Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте- письмо и Канакина.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по обучению грамоте- письмо и Канакина.

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Апрелевская средняя общеобразовательная школа №1




Утверждаю

Директор МАОУ Апрелевской

средней общеобразовательной школы №1

_____________Д.В. Борисов

«____»________________2015 г.




Рабочая программа по «Обучению грамоте»

(русский язык и письмо)

1 «Г» класс







Составитель Кулешова Евгения Борисовна,

учитель начальных классов




2015 год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте и развития речи» В.Г. Горецкого, «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой.

Рабочая программа по русскому языку 1 класса рассчитана на 5 часов в неделю,

( 33 учебные недели), 165 ч в год.

Из них 115 часов – обучение грамоте (письмо), 50 часов – русский язык.

В УМК программы входят:

1. Т. П. Воронина «Прописи» в 4-х частях – М., « ВАКО» 2014

2. Т. П. Канакина, В. Г. Горецкий 1 класс. Учебник – 4–е изд. – М. : Просвещение, 2013.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  1. Общая характеристика курса


Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

Задачи курса:

- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;

- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;

- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);

- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;

- развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.

- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств


  1. Место курса в учебном плане


Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них: 115 ч. - предмет «Русский язык» 92 ч. - предмет «Литературное чтение». В 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.


Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.






6. Содержание учебного предмета


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


7. Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела

Количество часов

Контроль

Период проведения

1

Добукварный период

23 ч



2

Букварный период

89 ч

Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»

30 октября 2015

Списывание

Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»


12 февраля 2016

3

Послебукварный период

3 ч

Списывание


Диктант






Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте» в прописи


Nп/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата

План

Факт

Добукварный период (23ч)

1.

«Прописи» - первая учебная тетрадь

(№ 1, с. 3-4)

Поиск элементов прописи; обсуждение правил посадки при письме, положения ручки в руке и расположения тетради на рабочем месте; письмо графических элементов по образцу; обведение изображённых предметов по контуру, штриховка; составление предложения по иллюстрации



2.

Письмо овалов и полуовалов (№1 с. 5)

Соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; составление сказок по сюжетным рисункам; письмо графических элементов по образцу, работа в паре.



3.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. (№1 с. 6)

Соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; обведение изображённых предметов по контуру, штриховка; составление предложения по иллюстрации



4.

Письмо длинных прямых наклонных линий. (№1 с. 6)


Соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; нахождение рабочих и дополнительных строк; обведение изображённых предметов в строках по контуру, штриховка; дорисовка овалов, кругов



5.

Знакомство с разлиновкой в прописи

(№1 с. 7)



6.

Знакомство с основным алгоритмом

(№1 с. 8-9)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение основных семи элементов алгоритма письма; написание и соединение двух крючков; нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой; составление рассказа по сюжетной картинке



7.

Знакомство с основным алгоритмом

(№1 с. 8-9)


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо наклонных линий с закруглением внизу и вверху; письмо длинных наклонных линий; составление связных рассказов по иллюстрациям



8.

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке основного алгоритма

(№1 с. 10)



9.

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части

(№1 с. 11)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо элементов алгоритма в рабочей строке; письмо элементов основного алгоритма под диктовку; составление предложений по рисункам



10.

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма

(№1 с. 12)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу; письмо элементов заглавных букв; составление связных рассказов по иллюстрации; обведение предметов по контуру, штриховка



11.

Письмо основного алгоритма письма

(№1 с. 13)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу; письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу; составление связных рассказов по иллюстрации; обведение предметов по контуру, штриховка



12.

Буква А а

(№1 с. 14)

Обведение и письмо элементов строчной буквы а; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы а из различных материалов; письмо строчной буквы а по образцу; слого-звуковой анализ слов



13.

Буква А а (№1 с. 15)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы А; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы А из различных материалов; письмо заглавной буквы А по образцу; слого-звуковой анализ слов



13.

Повторение изученных букв

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученной буквы; слого-звуковой анализ слов



14.

Буква О о

(№1 с. 16)

Письмо элементов строчной буквы о; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы о из различных материалов; письмо строчной буквы о по образцу; слого-звуковой анализ слов



15.

