Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и развитие речи). 1 класс

Рабочая программа по  обучению грамоте (письмо и развитие речи).  1 класс

Пояснительная записка.

Программа предмета «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.    Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель обучения грамоте: развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В коррекционной школе обучение русскому языку (письму и развитию речи, чтению и развитию речи) носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

повысить уровень общего развития обучающихся;

•    формировать нравственные качества школьников.

Место учебного предмета  в учебном плане.

            Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года.

Количество     часов     по     программе                                          170    

Количество часов в неделю по учебному плану                             5

Количество часов в год                                                                     170

Продолжительность урока                                                           45 минут

Общая характеристика курса.

Русский язык в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте,  развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности .

            Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Содержание учебного предмета.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих  добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.

Основные задачи добукварного периода:

Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

 Привить интерес к обучению;

Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. Вэтот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Добукварный период.

1.      Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.      Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):

·         на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;

·         на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;

·         сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой;

·         противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;

·         сжимание пальцев в кулачок и разжимание;

·         «крючки»;

·         «щелчки»;

·         специальные упражнения для держания карандаша;

·         правильное держание карандаша или ручки.

Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности:

·         обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;

·         рисование знакомых предметов и их раскрашивание;

·         обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала);

·         рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и раскрашивание: круг — мяч, шар, яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат — флажок; треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и треугольник — домик и др.;

·         рисование геометрических фигур по клеткам (по ориентировочным точкам, по тонким линиям — обводка);

·         рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным точкам и линиям);

·         обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;

·         составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом;

·         рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам);

·         соединение палочек в разных сочетаниях;

·         орнамент из палочек, их сочетаний;

·         орнамент из геометрических фигур.

Подготовка к написанию букв (элементы букв):

·         наклонные палочки короткие и длинные;

·         палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

·         овал (о);

·         полуовалы;

·         петелька вверху и внизу;

·         элемент буквы (е);

·         палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.

Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т, п). Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы.

Букварный период.

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

·         Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

·         Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

·         Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

·         Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

·         Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

·         Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

·         Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

 Устная речь.

·         Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

·         Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

·         Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

·         Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

·         различать звуки на слух и в произношении;

·         анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·         слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·         отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·         писать строчные и прописные буквы;

·         списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы.  М.: «Просвещение» 2010.

                Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.   Москва «Просвещение», 2009

         Требования к результатам обучающихся.Обучение грамоте.

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Календарно-тематическое планирование.

Письмо и развитие речи.

