Рабочая программа по обучению грамоте. СРО Л.В.Занкова.

Обучение грамоте

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе  авторской  программы Н.В. Нечаевой Н.В. (система развивающего обученияЛ.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования по русскому языку.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

·                     Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

·                     ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

    Продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте»-

198 часов  (22 учебные недели- 9  часов  в  неделю).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·                     Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обуче­нию грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;

·                     Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2013;

·                     Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 час­тях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2013;

·                     Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обу­чение грамоте». - Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2013;

     Основная задача первого года обучения русскому языку - на широком словесном материале,  когда уже нет ограничений словаря по причине неумения писать какие-то буквы, обобщить сведения, полученные в период обучения грамоте, и углубить те наблюдения, которые необходимы для дальнейшего движения.

    В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Разви­тие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением сис­темы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.

    Личностно ориентированный и деятельностный  подходы   к  обучению,  составляющие  основу  ФГОС нового  поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения  и  использования языка.  В  основу данного курса  заложена идея реализации объективно существующего единства  двух  форм  языка:  системы  языка и речи. Язык универсальное средство общения  (кодовая  система),  речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой  информационной эпохи,  которая требует  от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена  информацией и ее накопления) как  необходимой его  характеристики в ХХI веке. Такое  понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных  образовательных  стандартов  начального общего  образования.

   Система  языка  проявляет себя  в речевой деятельности, которая невозможна для человека  без  знания   законов   языка.   Задача, таким   образом,  состоит  не  только   в  том, чтобы  дать  знания  о языковых  средствах,   надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней   (устной,   письменной)  и  внутренней  речи,  оттачивания  своей  индивидуальной, отличной от других манеры.

   Курс характеризует его практическая направленность   на  пользование  системой  языка,  что, в свою очередь, возможно только при реализации   системно-деятельностного  и  индивидуального  подхода  в обучении.

  Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

  Социокультурная цель предполагает формирование:

·                     коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

·                     навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
   Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

  Структурирование материала позволяет:

·                     устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;

·                     раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;

·                     постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;
соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

   Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

   Содержание курса русского языка разработано на основе ди­дактических принципов, направленных на общее развитие учащих­ся, и является составной частью целостной дидактической систе­мы развивающего обучения.  Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

   Задачи обучения русскому языку:

·                     развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                     освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

·                     овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

·                     развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

·                     формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

·                     развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

   Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:

·                     игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками,  предложениями, текстами);

·                     работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

·                     наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);

·                     группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;

·                     преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);

·                     письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.)

   Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений  организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

   При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся:

·                     индивидуальная работа,

·                     групповая работа  (в т.ч. в паре),

·                     коллективная работа,

·                     самостоятельная работа.

   Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры,  беседы.

   Уроки строятся на основе технологии СРО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

·                     широкий спектр заданий развивающего направления;

·                     использование эвристических приёмов;

·                     регулярное включение моментов рефлексивного характера;

·                     чёткую логику построения;

·                     оптимальный для данного класса темп;

·                     использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

·                     создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки

            ученика;

·                     учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

·                     использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся

   Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение гра­моте» и «Русский язык».

Программапообучениюграмотеориентирована нанечитающихичитающих детей. Техника чтения и письма формируется восновномвпериод обучения грамоте.

   Обучение чтению  строится на  принятом врусскойметодикеаналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с  учетом их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками звуков   основу способа  чтения и письма. В начале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные, затем изучаются все парные согласные по глухости  звонкости,  и, наконец, когда у  детей появляется  достаточный опыт чтения и фонетического анализа слов, вводятся  наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий  и твердый знаки. Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенногосостава,   количества звуков и количества букв. Такой подход  к порядку изучения букв  и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила  чтения; вывести   правила  написания звонкихсогласныхи проверяемых безударных гласных  в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого  знака  в сочетаниях  букв  ч и щ с  другими  согласными,  кроме  л,  и  пр., тоестьвполне  естественно войти  в грамматическую систему языка.

    Навык чтения, кроме техники, включает понимание прочитанного и выразительность чтения. Для их формирования необходимы и широкий языковой материал, и разнообразные речевые ситуации,к оторые создают условия для осознания детьми  зависимости слова  от  смысла высказывания в  целом. В программу включено ознакомление с малыми жанрами русского фольклора: считалками, скороговорками, пословицами,поговорками, закличками, песенками,  поддевками, загадками, с авторскими художественными  произведениями и научнопопулярными текстами. Дети на  практическом уровне наблюдают многозначность  слов, антонимы, синонимы, омонимы  (без введения понятий).

   Основнойметод обучения письму анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный. Впериод обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиатурным письмом.

Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу  текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и  слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение опосредованного чтения и работы   по развитию психофизиологических функций,которые лежат в основе процедур чтенияи письма.

    Системаязыка. В программе иАзбуке представлена возможность для  самых широких   грамматических наблюдений, как  для тех, которые предусмотрены сложившейся традицией, так и для   тех, которые на данном   этапе  имеют  периферийное значение, но станут актуальными при  изучении систематического курса  русского  языка. Например, предусмотрено практическое ознакомлениес понятиями: предложение, предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные; со  средствами смысловой и интонационной законченности(формами слов, служебнымисловами; порядкомслов; интонацией).

При сравнении значений слов дифференцируются понятия: слова,обозначающиепредметы,их признакии действия, женский, мужской, средний род, одушевленность, неодушевленность, формы единственного и множественного числа. Все это осуществляется на живом речевом материале. Программа и содержание Азбуки предполагают  введение в словарь первоклассника слова «информация»,о знакомление сосновными  источниками и способами хранения, а  также первичными навыками работы с информацией: осуществление поиска информации  в учебнике и сопровождающих его пособиях с помощью учителя или одноклассников; умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, текст, схема, таблица, ребус, кроссворд),понимать информацию, анализировать и  дополнять ее  в  соответствии с заданием и этапом обучения;умение создавать свою  собственную информацию в виде ответа на поставленные вопросы.

   7. Содержание учебного предмета

   Развитие речи.

   Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятия­ми: речь устная и письменная; разные функции речи: обще­ние, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей воз­никновения речи.

   Устная речь (слушание, говорение).

   Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учи­тель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

   Овладение норма ми речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, бла­годарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесни­ками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности обще­ния в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение того, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

   Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чис­тота произношения.

   Письменная речь (чтение, письмо).

   Ориентировка в Азбуке и Тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, науч­но-популярные.

   Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

   Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особен­ности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

   Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, по­говорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

   Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

   Фонетика

   Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, заме не одной фонемы, при перемещении ударения.

   Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непар­ных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

   Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги.

   Графика

   Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показате­ли твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Не­парные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

   Ознакомление с клавиатурным письмом.

   Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

   Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

   Чтение

   Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материа­ле небольших прозаических и стихотворных текстов.

   Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чте­нию целыми словами).

Упражнение психофизиологических функций, необходи­мых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов де­тей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

   Письмо

   Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, за писанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следую­щую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Ознакомление с клавиатурным письмом.

    Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: развитие мышц руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определе­ние рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

   Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

   Слово и предложение.

   Различение предмета, явления и слов, их называющих. Со­отношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

   Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

   Различение предложения и слова. Соотношение нарисован­ного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

   Сравнение предложений, различающихся по цели высказы­вания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выде­ление предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

   Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, тре­бующие написания с заглавной буквы). Составление предложений с опорой на схему, их вариантность.

   Орфография

   Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

   Знакомство с правилами правописания и их применение:

·                     раздельное написание слов;

·                     написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

·                     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

·                     перенос слов по слогам без стечения согласных;

·                     знаки препинания (. ?!) в конце предложения.

Тематическое планирование

№	Раздел	Количество      часов	В том числе		Характеристика деятельности учащихся	УУД
			Практика	Контроль
1.	Обучение грамоте. Добукварный период.	88 часов 12 часов			Познакомитьсяи обсудить правилаповедения в школе, особенности взаи­моотношений со взрослыми, сверстни­ками. Моделироватьи оценивать различ­ные ситуации поведения в школе идругих общественных местах. Различать формы поведения, которыедопустимы или недопустимы в школеи других общественных местах. Практическая работа: составитьрежим дня. Моделировать и оценивать различ­ные ситуации использования слов,показывающих направление. Работать в группах и самостоятельнос источниками информации. Познакомиться с новым учебником«Азбука». Учиться находить нужную страницу,иллюстрацию. Ориентироваться на развороте«Азбуки». Осознавать цель и ситуацию устногообщения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию,содержащуюся в устном высказыва­нии. Различатьвремена года по призна­кам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарныепраздники. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравни­вать и различать. Определятьпризнаки текста, смысло­вое единство предложений в тексте.Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательностьпредложений в тексте, последователь­ность частей текста. Определятьосновную мысль текста, передаватьего содержание по вопросам. Читать схему предложения с использованием картинок, пиктограмм, слов.	Личностными результатами изучения курса «Обучение грамоте»  является формирование следующих умений У обучающегося будут сформированы: -                положительное отношение к школе и учебной деятельности; -                интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям); -                  знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни. Обучающийся получит возможность для формирования: -                 представления о причинах успеха в учебе; -                  этических чувств на основании анализа простых си­туаций; -                 внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к школе; -                  первичных умений оценки работ, ответов однокласс­ников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -                 представления о языке как средстве общения, о разно­образии ситуаций общения; -                 о русском языке как средстве межнационального обще­ния; о своей семейной и этнической принадлежности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -                  принимать и сохранять учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -                   понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -                  оценивать совместно с учителем результат своих дей­ствий, вносить соответствующие коррективы; -                  первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -                   проговаривать вслух последовательность производи­мых действий; -                  осуществлять действия с учетом выделенных учите­лем ориентиров действия; -                  адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лем и одноклассниками; -                  в сотрудничестве с учителем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи; -                  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя. Познавательные УУД Обучающийся научится: -                искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; -                 понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях; -                 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -                 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; -                осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изучен­ных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии; -                 обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); -                  подводить языковой факт под понятия: слово и предло­жение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные - безударные; слог; согласные мягкие-твердые, согласные звон­кие-глухие, согласные шипящие. Обучающийся получит возможность научиться: -                 устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; -                    видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -                 воспринимать смысл небольшого текста; -                соотносить изучаемый материал с собственным опытом. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -                  участвовать в разных формах работы в классе (индиви­дуальной, фронтальной, в парах и группах); -                  иметь представление о возможности существования раз­личных точек зрения, о возможности договариваться, прихо­дить к общему решению; -                  использовать в общении правил вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -                 принимать другое мнение и позицию; -                 формулировать собственное мнение и позицию; -                 строить понятные высказывания; -                 задавать вопросы; -                   адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
2. 2.1.	Букварный период Непарные звонкие согласные.	70 часов 17 часов			Характеризовать гласные звуки рус­ского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначатьударный слог. Обозначать ударный слог всхеме слова.Различать ударные и без­ударные слоги. Наблюдатьза многозначными слова­ми. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква какзнак звука. Различать гласные и согласные звуки,гласные ударные и безударные, соглас­ные твёрдые и мягкие, звонкие и глу­хие, парные и непарные; буквы глас­ных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Определять парные и непарные позвонкости-глухости согласные звуки. Давать характеристику изученных звуков.
2.2.	Парные звонкие согласные.	18 часов			Сопоставлятьслова, различающиесяодним звуком. Воспроизводить звуковую форму слогаи слова по его буквенной записи (чте­ние). Соотносить прочитанные слова и кар­тинки. Находить слово в группе слов по еголексическому значению. Воспринимать слово как объект изу­чения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения.
2.3.	Непарные глухие согласные .	13 часов			Классифицировать предложения поцели высказывания. Выбирать нужную интонацию.Составлятьтекст по серии сюжетныхкартинок. Перечислять названия известных ска­зок, сказочных героев, сказочныхпредметов. Объяснятьправила поведения в театре.Называть театральные профессии.Рассказывать и инсценироватьизвестные сказки по картинкам и попамяти. Осознавать ситуацию общения: где, скем и с какой целью происходит обще­ние. Учиться диалогической форме речи.Определять диалог (спор, беседа).Выражать собственное мнение.Использовать связные высказыванияна определённую тему. Слышать, выделять изучаемые согласные звуки,обозначать их в схеме слова.
2.4.	Двузвучные (йотированные) гласные буквы.	9 часов			Понимать прослушанный и прочитан­ный текст. Составлятьрассказы по серии сюжет­ных картинок. Сочинять небольшие устные рассказыповествовательного характера (поматериалам собственных игр, занятий,наблюдений). Восстанавливатьдеформированныйтекст. Обозначать букву соответствующейсхемой.
2.5.	Ь - показатель мягкости согласного.	3 часа			Сокращать, изменять текст повество­вательного характера из прописи или«Азбуки». Определять и объяснять значениеслова в тексте. Различатьоднозначные и многознач­ные слова. Различать прямое ипереносное значение слов.
2.6.	Непарные глухие согласные.	8 часов			Сопоставлятьсинонимы и антонимы:наблюдать в эталонных текстах,использовать в речи. Различатьоднокоренные слова. Отличать слова-местоимения от дру­гих слов. Распознавать предлоги. Запомнитьнаиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок.
2.7.	Разделительные ьи ъ .	2 часа			Самостоятельно составлять предло­жения. Осознавать ситуацию общения: где, скем и с какой целью происходит обще­ние. Овладевать диалогической формойречи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательностьпредложений в тексте; последователь­ность частей текста (абзацев).
3.	Послебукварный период.	6 часов			Читать осознанно короткие тексты, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова. Работать над структурой текста: оза­главливать, корректировать и редак­тировать порядок предложений ичастей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста спомощью учителя. Выборочно читать с целью нахождениянеобходимого материала. Находить информацию, заданную втексте в явном виде. Формулировать простые выводы наоснове информации, содержащейся втексте.

1.	Обучение письму Добуквенный период	110 часов 22 часа			Определятьнаправление движенияпри письме различных письменныхэлементов. Различать и использовать разныевиды штриховки. Ориентироватьсяна странице пропи­си и на строке прописи. Овладевать начертанием письменныхбукв. Понимать функции небуквенных гра­фических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки(абзаца). Отличать печатный и письменный шрифты.	Личностными результатами изучения курса «Обучение грамоте»  является формирование следующих умений У обучающегося будут сформированы: -                положительное отношение к школе и учебной деятельности; -                интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям); -                  знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни. Обучающийся получит возможность для формирования: -                 представления о причинах успеха в учебе; -                  этических чувств на основании анализа простых си­туаций; -                 внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к школе; -                  первичных умений оценки работ, ответов однокласс­ников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -                 представления о языке как средстве общения, о разно­образии ситуаций общения; -                 о русском языке как средстве межнационального обще­ния; о своей семейной и этнической принадлежности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -                  принимать и сохранять учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -                   понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -                  оценивать совместно с учителем результат своих дей­ствий, вносить соответствующие коррективы; -                  первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -                   проговаривать вслух последовательность производи­мых действий; -                  осуществлять действия с учетом выделенных учите­лем ориентиров действия; -                  адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лем и одноклассниками; -                  в сотрудничестве с учителем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи; -                  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя. Познавательные УУД Обучающийся научится: -                искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; -                 понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях; -                 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -                 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; -                осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изучен­ных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии; -                 обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); -                  подводить языковой факт под понятия: слово и предло­жение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные - безударные; слог; согласные мягкие-твердые, согласные звон­кие-глухие, согласные шипящие. Обучающийся получит возможность научиться: -                 устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; -                    видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -                 воспринимать смысл небольшого текста; -                соотносить изучаемый материал с собственным опытом. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -                  участвовать в разных формах работы в классе (индиви­дуальной, фронтальной, в парах и группах); -                  иметь представление о возможности существования раз­личных точек зрения, о возможности договариваться, прихо­дить к общему решению; -                  использовать в общении правил вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -                 принимать другое мнение и позицию; -                 формулировать собственное мнение и позицию; -                 строить понятные высказывания; -                 задавать вопросы; -                   адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
2. 2.1.	Буквенный период. Буквы гласных .	70 часов 12 ч.			Правильно располагать тетрадь, следить за осанкой, продолжить орнамент, рисунок по образцу, найти «лишний» предмет. Дифференцировать буквы по шрифту. Следовать инструкции учителя, аккуратно прописывать по образцу. Писать строчные и заглавные буквы и их соединения.
2.2.	Буквы непарных звонких согласных.	12 часов			Комментировать написание элементов и букв. Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов, правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения. Различать сходные по начертанию буквы.
2.3.	Буквы парных звонких согласных .	12 часов			Запоминать правила правописания и   применять их при письме: обозначе­ние букв гласных после шипящих впозиции под ударением (ча-ща,чу-щу, жи-ши); заглавная буква вначале предложения, в именах собственных; знаки препинания в концепредложения.
2.4.	Буквы парных глухих согласных.	14 часов			Овладеватьразборчивым аккуратнымписьмом с учётом гигиенических тре­бований к этому виду учебной работы.
2.5.	Двузвучные гласные буквы .	10 часов			Выделять предложение из потока речи  по смысловой и интонационной законченности. Сопоставлять синонимы и антонимы:наблюдать в эталонных текстах,использовать в речи. Различать однокоренные слова. Выделять в слове корень, приставку,суффикс. Понимать и объяснятьзначения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко­ренные) с помощью суффиксов и при­ставок.
2.6.	Буква ь.	3 часа			Использоватьна письме разделитель­ный ь. Классифицировать слова по вопросам(кто? что? какой? что делать?) Различать слова, отвечающие навопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные.
2.7.	Буквы непарных глухих согласных.	8 часов			Характеризовать непарные глухие согласные звуки. Запоминать названия и последова­тельность букв русского алфавита. Различать слова мужского, женскогои среднего рода. Изменять словапо числам (один - много). Отличать слова-местоимения от дру­гих слов.
2.8.	Буква ъ.	1 час			Использовать на письме разделитель­ный ъ. Распознавать предлоги. Запомнитьнаиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок.
2.9.	Проверь себя.	3 часа			Писатьбуквы, буквосочетания, слоги,слова, предложения с соблюдениемгигиенических норм.