Буква О о

(№1 с. 17)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы О с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы О из различных материалов; письмо заглавной буквы О по образцу; слого-звуковой анализ слов



16.

Буква И и

(№1 с. 18)

Обведение и письмо элементов строчной буквы и с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы и из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; слого-звуковой анализ слов



17.

Буква И и

(№1 с. 19)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы И с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы И из различных материалов; письмо заглавной буквы И по образцу; слого-звуковой анализ слов



18.

Повторение изученных букв

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов



19.

Буква ы

(№1 с. 20)

Обведение и письмо элементов буквы ы с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ы из различных материалов; письмо буквы ы по образцу; слого-звуковой анализ слов



20.

Буква ы

(№1 с. 21)

Соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв и их соединений по образцу; слого-звуковой анализ слов



21.

Буква Уу

(с. 22)

Обведение и письмо элементов строчной буквы у с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы у из различных материалов; письмо строчной буквы у по образцу; письмо коротких слов и предложений с буквой у



22.

Буква У у

(с. 23)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы У с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы У из различных материалов; письмо заглавной буквы У по образцу; слого-звуковой анализ слов



23.

Повторение изученных букв

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов



Букварный период (89 ч)

24.

Буква Н н

(с. 24)

Обведение и письмо элементов строчной буквы н с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы н из различных материалов; письмо строчной буквы н по образцу; письмо коротких слогов с буквой н по образцу с комментированием



25.

Буква Н н

(с. 25)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Н с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Н из различных материалов; письмо заглавной буквы Н по образцу; письмо слогов и слов с буквой н по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



26.

Буква С с

(с. 26)

Обведение и письмо элементов строчной буквы с с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы с из различных материалов; письмо строчной буквы с по образцу; письмо слов с буквой с по образцу с комментированием



27.

Буква С с

(с. 27)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы С с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы С из различных материалов; письмо заглавной буквы С по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой с по образцу с комментированием; письмо под диктовку отдельных изученных букв и односложных слов



28.

Повторение изученных букв

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов




29.


Буква К к

(с. 28)

Обведение и письмо элементов строчной буквы к с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы к из различных материалов; письмо строчной буквы к по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



30.

Буква К к

(с. 29)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы К с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы К из различных материалов; письмо заглавной буквы К по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием



31.

Буква Т т

(с. 30)

Обведение и письмо элементов строчной буквы т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы т из различных материалов; письмо строчной буквы т по образцу; письмо слогов, слов с буквой т по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



32.

Буква Т т

(с. 31)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Т с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Т из различных материалов; письмо заглавной буквы Т по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слогов, слов и предложений с буквой т по образцу с комментированием



33.

Повторение изученных букв

(№1 с. 32)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; письмо слов с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов



34.

Буква Л,л

(№ 2 с. 3)

Обведение и письмо элементов строчной буквы л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы л из различных материалов; письмо строчной буквы л по образцу; письмо слогов, слов с буквой л по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



35.

Буква Л,л

(№ 2 с. 4)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Л с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Л из различных материалов; письмо заглавной буквы Л по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слогов, слов и предложений с буквой л по образцу с комментированием



36.

Буква Р,р

(№ 2 с. 6)

Обведение и письмо элементов строчной буквы р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы р из различных материалов; письмо строчной буквы р по образцу; письмо слогов, слов с буквой р по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



37.

Буква Р,р

(№ 2 с. 7)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Р с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Р из различных материалов; письмо заглавной буквы Р по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слогов, слов и предложений с буквой р по образцу с комментированием



38.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (№2 с. 5)

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; составление предложений по иллюстрации; оценка результатов работы



39.

Буква В,в

(№ 2 с. 8)

Обведение и письмо элементов строчной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы в из различных материалов; письмо строчной буквы в по образцу; письмо слогов, слов с буквой в по образцу с комментированием



40.

Буква В,в

(№ 2 с. 9)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы В с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы В из различных материалов; письмо заглавной буквы В по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой в по образцу с комментированием



41.