№	Дата	Тема	Кол-во часов	Примечание
		1 четверть (45ч.)
1		Правила посадки при письме. Выяснение навыков письма.	1
2		Постановка чёрточек, точек.	1
3		Постановка чёрточек, точек.	1
4		Обведение трафаретов. Раскрашивание.	1
5		Обведение трафаретов. Раскрашивание.	1
6		Рисование бордюр.	1
7		Рисование бордюр.	1
8		Письмо длинных и коротких палочек.	1
9		Письмо длинных и коротких палочек.	1
10		Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.	1
11		Письмо элементов и, ш.	1
12		Письмо правого и левого полуовала, овала – о.	1
13		Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.	1
14		Письмо длинной палочки с петлёй внизу.	1
15		Письмо длинной палочки с петлёй вверху. Письмо элементов.	1
16		Письмо длинной палочки с петлёй вверху. Письмо элементов.	1
17		Строчная буква а. Письмо строчной буквы а.	1
18.		Строчная буква у.	1
19.		Написание ау, уа.	1
20		Письмо строчной буквы м.	1
21		Письмо ам, ум, М.	1
22		Письмо ма, А.	1
23		Письмо му, У.	1
24		Списывание с доски. Письмо под диктовку.	1
25		Письмо Оо.	1
26		Письмо ом, мо.	1
27		Письмо мо, ма, му. Закрепление пройденного.	1
28		Письмо Сс.	1
29		Слоги и слова с буквой с. Письмо открытых и закрытых слогов ас, ос, ус, са, со.	1
30		Составление и письмо слов оса, сама. Предложение.	1
31		Письмо Х х. Письмо слогов и слов с буквой х.	1
32		Составление и письмо слов уха, ухо, муха, сухо.	1
33		Письмо изученных слов.	1
34		Письмо слов, предложения.	1
35		Повторение. Списывание с печатного текста в букваре.	1
36		Письмо Шш, слова со звуком и буквой ш.	1
37		Письмо слов с буквой ш (Маша, машу). Предложение.	1
38		Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами с-ш.	1
39		Письмо Л л. Слоги и слова с л.	1
40		Письмо слов и предложений с л. ( Саша мал.Маша ушла.)	1
41		Письмо односложных слов (мал, сам, сом, лом).	1
42		Буква ы. Слоги и слова с буквой ы.	1
43		Письмо слов с буквой ы (со-мы, мы-ло, у-сы, ма-лы).	1
44		Письмо под диктовку отдельных букв и слогов.	1
45		Письмо слов, предложения.	1
		2 четверть (35ч.)
1		Буква н. Обратные и прямые открытые слоги с буквой н.	1
2		Письмо односложных слов  (сон, сын).	1
3		Упражнения в написании слов, состоящих из усвоенных слоговых структур и предложений с этими словами. Письмо Н.	1
4		Письмо слогов и слов с н	1
5		Буква р. Слоги с буквой р.	1
6		Слова состоящие из слогов с буквой р (шар, сор, хор сыр).	1
7		Прописная буква Р. Письмо слов с буквой Р (Рома), предложений с этими словами.	1
8		Упражнения в написании слов с буквами р-л после сравнительного звуко-буквенного анализа.	1
9		Письмо слов с буквами р-л после звуко-буквенного анализа. Письмо предложений.	1
10		Закрепление пройденного. Письмо слов и предложений.	1
11		Буква к. Слоги с буквой к. Слова, состоящие из данных слогов.	1
12		Письмо слов с буквой к. Предложений.	1
13		Прописная буква К. Слова (кук-ла, мар-ка). Письмо предложений.	1
14		Письмо буквы п. Письмо слогов с буквой п  ( па-па, па-ук, па-рус).	1
15		Письмо слов, состоящих из слогов с буквой п.	1
16		Письмо прописной буквы П. Письмо предложений.	1
17		Письмо слов, предложений. Списывание с печатного.	1
18		Письмо под диктовку отдельных слов.	1
19		Буква т. Слоги и слова с буквой  т.	1
20		Письмо прописной буквы Т. Письмо имён ( Тома, Тарас).	1
21		Письмо слов и предложений (У Тараса топор.У папы лопата).	1
22		Проверочная работа. Письмо слов и предложений.	1
23		Буква и. Составление и написание слов с буквой и в начале слова.	1
24		Прописная буква И.	1
25		Буква и как отдельное слово. Письмо предложений со словом и.	1
26		Написание слов с буквой  и – ы показателем мягкости согласных. Написание слогов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости-мягкости буквами ы – и.	1
27		Письмо слов со слогом ши(машина, шило, шишка).	1
28		Письмо под диктовку. Проверочная работа	1
29		Буква з. Слоги и слова с буквой з.	1
30		Прописная буква З.	1
31		Различение слогов и слов с буквой з-с, их сравнительный звуко-буквенный анализ и написание.	1
32		Различение слогов и слов с буквой з-с, их сравнительный звуко-буквенный анализ и написание.	1
33		Составление и письмо слов и предложений.	1
34		Письмо слов и предложений.	1
35		Повторение пройденного. Составление и написание предложений.	1
		3 четверть (44 ч.)
1		Письмо буквы в.	1
2		Письмо слов с в, предложений.	1
3		Прописная буква В. Составление и письмо предложений.	1
4		Письмо буквы ж. Слоги и слова с буквой ж.	1
5		Прописная буква Ж. Составление и письмо предложений.	1
6		Письмо слов с жи.	1
7		Различие слогов и слов с буквами ж-ш. Сравнительный звуко-буквенный анализ и их написание.	1
8		Письмо слов с жи-ши. Письмо предложений.	1
9		Письмо слов с печатного текста. Письмо предложений.	1
10		Письмо буквы б. Слоги и слова с буквой б.	1
11		Прописная буква Б. Составление и написание предложений.	1
12		Слова и предложения с б.	1
13		Различие слогов и слов с буквами б-п.	1
14		Письмо строчной буквы г. Слоги и слова с буквой г.	1
15		Прописная буква Г. Составление и написание предложений,	1
16		Различие слогов и слов с буквами г-к.	1
17		Письмо слов и предложений. Списывание с печатного.	1
18.		Письмо буквы д. Слоги и слова с д в твёрдом и мягком вариантах.	1
19		Прописная буква Д. Составление и написание предложений.	1
20		Письмо слов и предложений с Дд.	1
21		Различие слогов и слов с буквами д – т.	1
22		Письмо слов с д – т. Диктант.	1
23		Буква й. Слоги и слова с  й.	1
24		Письмо слов с й.	1
25		Составление и написание предложений с й.	1
26		Различие на письме слогов и слов с буквами и – й.	1
27		Письмо ь, слов с ь.	1
28		Письмо слов с ь на конце слова.	1
29		Письмо слов с ь в середине слова.	1
30		Письмо слов со стечением согласных.	1
31		Письмо слов со стечением согласных.	1
32		Повторение пройденного. Письмо под диктовку.	1
33		Письмо е.	1
34		Письмо Е.	1
35		ПисьмоЁё.	1
36		Письмо слогов, слов с е,ё, о.	1
37		Письмо слов с. о – ё. Письмо под диктовку.	1
38		Письмо я Я.	1
39		Письмо слов са – я	1
40		Контрольный диктант за III четверть.	1
41		Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
42		Письмо слов ся.	1
43		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1
44		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1
		4 четверть (37ч.)
1		Письмо ю Ю.	1
2		Письмо слов с у-ю.	1
3		Письмо слов с ю.	1
4		Письмо слов с ю, предложений.	1
5		Письмо ц Ц.	1
6		Слова с ца, цо, цы.	1
7		Письмо слов и предложений. Списывание с печатного.	1
8		Письмо чЧ.	1
9		Письмо слов с ч.	1
10		Списывание с печатного.	1
11		Письмо слов с ча-чу.	1
12		Письмо под диктовку. Списывание с доски.	1
13		Повторение пройденного. Письмо слов с ч.	1
14		Письмо щ Щ.	1
15		Слоги  ща-щу.	1
16		Письмо слов с ча-ща, чу-щу.	1
17		Письмо слов с ц, ч, щ.	1
18		Письмо слов с изученными буквами.	1
19		Письмо ф Ф.	1
20		Письмо слов с ф.	1
21		Различие и написание слогов,  слов с буквами в-ф.	1
22		Письмо слов с в-ф.	1
23		Письмо э Э.	1
24		Письмо слов сэ.	1
25		Проверочный диктант.	1
26		Письмо ъ.	1
27		Письмо слов с разделительным мягким знаком.	1
28		Письмо слов, предложений.	1
29		Списывание стихотворения «Мячик».	1
30		Проверочный диктант.	1
31		Письмо слов, предложений.	1
32		Списывание рассказа  «Котята».	1
33		Списывание стихотворения  «Первый класс»..	1
34		Контрольный диктант за год.	1
35		Письмо слов, предложений.	1
36		Повторение. Письмо под диктовку.	1
37		Списывание с печатного.	1