Требования  к уровню подготовки учащихся

№	Раздел	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1.	Развитие речи.	-                   первичному умению оценивать правильность (умест­ность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; -                 понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.	-                 выбирать заголовок текста из ряда данных; -                узнавать литературные произведения малых жанров; -                   составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собствен­ных игр, занятий, наблюдений.
2. 2.1.	Система языка. Фонетика.	-                 различать звуки речи; -                устанавливать число и последовательность звуков в слове; -                 сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения; -                 определять место ударения в двусложных словах; -                 делить слова на слоги; -                  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка; -                  использовать не буквенное графическое средство - пробел между словами.	-                различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; -                 определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; -                 определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), не­парные мягкие согласные (ч, щ); -                 определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; -                 обозначать на письме звук [й’].
2.2.	Графика.	-                 различать звуки и буквы; -                 определять функцию ь как показателя мягкости предше­ствующего согласного звука.	-                 различать буквы гласных как показатели твердости- мягкости согласных звуков; -                  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем); -                  соотносить схему слова с названием предмета, запи­сывать слова под диктовку схемами; -                 определять функции букв е, ё, ю, я.
2.3.	Письмо.	-                  ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски; -                  писать письменные прописные (заглавные) и строчные бук вы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы; -                 писать буквосочетания, слоги, слова, предложения; -                 писать разборчиво и аккуратно; -                   приемам правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом; -                  письму под диктовку слов, предложений, написание ко­торых не расходится с их произношением; -                  орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	-                 соблюдать гигиенические требования при письме; -                  позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма; -                  безошибочно выполнять задания, нацеленные на раз­витие психофизиологических функций, необходимых для письма.
2.4.	Слово и предложение	-                 различать предметы, явления и слова, их называющие; -                  соотносить название нарисованного пред мета со схемой слова; -                 различать предложение и слово; -                 различать на слух границы слов и предложений; -                  соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой; -                  записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку схемами, подбирать несколько слов (предложений), соответствующих одной схеме; -                  голосом показывать цель высказывания (правильно ин­тонировать несложные предложения).	-                  делать вывод о происхождении слова (на примере мо­тивированных названий), устанавливать значение много­значных слов; -                  классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению; -                 объединять слова в предложения; выделять предложе­ния из текста; -                 сравнивать смысл предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.
2.5.	Орфография	-                 определять сильную и слабую позиции гласных в слове; -                 применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания (. ?!) в конце предложения; -                  безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму.	-                 применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных; -                 применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Требования к уровню подготовки обучающихся

 к концу периода обучения грамоте.

          Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:

·                     между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

·                     между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

·                     между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

·                     о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

·                     о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

·                     группировать языковой материал по заданным основаниям;

·                     подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

·                     соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

·                     адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

·                     слушать и отвечать на заданный вопрос;

·                     пользоваться учебными книгами;

                               Знать/понимать:

·                     признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

·                     оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;

·                     звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

·                     признаки гласных и согласных звуков;

·                     признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

·                     написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

·                     алфавит;

                 Уметь:

·                     голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

·                     читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

·                     отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

·                     разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

·                     различать на слух границы слов и предложений;

·                     списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

·                     писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение

·                     мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

·                     соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

·                     различать на слух звуки речи;

·                     различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

·                     определять место ударения в двусложных словах;

·                     делить слова на слоги;

·                     находить в ряду слов родственные слова;

·                     применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!)

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте.

№ п\п

№ урока в теме

Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности учащихся

Практика

Вид контроля

Дата проведения урока

Добукварный период-12 часов.

Планируемые результаты по данному разделу (универсальные учебные действия).                        Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -интерес к отдельным заданиям; -представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни. Обучающийся получит возможность для формирования: -интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям); -представления о языке как средстве об­щения, о русском языке как средстве меж­национального общения; представление о своей семейной и этни­ческой принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -первоначальному умению выполнять учеб­ные действия в устной речи и в уме; -осуществлять пошаговый контроль по хо­ду выполнения задания под руководством учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать выделенные учителем ориен­тиры действия в учебном материале; -осуществлять действия с учетом выде­ленных учителем ориентиров действия; -оценивать совместно с учителем резуль­таты своих действий, вносить соответ­ствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки; -«считывать» информацию с рисунков; -понимать знаки, символы, модели, приве­денные в Азбуке на с. 4-22; -анализировать объекты, представленные в рисунках; -сравнивать рисунки с опорой на выделен­ные учителем критерии. Обучающийся получит возможность научиться: -в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме; -на основе анализа и сравнения группиро­вать языковой материал по заданному ос­нованию; -подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и пись­менная; звуки и буквы; звуки гласные—со­гласные, согласные мягкие—твердые; -соотносить изучаемый материал с соб­ственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -воспринимать мнение сверстников, роди­телей о «считывании» информации с рисун­ков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев. Обучающийся получит возможность научиться: -правилам общения в школе, в классе; -адекватно реагировать на обращение учителей; -основам работы на уроке в разных фор­мах (индивидуальной, фронтальной, в па­рах и группах)

1.

О.Г. 1.

История обучения. Знакомство с учебником. С.4-5.

- Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поко­лением младшему знаний и опы­та; изменении со временем того, чему учат младших. - Понимать важность нового со­циального статуса — ученика (ученицы). - Ориентироваться в «Азбуке» : об­ ложка, форзацы, страницы, ил­люстрации, задания, условные обозначения.

- Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания ри­сунков. - Совместное обсуждение и сравнение со­держания иллюстраций «История обу­чения». - Сравнение значения понятия «обуче­ние» в очень-очень давние, давние, не­давние времена и в настоящее время с опорой на рисунки. - Обсуждение новой роли - школьника, школьницы, правил поведения в школе, на уроке. - Сравнение Азбуки как учебной книги с изданием сказки или стихов.

+

Текущий

02.09

- Различать учебные и неучебные книги, работать с рисунком, ори­ентироваться на странице. - Понимать значение слов: очень- очень давно, давно, недавно, сей­час. - Познакомиться с нормами пове­дения в школе.

- Рассматривание Азбуки, определение смысла условных обозначений, употреб­ленных на с. 4-5.

2.

О.П. 1.

Знакомство с рабочей тетрадью. Подготовка к письму. Правила посадки при письме. П-1, стр. 2-3 .

- Познакомиться с нормами посадки при письме. - Ориентироваться в  «Прописи»: об­ложка, форзацы, страницы, ил­люстрации, задания, условные обозначения.

- Рассматривание «Прописи», определение смысла условных обозначений, употреб­ленных на с. 2. - Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. - Коллективная работа над алгоритмом действия. - Проведение линий в заданном направлении.

+

Текущий

02.09

3.

О.Г. 2.

История речи. Речь устная и письменная. Предложение, слово. Схема предложения. С. 6-7.

- Иметь представление об исто­рии речи. - Познакомиться с понятиями «язык», «речь». - Практически ознакомиться с осо­бенностями устной и письменной речи. - Познакомиться с понятиями «предложение», «слово» (на при­мере пиктограммы). - Познакомиться с правилами оформления предложений в пись­ менной речи (на примере его схемы). - Иметь представление о многооб­разии языков в мире, в России, о значении русского языка для народов России, о своем родном языке. - Иметь представление о сферах применения устной и письмен­ной речи, о значении языка как средства общения и мышления. - Иметь представление о прави­лах вежливого общения

- Анализ рисуночного письма, пикто­грамм и разных знаков современной письменной речи. - Членение речи на предложения, предло­жения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложе­ния). «Чтение» пиктограмм. - Составление предложений по рисункам и схемам. - Накопление опыта упорядоченного рас­сматривания рисунков с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями Азбуки и учителя. - Уточнение, обогащение и активизация словаря. - Сравнение истории развития речи чело­вечества с развитием речи в течение жизни современного человека. - Упражнения в различении устной и письменной речи. - Предварительные выводы о сферах ис­пользования устной и письменной речи на основе рассматривания рисунков и совместного обсуждения, о необходи­мости соблюдения правил вежливого об­щения. - Ознакомление с именами одноклассни­ков.

+

Текущий

03.09

4.

О.П. 2.

Подготовка к письму.        Письменные знаки. П-1,стр. 4-5.

- Иметь представления о письменных знаках, контуре фигур. - Различать понятия «звук» и «буква».

- Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. - Обведение фигур по контуру. - Рисование бордюров. - Классификация предметов по определённому признаку

+

Текущий

03.09

-Нахождение закономерности, продолжение ряда. -Соотнесение схемы и слова. - Разучивание движений для проведения пальчиковой гимнастики.

5.

О.Г. 3.

Твоя Родина. Твоя семья.  С. 8-9.

- Выполнять указания учителя при рассматривании рисунков, считывание информации с ри­сунков. - Адекватно воспринимать как общий вопрос (например: «Что можно узнать, рассматривая рисунки?»), так и более частный (например: «О чем говорят позы, движения людей?»). - Перекодировать разные знаки, распространенные в городе (ука­затели транспорта, дорожного движения, магазинов и др.). - Иметь представление о средствах устного общения (движение, го­лос, мимика), правилах речевого этикета в повседневной жизни и в учебной деятельности. - Устанавливать взаимосвязи между содержанием и формой ре­чи, между  состоянием человека и его мимикой,  движениями, голо­сом. - Осознавать особенности об­щения в школе, на улице и дома. - Работать с моделями предложе­ний. - Иметь представление о много­значности схемы предложения.

- Выполнение рисунка-схемы «Моя семья». Участие в обсуждении семей­ного статуса девочек и мальчиков (сын/дочь, сестра/брат, внук/внучка). - Продолжение знакомства с именами од­ноклассников. - Практическое использование средств устного общения во время чтения сти­хотворения, во время ответа на вопрос или обсуждения. - Накопление опыта в оценке и взаимо­оценке правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, на перемене, с людь­ми разного возраста. - Пользование в повседневной жизни нормами речевого этикета. - Уточнение, обогащение и активизация словаря. - «Чтение» пиктограмм, моделей предло­жений; составление предложений (уст­но) по рисункам, по готовым моделям. - Доказательство в совместной работе мно­гозначности схемы предложения.

+

Текущий

04.09

6.

О.П. 3.

Подготовка к письму.  Росчерк. Штриховка. Стр.5.

- Различать понятия звук и буква. - Работать со схемами слов. - Иметь представление о правильной посадке, положении руки и ручки при письме.

- Классификация предметов по определённому признаку. -Нахождение закономерности, продолжение ряда. -Соотнесение схемы и слова. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Отработка правильной посадки, положения руки и ручки при письме.  - Разучивание движений для проведения пальчиковой гимнастики.

+

Текущий

04.09

7.

О.Г. 4.

В мире знаков. Звук и его письменный знак - буква в русском языке. С. 10 + с. 2-3  РТ «Я читаю?»

- Понимать вопрос (задание). Осо­знанно, в соответствии с зада­нием воспринимать рисунки. - Познакомиться со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове. - Различать звуки природы и зву­ки речи. - Различать: звук, знак, буква, слово, предмет, предложение, схема. - «Читать» схемы слова, соотно­сить ее с названием нарисован­ного предмета. - Различать схемы слова и схемы предложения. - Иметь представление о рифмую­щихся словах. - Правильно произносить все зву­ки русского языка или исправить недостатки произнесения некото­рых звуков.  - Соблюдать правила речевого этикета в классе, на перемене. - Корректировать свои действия в сотрудничестве с учителем.

- Целенаправленный анализ рисунков, по­строение высказывания в устной форме. - Практическое сравнение звуков в приро­де, в быту и звуков речи, из которых можно составлять слова (например: [к] [о] [т] = кот, ток). - Звукобуквенный анализ слов: установ­ление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова (при работе со словами, в которых количество звуков не расходится с коли­чеством букв). - Выделение в словах отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов (с опо­рой на рисунки предметов). - Оценка совместно с учителем результа­тов своих действий, внесение соответ­ствующих коррективов. - Осознание различий между предметом и словом, которое его называет: сравне­ние действий, производимых с предме­том и со словом (предмет мяч и слово мяч); сравнение величины слова и вели­чины предмета, его называющего (пред­мет жираф и слово жираф); сравнение назначения предметов, слов, их называ­ющих, в т. ч. их созвучия (с опорой на иллюстрации в Азбуке: белка — грелка, шишка —

+

Текущий

05.09

мышка...). - Письмо прямой линии, развитие мелкой моторики, глазомера. -Соотнесение схемы и слова. -Отработка правильной посадки, положения руки и ручки при письме.

8.

О.П. 4.

Печатный и письменный шрифты, их сравнение. Стр. 6-7.

- Различать  печатный и письменный шрифты. - Знать понятия «рабочая строка», «межстрочное пространство». - Соблюдать гигиенические требования при письме. -Письмо прямой линии.

- Знакомство с печатным и письменным шрифтом. - Знакомство с разлиновкой тетради. - Обучение различным видам штриховки.

+

Текущий

05.09

9.

О.П. 5.

Части предметов, элементы букв. Стр. 8-9. Речь устная и письменная. Вн. чт. Н.Успенская «Раннее утро», В.Лунин «Утреннее настроение», С.Махотин «Завтрак».

- Знать понятия «рабочая строка», «межстрочное пространство». - Соблюдать гигиенические требования при письме.  -Познакомиться с правилами читателя. - Знать понятие «элементы букв». -Накопление опыта упорядоченного чтения-рассматривания книг с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями  учителя. -Выразительно читать сти­хотворения, используя интона­ции, паузы, темп. - Характеризовать книгу(учеб­ник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллю­страции). - Анализироватьиллюстрации (при помощи учителя).

-Соотнесение схемы и слова. -Отработка правильной посадки, положения руки и ручки при письме. - Накопление опыта упорядоченного чтения-рассматривания книг с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями  учителя. - Соотносить понятия «целое- часть», «буква- элемент», «предложение – слово». - Различать предложение и слово; - Различать на слух границы слов и предложений; - Соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой; - Чтение-рассматривание книг с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями  учителя. -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения (ско­рость чтения в соответствии с индиви­дуальным темпом чтения). - Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме.

+

Текущий

06.09

10.

О.Г. 5.

Звуки гласные и согласные. С. 11.

- Уметь воспроизводить задан­ный учителем образец интона­ционного выделения звука в сло­ве. - Определять в слове заданный звук. - Знать особенности произнесе­ния гласных и согласных звуков, определять звуки гласных и со­ гласных. - Моделировать звуковой состав слова, работать с готовыми схе­мами. - Различать предложение, слово, звук, знак звука; схему предло­жения и схему слова. Иметь представление о много­значности схемы слова. - Различать предмет и слово, его называющее. - Осваивать правила работы в па­ре. - Проявлять доброжелательность друг к другу.

- Сравнение особенностей произнесения пар звуков: гласных-согласных (на ос­нове анализа рисунков, собственной ар­тикуляции и артикуляции одноклас­сников). - Выбор гласного или согласного звука из двух произнесенных. - Различение на слух и при произнесении заданного звука, звуков гласных и со­гласных. - Воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения зву­ка в слове. - Группировка слов по первому (последне­му) звуку. - Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). - Анализ предложенной модели звуково­го состава слова,  подбор слов(а), соответствующих(его) заданной модели

+

Текущий

09.09

; соот­несение заданного слова с соответствую­щей ему моделью, выбранной из ряда предложенных. - Запись слов, в которых не расходится количество звуков и букв, под диктовку в виде схемы. - Сравнение моделей звукового состава слова. Накопление опыта работы в паре (с по­мощью учителя): распределение ролей, очередность действий, выслушивание одноклассника, использование правил вежливости. - Оценка своих действий с помощью учи­теля, внесение в случае необходимости корректив в эти действия.

11.

О.П. 6.

Элементы букв. Письмо прямых наклонных линий. Стр. 10-11.

-Знать понятие «элементы букв». -Знать понятия «рабочая строка», «межстрочное пространство». - Соблюдать гигиенические требования при письме. - Соотносить схему и слово.

- Соотносить понятия «целое- часть», «буква- элемент», «предложение – слово». - Различать предложение и слово; - Различать на слух границы слов и предложений; - Соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой; - Штриховка и раскрашивание контурных рисунков. -Соотнесение схемы и слова. - Упражнения в развитии мелких мышц рук.

+

Текущий

09.09

12.

О.Г. 6.

Знаки звуков - буквы. Звук [а], букваАа.Звук [у], букваУу. С. 12,с. 13 (задание 2)

- Соотносить звук [а] с обозначаю­щей его буквой А, звук [у] - с обозначающей его буквой У. - Различать звуки и буквы: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем. - Иметь представление об алфа­вите. - Осваивать звуковой и звукобуквенный анализ слова. - Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове (лапа - лупа). - Характеризовать данные звуки как гласные; выделять их в раз­ных частях слова; подбирать слова с данными звуками. - Находить изучаемые буквы в слове - подписи рисунка (напри­мер, на форзаце). Моделировать схемы слов, «чи­тать» их. - Иметь представление о смысле понятий: «устное народное твор­чество», «рифма», «прибаутка»

- Сравнительный анализ артикуляцион­ных особенностей произнесения звуков [а], [у]. - Знакомство с буквами А, У, их нахожде­ние в стилизованных рисунках предме­тов и в словах. - Выделение гласных звуков [а], [у] в на­званиях нарисованных предметов и в других словах. - Овладение звуковым и звукобуквенным анализом слова: -воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения зву­ка в слове; -различение звуков, на данном этапе обучения - гласных и согласных; -классификация звуков по заданному основанию (гласные-согласные); -определение наличия и места заданно­го звука в слове; -обозначение указанного в схеме звука буквой; -группировка слов по первому (послед­нему, в середине слова) звуку;

+

Текущий

10.09

-характеристика особенностей произ­несения гласных, согласных звуков; -моделирование звукового состава сло­ва (с использованием фишек разного цвета или схем слов); -анализ предложенной модели звуково­го состава слова, подбор слова, соответ­ствующего заданной модели, записыва­ние слова под диктовку в виде схемы; сравнение моделей звукового состава слов: определение сходства и различия; - Ознакомление с алфавитом в конце Аз­буки. -Расширение, обогащение, активизация словаря.

13.

О.П. 7.

Письмо строчной буквы а. П-2,стр.6.

-Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ а ] буквой  а.

- Штриховка и раскрашивание контурных рисунков. -Соотнесение схемы и слова. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо строчной буквы а. - Письмо соединений со строчной буквой а.

+

Текущий

10.09

14.

О.Г. 7.

Звук [а], букваАа,слово а. Звук [у], букваУу,слово у. С. 13 (задание первое и последнее), с. 14

- Познакомиться с прибауткой как жанром устного народного твор­чества (УНТ). - Освоить дыхательные упражне­ния, понимать соответствую­щие условные обозначения. -  Различать предложение, слово, букву, звук. - Воспринимать А, У как буквы и слова. - Различать гласные и согласные звуки. - Производить звуковой анализ слов. - Уметь «читать» и моделиро­вать простые схемы предложе­ний и слов. - Получить первоначальное поня­тие о лексической сочетаемости как сочетании слов по смыслу.

- Слушание прибаутки, соотнесение ее смысла и ритма. - Сравнение звуков в от­меченных рифмующихся словах (на ос­нове анализа созвучий). - Выполнение дыхательных упражнений (в течение 1-го полугодия). -Чтение пиктограмм со словами а иу. Соотнесение подписи-схемы с названи­ем рисунка, выделение в слове отмечен­ного в его схеме звука, обозначение его буквой на основе звукобуквенного ана­лиза слов. - Установление рифмующихся слов на ос­нове их звукового анализа. Моделирование схем слов и предложе­ний, их анализ и сопоставление. Подбор предложений к заданным схе­мам. - Понимание выделенных учителем ори­ентиров действия. - Упражнение в употреблении слов в раз­личных смысловых сочетаниях с целью наблюдения лексической сочетаемости и несочетаемости. - Придумывание предложений с опорой на рисунки. Моделирование предложений. Запись предложений под диктовку в ви­де их схем (с использованием простых повествовательных предложений с чет­ким выдерживанием пауз между слова­ми).

+

Текущий

11.09

- Анализ рисунков, соотнесение с подпи­сями к ним. Проявление интереса к учебному мате­риалу, к высказываниям одноклассни­ков.

15.

О.П. 8.

Письмо заглавной буквы А. П-2, стр.7.

-Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ а ] буквамиАа.