Буква Е,е

(№ 2 с. 10)

Обведение и письмо элементов строчной буквы е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы е из различных материалов; письмо строчной буквы е по образцу; письмо слогов, слов с буквой е по образцу с комментированием



42.

Буква Е,е

(№ 2 с. 11)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Е с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Е из различных материалов; письмо заглавной буквы Е по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой е по образцу с комментированием



43.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Проверочная работа

(№2 с. 12)

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»



44.

Буква П,п

(№ 2 с. 13)

Обведение и письмо элементов строчной буквы п с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы п из различных материалов; письмо строчной буквы п по образцу; письмо слогов, слов с буквой п по образцу с комментированием



45.

Буква П,п

(№ 2 с. 14)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы П с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы П из различных материалов; письмо заглавной буквы П по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой п по образцу с комментированием



46.

Буква М,м

(№ 2 с. 16)

Обведение и письмо элементов строчной буквы м с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы м из различных материалов; письмо строчной буквы м по образцу; письмо слогов, слов с буквой м по образцу с комментированием



47.

Буква М,м

(№ 2 с. 17)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы М с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы М из различных материалов; письмо заглавной буквы М по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой м по образцу с комментированием



48.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№2 с. 18, 15)

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; составление предложений по иллюстрации; оценка результатов работы



49.

Буква З,з

(№ 2 с. 19)

Обведение и письмо элементов строчной буквы з с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы з из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; письмо слогов, слов с буквой з по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



50.

Буква З,з

(№ 2 с. 20)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы З с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы З из различных материалов; письмо заглавной буквы З по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



51.

Буква Б,б

(№ 2 с. 22)

Обведение и письмо элементов строчной буквы б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы б из различных материалов; письмо строчной буквы б по образцу; письмо слогов, слов с буквой б по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



52.

Буква Б,б

(№ 2 с. 23)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Б с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Б из различных материалов; письмо заглавной буквы Б по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



53.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№2 с. 21)

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



54.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов

(№2 с. 24)

Письмо изученных букв по образцу; рисование бордюров по заданному алгоритму; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием



55.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№2 с. 25)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контррольного типа и реализации коррекционной нормы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; дополнение предложений подходящих по смыслу словами; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; списывание с печатного текста



56.

Буква Д,д

(№ 2 с. 26)

Обведение и письмо элементов строчной буквы д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы д из различных материалов; письмо строчной буквы д по образцу; письмо слогов, слов с буквой д по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



57.

Буква Д,д

(№ 2 с. 27)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Д с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Д из различных материалов; письмо заглавной буквы Д по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой д по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



58.

Буква Д,д. Списывание текстов

(№ 2 с. 28)

Рисование бордюров по заданному алгоритму; списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором



59.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



60.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



61.

Буква Я,я

(№ 2 с. 29)

Обведение и письмо элементов строчной буквы я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы я из различных материалов; письмо строчной буквы я по образцу; письмо слогов, слов с буквой я по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



62.

Буква Я,я

(№ 2 с. 30)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Я с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Я по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой я по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



63.

Буква Я,я (закрепление)

(№ 2 с. 31)

Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слогов, слов и предложений с буквой я; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



64.

Буква Я,я (закрепление)

(№ 2 с. 32)

Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного и письменного текста; объяснение значений многозначного слова; составление предложений



65.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



66.

Буква Г,г

(№ 3 с. 3)

Обведение и письмо элементов строчной буквы г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы г из различных материалов; письмо строчной буквы г по образцу; письмо слогов, слов с буквой г по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



67.

Буква Г,г

(№ 3 с. 4)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Г с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Г из различных материалов; письмо заглавной буквы Г по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой г по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



68.

Буква Г,г (закрепление)

(№ 3 с. 5)

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2-3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием



69.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



70.

Буква Ч,ч

(№ 3 с. 6)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ч из различных материалов; письмо строчной буквы ч по образцу; письмо слогов, слов с буквой ч по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



71.

