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешн. облика ученика.
Осознавать нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
как конь, день. Подбирать примеры слов с мягким знаком.
Определять способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
36
02 05
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
37
05 05
Согласные звонкие и глухие звуки
на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости
Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
38
06 05
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
39
07 05
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
40
08 05
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
Контроль знаний
41
12 05
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
42
13 05
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа.
Проект «Скороговорки».
Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением названий шипящие звуки.
Проект
43
14 05
Правописание сочетаний
чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением)
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературн. произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
44
15 05
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры.
45
16 05
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Контроль знаний
46
19 05
Шипящие согласные звуки
Развитие речи.
Учащийся получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать его.
47
20 05
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Учащийся получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
48
49
21 05
22 05
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
Проект
«Сказочная страничка»
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
50
23 05
Обобщение изученного материала.
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
оценивать результаты выполненного задания
Используется учебно-методический комплект:
Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к учебнику «Азбука». – Москва «Просвещение» 2011.
Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.1-4кл. Книга для учителя. – Москва «Просвещение» 2011.
О.Н.Крылова Тесты по обучению грамоте.- Москва «Экзамен»2012
Учебник Русский язык В. П. Канакина В. Г. Горецкий с приложением на электронном носителе.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь .– Москва «Просвещение» 2011.
Е. М. Тихомирова Тесты по русскому языку к учебнику В. П. Канакина В. Г. Горецкий .-Москва «Экзамен» 2012
Контрольные работы по русскому языку.
Сборник диктантов.
А. А.Бондаренко. Пишу правильно. Орфографический словарь. Москва. Просвещение. 2011
Раздаточный материал.
Русский язык .Рабочие программы 1-4 классы.В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,М. В. Бойкина. Русский язык. М: «Просвещение»2011
СД «Учимся читать» «Страна Буквария»
Таблицы по обучению грамоте.
Таблицы и схемы по русскому языку. «Экзамен» 2010
Комплект плакатов «Символы и понятия».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.