- Соотнесение схемы и слова. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы А. - Письмо соединений с заглавной и строчной буквамиАа.

+

Текущий

11.09

16.

О.Г. 8.

Фестиваль сказочных героев. С. 15 +с. 4-5 (верх) РТ

- Иметь представление о народных и авторских сказках, о сказках русских и других народов, ста­ринных и современных. - Осознавать зависимость особен­ностей сказки и манеры ее рас­сказывания. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе. - Выявлять незнакомые сказки, с которыми следует ознакомить­ся. - Осознанно воспринимать чте­ние учителем сказок, стихов, других произведений.

- Установление соответствия: сказка - ее герои; сказка - ее автор. Инсценирование известных сказок (или отрывков). - Сравнение манеры рассказывания ска­зок современных и старинных, русских и других народов. - Участие в викторине: изображение ска­зочных героев «артистами», их узнава­ние классом; узнавание героев сказок по их высказываниям. Обсуждение характерных особенностей изображенных героев сказок. - Восприятие чтения учителя в соответ­ствии с поставленной учебной задачей.

+

Текущий

12.09

17.

О.П 9.

Письмо строчной буквы у. П-2, стр.8.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ у ] буквой у. - Производить звуковой анализ слов.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Письмо строчной буквы у. - Письмо соединений со  строчной буквой у.

+

Текущий

12.09

18.

О.П 10.

Письмо заглавной буквы У. П-2, стр.9. Предложение, слово, звуки речи. Вн.чт. М.Яснов «Чудетство», «Шумный лес», Д.Биссет «Шшш!».

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ у ] буквамиУу. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе. -Выразительно читатьстихотво­рения, используя интонации, пау­зы, темп, передавая разное наст­роение.

- Соотнесение схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы У. - Письмо соединений с заглавной и строчной буквамиУу. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). - Распознавание особенностей поэти­ческого текста. - Первичное представ­ление о рифме, поэзии, персонаже.

+

Текущий

13.09

19.

О.Г. 9.

Звук [о], букваОо.Звук [э], букваЭэ. С. 16, 17, с. 18 (последнее задание), + с. 4-5 РТ (нижн. часть)

- Соотносить звук [о] с обозначаю­щей его буквой О, звук [э] - с обозначающей его буквой Э. - Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подби­рать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. - Различать гласные и согласные звуки. - Определять количество звуков и их последовательность в слове. - Уметь моделировать простые схемы слов, «читать» их, срав­нивать слово и предложенные схемы. - Решать буквенные ребусы. - Активизировать и расширять словарь. - Воспринимать различия в инто­нации, иметь представление о ее роли в устной речи. - Соотносить понятия «звук» — «буква»; «слово» — «предложе­ние»

- Анализ особенностей артикуляции зву­ков [о], [э]. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков, раз­личение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета. Нахождение букв в стилизованных ри­сунках, в буквенных ребусах. Выделение заданной буквы среди данно­го множества букв. - Различение звука, буквы, слова, пред­ложения ([о],Оо, Сказка о зайце.О-о-о!). - Адекватное называние нарисованных предметов, объяснение их назначения. - На основе сравнения предложений вы­вод об их оформлении в письменной речи, о зависимости их произнесения от знака в конце. - Расширение опыта участия в инсцени­ровках, в групповой работе. Анализ соответствия средств устной ре­чи речевой ситуации (где, с кем, зачем?).

+

Текущий

16.09

20.

О.П 11.

Письмо строч-ной и заглавной буквОо. П-2, стр.4.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ о ] буквамиОо. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Соотнесение схемы и слова. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной буквОо. - Письмо соединений с заглавной и строчной буквамиОо.

+

Текущий

16.09

21.

О.Г. 10.

Чтение пиктограмм. Слово - предложение. С. 18-19 + с. 6-7 РТ

- Уметь читать пиктограммы, мо­делировать схемы предложений, «читать» их, сравнивать схему предложения и схему слова. - Читать в пиктограмме буквы- слова. - Иметь представление об оформ­лении предложения в устной и письменной речи. - Самостоятельно составлять схему предложения с опорой на рисунок. - Выявлять закономерности чере­дования элементов в данном ря­ду, продолжать его. - Познакомиться со словами, про­ тивоположными по смыслу. - Получить первоначальное пред­ ставление об использовании большой буквы (начало предло­жения, имя человека, кличка

- Чтение пиктограмм, восполнение ненарисованных слов по смыслу предложе­ния. - Узнавание состояния персонажа по его изображению. - Различение слова и предложения. - Сравнение начертания букв А и Л, ана­лиз следования знаков и рисунков, про­должение обнаруженной закономер­ности. - Обсуждение особенностей построения и решения ребусов. - Понимание выделенных учителем ори­ентиров действия - Работа со схемами слов, вписывание букв в схемы на основе их звукобуквенного анализа. - Работа с предложением: оформление предложения, выделение слов. Упражнение в понимании и выборе средств устного общения. Упражнение в оформлении

+

Текущий

17.09

животного). - Познакомиться с ребусами. - Расширить опыт работы со схема­ми слов, осуществлять звукобуквенный анализ. - Расширить представление о рус­ских народных и авторских, сов­ременных и старинных сказках. - Расширить опыт адекватного использования средств устного общения.

предложе­ния в устной и письменной речи. Моделирование предложений. - Наблюдение использования большой буквы в письменной речи. - Узнавание героев сказок по рисункам, их соотнесение с соответствующей сказ­кой и ее автором. - Анализ соответствия средств устной ре­чи речевой ситуации (при обсуждении в классе, при монологическом высказы­вании, при инсценировании, при свобод­ном общении).

22.

О.П 12.

Письмо строчной и заглавной буквЭэ. П-2, стр.5.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ э ] буквамиЭэ. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной буквЭэ. - Письмо соединений с заглавной и строчной буквамиЭэ.

+

Текущий

17.09

23.

О.Г. 11.

Звуки [ы], [и], буквы Ыы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. С. 20, с. 21 (задание 1), + с. 8-9 РТ

- Соотносить звук [ы] с обознача­ющей его буквойЫ, звук [и] с обозначающей его буквой И. -Уметь характеризовать данные звуки как звуки гласные; слы­шать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соот­носить данный звук и обозначаю­щую его букву. - Уметь «читать» схемы слов, срав­нивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы. - Познакомиться с жанром считал­ки (УНТ), освоить ритм ее произ­несения. - Познакомиться с твердыми- мяг­кими согласными звуками. - Различать гласные—согласные звуки, согласные твердые—мяг­кие. - Характеризовать особенности произношения гласных и соглас­ных звуков, согласных твердых и мягких. - Осваивать правила работы в группе. - Выбирать адекватные коммуни­кативные средства при совмест­ном поиске решений.

- Сравнительный анализ артикуляцион­ных особенностей произнесения звуков [ы], [и]. - Нахождение буквЫ, И при анализе стилизованных рисунков и слов. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. - Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия. - Обнаружение смыслоразличительной роли звуков речи (бык — бок, дом — дым). Сравнение мест употребления в слове буквыЫ и вывод об отсутствии в рус­ских словах буквы Ы в начале слова. - Звуковой анализ слов, звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоя­тельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствую­щих заданной модели, сравнение схем. - Расширение, обогащение, активизация словаря. - Выучивание любой считалки, упражне­ние в парах в ритмичном ее произнесе­нии. - Нахождение заданной буквы в словах текста. - Смыслоразличительная роль звуков ре­чи (лук — люк, мишка — мышка). Наблюдение использования буквы И

+

Текущий

18.09

-  Проявление интереса к предла­гаемой учебной деятельности.

для обозначения мягкости предшеству­ющего согласного звука на письме, вы­вод об ориентировке при чтении слова на следующую гласную букву. - Упражнение в различении твердых и мягких согласных. - Накопление опыта дифференциации звуков по признакам: гласные-соглас­ные, согласные твердые-мягкие. Наблюдение особенностей артикуляции мягких и твердых согласных звуков.

24.

О.П. 13.

Письмо строч-ной буквы и. П-2, стр.10-11. Д/р «Письмо букв гласных звуков».

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ и ] буквой и. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Письмо строчной буквы и. - Письмо соединений со  строчной буквой и.

+

Предварительный

18.09

25.

О.Г. 12.

Отработка навыка слогового чтения. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов. С. 21-22 + с. 10-11 РТ Д/р «Гласные звуки и буквы».

- Познакомиться с понятием «число единственное и множест­венное» через противопоставле­ние «один предмет — несколько предметов». - Различать звуки в слове, звуки гласные-согласные, согласные твердые—мягкие. Различать букву Ии слово и. - Моделировать схемы названий сказок с опорой на рисунки. - Читать схемы предложения, осо­знавать их многозначность. Оформлять предложение в устной и письменной речи (составлять схемы). - Расширить представление о сказ­ках, ее героях и авторах. - Осваивать умение пересказы­вать их (по эпизодам). - Практически пользоваться изу­ченными буквами при чтении. - Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи. - Осваивать принципы составле­ния ребуса. - Уметь обнаруживать законо­мерность в чередовании элемен­тов рисунка, продолжать его. - Осваивать правила работы в па­ре. Проявлять доброжелатель­ность друг к другу. - Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ и ] буквамиИи.

- Анализ языкового материала с целью формирования представления о един­ственном и множественном числе. - Звукобуквенный анализ схем - подпи­сей к рисункам, установление их соот­ветствия нарисованному предмету, оп­ределение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его бук­вой; указание гласных-согласных, со­гласных твердых-мягких. - Наблюдение в пиктограммах употребле­ния буквы И как слова. Запись схем названий сказок по прави­лам письменной речи (выделение боль­шой буквы в схеме первого слова, обоз­начение соответствующего количества слов, перенос знаков препинания из пиктограммы). - Подбор предложений к заданной схеме, запись предложений схемами под дик­товку. - Упражнение в членении речи на предло­жения, предложений на слова. Различение старинных и современных сказок. - Анализ и сравнение стихов из сказок современных и старинных по их содер­жанию и ритму. - Узнавание героев сказок, названий ска­зок и их авторов. - Слушание чтения сказки учителем, пе­ресказ эпизода с опорой на пиктограм­мы и иллюстрации. - Внимание к написанию имен героев ска­зок с большой буквы. Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами. Сравнение смысла слов, различающих­ся одним звуком с опорой на рисунки (стол — стул, полка — палка и др.). Освоение правил работы в паре при со­ставлении ребуса из заданных слов. - Выбор из ряда предложенных звука по особенностям его артикуляции и качест­венной характеристике. - Устная качественная характеристика звука. Группировка звуков по заданному осно­ванию (гласные, согласные, мягкие- твердые). - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Сравнение начертания букв Л и М, ана­лиз следования знаков и рисунков, про­должение обнаруженной закономер­ности. - Участие в парной работе, выбор адекват­ных коммуникативных средств. -Соотнесение схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы И. - Письмо соединений с заглавной и строчной буквами И,и.

+

Предварительный

19.09

26.

О.П. 14.

Письмо заглавной буквы И. П-2, стр.12.

+

Текущий

19.09

27.

О.П. 15.

Письмо  буквы ы. П-2, стр.13-14. Звуки гласные и согласные. Вн.чт. М.Яснов «Пахнет варежка лошадкой», И.Токмакова «В чудной стране».

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [ ы ] буквой ы. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе. -  Выразительно читать стихотво­рение, используя интонации, пау­зы, темп, передавая настроение. - Характеризовать текст: опре­делять главную мысль,находитьв тексте доказательства отраже­ния мыслей и чувств автора

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Письмо  буквы ы. - Письмо соединений с буквой ы. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта,  наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста.

+

Текущий

20.09

Букварный (основной) период-70 часов.

Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й (17 часов). Планируемые результаты по данному разделу (универсальные учебные действия). Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -интерес к отдельным заданиям; -представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни. Обучающийся получит возможность для формирования: -интереса к занятиям по Азбуке; -представления о причинах успеха в учебе; -проявления этических чувств на основа­нии анализа простых ситуаций; -представления о языке как средстве об­щения, о русском языке как средстве меж­национального общения; -представления о своей семейной и этни­ческой принадлежности; -понимания заданных критериев успеш­ности учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -понимать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -оценивать совместно с учителем резуль­тат своих действий, вносить соответствую­щие коррективы; -первоначальному умению выполнять учеб­ные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять действия с учетом выде­ленных учителем ориентиров действия; -адекватно воспринимать оценки своей ра­боты учителями; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя

Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» ин­формацию с рисунков; -понимать знаки, символы, модели, приве­денные в Азбуке и других учебных посо­биях;

-анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии; -понимать заданный вопрос; -подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные. Обучающийся получит возможность научиться: -в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме; -на основе анализа и сравнения группиро­вать языковой материал по заданному ос­нованию; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -иметь представление о возможном разно­образии способов решения учебной задачи; -подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мяг­кие-твёрдые; -соотносить изучаемый материал с соб­ственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -правилам общения в школе, в классе; -адекватно реагировать на обращение учи­телей; -основам работы на уроке в разных фор­мах (индивидуальной, фронтальной, в па­рах и группах). Обучающийся получит возможность научиться: -иметь представление о возможности су­ществования различных точек зрения; -использовать в общении правила вежли­вости; -участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).

28.

О.Г.1.

Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквыЛл,Мм.Чтение слов. С. 23, с. 24 («Весёлые стихи») + с. 12 РТ

- Соотносить звуки [л], [л'] с обоз­начающей их буквой Л, звуки [м], [м'] - с обозначающей их бук­вой М. - Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие- твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове в тексте. Уметь «читать» схемы слов, под­бирать схемы к названиям нари­сованных предметов; - Сравнивать слово и предложенные схемы, мо ­делировать схемы, анализиро­вать предложенную модель зву­кового состава слова, соотносить заданное слово с соответствую­щей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия.

- Знакомство с буквами Л, М, их нахож­дение в стилизованных рисунках пред­метов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия. -Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на об­разец учителя. - Звукобуквенный анализ схем - подпи­сей к рисункам, установление их соот­ветствия нарисованному предмету, оп­ределение количества звуков и их по­следовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его бук­вой; указание количества звуков глас­ных-согласных, согласных твердых- мягких - Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. - Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами.

+

Текущий

23.09

- Уметь классифицировать звуки по заданному основанию: глас­ные-согласные;твердые-мягкиесогласные звуки; проводить зву­ковой и звукобуквенный анализ слов; находить изучаемые буквы в слове. - Уметь практически использо­вать при чтении изученные бук­вы. - Уметь читать простые по слого­вому составу, короткие слова. - Зрительно воспринимать текст, отдельные слова в тексте.

- Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обла­дающие; представление о единствен­ном-множественном числе названий предметов. - Внимание к написанию имен людей с большой буквы.

29.

О.П1.

Письмо строчных букв л, м. П-2, стр.16.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звуки [ л ], [л’ ], [ м], [м’ ] буквами м,л. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчных букв л,м. - Письмо соединений, слогов со  строчными буквами л,м.

+

Текущий

23.09

30.

О.Г. 2.

Понятие «ударе-ние».Ударные и безударные гласные. Слова, различающиеся только ударением. Начало выучивания алфавита. Тематические группы слов. Слова, называющие предметы, действия, признаки. С. 24, с. 25 (задание 1), + с. 13 РТ

- Познакомиться со смыслом поня­тия «ударение». - Уметь характеризовать глас­ные звуки с точки зрения их ударности-безударности. - Познакомиться со смыслоразли-чительной функцией ударения, с тем, что в русском языке ударе­ние свободное (может быть в лю­бом месте слова). - Освоить чтение с выделением го­лосом отмеченного в слове (пред­ложении, тексте) ударного глас­ного звука. - Иметь представление о словах, одинаковых по написанию, раз­личающихся ударением и значе­нием. Правильно читать такие слова. - Соотносить название нарисован­ного предмета и его схему. Уметь классифицировать слова по заданному основанию (состав­лять тематически е и граммати­ческие группы слов). - Получить представление о поня­тии «алфавит».

- Упражнение в определении ударных- безударных гласных звуков. Чтение слов с выделением голосом удар­ного гласного (смыслоразличительная функция ударения). - Чтение слов, различающихся одной буквой, сравнение значения этих слов. Чтение предложений и текста с выделе­нием голосом отмеченного ударного гласного. - Сравнение по значению слов, одинако­вых по написанию, различающихся только ударением. - Сравнение места ударения в разных словах. - Угадывание звука в слове по его качест­венной характеристике. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному ос­нованию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Упражнение в запоминании начала ал­фавита. - Классификация слов по различным ос­нованиям. - Группировка слов в тематические груп­пы и в грамматические группы по их существенному признаку (слова, назы­вающие предметы, их действия и приз­наки). - Подбор слов к заданной схеме. - Соотнесение слов и их схем. - Активизация и расширение словаря.

+

Текущий

24.09

31.

О.П 2.

Письмо строчных букв л, м. П-2, стр.17.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звуки [ л ], [л’ ], [ м], [м’ ] буквами м,л. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчных букв л,м. - Письмо соединений, слогов со  строчными буквами л,м.

+

Текущий

24.09

32.

О.Г. 3.

Ударение. Значение ударения в различении слов. Варианты выражения мысли в предложении. Значение звука в различении слов. С. 25 + с. 13 РТ

- Осознавать смысл понятия «ударение», его смыслоразличи- тельную роль в слове. - Уметь характеризовать глас­ные звуки с точки зрения их ударности—безударности. - Читать двусложные слова с выде­лением голосом ударного гласно­го звука. - Понимать то, что ударение в русском языке свободное. - Осознавать способы выражения мысли в предложении. - Осознавать значение смысло- различительной функции звука на практическом уровне. - Познакомиться со словами-пред­метами, словами-действиями и словами-признаками

- Упражнение в определении ударных- безударных звуков. - Упражнение в различении смысла слов- омонимов на слух (мука — мука, чудно — чудно, пропасть — пропасть, досыпал — досыпал). - Составление предложений со слова­ми, различающимися только ударе­нием. - Расширение опыта чтения слов с выде­лением голосом отмеченного ударного гласного. - Сравнение места ударения в разных словах. - Подбор слов к заданной схеме. - Соотнесение слов и схем. Игра «Живые слова». Чтение схем предложений и сравнение смысла предложений по мере их распро­странения. - Моделирование предложений. Придумывание предложений с задан­ным словом и последующее распростра­нение предложений. - Сравнение смысла и звукового состава слов, различающихся одним звуком: звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные, согласные мяг­кие-твердые. Игра «Отгадай, о чем я говорю»: отгады­вание слова по его лексическому значе­нию. - Группировка нарисованных предметов (тематические группы слов),  по разным основа­ниям.

+

Текущий

25.09

33.

О.П. 3.

Письмо  заглавных букв Л,М. П-2, стр.18.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [ л ], [л’ ], [ м], [м’ ] буквами М,м,Л,л.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавных  букв М,м,Л,л. - Письмо соединений с заглавными буквами М,м,Л,л. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения.

+

Текущий

25.09

34.

О.Г. 4.