Буква Ч,ч

(№ 3 с. 7)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ч с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ч из различных материалов; письмо заглавной буквы Ч по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



72.

Буква ь

(№ 3 с. 9)

Обведение и письмо элементов буквы ь с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ь из различных материалов; письмо буквы ч по образцу; письмо слов и предложений с буквой ь по образцу с комментированием



73.

Правописание сочетаний ча, чу

(№ 3 с. 8)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо предложений с изученными буквами по образцу с комментированием; списывание с печатного текста



74.

Буква ь. Письмо слов и предложений с ь

(№ 3 с. 10)

Письмо буквы ь по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ь по образцу с комментированием; списывание с печатного текста



75.

Буква ь. Письмо слов и предложений с ь

(№ 3 с. 11)

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2-3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием



76.

Буква Ш,ш. Сочетание ши

(№ 3 с. 12)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ш из различных материалов; письмо строчной буквы ш по образцу; письмо слогов, слов с буквой ш по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



77.

Буква Ш,ш. Сочетание ши

(№ 3 с. 13)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ш с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ш из различных материалов; письмо заглавной буквы Ш по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ш по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



78.

Буква Ш,ш. Сочетание ши

(№ 3 с. 14)

Письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; списывание; письмо слов с сочетанием ши; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



80.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№ 3 с. 15)

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



81.

Строчная буква ж

(№ 3 с. 16)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ж из различных материалов; письмо строчной буквы ж по образцу; письмо слогов, слов с буквой ж по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



82.

Заглавная буква Ж. Сочетания жи-ши

(№ 3 с. 17)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ж с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ж из различных материалов; письмо заглавной буквы Ж по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



83.

Сочетания жи-ши

(№ 3 с. 18)

Письмо соединений, слогов и слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием



84.

Буква Ж,ж. Сочетания жи-ши

Письмо соединений, слогов и слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; чтение и письмо слов с сочетаниями жи-ши



85.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



86.

Строчная буква ё

(№ 3 с. 19)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ё из различных материалов; письмо строчной буквы ё по образцу; письмо слогов, слов с буквой ё по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



87.

Заглавная буква Ё

(№ 3 с. 20)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ё с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ё из различных материалов; письмо заглавной буквы Ё по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



88.

Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи-ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием



89.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположение учебной тетради на рабочем столе; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка результатов работы



90.

Буква Й,й

(№ 3 с. 21)

Обведение и письмо элементов строчной буквы й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы й из различных материалов; письмо строчной буквы й по образцу; письмо слогов, слов с буквой й по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



91

Буква Й,й

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Й с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Й из различных материалов; письмо заглавной буквы Й по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой й по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



92.

Буква Х,х

(№ 3 с. 23)

Обведение и письмо элементов строчной буквы х с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы х из различных материалов; письмо строчной буквы х по образцу; письмо слогов, слов с буквой х по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



93.

Буква Х,х

(№ 3 с. 24)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Х с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Х из различных материалов; письмо заглавной буквы Х по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой х по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



94.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№ 3 с. 22)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием



95.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№ 3 с. 25)

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2-3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием



96.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№ 3 с. 26)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием



97.

Буква Ю,ю

(№ 3 с. 27)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ю из различных материалов; письмо строчной буквы ю по образцу; письмо слогов, слов с буквой ю по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



98.

Буква Ю,ю

(№ 3 с. 28)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ю с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ю из различных материалов; письмо заглавной буквы Ю по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



99.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2-3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием



100.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием



101.

Строчная буква ц

(№ 3 с. 29)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ц из различных материалов; письмо строчной буквы ц по образцу; письмо слогов, слов с буквой ц по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



102.

Заглавная буква Ц

(№ 3 с. 30)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ц с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ц из различных материалов; письмо заглавной буквы Ц по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



103.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

(№ 3 с. 31)

Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2-3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием



104.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Проверочная работа по теме «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»

(№ 3 с. 32)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием



105.

Буква Э,э

(№ 4 с. 3)

Обведение и письмо элементов строчной буквы э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы э из различных материалов; письмо строчной буквы э по образцу; письмо слогов, слов с буквой э по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



106.