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов . С.26-27

- Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Осознавать особенности общения в школе, на улице и дома. - Знать этикетные слова. Понимать необходимость соот­ветствия словаря речевого эти­кета ситуации и собеседнику. Давать этическую оценку пред­ложенной в тексте ситуации, собственный вариант ее разре­шения. - Использовать в общении свой жизненный опыт, а также ситуа­ции из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диа­фильмов. - Соблюдать орфоэпические нор­мы речи. Следить за чистотой произношения. - Уметь характеризовать данные учителем звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить пропу­щенную в слове букву со звуком, который она обозначает. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Обозначать самостоятельно вы­деленный в слове звук соответ­ствующей буквой.

- Упражнение в чтении слов. - Расширение опыта «чтения» пикто­грамм, работы со схемами предложений. - Наблюдение смысловой взаимосвязи предложений в тексте. - Сравнение предложений по количеству слов, по их оформлению. - Анализ предложенной в тексте-пикто­грамме ситуации с точки зрения прояв­ления этических чувств. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Наблюдение соответствия словаря рече­вого этикета историческому времени, ситуации и собеседнику. - Наблюдение взаимосвязи между содер­жанием и формой речи (слова привет­ствия, прощания, благодарности, обра­щения; особенности общения со знако­мыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми).

+

Текущий

26.09

35.

О.П. 4.

Письмо  заглавных букв Л,М.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки  [ л ], [л’ ], [ м], [м’ ] буквами М,м, Л,л.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавных  букв М,м,Л,л. - Письмо соединений с заглавными буквами М,м,Л,л. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения.

+

Текущий

26.09

36.

О.П. 5.

Письмо элементов букв. П-1, стр.12-13. Гласные и согласные звуки и буквы. Вн.чт. Д.Биссет «Блеки и Реджи», А.Усачев «Подарок»

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию.  - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. -  Выразительно читать стихотво­рение, используя интонации, пау­зы, темп, передавая настроение. - Характеризовать текст: опре­делять

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. -Осознанное восприятие содержания текстов, участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прочитанного, работа со словом и особенностями текста.

+

Текущий

27.09

главную мысль, находитьв тексте доказательства отраже­ния мыслей и чувств автора.

37.

О.Г. 5.

Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Нн, Рр. Слова-указатели (без введения термина «местоимение»). Наблюдение средств выражения рода.  С. 28+ с. 14-15 РТ

- Соотносить звуки [н], [н'] с обо­значающей их буквой Н, звуки [р], [р'] - с обозначающей их бук­вой Р. - Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие- твердые; слышать их в слове; под­бирать слова с данными звука­ми; находить букву данного зву­ка в слове, в тексте. Осознавать понятия «звуки [н], [н']» - «буква Н»; «звуки [р], [р']» - «буква Р». - Уметь характеризовать данные звуки. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер­дые—мягкие согласные звуки); характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова: анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной моде­ли; соотносить заданное слово с  соответствующей ему моделью, выбирая ее из  ряда предложен­ных; сравнивать модели звуково­го состава слов: находить сход­ство и различия. - Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук­вами. - Уметь проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов.

- Звукобуквенный анализ строится по аналогии с уроком введения букв Л, М. При анализе слов и их моделей добавля­ется характеристика гласных звуков «ударность-безударность». Игра «Отгадай, о чем я говорю», на­правленная на отгадывание слова по его лексическому значению, по ис­пользованию слов-указателей (место­имений). Игра «Живые слова». Анализ слов разного рода. - Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами. - Упражнение в запоминании алфавита. - Моделирование предложений

+

Текущий

30.09

38.

О.П. 6.

Письмо строчной буквы н. П-2, стр.19.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звуки [ н ], [н’ ], буквой н. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы н. - Письмо соединений, слогов со  строчной буквой н.

+

Текущий

30.09

39.

О.Г. 6.

Отработка слогового чтения. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу. УНТ:скороговорка. С. 29-30 + с. 16-21 РТ

-Уметь характеризовать изучен­ные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер­дые-мягкие согласные звуки); характеризовать особенности глас­ных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова. - Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук­вами. - Уметь проводить звуковой и зву-кобуквенный анализ слов, в т. ч. при восстановлении слов с пропу­щенными буквами; анализиро­вать зву-ковое сходство слов и их различия по смыслу; проводить деление предложения на слова.

- Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита. Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный). - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Решение буквенного ребуса. - Восстановление букв в словах, восста­новление слов в предложении (аналитико-синтетическая деятельность). - Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число).

+

Текущий

01.10

40.

О.П. 7.

Письмо  заглавной буквы Н. П-2,стр. 20-21

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [ н ], [н’ ], буквами Н,н.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы Н. - Письмо соединений с заглавной буквой Н. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

01.10

41.

О.Г. 7.

Отработка слого-вого чтения. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу.УНТ: скороговорка. С. 29-30 + с. 16-21 РТ

-Уметь характеризовать изучен­ные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер­дые-мягкие согласные звуки); характеризовать особенности глас­ных,

- Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами. - Упражнение в запоминании алфавита. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный).

+

Текущий

02.10

согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова. - Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук­вами. - Уметь проводить звуковой и зву-кобуквенный анализ слов, в т. ч. при восстановлении слов с пропу­щенными буквами; анализиро­вать звуковое сходство слов и их различия по смыслу; проводить деление предложения на слова.

- Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Решение буквенного ребуса. - Восстановление букв в словах, восста­новление слов в предложении (аналитико-синтетическая деятельность). -Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число).

42.

О.П. 8.

Письмо строчной буквы р. П-2, стр.22.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звуки [ р ], [р’ ], буквой р. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы р. - Письмо соединений, слогов,слов с  изученными буквами. -Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

02.10

43.

О.Г. 8.

Отработка слогового чтения. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу. УНТ:скороговорка. С. 29-30 + с. 16-21 РТ

- Уметь характеризовать изучен­ные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер­дые-мягкие согласные звуки); характеризовать особенности глас­ных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова. - Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук­вами. - Уметь проводить звуковой и зву-кобуквенный анализ слов, в т. ч. при восстановлении слов с пропу­щенными буквами; анализиро­вать звуковое сходство слов и их различия по

- Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита. Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный). - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Решение буквенного ребуса. - Восстановление букв в словах, восста­новление слов в предложении (аналитико-синтетическая деятельность). - Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число). - Анализ особенностей скороговорки. Проявление

+

Текущий

03.10

смыслу; проводить деление предложения на слова. - Устанавливать (на интуитив­ном уровне) грамматическую связь между названием предме­та и его действием (род, число). - Познакомиться со скороговор­кой как жанром УНТ.

адекватной коммуникации при работе в паре.

44.

О.П. 9.

Письмо  заглавной буквы Р. П-2,стр. 23.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [ р ], [р’ ], буквами Р,р. - Составлять и записывать предложение по данной схеме.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы Р. - Письмо соединений с заглавной буквой Р. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

03.10

45.

О.П. 10.

Письмо заглавных и строчных букв Нн, Рр. Звуковой анализ слов. Вн.чт. И.Малкова «Я так хочу!», К.Чуковский «Радость».

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Выразительно читать стихотво­рение, используя интонации, пау­зы, темп, передавая настроение.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный). -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

+

Текущий

04.10

46.

О.Г. 9.

Предложения, разные по цели высказывания и интонации. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 31-32 + с. 23 РТ (верх)

- Расширить представление о пред­ложении. - Приобрести опыт различения предложения по цели высказыва­ния и интонации. Уметь читать разные по цели и интонации предложения. - Различать слова и предложения. Уметь производить звуковой и звукобуквенный анализ (в рам­ках изученного). - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы.

- Сравнение интонации произношения предложений, различающихся по цели и по интонации. - Моделирование предложений. - Придумывание предложений с задан­ным словом и последующее распростра­нение предложений. - Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. - Работа над выразительностью чтения. - Сравнение слова и предложения с опо­рой на наличие

+

Текущий

07.10

или отсутствие интона­ции конца. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Решение ребусов.

47.

О.П. 11.

Письмо элементов букв. П-1, стр.14-15.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию.  - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Иметь представление о русских народных песнях. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом).

+

Текущий

07.10

48.

О.Г. 10.

Предложения, разные по цели высказывания и интонации. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 31-32 + с. 23 РТ (верх)

- Расширить представление о пред­ложении. - Приобрести опыт различения предложения по цели высказыва­ния и интонации. Уметь читать разные по цели и интонации предложения. - Различать слова и предложения. Уметь производить звуковой и звукобуквенный анализ (в рам­ках изученного). - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы.

- Сравнение интонации произношения предложений, различающихся по цели и по интонации. - Моделирование предложений. - Придумывание предложений с задан­ным словом и последующее распростра­нение предложений. - Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Сравнение слова и предложения с опо­рой на наличие или отсутствие интона­ции конца. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.  - Решение ребусов.

+

Текущий

08.10

49.

О.П. 12.

Письмо элементов букв. П-1, стр.16-17.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию.  - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости

+

Текущий

08.10

- Иметь представление о русских народных песнях. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом).

50.

О.Г. 11.

Обобщение и систематизация пройденного материала.Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках. С. 33 + с. 22 РТ

-Уметь анализировать предлагае­мые сюжетные картинки; состав­лять рассказы с опорой на рисун­ки. -Реконструировать события и объ­яснять ошибки художника; сос­тавлять рассказы после внесе­ния изменений. - Уметь сочинять небольшие рас­сказы повествовательного и опи­сательного характера (случаи из собственной жизни, свои наб­людения и переживания).

- Предположение о содержании задания по заголовку. - Анализ, сравнение иллюстраций к сказ­кам на предмет их правдоподобия. - Построение доказательных высказыва­ний. Участие в обсуждении. - Инсценирование отрывков из сказок, их рассказывание (при этом демонстриру­ются владение средствами устного обще­ния, понимание характера и поступков персонажа, умение слышать других ак­теров). - Обсуждение роли в сказках животных и неживых предметов. - Описание предмета: что рассказали о предмете органы чувств. - Нахождение в стилизованных рисунках «спрятавшихся» букв, звуковой анализ названий предметов, в которых спрята­лись буквы.

+

Текущий

09.10

51.

ОП. 13.

Письмо элементов букв. П-1, стр.18-19.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию.  - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Иметь представление о русских народных песнях. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов).

+

Текущий

09.10

52.

О.Г. 12.

Обобщение и систематизация пройденногома-териала. Фести-валь сказочных героев. Живот-ные в сказках. С. 33 + с. 22 РТ

-Уметь анализировать предлагае­мые сюжетные картинки; состав­лять рассказы с опорой на рисун­ки. Реконструировать события и объ­яснять ошибки художника; сос­тавлять рассказы после внесе­ния изменений. -Уметь сочинять небольшие рас­сказы повествовательного и опи­сательного характера

- Предположение о содержании задания по заголовку. - Анализ, сравнение иллюстраций к сказ­кам на предмет их правдоподобия. Построение доказательных высказыва­ний. Участие в обсуждении. - Инсценирование отрывков из сказок, их рассказывание (при этом демонстриру­ются владение средствами устного обще­ния, понимание характера и поступков персонажа, умение слышать других ак­

+

Текущий

10.10

(случаи из собственной жизни, свои наб­людения и переживания).

теров). - Обсуждение роли в сказках животных и неживых предметов. Описание предмета: что рассказали о предмете органы чувств. - Нахождение в стилизованных рисунках «спрятавшихся» букв, звуковой анализ названий предметов, в которых спрята­лись буквы. - Моделирование предложений. Игра «Живые слова». Придумывание предложений с задан­ным словом и последующее распростра­нение предложений.

53.

О.П. 14.

Письмо элементов букв. П-1, стр.20-21.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию.  - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Иметь представление о русских народных песнях. - Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. -Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали­чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). - Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве­та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом).

+

Текущий

10.10

54.

О.П. 15.

Общий принц написания букв. П-1, стр.22-23. Звуковой анализ слов. Вн.чт. Б.Заходер «Бочонок собачонок», Г.Остер «Одни неприятности».

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Давать характеристику героям прочитанных  произведений. - Воспринимать текст: опреде­лять цель, языковые средства, от­ношение автора к изображаемому. - Находить в тексте доказатель­ства отражения мыслей и чувств автора.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный). - Расширение представлений или знакомство с героями произведений для детского чтения.

+

Текущий

11.10

55.

О.Г. 13.

Звук [й], букваЙй.Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 34 + с. 23 РТ

- Соотносить звук [и'] с буквой Й. - Уметь характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать слова с дан­ным звуком; находить букву дан­ного звука в слове, находить бук­ву Й в стилизованных рисунках. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать пред­меты,  слова и предложенные схемы.

- Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на об­разец учителя. - Звуковой и звукобуквенный анализ слов. - Анализ этимологии имени Айболит. - Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении слов. - Многоаспектный анализ ряда букв, столбиков слов,

+

Текущий

14.10

(нижн. часть)

- Уметь практически пользовать­ся при чтении изученными бук­вами. - Уметь толковать смысл слова (Айболит). - Иметь представление о несколь­ких вариантах решения учебной задачи. - Уметь различать аспекты ана­лиза предмета, с одной стороны, и его названия (слова) — с другой; восстанавливать слова с пропу­щенными буквами и частями сло­ва на основе понимания его лек­сического значения и звукобуквенного анализа.

названий нарисованных предметов.14.10 - Восстановление целого слова по его окончанию с опорой на рисунок и воп­рос. - Сравнение нарисованных предметов, сравнение их названий и схем слов к ним. - Соотнесение предмета с его названием и моделью названия, вписывание букв на основе звукобуквенного анализа с учетом ударения в слове. Сравнение ряда букв по разным основа­ниям, сравнение слов в столбиках. - Восстановление слова с опорой на рису­нок, вопрос и окончание.

56.

О.П. 16.

Письмо строчной буквы й. П-2, стр.24.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. -Уметь обозначать звук [й’ ], буквой й. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы й. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой й. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

14.10

57.

О.Г. 14.

Роль звука в слове. Многозначность слов.Согласованиеслов.Слова, одинаковые по написанию и звучанию,разные по значению (омонимы). С. 35+ с. 26-27 РТ

-Осознавать смыслоразличительную функцию звука на прак­тическом уровне. - Познакомиться с явлением мно­гозначности и омонимии. - Осознавать на интуитивном уровне смысловое и граммати­ческое согласование слов в пред­ложении. - Уметь устанавливать закономер­ность следования четырех эле­ментов ряда и сравнивать графи­ческий облик букв.

- Угадывание звука по его характеристи­ке. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика ко­торого дана. - Сравнение слов, различающихся одним звуком. - Упражнение в придумывании слов, раз­личающихся одним звуком, с целью осознания его смыслоразличительной функции. - Анализ слов, одинаковых по написанию и звучанию, разных по значению (зада­ние 1 и 3). Включение их в предложение на основе осознания лексической связи между данным словом и подбираемым словом (задание 1). - Упражнение в смысловом и граммати­ческом согласовании слов. - Установление закономерности в следо­вании букв и рисунка, сравнение графи­ческого облика букв.

+

Текущий

15.10

58.

О.П. 17.

Письмо  заглавной буквы Й. П-2,стр. 25.

- Знать понятие «элементы букв». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звук [й’ ], буквой Й. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы Й. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Й. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

16510

59.

О.Г. 15.

Слова близкие и противоположные по смыслу. Предложение и его схема. Зву-ковой и звуко-буквенный анализ слов. С. 36 + с. 24, 26 РТ Д/р «Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й».

- Расширить представление о пред­ложении. - Уметь моделировать схему пред­ложения, находить предложение по его схеме. - Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо­дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна­чающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь практически пользовать­ся при чтении изученными бук­вами; находить предложение в тексте по его схеме.

- Реконструкция текста: выбор из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении текста. - Подбор антонимов к заданным словам. Иллюстрирование антонимических пар. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. - Упражнение в чтении слов. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика ко­торого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Моделирование схем предложения. - Сопоставление предложения и его схе­мы. Выбор схемы предложения для дан­ного контекста.

+

Предварительный

16.10

60.

О.П. 18.

Письмо нижнего и верхнего соединения букв. П-2, стр. 26.

- Знать понятие «верхнее соединение», «нижнее соединение». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Письмо изученных букв с верхним или нижним соединением.

+

Текущий

16.10

61.

О.Г. 16.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции звуков. Сравнение предложений по содержанию и интонации. С. 37 + с. 25 РТ

- Познакомиться с сильной и сла­бой позицией звуков. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ в рамках изученного. - Знать способы определения глас­ных-согласных звуков. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Уметь сравнивать предложения по содержанию и интонации. - Демонстрировать умение нахо­дить заданную букву среди похо­жих по графическому облику; на­ходить буквы в буквенном ребусе (не менее двух). - Знать первые 11 букв алфавита по порядку.

- Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Сравнение схем слов, восстановление слов на основе звукобуквенного анализа и лексического значения. - Классификация звуков данных букв по заданному признаку. Анализ гласных звуков в сильной/сла­бой позициях. - Сравнение средств устной речи (инто­нация) и письменной (знаки препина­ния). - Наблюдение над влиянием интонации на смысл высказывания. - Упражнения по запоминанию алфавита: выбор заданной буквы среди похожих по графическому облику; решение буквен­ных ребусов; восстановление начала ал­фавита.

+

Текущий

17.10

62.

О.П.19.

Письмо нижнего и верхнего соединения букв. П-2, стр. 27. Д/р «Письмо изученных букв»

- Знать понятие «верхнее соединение», «нижнее соединение». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Письмо изученных букв с верхним или нижним соединением.

+

Предварительный

17.10

63.

О.П. 20.

Письмо элементов букв. П-1,стр. 24-25 Отработка слогового чтения. Вн.чт. Г.Остер «Эхо», «Где лучше бояться».

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настрое­ние. - Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказа­тельства и передавать  настроение героя стихотворения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг­кий-твердый, гласный ударный-безу­дарный). - Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

+

Текущий

18.10

- Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

64.

О.Г. 17.

Слог. Деление слов на слоги. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Отработка слогового чтения. С. 38+ с. 28-31 РТ

- Познакомиться со смыслом поня­тия «слог» и его существенным признаком - наличием гласного звука. - Различать слово и слог. - Уметь делить слова на слоги, ха­рактеризовать слоги как удар­ные и безударные. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ в рамках изученного. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы.

- Участие в решении проблемной си­туации: почему в одном случае слово из четырех букв можно составить, а в другом нет. - Формулирование вывода о наличии гласного как существенного признака слога. - Упражнение в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

+

Текущий

21.10

65.

О.П. 21.

Письмо нижнего и верхнего соединения букв.

- Знать понятие «верхнее соединение», «нижнее соединение». -Уметь находить буквы, сходные по написанию. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Письмо изученных букв с верхним или нижним соединением.

+

Текущий

21.10

Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, З, К, П, С, Т, Ф, Ш- 31 час. Планируемые результаты по данному разделу (универсальные учебные действия). Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -интерес к занятиям по Азбуке (или к от­дельным заданиям); -знание основных моральных норм поведе­ния в новой школьной жизни;

-представление о своей семейной принад­лежности.

Обучающийся получит возможность для формирования: -положительного отношения к школе и учебной деятельности; -представления о причинах успеха в учебе; -этических чувств на основании анализа простых ситуаций; -представления о языке как средстве об­щения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнацио­нального общения; -представления о своей этнической при­надлежности; -понимания заданных критериев успеш­ности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -понимать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -первоначальному умению выполнять учеб­ные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -сохранять учебную задачу, соответствую­щую этапу обучения; -осуществлять действия с учетом выделен­ных учителем ориентиров действия; -проговаривать вслух последовательность производимых действий; -адекватно воспринимать оценки своей ра­боты учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по хо­ду выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -понимать знаки, символы, модели, приве­денные в Азбуке и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос; -анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии; -подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уров­не); речь устная и письменная; звуки-бук­вы, звуки гласные-согласные, гласные удар­ные-безударные, слог, согласные мягкие- твёрдые. Обучающийся получит возможность научиться: -искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; -первоначальному умению различать спо­собы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас; -в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-составлять целое из его частей; -на основе анализа и сравнения группиро­вать языковой материал по заданному ос­нованию; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие—глухие, согласные ши­пящие; -соотносить изучаемый материал с соб­ственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -иметь представление о возможности суще­ствования различных точек зрения; -правилам общения в школе, в классе; -адекватно реагировать на обращение учи­теля; -использовать в общении правила вежли­вости. Обучающийся получит возможность научиться: -строить понятные высказывания; -формулировать собственное мнение и по­зицию; -участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе); -договариваться, приходить к общему ре­шению; -задавать вопросы, адекватно использо­вать средства устного общения для реше­ния коммуникативных задач.

66.

О.Г. 1.

Звуки [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [ж], [з], [з'] и их буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз - согласные, мягкие, твердые. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 39 (задания 1, 3, 4) + с. 4-5 РТ «Я читаю.»

- Соотносить изучаемые звуки и буквы. - Уметь характеризовать звуки как согласные, твердые или мягкие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо­дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна­чающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Многоаспектно подходить к ана­лизу предметов и их названий, группировать предметы и их на­звания по заданным и самостоя­тельно найденным основаниям. - Демонстрировать понимание чи­таемого текста путем подбора подходящего заголовка. - Восстанавливать порядок букв начала алфавита. - Уметь практически пользоваться изученными буквами.

- Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные зву­ки, мягкие-твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов и предложений, нахождение изучае­мых букв в тексте. - Инсценирование предлагаемой ситуа­ции (см. Театр); многоаспектный ана­лиз предметов и названий этих предме­тов (см. Театр), их группировка по за­данным и самостоятельно найденным критериям. - Установление главной мысли текста путем подбора заголовка. - Подбор предложения по его модели. -Упражнения в запоминании алфавита: восстановление пропущенных букв. - Упражнение в чтении слов, предложе­ний.

+

Текущий

22.10

67.

О.П. 1.

Письмо строчной буквы б. П-3, стр.4.

-Уметь обозначать звуки [б ], [б’ ], буквой б. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы б. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой б. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

22.10

68.

О.Г. 2.

Звуки [б], [б'], [в], [в'], буквыБб, Вв.Роль звука в слове. Слова-указатели. УНТ: загадка. Сравнение загадок. С. 39 (задание 2), с. 40

- Соотносить понятия: «звуки [б], [б']» - «буква Б»; «звуки [в], [в']» - «буква В». - Уметь выделять эти звуки в речи, моделировать схемы слов, «чи­тать» их, сравнивать слово и пред­ложенные схемы, находить эти буквы в словах, читать слова с но­выми буквами. - Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практи­ческом уровне. - Приобретать навыки правильного чтения и письма. - Устанавливать на интуитив­ном уровне связи слов в предложе­нии путем подбора местоимения (местоимений) — согласование слов в роде и числе. - Расширить представление об од-нокоренных словах. - Устанавливать закономерность следования букв и рисунков, уметь находить общее и особен­ное в графическом облике пред­ложенных букв. - Познакомиться с особенностями загадок как жанра УНТ. Находить отгадки к загадкам, опираясь на существенные приз­наки и рисунки. - Находить адекватные речевые средства, подходящие к речевым ситуациям, возникающим на уроке.

- Овладение действием интонационного выделения звука в слове. - Звуковой и звукобуквенный анализ слов. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Сравнение смысла и написания слов, различающихся одним звуком. - Наблюдение над использованием слов- указателей в речи устной и письмен­ной. - Подбор пропущенного в предложении слова на основе анализа его смысла и установления грамматической связи с опорой на род и число. - Образование родственных слов путем самостоятельного подбора разных при­ставок. - Установление закономерности следова­ния букв и рисунков, сравнение букв по их графическому облику. - Анализ текста загадки, ее особенностей.

+

Текущий

23.10

69.

О.П. 2.

Письмо  заглавной буквы Б. П-3,стр. 5.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы Б. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Б.

+

Текущий

23.10

- Уметь обозначать звуки [б ], [б’ ], буквами Б,б. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

70.

О.Г. 3.

Роль звука в слове. Сочетание слов в предложении по смыслу. Отработка навыка слогового чтения. С. 41 + с. 4 РТ

- Осознанно воспринимать прочи­танное: находить в предложении лексическую несочетаемость, пра­вильно читать и понимать разли­чия в смысле предложений, отли­чающихся отдельными звуками в словах. - Осознавать смыслоразличитель-ную роль звука на практическом уровне. - Правильно употреблять в речи предлоги, указывающие на место предмета. -Демонстрировать знание предло­женной части алфавита. Уметь соотносить слово и его схе­му, выполнять звукобуквенный анализ.

- Анализ предложений на предмет выяв­ления лексическойнесочетаемости слов. - Упражнение в запоминании алфавита. Сравнение предложений по написанию и смыслу. - Звуковой и звукобуквенный анализ слов. - Первоначальное ознакомление со зву­ком [ж] как всегда твердым звуком. - Упражнение в использовании предлогов в различных контекстах с целью пони­мания смысла предлогов, указывающих на место предмета.

+

Текущий

24.10

71.

О.П. 3.

Письмо строчной буквы в. П-3, стр.9.

-Уметь обозначать звуки [в ], [в’ ], буквой в. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы в. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой в. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

24.10

72.

О.П. 4.

Письмо слогов, слов с изученными буквами. Отработка слогового чтения. Вн.чт. К.Чуковский «Закаляка», «Обжора».

- Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. -Развивать навык самостоятельной работы с книгой. - Выразительно читать стихотво­рение, используя интонации, пау­зы, темп, настроение.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

+

Текущий

25.10

73.

О.Г. 4.

Обобщение и систематизация изученного материала. Фестиваль сказочных героев. Культура общения. С.42-43

- Уметь анализировать предлагае­мые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную по­следовательность при ее наруше­нии; составлять рассказы с опо­рой на картинки. - Уметь сочинять небольшие рас­сказы повествовательного и опи­сательного характера (случаи из собственной жизни, свои наб­людения и переживания). - Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в шко­ле, в быту, со знакомыми и незна­комыми, с людьми разного воз­раста. - Пользоваться в повседневной жизни нормами речевого эти­кета.

- Нахождение в тексте повествователь­ных/побудительных/вопросительных предложений. - Распространение предложений по опор­ным вопросам. - Постановка от слова к слову смыслового вопроса. - Сочинение рассказа от лица различных сказочных героев. -Упражнение в использовании правил общения. -Анализ ситуаций. - Узнавание сказки по предметам, на ос­нове анализа рисунков, а также по от­дельным репликам. - Анализ поступков, характеров персона­жей с помощью учителя и одноклассни­ков. -Участие в инсценировании.

+

Текущий

74.

О.П. 5.

Письмо  заглавной буквы В. П-3,стр. 10.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [в ], [в’ ], буквами В,в. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы В. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой В. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

75.

О.Г. 5.

Звуки [г], [г'], [д], [д'], буквыГг, Дд. Единственное и множественное число. Смысловая и грамматическая связь между частями предложения. С. 44-45 + с. 5-7 РТ

- Соотносить понятия: «звуки [г], [г']» - «буква Г»; «звуки [д], [д']» -     «буква Д». - Уметь интонировать эти звуки, выполнять звуковой и звукобук- венный анализ, подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить представление о понятиях: - слово и слог; - алфавитный порядок букв (их название); - единственное и множественное число; - «эмоциональное окрашивание слова» (слова с

- Овладение действием интонационного выделения звука в слове. -  Звуковой и звукобуквенный анализ слов, анализ схем слов, установление подходящих к ним слов с опорой и без опоры на рисунок. - Сопоставление слов и слогов. -Доказательство своей точки зрения. - Сравнение букв, похожих по их графи­ческому облику. Составление из букв, данных с избыт­ком, слов. - Упражнение в запоминании алфавита. - Установление закономерности в состав­лении столбиков слов (единственное- множественное число).

+

Текущий

уменьшительно- ласкательным значением). - Подготовиться к изучению пра­вописания слов с большой буквы. - Осваивать средства культуры об­щения. - Уметь читать слова с усложнен­ным слоговым составом; пони­мать прочитанное; устанавли­вать грамматические и смысло­вые связи между частями пред­ложения при сочинении продол­жения предложений. -Выполнять группировку букв, слогов, слов, находя в совместной деятельности несколько вариан­тов решений.

- Чтение слов, усложненных по слогово­му составу. - Понимание смысла прочитанного не­большого текста на основе ответов на вопросы к нему. - Интуитивный подбор имени, подходя­щего изображенному на рисунке догу. - Обсуждение уместности-неуместности использования разных средств устной речи (громкости, скорости говорения, окраски голоса). - Анализ особенностей заклички как жанра УНТ.

76.

О.П. 6.

Письмо строчной буквы д. П-3, стр.6.

-Уметь обозначать звуки [д ], [д’ ], буквой д. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы д. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой д. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения.

+

Текущий

77.

О.Г. 6.

Звуки [г], [г'], [д], [д'], буквыГг, Дд. Единственное и множественное число. Смысловая и грамматическая связь между частями предложения. С. 44-45 + с. 5-7 РТ

- Соотносить понятия: «звуки [г], [г']» - «буква Г»; «звуки [д], [д']» -     «буква Д». - Уметь интонировать эти звуки, выполнять звуковой и звукобук- венный анализ, подбирать слова с данными звуками; находить  букву данного звука в слове. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Расширить представление о по­нятиях: -     слово и слог, -     алфавитный порядок букв (и их названия), -      единственное и множествен­ное число, «эмоционально окрашенные слова» (слова  с уменьшительно- ласкательным значением). - Подготовиться к изучению пра­вописания слов с большой буквы. - Осваивать средства культуры об­щения. - Уметь читать слова с усложнен­ным слоговым составом; пони­мать прочитанное;

- Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, анализ схем слов, установление подходящих к ним слов с опорой и без опоры на рисунок. Сопоставление слов и слогов. Доказательство своей точки зрения. - Сравнение букв, похожих по их графи­ческому облику. - Составление из букв, данных с избыт­ком, слов. - Упражнение в запоминании алфавита. - Установление закономерности в состав­лении столбиков слов (единственное- множественное число). - Чтение слов, усложненных по слогово­му составу. - понимание смысла прочитанного небольшого текста на основе ответов на вопросы к нему. - Интуитивный подбор имени, подходящего изображенному на рисунке догу. - Обсуждение уместности-неуместности использова- ния разных средств устной речи.

+

Текущий

устанавли­вать грамматические и смысло­вые связи между частями пред­ложения при сочинении продол­жения предложений. -Выполнять группировку букв, слогов, слов, находя в совместной деятельности несколько вариан­тов решений.

(громкости, скорости говорения, окраски голоса).

78.

О.П. 7.

Письмо  заглавной буквы Д. П-3,стр. 7.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [д ], [д’ ], буквами Д,д. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы Д. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Д. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

79.

О.Г. 7.

Роль звука в слове. Понимание прочитанного: пересказ текста от другого лица. С. 46 + с. 8-9 РТ

- Осознавать смыслоразличитель-ную функцию звука на практи­ческом уровне. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов, соот­носить слово и его модель. - Развивать связность и логичность устной речи на примере анализа серии сюжетных рисунков. - Приобретать опыт анализа смысла текста, понимания ха­рактеров и поступков персона­жей

- Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. - Звуковой анализ слов (Как зовут попу­гая?), звукобуквенный анализ (решение кроссворда). - Сравнение слова и его модели. - Анализ предлагаемых учителем серий сюжетных картинок: определять после­довательность; устанавливать правиль­ную последовательность при ее нару­шении; составлять рассказы с опорой на картинки и самостоятельно.

+

Текущий

80.

О.П. 8.

Письмо  заглавной и строчной букв Г,г. П-3,стр. 11.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [г ], [г’ ], буквами Г,г - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Г,г. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Г,г. - Деление слов на слоги.

+

Текущий

- Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста.

81.

О.П. 9.

Списывание с печатного текста. Деление слов на слоги, выделение безударных гласных. Вн.чт. Б.Заходер «Песенки Винни- Пуха».

- Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Развивать навык самостоятельной работы с книгой. - Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настрое­ние. - Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказа­тельства и передавать настроение героя стихотворения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Анализ поступков, характеров персона­жей с помощью учителя и одноклассни­ков. -Участие в инсценировании. -Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Понимание, цели чтения и передача настроения стихотворения с по­мощью декламации.

+

Текущий

82.

О.Г. 8.

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.  С. 47 + с. 10 РТ

- Расширить представление о мно­гозначности слова, о словах, ко­торые произносятся одинаково, а пишутся по-разному. - Расширить представление о силь­ной и слабой позиции согласного звука на основе звукового и звуко- буквенного анализа слов. - Уметь классифицировать слова, объединять их в тематические группы. - Расширить представление о со­отнесении названия предмета и слова-указателя на него (Волог­да — она, моя; Армавир — он, мой), о сферах употребления большой буквы (названия городов, все гео­графические названия). Уметь на основе анализа слов сделать вывод о закономерности их следования. - Уметь рассказать о своем родном крае. - Устанавливать соответствие сло­варя речевого  этикета ситуации и собеседнику. - Знать предлагаемую учителем часть алфавита.

- Наблюдение за многозначными словами в предложениях. - Составление предложений для разли­чения значений многозначных слов. - Анализ звуков в сильной/слабой пози­ции, сравнение с буквой, которой звук обозначен. - Игра «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы» (в каче­стве основания для группировки слов можно использовать различные извест­ные первоклассникам признаки, в том числе тематические группы слов, на­пример города). - Рассказывание о любимых уголках род­ного края (или любого другого места), слушание рассказов одноклассников. - Сравнение слов, написанных с малень­кой и большой  буквы, вывод о напи­сании с большой буквы названий  го­родов, а также всех географических названий. - Соотнесение названия предмета со сло­вом- указателем. - Формулирование вывода о правилах иг­ры в города. - Накопление опыта уместного использо­вания средств устного общения в раз­ных речевых ситуациях, во время моно­лога и диалога.

+

Текущий

83.

О.П. 10.

Письмо  заглавной и строчной букв Г,г.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [г ], [г’ ], буквами Г,г. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Г,г. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Г,г. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста.

+

Текущий

84.

О.Г. 9.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. УНТ: загадка. С. 48.

- Расширить представление о силь­ной и слабой позиции гласных и согласных звуков. - Познакомиться с особенностями жанра загадки. - Уметь сравнивать тексты зага­док с учетом рода значимых для отгадывания слов. - Демонстрировать знание предло­женной части алфавита; умение решать простые ребусы; группи­ровать в совместной деятельности слова по разным основаниям; умение писать имена с большой буквы. - Понимать, что такое экстремаль­ная ситуация для ребенка и знать варианты поведения. - Упражнение в подборе рифмы. Игра в «буриме». - Анализ текстов загадок, сравнение их, выявление значимых для отгадывания загадки слов

- Анализ звуков в сильной/слабой пози­ции. - Угадывание звука по его характерис­тике. - Выбор из ряда предложенных того зву­ка, качественная характеристика кото­рого дана. - Устная качественная характеристика звука. - Группировка звуков по заданному осно­ванию. - Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. - Упражнение в заучивании алфавита: восстановление рисунка по буквам, дан­ным в алфавитном порядке. -  Раскрытие способа составления предло­женных ребусов, запись расшифрован­ных слов, их группировка по разных ос­нованиям. - Обсуждение вариантов поведения ребен­ка, когда он попадает в экстремальную ситуацию. - Участие в инсценировании.

+

Текущий

85.

О.П. 11.

Упражнения в написании изученных букв, письмо слогов, слов с изученными буквами. П-3,стр.8.

- Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста.

+

Текущий

86.

О.Г. 10.

Звуки [ж], [з], [з'], буквыЖж, Зз.Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразо­вание. С. 49-50 + с. 11-12 РТ

- Соотносить понятия: «звук [ж]» - «буква Ж»; «звуки [з], [з']» - «букваЗ». - Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; под­бирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Осознавать парность / непар­ность по твердости—мягкости звуков букв Ж, З. - Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на прак­тическом уровне. - Различать по смыслу однокоренные слова и слова с похожим звукобуквенным составом. Уметь подбирать однокоренные слова, объяснять их схожесть по смыслу. - Расширить представление о мно­гозначных словах. - Демонстрировать умение пра­вильно читать и понимать пред­ложенные тексты. Самостоятельно составлять рас­сказ по опорным словам и ри­сунку. - Устанавливать закономерность следования букв, устанавливать их схожесть и различие .

- Сравнительный анализ артикуляцион­ных особенностей звуков [ж], [з], [з'] при назывании рисунков и анализе собственных примеров слов; ознаком­ление с буквами Ж, З; подбор слов к за­данным схемам, вписывание пропущен­ных букв на основе звукобуквенного анализа. - Анализ и сравнение слов, понимание смыслоразличительной роли звука на практическом уровне. - Сравнение характеристик звуков, обо­значенных буквами З и Ж (установить их парность и непарность по характе­ристике мягкости-твердости), закреп­ление наблюдений при анализе слов с изучаемыми звуками при их чтении в словах и текстах. - Различение однокоренных слов и слов с похожим звукобуквенным составом (зима — зимний и бор — забор...). - Подбор родственных слов, толкование значения слова. - Наблюдение в тексте многозначных слов, толкование их значения. - Составление предложений для различе­ния значений многозначных слов. Чтение текстов, анализ их смысла, вос­становление пропущенных слов в тексте на основе соотнесения рисунка и текста, соотнесение предложения и его модели .

+

Текущий

87.

О.П. 12.

Письмо строчной буквы з. П-3, стр.12.

-Уметь обозначать звуки [з ], [з’ ], буквой з. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы з. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой з. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

88.

О.Г. 11.

Звуки [ж], [з], [з'], буквыЖж, Зз.Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразо­вание. С. 49-50 + с. 11-12 РТ

- Соотносить понятия: «звук [ж]» - «буква Ж»; «звуки [з], [з']» - «букваЗ». - Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; под­бирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Осознавать парность / непар­ность по твердости—мягкости звуков букв Ж, З. - Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на прак­тическом уровне. - Различать по смыслу однокоренные слова и слова с похожим звукобуквенным составом. Уметь подбирать однокоренные слова, объяснять их схожесть по смыслу. - Расширить представление о мно­гозначных словах. - Демонстрировать умение пра­вильно читать и понимать пред­ложенные тексты. Самостоятельно составлять рас­сказ по опорным словам и ри­сунку. - Устанавливать закономерность следования букв, устанавливать их схожесть и различия.