Буква Э,э

(№ 4 с. 4)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Э с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Э из различных материалов; письмо заглавной буквы Э по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой э по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



107.

Строчная буква щ. Сочетания ча-ща, чу-щу

(№ 4 с. 6)

Обведение и письмо элементов строчной буквы щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы щ из различных материалов; письмо строчной буквы щ по образцу; письмо слогов, слов с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



108.

Заглавная буква Щ

(№ 4 с. 7)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Щ с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Щ из различных материалов; письмо заглавной буквы Щ по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



109.

Сочетания ча-ща, чу-щу

(№ 4 с. 8-9)

Письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов



110.

Буква Ф,ф

(№ 4 с. 10)

Обведение и письмо элементов строчной буквы ф с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ф из различных материалов; письмо строчной буквы ф по образцу; письмо слогов, слов с буквой ф по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста



111.

Буква Ф,ф

(№ 4 с. 11)

Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ф с соблюдением указания направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ф из различных материалов; письмо заглавной буквы Ф по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель



112.

Буква ь,ъ

(№ 4 с. 12-13)

Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов и предложений с ь и ъ по образцу с комментированием



Послебукварный период (3 ч)

113.

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами

(№ 4 с. 14-15)

Проверочный диктант

Письмо изученных букв по образцу; письмо под диктовку слов и предложений; оценка результатов работы



114.

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: списывание с печатного текста; выполнение грамматических заданий



115.

Подготовка к изучению начального курса русского языка

(№ 4 с. 16-31)

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре; определение количества слов в предложении; запись деформированного текста; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок






Тематическое - планирование


п/п

Темы раздела

Количество

часов

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение, диалог

3

3

Слова, слова, слова…

4

4

Слово и слог. Ударение

6

5

Звуки и буквы

35


Итого

50


Календарно-тематическое планирование

для первого класса

«Русский язык» авт. В. П. Канакина




№№

Название темы ( раздела)


Характеристика деятельности учащихся


Дата


Наша речь (2 ч.)



План



Факт

1.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей .

Словарь: речь, слушание, говорение, чтение, письмо.

Уч.:упр.1-2 Раб.т.: упр.1


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности.



2.

Язык и речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык- государственный язык нашей страны, Российской Федерации

Словарь: письменная речь,

устная речь ,родной язык,

государственный язык;

русский язык

Уч.:упр.3-5 Раб.т.:2-3


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа.

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своей деятельности.










3.


Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста


Словарь:

Текст, заголовок текста




Уч.:упр.1-2 Раб.т.:1-3


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с текстом как единицей речи.

Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст.

Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам;

Знакомство с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике)

Находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Оценивать результаты своей деятельности





4.


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.


Словарь: предложение, законченная мысль;

ворона, воробей


Уч.:упр. 3-5 Раб.т.:4-6


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Оценивать результаты своей деятельности.





5.


Диалог ( общее представление).

Оформление предложений в диалогической речи.

Знаки препинания конца предложений.


Словарь: диалог,знак тире (-),

знаки конца предложения(.?!)


Уч.:упр.6-8, стр.16. Раб.т.7-8


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с диалогической речью. Различать диалог. Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог по ролям.


Сотрудничать с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога.

Составлять диалог по рисунку. Осознавать ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.

Оценивать результаты своей деятельности.





6.


Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Словарь: слово, значение слова.


Уч.:упр.1-5 . Раб.т. 1-2


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима»)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять ( устно) текст по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.





7.


Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов.

Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов,

слова-названия действий предметов.

Уч.:упр.6- 7, 11-12 . Раб.т.3




Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова.

Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.

Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?

Оценивать результаты своей деятельности




8.


Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова.

Словарь: вежливые слова,

Уч.:упр. 8- 10,13-14 Раб.т.4-6


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?

Различать вежливые слова и использовать их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.

Оценивать результаты своей деятельности.





9.


Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш

Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 . Раб.т.7-9


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Оценивать результаты своей деятельности.





10.


Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

Деление слов на слоги.

Словарь: слог


Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 1-3


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов.