- Сравнительный анализ артикуляцион­ных особенностей звуков [ж], [з], [з'] при назывании рисунков и анализе собственных примеров слов; ознаком­ление с буквами Ж, З; подбор слов к за­ данным схемам, вписывание пропущен­ных букв на основе звукобуквенного анализа. - Анализ и сравнение слов, понимание смыслоразличительной роли звука на практическом уровне. - Сравнение характеристик звуков, обо­значенных буквами З и Ж (установить их парность и непарность по характе­ристике мягкости-твердости), закреп­ление наблюдений при анализе слов с изучаемыми звуками при их чтении в словах и текстах. - Различение однокоренных слов и слов с похожим звукобуквенным составом (зима — зимний и бор — забор...). Подбор родственных слов, толкование значения слова. - Наблюдение в тексте многозначных слов, толкование их значения. - Составление предложений для различе­ния значений  многозначных слов. Чтение текстов, анализ их смысла, вос­становление пропущенных слов в тексте на основе соотнесения рисунка и текста, соотнесение предложения и его модели.

+

Текущий

89.

О.П.13.

Письмо  заглавной буквы З. П-3,стр. 13.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [з ], [з’ ], буквами З,з. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы З. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой З. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Текущий

90.

О.П. 14.

Списывание с печатного текста. Деление слов на слоги, выделение безударных гласных. Вн.чт. И.Пивоварова «Сочинение».

- Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Развивать навык самостоятельной работы с книгой. -Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. - Объяснять выбор автором загла­вия произведения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Анализ поступков, характеров персона­жей с помощью учителя и одноклассни­ков. - Ориентирование в нравственном содер­жании прочитанного, осознание сущ­ности поведения героев, умение самос­тоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами. -  Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанно­го произведения. -  Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. -  Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

+

Текущий

91.

О.Г 12.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова многозначные и родственные. С. 51 + с. 13 РТ

- Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук­вами. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов; соот­носить заданную модель со сло­вом. - Расширить представление о сказ­ке как жанре литературы. - Демонстрировать знание сказок, атрибуты из которых представ­лены в рисунке, и их авторов; умение с помощью средств уст­ной речи показать особенности характера и поведения персо­нажа. - Иметь представление о разли­чиях между многозначными сло­вами и родственными словами на основе анализа их этимо­логии.

- Упражнение в пользование при чтении изученными буквами. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, представленных на странице, предложенных учителем и учениками. - Узнавание сказок по представленным неодушевленным предметам, установ­ление их авторов, инсценирование эпи­зодов или изображение отдельных пер­сонажей с выражением их особеннос­тей. - Сравнение смысла слов, их произне­сения. - Группировка названий на многознач­ные слова и родственные слова на осно­ве установления их этимологии.

+

Текущий

92.

О.П. 15.

Письмо  заглавной и строчной букв Ж,ж.    П-3,стр.14.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной

+

Текущий

- Уметь обозначать звук [ж], буквами  Ж,ж. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

буквами Ж,ж. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. - -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста.

93.

О.Г.13.

Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов. С. 52

- Расширить представление о пря­мом и переносном значении слов. - Иметь представление о влиянии на смысл предложения порядка слов. - Уметь соотносить схему предло­жения с соответствующим пред­ложением. - Расширить представления об об­разовании родственных слов. - Участвовать в обсуждении спосо­ба составления ребусов, самостоя­тельно их решать. - Записывать имя с большой бук­вы.

- Развернутое толкование значения сло­ва. - Наблюдение за словами в перенос­ном значении в предложениях. - Составление предложений с целью раз­личения значений прямых и перенос­ных. - Упражнение в изменении порядка слов в предложении для определения его ро­ли в смысле высказывания. - Самостоятельное соотнесение схемы предложения с соответствующим пред­ложением. - Анализ образования ряда родственных слов, сравнение их смысла (общее и осо­бенное). - Анализ способа составления ребусов, их решение, группировка записанных на­званий.

+

Текущий

94.

О.П.16.

Письмо  заглавной и строчной букв Ж,ж.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звук [ж], буквами  Ж,ж. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Ж,ж. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. - -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста.

+

Текущий

95.

О.Г. 14.

Звук [ж], его характеристика. Пропедевтика правописанияжи. Движение как выразительное средство.   С. 53

- Сравнивать: звук [ж] - букваЖ. - Уметь характеризовать дан­ный звук, устанавливать его различие по отношению к пар­ным по твердости—мягкости согласным звукам. - Ознакомиться с правописанием жи. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их , сравнивать слово и предложенные схемы. - Толковать смысл многозначных слов с опорой

- Характеристика звука [ж] (согласный, непарный твердый) при сравнении с парными по твердости-мягкости со­гласными. - Сравнение произношения и написания сочетанийжи. - Коллективное составление орфографи­ческого правила. - Сравнение смысла слов с переносным значением. - Упражнение в использовании различ­ных

+

Текущий

на рисунки. - Демонстрировать владение сред­ствами устной речи при инсцени­ровании.

выразительных средств при инсце­нировании. -Звуковой анализ названий персонажей сказки «Теремок».

96.

О.П. 17.

Правописание слов с сочетанием жи.

- Ознакомиться с правописанием жи. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Характеристика звука [ж] (согласный, непарный твердый) при сравнении с парными по твердости-мягкости со­гласными. - Сравнение произношения и написания сочетанийжи. - Правописание слов с сочетанием жи.

+

Текущий

97.

О.Г. 15.

Согласные, парные по глухости- звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Правила ведения спора. С. 54-55 Д/р «Парные звонкие и глухие согласные звуки и их буквы»

- Соотносить изучаемые звуки и буквы. - Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо­дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна­чающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Осознавать общий смысл поня­тий: -парные звонкие и глухие сог­ласные; -единственное и множествен­ное число; -корень слова; -сильная и слабая позиция звука. - Подготовиться к знакомству с правописанием парных согласных. - Демонстрировать понимание читаемого текста путем его ос­мысления с позиции другого пер­сонажа, а также путем его инс­ценировки. - Осваивать культуру ведения спора.

- Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые), звукобуквенный ана­лиз слов, работа с моделями слов, на­хождение изучаемых букв в словах текс­та; толкование значения названий цве­тов. - Установление главной мысли текста путем придумывания нового текста от лица другого персонажа. - Сравнение произношения и написания конечных согласных в словах в форме единственного и множественного числа. Вывод о сильной и слабой позиции сог­ласных звуков, об одинаковом написа­нии корня слов. - Сравнение произношения и написания парных согласных по звонкости-глухос­ти в слабой и сильной позиции. Вывод о парности этих согласных по звонкос­ти-глухости. - Упражнение в способе дифференциации звонких-глухих согласных, примене­ние этого способа при достраивании лен­ты букв.

+

Предварительный

98.

О.П. 18.

Письмо слов  с изученными буквами Д/р  «Письмо слогов и  слов с изученными буквами».

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

+

Предварительный

- Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста.

99.

О.П. 19.

Списывание с печатного текста. Деление слов на слоги, выделение безударных гласных. Вн.чт. А.Барто «Совесть», Б.Заходер «Никто».

- Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Развивать навык самостоятельной работы с книгой. - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. - Объяснять выбор автором загла­вия произведения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Накопление опыта упорядоченного чтения-рассматривания книг с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями  учителя. - Анализ поступков, характеров персона­жей с помощью учителя и одноклассни­ков. - Ориентирование в нравственном содер­жании прочитанного, осознание сущ­ности поведения героев, умение самос­тоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами. -  Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанно­го произведения. -  Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. -  Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

+

Текущий

100.

О.Г. 16.

Согласные, парные по глухости- звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Правила ведения спора. С. 54-55

- Соотносить изучаемые звуки и буквы. - Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо­дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна­чающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Осознавать общий смысл поня­тий: -парные звонкие и глухие сог­ласные; -единственное и множествен­ное число; - корень слова; -сильная и слабая позиция звука.

- Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые), звукобуквенный ана­лиз слов, работа с моделями слов, на­хождение изучаемых букв в словах текс­та; толкование значения названий цве­тов. - Установление главной мысли текста путем придумывания нового текста от лица другого персонажа. - Сравнение произношения и написания конечных согласных в словах в форме единственного и множественного числа. Вывод о сильной и слабой позиции сог­ласных звуков, об одинаковом написа­нии

+

Текущий

- Подготовиться к знакомству с правописанием парных согласных. - Демонстрировать понимание читаемого текста путем его ос­мысления с позиции другого пер­сонажа, а также путем его инс­ценировки. - Осваивать культуру ведения спора. - Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в шко­ле, в быту, со знакомыми и не­знакомыми, с людьми разного возраста.

корня слов. - Сравнение произношения и написания парных согласных по звонкости-глухос­ти в слабой и сильной позиции. Вывод о парности этих согласных по звонкос­ти-глухости. - Упражнение в способе дифференциации звонких-глухих согласных, примене­ние этого способа при достраивании лен­ты букв. - Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддер­живать разговор).

101.

О.П. 20.

Письмо слов  с изученными буквами.

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста.

+

Текущий

102.

О.Г. 17.

Развитие речи. Сказка как жанр литературы. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 56-57 + с. 14-16 РТ

- Демонстрировать знание сказки «Репка», ее понимание путем представления одного из персона­жей при инсценировании. - Уметь находить хотя бы одно основание для группировки пред­метов и их названий. - Уметь выполнять звуковой ана­лиз слов. - Узнавание сказки по иллюстрации; участие в инсценировании с использова­нием адекватных персонажу вырази­тельных средств, соответствующих ему сочиненных реплик.

- Звуковой анализ названий предметов на иллюстрации, возможно полное на­хождение предметов, название которых заканчивается на-ка. - Подбор названий предметов к предлага­емым учителем схемам слов с использо­ванием фонетической характеристики: гласные-согласные, гласные ударные- безударные, согласные парные-непар­ные мягкие-твердые, парные-непарные звонкие-глухие, количество слогов. - Группировка предметов и названий, сов­местный поиск возможных вариантов.

+

Текущий

103.

О.П. 21.

Письмо слов  с изученными буквами.

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста.

+

Текущий

104.

О.Г. 18.

Звуки [к], [к'], [п], [п'], буквыКк,Пп.Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Отработка навыка слогового чтения. С. 58-59 + с. 17-18 РТ

- Соотносить понятия: «звуки [к], [к']» - «буква К»; «звуки [п], [п']» - «буква П». Уметь характеризовать данные звуки как согласные, парные по твердости-мягкости, парные глухие; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; устанав­ливать смыслоразличительную роль звука в слове на практи­ческом уровне. - Демонстрировать знание предло­женной части алфавита. - Расширить представления о спо­собах словообразования. Уметь толковать значения слов.

- Звуковой и звукобуквенный анализ слов: угадывание звука по его характе­ристике, выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристи­ка которого дана, устная качественная характеристика звука, группировка звуков по заданному основанию, нахож­дение ошибок в предложенной характе­ристике звука. - Сравнение звукового, буквенного соста­ва и смысла слов, различающихся од­ним звуком. - Упражнение в запоминании алфавита: анализ данного ряда букв, восстановле­ние пропущенных. - Сравнение по смыслу слов с похожим звуковым составом и многозначного слова. - Упражнение в чтении слов, предложе­ний, текстов. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Чтение и анализ текстов.

+

Текущий

105.

О.П. 22.

Письмо строчной буквы к. П-3, стр.20.

-Уметь обозначать звуки [к ], [к’ ], буквой к. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы к. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой к. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

106.

О.Г. 19.

Звуки [к], [к'], [п], [п'], буквыКк,Пп.Отработка навыка слогового чтения.Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 58-59 + с. 17-18 РТ

- Соотносить понятия: «звуки [к], [к']» - «буква К»; «звуки [п], [п']» - «буква П». Уметь характеризовать данные звуки как согласные, парные по твердости-мягкости, парные глухие; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву­ками; находить букву данного звука в слове соотносить данный звук и обозначающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; устанав­ливать смыслоразличительную роль

- Звуковой и звукобуквенный анализ слов: угадывание звука по его характе­ристике, выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристи­ка которого дана, устная качественная характеристика звука, группировка звуков по заданному основанию, нахож­дение ошибок в предложенной характе­ристике звука. - Сравнение звукового, буквенного соста­ва и смысла  слов, различающихся од­ним звуком. - Упражнение в запоминании алфавита: анализ данного ряда букв, восстановле­ние пропущенных

+

Текущий

звука в слове на практи­ческом уровне. - Демонстрировать знание предло­женной части алфавита. - Расширить представления о спо­собах словообразования. Уметь толковать значения слов. - Уметь практически пользоваться при чтении изученными буква­ми, понимать смысл прочитанно­го текста.

предложенной характе­ристике звука. - Сравнение звукового, буквенного соста­ва и смысла  слов, различающихся од­ним звуком. - Упражнение в запоминании алфавита: анализ данного ряда букв, восстановле­ние пропущенных. - Сравнение по смыслу слов с похожим звуковым составом и многозначного слова. - Упражнение в чтении слов, предложе­ний, текстов. - Практическое пользование при чтении изученными буквами. Чтение и анализ текстов. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах.

107.

О.П. 23.

Письмо  заглавной буквы К. П-3,стр. 21.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [к ], [к’ ], буквой К. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной буквы К. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой К. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения.

+

Текущий

108.

О.П. 24.

Письмо слов  с изученными буквами. Отработка навыка слогового чтения. Вн.чт. Л.Толстой «Мальчик играл», «Два товарища».

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Анализ поступков, характеров персона­жей с помощью учителя и одноклассни­ков.

+

Текущий

мыслей и чувств автора. - Читать вслух, обосновывая вы­бор темпа чтения, логического ударения в предложениях. - Объяснять выбор автором загла­вия произведения.

- Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста, его характера. -  Ориентирование в нравственном содер­жании прочитанного, осознание сущ­ности поведения героев, умение самос­тоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами.

109.

О.Г. 20.

Зависимость смысла предложения от предлогов. Развитие речи. Транспорт. С. 60-61 + с. 19-20 РТ

- Понимать прочитанное предло­жение, текст. - Правильно употреблять в речи предлоги места. - Демонстрировать знание сказок, соответствующих предлагаемым рисункам. - Использовать адекватные ком­муникативные средства при ин­сценировании ситуаций в транс­порте. - Приобретать опыт освоения средств устного общения во вре­мя инсценирования и работы в группе. - Осваивать названия транс­портных средств. - Знать машины, которые выез­жают по экстренным вызовам, и соответствующие номера теле­фонов.

- Сравнение смысла предложений, разли­чающихся служебными словами - пред­логами (без введения понятия). - Упражнения в правильном употребле­нии предлогов места в речи. Установление соответствия «атрибут из сказки» - «название сказки, ее автор, персонаж». - Участие в инсценировании, в работе группой. - Группировка транспортных средств на наземный, водный, воздушный. Сравнение машин, выезжающих по экстренным номерам, по внешнему виду.

+

Текущий

110.

О.П. 25.

Письмо строчных букв  п,т. П-3, стр.16.

-Уметь обозначать звуки [п ], [п’ ], [т ], [т’ ] буквами т,п. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчных букв п,т. - Письмо соединений, слов со  строчными буквами п,т. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

111.

О.Г. 21.

Звуки [с], [с'], [т], [т'], буквыСс, Тт. Слова-признаки предметов. Орфограмма « парный согласный в конце слова». С. 62-63 + с. 21-22 РТ

- Соотносить: «звуки [с], [с']» - «буква С», «звуки [т], [т']» - «буква Т». - Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов с ис­пользованием схем слов и без них. - Устанавливать смысловую связь слов в словосочетании, предло­жении и тексте. - Познакомиться с орфограммой «буква парного согласного». - Демонстрировать знание алфа­вита, умение толкования эти­мологии слов, умение работать в группе. -Активизировать и расширять словарь.

- Звуковой и звукобуквенный анализ слов - названий нарисованных предме­тов, предложенных учителем и учени­ками. - Характеристика изучаемых звуков в словах: согласные, парные по твердос­ти-мягкости, парные по звонкости-глу­хости. - Анализ того, как бывает и как не бывает в слове (роза, но не Роза или Рома), словосочетании (широкие брюки, но не люди), предложении (Света пошла на пруд, но не на прут), в тексте (о пастухе) и  в природе (см. рис. «Так, да не так»). - Постановка прилагательных в нужную форму при составлении словосочетаний с существительными. - Ознакомление с орфограммой «буква парного согласного». - Признаки предметов, слова-признаки, их согласование по смыслу с назва­ниями предметов, к которым они отно­сятся. - Упражнение в запоминании алфавита. - Анализ лексического значения слов (разные названия для одного понятия, этимология слов с производной основой).

+

Текущий

112.

О.П. 26.

Письмо заглавных   букв  П,Т. П-3, стр.17.

-Уметь обозначать звуки [п ], [п’ ], [т ], [т’ ] буквами Т,т,П,п. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. -Составлять схему предложения. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. -Списывать с печатного текста.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавных букв П,Т. - Письмо соединений, слов с  заглавными буквами П,Т. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

113.

О.Г. 22.

Звуки [с], [с'], [т], [т'], буквыСс, Тт. Слова-признаки предметов. Орфограмма « парный согласный в конце слова». С. 62-63 + с. 21-22 РТ

- Соотносить: «звуки [с], [с']» - «буква С», «звуки [т], [т']» - «буква Т». - Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов с ис­пользованием схем слов и без них. - Устанавливать смысловую связь слов в словосочетании, предло­жении и тексте. - Познакомиться с орфограммой «буква парного согласного». - Демонстрировать знание алфа­вита, умение толкования эти­мологии слов, умение работать в группе. -  Активизировать и расширять словарь.

- Звуковой и звукобуквенный анализ слов - названий нарисованных предме­тов, предложенных учителем и учени­ками. - Характеристика изучаемых звуков в словах: согласные, парные по твердос­ти-мягкости, парные по звонкости-глу­хости. - Анализ того, как бывает и как не бывает в слове (роза, но не Роза или Рома), словосочетании (широкие брюки, но не люди), предложении (Света пошла на пруд, но не на прут), в тексте (о пастухе) и  в природе (см. рис. «Так, да не так»). - Постановка прилагательных в нужную форму при составлении словосочетаний с существительными.  - Ознакомление с орфограммой «буква парного согласного». - Признаки предметов, слова-признаки, их согласование по смыслу с назва­ниями предметов, к которым они отно­сятся. - Упражнение в запоминании алфавита. Анализ лексического значения слов (разные названия для одного понятия, этимология слов с производной основой).

+

Текущий

114.

О.П. 27.

Письмо  заглавной и строчной букв С,с. П-3,стр.25.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [с], [с’], буквами  С,с. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв С,с. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами С,с. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

115.

О.Г. 23.

Слова-признаки. Отработка навыка слогового чтения. С. 64 + с. 23-24 РТ

- Уметь практически пользовать­ся при чтении изученными бук­вами. - Уметь выполнять звуковой, зву-кобуквенный анализ слов (в рам­ках изученного, кроме шипящих звуков).

- Сравнение слов в столбиках на основе их разностороннего анализа (звукового, звукобуквенного, смыслового). - Подбор имен прилагательных к назва­нию нарисованного предмета, названий предметов к

+

Текущий

- Расширить представление о по­нятиях: -слова-признаки, -слова-действия, -слова-предметы, -слова-указатели. - Расширить границы активного и пассивного словаря.

названным действиям, под­бор лица, выполняющего действие. - Дополнительные виды деятельности: поиск «лишнего» слова в ряду предло­женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). - Подбор слов к заданной схеме слова. - Работа в парах по подбору максимально­го количества родственных слов. - Развернутое толкование значения слова.

116.

О.П. 28.

Письмо  заглавной и строчной букв С,с.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [с], [с’], буквами  С,с. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо динений, слов с заглавной и строчной буквами С,с. - Деление слзаглавной и строчной букв С,с. - Письмо соеов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

117.

О.П. 29.

Письмо слов  с изученными буквами. Отработка навыка слогового чтения. Вн.чт. Л.Толстой «Пожарные собаки», «Орел», Ф.Туманский «Птичка».

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста , его характера. -  Ориентирование в нравственном содер­жании прочитанного, осознание сущности поведения героев,

+

Текущий

- Читать вслух, обосновывая вы­бор темпа чтения, логического ударения в предложениях. - Объяснять выбор автором загла­вия произведения.

умение самос­тоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами.

118.

О.Г. 24.

Сильная и слабая позиция звуков. Понимание смысла текста. С. 65 + с. 25 РТ

- Расширить опыт в определении сильной и слабой позиции зву­ков; в звукобуквенном анализе слов; в выделении однокоренных слов, корня, в объяснении смысла слов. - Уметь понимать смысл текста. - Уметь формулировать лексичес­кое значение слова. - Расширить границы активного и пассивного словаря

- Сравнение слов в столбиках по звуково­му, звукобуквенному составу, по составу слова и смыслу. - Наблюдение сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков. - Чтение и анализ текста. - Подбор предмета к заданному действию. - Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в качест­ве основания для группировки слов можно использовать различные приз­наки). - Самостоятельная группировка слов. - Поиск «лишнего» слова в ряду предло­женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем)

+

Текущий

119.

О.П. 30.

Письмо слов  с изученными буквами. П-3, стр.18.

-Производить звуковой анализ слов. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

120.

О.Г. 25.

Тематические группы слов. Развитие речи. Театр. Инсценировки. С. 66-67 + с. 26-27 РТ

- Иметь представление о театре как виде искусства, о видах те­атра, об общем и особенном по сравнению с другими видами ис­кусства. - Демонстрировать владение сред­ствами устного общения во время инсценировок. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове.

- Анализ иллюстраций и текстов, вывод об особенностях театра как вида искус­ства по сравнению с кино, изобразитель­ным искусством, литературой, музыкой и об общем, что театр связывает с этими видами искусства. - Участие в инсценировках.

+

Текущий

-Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

121.

О.П. 31.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

122.

О.Г. 26.

Звуки [ф],[ф'], [ш], буквыФф, Шш.Парные звонкие-глухие согласные; парные мягкие-твердые согласные, непарные твердые согласные.Многозначность слов. С. 68-69

- Соотносить звуки [ф], [ф'] и бук­ву Ф, звук [ш] и букву Ш. Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; под­бирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Понимать смыслоразличитель-ную роль звука (на практическом уровне). - Уметь различать: «парные звон­кие и глухие согласные», «пар­ные мягкие и твердые соглас­ные», - расширить представ­ление о непарных твердых со­гласных. - Расширить представление о лек­сическом значении слов: много­значность слов, тематические группы слов. - Уметь выразительно читать. - Знать порядок букв в алфавите. - Понимать способы решения ре­бусов.

- Осуществление звукового и звукобуквенного анализа слов. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. - Нахождение букв Ф, Ш в стилизован­ных рисунках предметов и в словах, предложенных учителем и одноклас­сниками. - Характеристика звуков буквы Ф как согласных твердых или мягких, глу­хих; звука буквыШ как твердого, глу­хого. - Установление сходства и различия меж­ду особенностями звуков [ж] и [ш]. - Объяснение смыслоразличительной ро­ли звуков речи. - Активизация и расширение словаря: многозначные слова (фонари, фонари­ки; не зевай) и тематические группы слов (одежда, головные уборы). - Упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и усло­виям общения.

+

Текущий

- Накопление опыта уместного использо­вания средств устного общения в раз­ных речевых ситуациях, во время моно­лога и диалога. - Работа над интонационной выразитель­ностью чтения предложений.

123.

О.П. 32.

Письмо  заглавной и строчной букв Ф,ф. П-3,стр.19.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [ф], [ф’], буквами  Ф,ф. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Ф,ф. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Списывание с печатного текста. - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

124.

О.Г. 27.

Слова-предметы, слова-действия. Различение «предмет -слово».Понимание текста. С. 70 + с. 28 РТ

- Освоить понятия «парные-не­парные согласные» (по твердос­ти-мягкости, глухости-звонкос­ти). - Расширить представление о непарных твердых согласных ([ж], [ш]). - Иметь представление о поня­тиях: -«единственное и множествен­ное число»; -«слова-предметы»; -«слова-признаки»; -«слова-действия»; -«культура общения»

- Анализ предложения по смыслу, подбор авторов реплик, интонирование предло­жения. - Работа по активизации и расширению словаря при сравнении нарисованных предметов (шар, шары, шарики) и под­боре их признаков. - Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ слов, характеристика глас­ных и согласных звуков. - Наблюдение смыслообразующей роли звуков речи (Маша машет.Маша мажет.). - Подбор к данному названию предмета слов- признаков и слов-действий. -  Работа со схемами предложений по их распространению. - Решение кроссворда как продолжение работы по активизации словаря и звукобуквенному анализу слов. - Выполнение упражнений по запомина­нию алфавита.

+

Текущий

125.

О.П. 33.

Письмо  заглавной и строчной букв Ш,ш. П-3,стр.22.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звук [ш] буквами  Ш,ш. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Ш,ш. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

126.

О.П. 34.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. Отработка навыка слогового чтения. Вн.чт. М.Бородицкая«Птичьи скороговорки», Е.Благинина «Над сугробом- синь-синь…».

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

- Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Выразительно читать стихотво­рение, используя интонации, пау­зы, темп, передавая настроение.

- Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Понимание, цели чтения и передача настроения стихотворения с по­мощью декламации.

127.

О.Г. 28.

Особенности звуков [ж] и [ш]. Правописание жи-ши. УНТ: пословицы. Знаки времени. С. 71+ с. 29-31 РТ

- Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий шипящий согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий соглас­ный; соотносить данные звуки и обозначающие их буквы. - Познакомиться с правописани­емжи-ши. - Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь рас­крывать смысл пословицы, ис­пользовать ее в собственной речи.

- Выполнение звукобуквенного анализа слов. На этом основании коллективное формулирование правила правописания сочетанийжи-ши. - Сравнение слов в форме единственного и множественного числа. Решение ребусов, правильная запись расшифрованных слов (с сочетанием ши). - Чтение текста, определение главной мысли путем подбора пословицы. - Сравнение смысла однокоренных слов. - Подбор из текста предложения, соответ­ствующего заданной схеме.

+

Текущий

- Расширять представление об од-нокоренных словах, о формах единственного и множественно­го числа, о предложении и его оформлении. - Уметь решать ребусы и пользо­ваться правилом правописания сочетанияжи-ши.

-Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

128.

О.П. 35.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши. П-3, стр.23.

-Производить звуковой анализ слов. - Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий шипящий согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий соглас­ный; - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения.

+

Текущий

129.

О.Г. 29.

Особенности звуков [ж] и [ш]. Правописание жи-ши... УНТ: пословицы. Знаки времени. С. 71+ с. 29-31 РТ Д/р «Парные звонкие и глухие согласные звуки»

- Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий шипящий согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий соглас­ный; соотносить данные звуки и обозначающие их буквы. - Познакомиться с правописани­емжи-ши. - Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь рас­крывать смысл пословицы, ис­пользовать ее в собственной речи. - Расширять представление об од-нокоренных словах, о формах единственного и множественно­го числа, о предложении и его оформлении. - Уметь решать ребусы и пользо­ваться правилом правописания сочетанияжи-ши.

- Выполнение звукобуквенного анализа слов. На этом основании коллективное формулирование правила правописания сочетанийжи-ши. - Сравнение слов в форме единственного и множественного числа. Решение ребусов, правильная запись расшифрованных слов (с сочетанием ши). - Чтение текста, определение главной мысли путем подбора пословицы. -Сравнение смысла однокоренных слов. - Подбор из текста предложения, соответ­ствующего заданной схеме.

+

Предварительный

130.

О.П. 36.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши. П-3, стр.24.

-Производить звуковой анализ слов. - Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий шипящий согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий соглас­ный; - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

131.

О.Г. 30.

Обобщение и систематизация изученного материала. Работа с текстом. Нахождение слов с изученными орфограммами. С. 72-73 + с. 32 РТ

- Уметь практически пользовать­ся при чтении изученными бук­вами. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов (иск­лючая шипящие звуки). - Расширить представление о мно­гозначности слов. Продолжать наблюдать за смыслоразличитель-ной ролью звуков речи, ударения; расширить пред­ставление о средствах предло­жения: логическом ударении и порядке слов. - Уметь восстанавливать дефор­мированное предложение.

- Практическое пользование при чтении изученными буквами. - Сравнение многозначных слов по смыс­лу. - Составление слов на основе звукобуквенного анализа. - Решение кроссворда и ребусов. Сравнение смысла слов, различающих­ся одним звуком, местом ударения. Сравнение смысла предложений, разли­ чающихся логическим ударением, по­рядком слов. - Восстановление предложения из дан­ных слов. - Анализ смысла внеязыковых средств с опорой на рисунки.

+

Текущий

132.

О.П. 37.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. П-3,стр. 26. Д/р «Списывание с печатного текста»

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Предварительный

133.

О.Г. 31.

Обобщение и систематизация изученного материала.Работа с текстом. Нахождение слов с изученными орфограммами. С. 72-73 + с. 32 РТ Проверочная работа «Парные звонкие и глухие согласные звуки».

- Уметь практически пользовать­ся при чтении изученными бук­вами. - Уметь выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слов (иск­лючая шипящие звуки). - Расширить представление о мно­гозначности слов. - Продолжать наблюдать за смыс-лоразличительной ролью звуков речи, ударения; расширить пред­ставление о средствах предло­жения: логическом ударении и порядке слов. - Уметь восстанавливать дефор­мированное предложение. -Понимать смысл внеязыковых средств общения.

- Практическое пользование при чтении изученными буквами. - Сравнение многозначных слов по смыс­лу. - Составление слов на основе звукобуквенного анализа. - Решение кроссворда и ребусов. - Сравнение смысла слов, различающих­ся одним звуком, местом ударения. - Сравнение смысла предложений, разли­чающихся логическим ударением, по­рядком слов. - Восстановление предложения из дан­ных слов. - Анализ смысла внеязыковых средств с опорой на рисунки.

+

Тематический

134.

О.П. 38.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. П-3,стр. 27.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения).

+

Текущий

135.

О.П. 39.

Письмо слов и предложений с изученнымиорфо-граммами. П-3,стр. 28-29. Отработка навы-ков слогового чтения.      Вн.чт. Э.Мошковская «Здравствуй,лес!»Н.Сладков «Деревья».

+

Текущий

Двузвучные (йотированные) буквы Е, Ё, Ю, Я. Ь - показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы Х, Ц, Ч, Щ. Разделительные Ь и Ъ -22 часа. Планируемые результаты по данному разделу (универсальные учебные действия). Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к школе и учеб­ной деятельности; -интерес к занятиям по Азбуке (или к от­дельным заданиям); -знание основных моральных норм поведе­ния в новой школьной жизни; -представления о своей семейной принад­лежности. Обучающийся получит возможность для формирования: -этических чувств на основании анализа простых ситуаций; -представления о причинах успеха в учебе; -внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе; -первичных умений оценки работ, отве­тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -представления о языке как средстве об­щения, о разнообразии ситуаций общения; -о русском языке как средстве межнацио­нального общения;

-представления о своей этнической при­надлежности

Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -понимать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -первоначальному умению выполнять учеб­ные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -проговаривать вслух последовательность производимых действий; -осуществлять действия с учетом вы­деленных учителем ориентиров действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руковод­ством учителя

Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; -понимать знаки, символы, модели, приве­денные в Азбуке и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; -осуществлять сравнение, сериацию, клас­сификацию изученных фактов языка с опо­рой на выделенные учителем критерии; -обобщать (выделять ряд объектов по задан­ному признаку); -подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уров­не); речь устная и письменная; звуки и бук­вы, звуки гласные-согласные, гласные удар­ные-безударные; слог; согласные мягкие- твёрдые, согласные звонкие-глухие, соглас­ные шипящие. Обучающийся получит возможность научиться: -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -воспринимать смысл небольшого тек­ста; -соотносить изучаемый материал с соб­ственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в па­рах и группах); -иметь представление о возможности суще­ствования различных точек зрения, о воз­можности договариваться, приходить к об­щему решению;

-использовать в общении правила вежли­вости; адекватно реагировать на обращение учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -принимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и по­зицию; -строить понятные высказывания; -задавать вопросы, -адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач.

136.

О.Г. 1.

Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Одна буква - два звука. Роль Е, Ё, Ю, Я в обозначении мягкости согласных. С.74-75 + РТ «Я читаю!»

- Уметь на новом материале приме­нять ранее полученные фонети­ческие знания. - Иметь первичное представле­ние о двойной роли йотирован­ных букв, о вариантах их произ­ношения и чтения. Понимать утверждение «одна буква — два звука». - Уметь характеризовать звуки (звук) изучаемых букв, соотно­сить звуки (звук) и обозначаю­щую их (его) букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Осознавать места изучаемых букв в ленте букв. - Обладать первичным умением обозначать звуки йотированны­ми буквами, читать эти буквы в словах.

- Сравнение звучания букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове при анализе слов, при чтении народной песни, тек­ста «Русская матрешка» и загадок. - Получение предварительных выводов о функциях двузвучных букв. Активизация понятий: гласные, соглас­ные звуки, согласные мягкие-твердые, слоги. - Понимание вопросов к тексту и умение отвечать на них. - Выделение существенных признаков за­гаданных слов и на этом основании отга­дывание загадок. - Активизация лексического запаса (те­матические группы слов). - Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся в начале. Вывод об обозначе­нии двух звуков одной буквой. Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся после букв согласных. - Знакомство с характеристикой звука [й'] как всегда мягкого согласного. - Упражнение в чтении слов, предложе­ний и текстов.

+

Текущий

137.

О.П. 1.

Письмо строчных букв  е,ё. П-4, стр.4.

-Уметь обозначать звуки [j’э ], [j’о ]  буквами е,ё. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчных букв е,ё. - Письмо соединений, слов со  строчными буквами е,ё. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

138.

О.Г. 2.

Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Одна буква - два звука. Роль Е, Ё, Ю, Я в обозначении мягкости согласных. С.74-75 + РТ «Я читаю!»

- Уметь на новом материале приме­нять ранее полученные фонети­ческие знания. - Иметь первичное представле­ние о двойной роли йотирован­ных букв, о вариантах их произ­ношения и чтения. Понимать утверждение «одна буква — два звука». - Уметь характеризовать звуки (звук) изучаемых букв, соотно­сить звуки (звук) и обозначаю­щую их (его) букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать места изучаемых букв в ленте букв. - Обладать первичным умением обозначать звуки йотированны­ми буквами, читать эти буквы в словах

- Сравнение звучания букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове при анализе слов, при чтении народной песни, тек­ста «Русская матрешка» и загадок. Получение предварительных выводов о функциях двузвучных букв. - Активизация понятий: гласные, соглас­ные звуки, согласные мягкие-твердые, слоги. - Понимание вопросов к тексту и умение отвечать на них. - Выделение существенных признаков за­гаданных слов и на этом основании отга­дывание загадок. - Активизация лексического запаса (те­матические группы слов). - Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся в начале. Вывод об обозначе­нии двух звуков одной буквой. Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся после букв согласных. - Знакомство с характеристикой звука [й'] как всегда мягкого согласного.

+

Текущий

139.

О.П. 2.

Письмо строчных букв  е,ё. П-4, стр.5.

-Уметь обозначать звуки [j’э ], [j’о ]  буквами е,ё. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчных букв е,ё. - Письмо соединений, слов со  строчными буквами е,ё. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

140.

О.Г. 3.

Буквы Е, Ё-одна буква - два звука. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Развитие речи.Фразеологизмы. С.76-77

- Уметь практически пользоваться при чтении изученными буква­ми. - Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и зву-кобуквенный анализ слова. - Осознавать утверждения: «одна буква — два звука», «эта же бук­ва — один звук». - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Познакомиться с устойчивыми выражениями (фразеологизма­ми), их значением в речи. Приобрести опыт толкования смысла фразеологизмов, исполь­зования фразеологизмов в своей речи. - Уметь различать роль букв И, Е в словах после букв, обозначаю­щих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки. - Уметь находить название предме­та по его описанию, устанавли­вать соотношение звуки (звук) - буква при решении кроссворда. - Уметь читать слова со стечения­ми согласных, понимать прочи­танное. - Расширять опыт пользования средствами устного общения при инсценировании и в ходе естест­венного общения.

- Преобразование заданных слов, сравне­ние изменений в произношении двузвучных букв в начале слов, после букв гласных и после букв согласных. Чтение и запись слов с двузвучными буквами при решении кроссворда через установление соответствия описания предмета его названию, установление соответствия «звуки (звук) - буква». - Упражнение в чтении и анализе слов, предложений и текстов. - Раскрытие значения фразеологизмов, включение их в речь. Подбор фразео­логизма к речевой, бытовой ситуации, и наоборот. - Демонстрация владения средствами уст­ного общения при изображении персо­нажа сказки «Теремок». - Сравнение роли букв И, Е после букв, обозначающих шипящие согласные зву­ки и другие согласные звуки.

+

Текущий

141.

О.П. 3.

Письмо заглавных   букв  Е,Ё. П-4, стр.6.

-Уметь обозначать звуки [j’э ], [j’о ]  буквами Е,е,Ё,ё. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. -Составлять схему предложения. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. -Списывать с печатного текста. - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавных букв Е,Ё. - Письмо соединений, слов с  заглавными буквами Е,Ё. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

142.

О.Г. 4.

Работа с текстом «Новый год». Нахождение слов с изученными орфограммами. С.78-79

- Знать алфавитный порядок букв. - Уметь читать и понимать предло­женные тексты, отвечать на воп­росы к ним. - Узнавать сказки и их героев по предложенным репли­кам. - Уметь: разгадывать ребусы и за­писывать отгаданные слова; составлять предложение из за­данных слов;составлять выска­зывание на заданную тему.

- Демонстрация знания алфавита. Составление слов из данного набора букв. - Чтение текстов, обсуждение информа­ции о празднике Новый год. - Ознакомление с ролью пунктуационно­го знака - многоточие. - Восприятие географических названий. - Узнавание героев сказок по их репли­кам. - Разгадывание ребусов (мишура, гирлян­ды, подарки). - Составление предложения из данных слов (устно), сравнение получившихся вариантов. - Осмысление текста пожеланий, соот­несение его с литературным героем и рисунком (Колобок, Карлсон). - Составление фантастической истории на заданную тему.

+

Текущий

143.

О.П. 4.

Письмо заглавных   букв  Е,Ё. П-4, стр.7.

-Уметь обозначать звуки [j’э ], [j’о ]  буквами Е,е,Ё,ё. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. -Составлять схему предложения. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. -Списывать с печатного текста. - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавных букв Е,Ё. - Письмо соединений, слов с  заглавными буквами Е,Ё. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

144.