Оценивать результаты своей деятельности.





11.


Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Словарь: лисица


Уч.:упр. 4-67 Раб.т.4.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности





12.


Перенос слов( общее представление)

Правило переноса слов с одной строки на другую.


Словарь: перенос слов


Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 5-6


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты своей деятельности





13.


Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.


Уч.:упр. 4-5 Раб.т.7.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик).

Переносить слова по слогам.

Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Оценивать результаты своей деятельности.





14.


Ударение ( общее представление)

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с орфоэпическим словарём

Словарь: ударение, ударный слог,

безударный слог, Орфоэпический словарь

Уч.:упр.1- 5 Раб.т.8,13


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Осознавать значение термина «ударение»,понимать, что такое ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Знакомство с орфоэпическим словарём , находить в нём информацию по заданию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.





15.


Ударение.

Слогообразующая роль ударения.


Словарь: сорока


Уч.:упр.6-11 Раб.т.9-11


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Составлять текст- сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

.Оценивать результаты своей деятельности.




Звуки и буквы –(35 час).



16.


Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.


Словарь: звук, буква; собака


Уч.:упр.1-4,10 Раб.т.1,2.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Оценивать результаты своей деятельности.





17.


Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.


Словарь: весело, пальто


Уч.:упр.5-9 Раб.т.:3-6


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работать со Страничкой для любознательных : знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.





18.


Алфавит, или азбука. Значение алфавита.


Словарь: алфавит, хорошо


Уч.:упр. 1-4,8 Раб.т.:7-10


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука,

Оценивать результаты своей деятельности.









19.


Алфавит. Алфавитный порядок слов.

Использование алфавита при работе со словарями.


Словарь: ученик, ученица, учитель


Уч.:упр. 5-10 ; Раб.т.:11-14


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.





20.


Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.


Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.


Уч.:упр. 1-5 ( с.58-59) Раб.т.:15-16


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать текст.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Оценивать результаты своей деятельности.





21.


Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.


Словарь: деревня

Уч.:упр.6- 8 Раб.т.:17-18


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове

Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей.

Подбирать слова с заданным гласным звуком

Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.





22.


Слова с буквой э .

Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.


Словарь: словарь иностранных слов.

Уч.:упр. 9-10. Раб.т.:19,20



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е . Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка

Оценивать результаты своей деятельности.





23.


Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление)


Словарь: ударный гласный звук,

безударный гласный звук.


Уч.:упр. : 1-5 Раб.т.:21


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.


Оценивать результаты своей деятельности




24.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

Особенности проверочного и проверяемого слова.


Словарь: проверяемое слово,

проверочное слово.


Уч.:упр.:6 -9 Раб.т.:22,23



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.





25.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Словарь: петух


Уч.:упр. 10-12 Раб.т.:24,25.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивать результаты своей деятельности.





26.


Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов.

Знакомство с орфографическим словарём.


Словарь: орфографический словарь; заяц.

Уч.:упр. 13-16 Раб.т.:26-27,29.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.


Оценивать результаты своей деятельности.




27.


Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам..


Уч.:упр. 17-20 Раб.т.:28,30

Словарь: корова

молоко


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.

Учиться работать с иллюстративной информацией,

составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.





28.


Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.


Проверочный словарный диктант.


Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.


Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:31-32


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.





29.


Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.


Словарь: удвоенные согласные;

класс ( классный)


Уч.:упр. 5-8 Раб.т.: 33-34



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами.

Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными .

Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са)

Оценивать результаты своей деятельности.





30.


Буквы й и и .

Звук [й’ ] и звук [и ] .

Перенос слов с буквой й .


Словарь: дежурный

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:35-36.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами.

Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» ( май-ка).

Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Оценивать результаты своей деятельности.





31.


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.


Словарь: твёрдый согласный звук,

мягкий согласный звук.


Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:37-38



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить.

Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Оценивать результаты своей деятельности.





32.


Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.


Словарь: парные согласные звуки по твёрдости-мягкости,

непарные согласные звуки;

ребята


Уч.:упр. 5-7 Раб.т.:39-40



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России ответственен за сохранение мира в своей стране.

Оценивать результаты своей деятельности.





33.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.


Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука.


Уч.:упр.8-10 Раб.т.:41



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я

Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Писать и обосновывать правописание слов ( с изученными орфограммами)

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Оценивать результаты своей деятельности.





34.


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Уч.:упр.1- 4 Раб.т.42-44



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь).

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик).

Оценивать результаты своей деятельности.





35.


Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.


Словарь:

Уч.:упр. 5- 7 Раб.т.: 45,46



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

«Читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [ гус’], ( [ п’ а т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать правило переноса таких слов,накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Оценивать результаты своей деятельности.





36.


Правописание слов с мягким знаком.

Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.


Словарь:

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.:47,48.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове.

Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.





37.


Особенности глухих и звонких согласных звуков.


Словарь: звонкий согласный звук,

глухой согласный звук.

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:49,51



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова . Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Оценивать результаты своей деятельности.





38.


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.


Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки,

непарные по глухости-звонкости согласные звуки; тетрадь.


Уч.:упр. 5-7 Раб.т.: 50



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работа со Страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз)

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты своей деятельности




39.


Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.


Словарь: проверяемое слово,

проверочное слово.

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.52,55


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.





40.


Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.


Словарь: медведь

Уч.:упр.11-16 Раб.т.: 53-54



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Оценивать результаты своей деятельности.




41.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Уч.: упр.17-19 Раб.т.:56-58


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста).

Оценивать результаты своей деятельности.




42.


Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.

Буквы шипящих согласных звуков.


Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; работа ( работать, рабочий)

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:59,60.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работа со Страничками для любознательных:

1) знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.


Оценивать результаты своей деятельности




Проект «Скороговорки»



Совместная проектная деятельность со взрослыми.

Презентация результатов деятельности.







43.

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём


Словарь: Буквосочетание

девочка

Уч.:упр. 1-4, 8-9 Раб.т.61-62




Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт;

Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с орфоэпическим словарём.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получить представление о православном празднике на Руси.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Оценивать результаты своей деятельности.






Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн

( урок возможен как дополнительный)


Уч.:упр. : 5-6, 7,10 Раб.т.:63-64-65



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт;

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные;

Сопоставление правил обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующиеся слова к данным.

Выразительно читать. Наблюдать над образностью слова ( олицетворением) в тексте , когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты своей деятельности.





44.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Словарь: шипящие согласные звуки; машина

Уч.:упр. 1-2 Раб.т.66-67


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Применять правило в написании слов с данными буквосочетаниями.

Оценивать результаты своей деятельности.








45.


Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.


Словарь: непарный твёрдый шипящий звук.

Уч.:упр.3- 6 Раб.т.:68-69.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова в соответствие с изученными правилами письма.

Восстанавливать деформированные строки в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности.





46.


Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.


Словарь: непарный мягкий шипящий звук.

Уч.:упр. 7-13 Раб.т.70,72



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты своей деятельности.





Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

(Урок возможен как дополнительный урок)

Раб.т.71,73



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствие с правилами письма.

Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей.

Оценивать результаты своей деятельности.




47.


Заглавная буква ( общее представление)



Словарь: заглавная буква;

Москва

Уч.:упр.1-5 Раб.т.74-75



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.





48.


Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.


Словарь: имя, отчество, фамилия.


Уч.:упр.6-8 Раб.т.76



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия;

Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику.

Составлять рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки.

Применять правило написания заглавной буквы.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты своей деятельности.





49.


Заглавная буква в кличках животных


Словарь: Названия животных

Клички животных

Уч.:упр. 9-12 Раб.т.77.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. Применять правило написания заглавной буквы.

Оценивать результаты своей деятельности.



Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации




50.

Повторение

Уч.: стр.130-133 Раб.т. стр.:62-63






8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

  1. Прописи Т. П. Воронина (обучение письму).

  2. Канакина Т. П. Горецкий В. Г.. Учебник - 1 класс.

  3. Канакина В. П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

  4. Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

  5. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.




Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Канакина В. П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

1


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-190314

Похожие материалы