О.П. 5.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. Отработка навы-ка слогового чтения.     Вн.чт. Н.Сладков«Певица», «В конце таинственного следа».

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове . -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

- Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

- Упражнения в правописании имен собственных. - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста, его характера (красота художественного описания, настроение ). - Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения.

145.

О.Г. 5.

Из истории языка. Буквы Е, Ё. Пробел как знак препинания. С. 80.

- Познакомиться с некоторыми фактами из истории языка. - Осознать пробел как знак препи­нания. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Уметь читать и анализировать предлагаемый текст. - Уметь оформлять предложение в письменной речи, характеризо­вать его по цели речи, устанав­ливать связи между словами по вопросам.

-На практическом уровне осознание роли пробела в письменной речи и роли глас­ных в словах. - Определение более удобного способа чте­ния и письма. - Сравнение звучания буквы Е и буквы Ё, проведение звукового анализа слов пер­вого, второго столбика (Е, Ё в начале слова и после гласного читаются одина­ково), третьего, четвёртого столбика (мягкость согласного). - Установление соответствия между ко­личеством звуков и количеством букв в слове. - Деление слова на слоги. Чтение текста, обсуждение его содержа­ния. - Нахождение в тексте повествовательных/побудительных/вопросительных предложений. - Распространение предложений по опор­ным вопросам. - Постановка от слова к слову смыслового вопроса. -Упражнение в оформлении предложе­ний в письменной речи.

+

Текущий

146.

О.П. 6.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

147.

О.Г. 6.

БуквыЕ, Ё, Ю, Я. Смыслоразличительная роль звука. Чтение слов, текста со всеми буквами алфавита. С.81-82

- Осознавать различие букв Е, Ё, Ю, Я и звуков, которые они обоз­начают, их роли в обозначении мягкости согласных. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Работать со схемами слов. Способствовать развитию фоне­матического слуха, орфографи­ческой зоркости. - Уметь определять безударный гласный в корне слова. - Иметь представление о единст­венном и множественном числе. - Расширять представление о род­ственных словах. - Уметь выразительно читать. - Познакомиться со знаками ти­ре, многоточие, их пунктуацион­ной и эмоциональной функцией в тексте. - Понимать задания к тексту и его содержание. - Уметь толковать мотивирован­ные названия (имена), подгото­виться к освоению орфограмм «правописание большой буквы», «правописание безударной глас­ной в корне». - Познакомиться с лексической и грамматической сочетаемостью слов.

- Звукобуквенный анализ слов с йотиро­ванными буквами. - Установление слов (имена детей), разли­чающихся одной фонемой. - Подбор слова к заданной схеме. Группировка слов: нахождение «лиш­них» слов в ряду предложенных (в груп­пе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). - В парах подбор максимального количе­ства родственных слов к тем, что заданы учителем. - Чтение стихотворения, понимание его смысла, что выражается в способности его продолжить. - Анализ значения мотивированных наз­ваний, толкование значения имен. - Установление лексической и граммати­ческой сочетаемости слов (слов-предме­тов и слов-признаков). - Решение кроссвордов, самостоятельное описывание предмета для его отгадыва­ния. - Группировка букв по их фонетическим и графическим признакам. - Преобразование слова из формы един­ственного числа в форму множественно­го, нахождение по аналогии общей час­ти - корня, ударной и безударной глас­ной. - Группировка слов по тематическому признаку.

+

Текущий

148.

О.П. 7.

Письмо строчной буквы  ю. П-4, стр.8.

-Уметь обозначать звук [j’у ] буквами Ю,ю. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы ю. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой ю. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку.

+

Текущий

149.

О.Г. 7.

Многознач­ность слов. Многоаспектный анализ слов. Орфоэпические нормы. С. 83

- Различать смысл многозначных слов. - Расширить опыт в понимании устойчивых выражений (фразео­логизмов), уместности и неуме­стности их употребления. - Познакомиться с орфоэпически­ми нормами. Иметь навыки вы­разительного орфоэпического чтения. - Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ (кроме шипящих звуков). - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Расширить опыт многоаспект­ного анализа предложенных слов. - Осознанно воспринимать матери­ал и задания Азбуки.

- Различение значений многозначных слов (язык, пятница, пятачок). - Составление предложений, раскрываю­щих значения многозначных слов. - Упражнение в выразительном чтении с выходом на орфоэпическое чтение. Наблюдение над орфоэпической пра­вильностью речи. - Соотнесение слова с его схемой. Звукобуквенный анализ. Расширение опыта толкования фразео­логизмов, употребление их в собствен­ной речи. - Подбор фразеологизмов к речевой, бы­товой ситуации, и наоборот. - Различение форм организации речи (стихи, проза) и видов заданий, предло­женных в Азбуке и рабочей тетради.

+

Текущий

150.

О.П. 8.

Письмо заглавной буквы  Ю. П-4, стр.9.

-Уметь обозначать звук [j’у ] буквами Ю,ю. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение  по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавной буквы Ю. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Ю. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

151.

О.Г. 8.

Культура устного и письменного общения. Инфор-мация, способы ее сохранения и передачи. С. 84-85         Д/р «Йотированные гласные буквы»

- Осознавать особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесни­ками и взрослыми, с маленькими детьми. - Демонстрировать соответст­вие словаря речевого этикета си­туации и собеседнику. - Использовать в общении свой жизненный опыт,

- Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям об­щения на основе анализа представлен­ного и предложенного учителем или учениками языкового материала и ри­сунков. - Накопление опыта уместного использо­вания

+

Предварительный

а также ситуа­ции из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диа­фильмов. - Использовать орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой произношения. - Осознавать понятие «информа­ция» и способы ее сохранения.

средств устного общения в раз­ных речевых ситуациях, во время моно­лога и диалога. - Использование «вежливых слов» в соот­ветствии с речевой ситуацией, в т.ч. при инсценировании. - На основе анализа рисунков вывод о сов­ременных способах сохранения и пере­дачи информации на

- Познакомиться с жанром письма.

расстояние. - Ознакомление с жанром письма на осно­ве чтения и анализа предложенного текста.

152.

О.П. 9.

Письмо строчной буквы  я. П-4, стр.10.

-Уметь обозначать звук [j’а ] буквами Я,я. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. -Уметь составлять и записывать предложения.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы я. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой я. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. -Составление и запись предложения.

+

Текущий

153.

О.П. 10.

Письмо заглавной буквы  Я. П-4, стр.11. БуквыЕ, Ё, Ю, Я. Вн.чт. Н.Сладков «Медвежья горка».

-Уметь обозначать звук [j’а ] буквами Я,я. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. -Находить общую часть родственных слов- корень. - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. - Выразительно читать тексты,  анализируя использование разной | интонации, пауз, темпа. - Объяснять выбор автором заглавия произведения.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавной буквы Я. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Я.. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных. -Запись родственных слов, выделение их общей части- корня. - Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста. - Характеристика героя произведения.

+

Текущий

154.

О.Г. 9.

Мягкий знак - показатель мягкости согласного. С. 86-87

- Расширить представление о по­нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро­лиЬ. - Осознать смыслоразличительную рольЬ. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Использовать орфоэпическое чтение при чтении коротких слов. - Понимать задания к словесному и текстовому материалу, анали­зировать предложенные тексты в соответствии с вопросами к не­му и заданиями учителя. - Понимать лексическое значение слов (устанавливать тематичес­кие группы, разъяснять смысл многозначных слов в контексте). - Продолжение наблюдений за лексической сочетаемостью слов.

- Анализ слов с буквойЬс целью опреде­ления его функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Установление ролиЬ (смягчение пред­шествующего согласного звука). Определение того, чтоЬ звука не обозна­чает. - Наблюдение ролиЬ путем преобразова­ния слов в форме единственного числа в форму множественного числа. - Группировка полученных слов по задан­ному признаку с помощью слов-указате­лей (род). - Определение пропущенной буквы в тек­сте. - Звуковой анализ букв, стоящих перед пропущенными буквами. - Нахождение информации из словаря о наличии слов, начинающихся наЬ. Анализ полученных результатов. - Чтение и осознание текста. Составление своего рассказа о том, как зимуют другие звери.

+

Текущий

155.

О.П. 11.

Письмо буквы ь. П-4, стр.14. Д/р «Письмо на слух»

- Расширить представление о по­нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро­лиЬ. - Осознать смыслоразличительную рольЬ. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквой ь.

- Анализ слов с буквойЬс целью опреде­ления его функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Установление ролиЬ(смягчение пред­шествующего согласного звука). Определение того, чтоЬ звука не обозна­чает. - Письмо буквы ь. - Письмо слов с буквой ь.

+

Предварительный

156.

О.Г. 10.

Мягкий знак - показатель мягкости согласного. С. 86-87

- Расширить представление о по­нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро­лиЬ. - Осознать смыслоразличительную рольЬ. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный

- Анализ слов с буквойЬс целью опреде­ления его функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Установление ролиЬ (смягчение пред­

+

Текущий

анализ). - Использовать орфоэпическое чтение при чтении коротких слов. - Понимать задания к словесному и текстовому материалу, анали­зировать предложенные тексты в соответствии с вопросами к не­му и заданиями учителя. - Понимать лексическое значение слов (устанавливать тематичес­кие группы, разъяснять смысл многозначных слов в контексте). - Продолжение наблюдений за лексической сочетаемостью слов.

шествующего согласного звука). Определение того,  чтоЬ звука не обозна­чает. - Наблюдение ролиЬ путем преобразова­ния слов в форме единственного числа в форму множественного числа. - Группировка полученных слов по задан­ному признаку с помощью слов-указате­лей (род). - Определение пропущенной буквы в тек­сте. - Звуковой анализ букв, стоящих перед пропущенными буквами. - Нахождение информации из словаря о наличии слов, начинающихся наЬ. Анализ полученных результатов. - Чтение и осознание текста. Составление своего рассказа о том, как зимуют другие звери.

157.

О.П. 12.

Письмо буквы ь. П-4, стр.15.

- Расширить представление о по­нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро­лиЬ. - Осознать смыслоразличительную рольЬ. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквой ь.

- Анализ слов с буквойЬс целью опреде­ления его функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Установление ролиЬ(смягчение пред­шествующего согласного звука). Определение того, чтоЬ звука не обозна­чает. - Письмо буквы ь.  Письмо слов с буквой ь.

+

Текущий

158.

О.Г. 11.

Отработка навыка слогового чтения. Малые жанры литературы: загадки, считалки, путаницы. С. 88-89 (верх)

- Уметь определять существен­ные признаки отгадываемых предметов. - Знать времена года и соответству­ющие названия месяцев. Уметь находить мягкие соглас­ные звуки и показатели их мяг­кости; устанавливать соответ­ствие  между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении. - Расширить представление о сло­вообразовании, о корне слова, об уменьшительной и ласка­тельной форме слов.

- Чтение, анализ и отгадывание загадок, определение существенных признаков времен года, помогающих отгадать за­гадку. - Соотнесение схемы слова-отгадки со словом-отгадкой. - Соотнесение даты своего рождения с ри­сунком и определение времени года. - Разгадывание кроссворда, соотнесение названия чисел со схемой слов. - Осуществление звукового и звукобук- венного анализа слов с Ь, с йотирован­ными буквами и с буквой И, сравнение таких слов со словами, в которых нет та­ких букв. - Определение слов, в которых букв боль­ше, чем звуков.

+

Текущий

- Анализ групп родственных слов с пози­ции одинакового корня и близости смысла. - Поиск «лишнего» слова в ряду предло­женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Работа в парах по подбору максимально­го количества родственных слов. Развернутое толкование значения сло­ва. - Анализ представленного языкового ма­териала с целью формирования пред­ставления об уменьшительной и ласка­тельной форме слов. - Различение литературных жанров - за­гадки, считалки. - Сравнение тембра, скорости, громкости, эмоционального состояния при чтении загадки и считалки.

159.

О.П. 13.

Письмо буквы ь. П-4, стр.16.

- Расширить представление о по­нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро­лиЬ. - Осознать смыслоразличительную рольЬ. - Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквой ь.

- Анализ слов с буквойЬс целью опреде­ления его функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Установление ролиЬ(смягчение пред­шествующего согласного звука). Определение того, чтоЬ звука не обозна­чает. - Письмо буквы ь. - Письмо слов с буквой ь.

+

Текущий

160.

О.Г. 12.

Отработка навыка слогового чтения. К.И. Чуковский «Путаница», страшилки. С. 90       Д/р «Ь-показатель мягкости согласного звука».

- Познакомиться с произведения­ми К.И. Чуковского. - Познакомиться с жанрами «пута­ница», «страшилка», освоить особенности их произнесения, адекватно использовать средства устной речи. - Выразительно читать текст при орфоэпическом чтении ко­ротких слов. - Понимать вопросы к прочитанно­му, адекватно отвечать на них.

- Чтение отрывка из произведения К.И. Чуковского «Путаница» с интона­ционным выделением знаков препина­ния, осмысление прочитанного. - Нахождение смыслового несоответ­ствия в тексте путаницы. - Инсценирование отрывка, передача го­лосом эмоционального настроя персона­жей; изменение тембра и силы голоса. - Выразительное чтение страшилок: при­мер народного творчества и отрывок из произведения К.И. Чуковского «Барма­лей» с интонационным выделением зна­ков препинания, выдерживанием пауз, темпа; осмысление содержания. - Сравнение манеры рассказывания пута­ницы и

+

Предварительный

страшилки. Обсуждение харак­терных особенностей. - Соотнесение произведения, которое чи­тает первоклассник, и рисунка с харак­терной мимикой эмоционального наст­роя детей.

161.

О.П. 14.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. П-4, стр.12.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. - Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая исполь­зование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. - Объяснять выбор слов, использу­емых в произведении для созда­ния его настроения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. - Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Декламация стихотворения. - Распознавание особенностей поэтичес­кого текста.

+

Текущий

162.

О.П. 15.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. П-4, стр.13. Отработка навыка слогового чтения.     Вн.чт. Н.Рубцов «Воро-на», «Коза», «Про зайца».

+

Текущий

163.

О.Г. 13.

Звуки [х], [х'], [ц], буквыХх, Цц.ЖанрыУНТ: пословицы, загадки, считалки, заклички.  С. 91-92 (задания 1, 2)

- Соотносить звуки [х], [х'], [ц] с буквами, которые их обознача­ют, - Х, Ц. - Осуществлять звуковой и звуко- буквенный анализ слов; уметь моделировать схемы слов, «чи­тать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать различия: гласные- согласные, парные-непарные твердые-мягкие согласные; пар­ные-непарные глухие-звонкие согласные. - Уметь давать характеристику звука буквы Х как согласного не­парного глухого, парного по твер­дости—мягкости; звука буквыЦкак непарного глухого, всегда твердого согласного. Наблюдать особенности право­писания сочетанийце, цы, ци.

- Анализ особенностей артикуляции зву­ков [ц], [х], [х']. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звукобуквенный анализ названий ри­ сунков, предметов и слов, данных учи­телем или предложенных одноклассни­ками, с целью фонетической характе­ристики звуков изучаемых букв. - Группировка слогов в соответствии с парностью-непарностью согласных звуков по твердости-мягкости, глухос­ти-звонкости при сравнении звуков букв Ж,Ш, Ц, Х. - Звукобуквенный анализ слов из стол­биков.

+

Текущий

- Дифференцировать звуки [ц], [с], [т], чисто произносить, соб­людать орфоэпические правила. - Демонстрировать технику чте­ния, соответствующую этапу обу­чения, и понимание прочитанно­го при ответе на вопросы к тек­сту. - Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь раскрывать смысл посло­вицы, использовать ее в соб­ственной речи. - Различать пословицы, загадки, считалки и заклички. - Уметь использовать средства уст­ного общения при инсценирова­нии предложенных речевых си­туаций.

- Характеристика букв Х, Ц. Наблюдение особенностей произноше­ния и написания букв Е, И,Ы после Ц. Дифференцирование смешиваемых зву­ков: [ц], [с], [т]. - Чтение слов, текста, демонстрирование понимания их смысла. Составление рассказа по теме. Нахождение в тексте пословицы и пого­ворки, объяснение их смысла, включе­ние в свою речь. - Подбор пословиц на заданную тему, к заданной ситуации. - Установление различий между послови­цей, загадкой, считалкой и закличкой. - Инсценирование сценки вежливого об­щения.

164.

О.П. 16.

Письмо  заглавной и строчной букв Х,х. П-4,стр.17.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [х] [х’] буквами  Х,х. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Х,х - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Х,х. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. творчества. - Осмысление содержания произведений. На основе звукобуквенного анализа на­хождение рифмующихс я слов, деление их на слоги, определение ударения, ус­тановление расхождения между написа­нием и произношением. - Сравнение звучания и произношения смешиваемых звуков [ц], [с], [т]. - Разгадывание кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с отгадкой.

+

Текущий

165.

О.Г. 14.

Звуки [х], [х'], [ц], буквыХх, Цц. Звуковой и звуко- буквенный анализ. Малые  жанры УНТ: скороговорки, пословицы.  С.92-93

- Осуществлять звуковой и звуко- буквенный анализ слов. - Уметь определять литератур­ный жанр и характеризовать его особенности (на примере ма­лых литературных жанров). - Понимать путаницу как лите­ратурный жанр, узнавать скоро­говорку, осваивать ритм ее про­изнесения. - Демонстрировать навык чтения, соответствующий периоду обуче­ния, в том числе: чтение по сло­гам и целым словом, понимание прочитанного, при повторном чтении - выразительность. - Дифференцировать звуки [ц], [с], [т]. - Уметь по описанию узнавать предмет. - Расширять, обогащать, активи­зировать словарь. Уметь пользоваться в речи фра­зеологизмами. - Узнавать родственные слова, находить в них корень по об­разцу.

- Осуществление звукового и звукобук- венного анализа парных и непарных звуков по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. - Сравнение по назначению и содержа­нию малых литературных жанров: пос­ловицы, загадки, считалки, заклички, путаницы, скороговорки. Анализ путаницы как жанра, нахожде­ние смысловых несоответствий. Сочинение собственной путаницы по данному образцу. - Выучивание любой скороговорки, уп­ражнение в парах в ритмичном ее про­изнесении. - Определение жанра устного народного

+

Текущий

166.

О.П. 17.

Письмо  заглавной и строчной букв Х,х.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки [х] [х’] буквами  Х,х. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Х,х - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Х,х. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных.

+

Текущий

167.

О.Г. 15.

Образование родственных слов. Диалог:  реплики, их оформление в письменной речи. Чтение по ролям. С.94-95

- Осознавать смыслоразличительную роль звуков в образовании слов. - Уметь различать смешиваемые звуки [ц], [с], [т]. -  Познакомиться с различными способами словообразования. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; восста­навливать слова по схеме; уметь проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов и наего

- Соотнесение рисунка со схемой слова, определение и вписывание нужной бук­вы в указанное место, проведение звуко­вого анализа вставленных букв. -  Рассматривание рисунка и составление по нему рассказа. - Наблюдение словообразования, нахож­дение слова в слове. - Соотнесение названия нарисованного предмета с

+

Текущий

ос­нове - исправлять графические ошибки. - Познакомиться с понятием «ди­алог», «реплика». Познакомить­ся с основами оформления реплик диалога в письменной речи. - Развивать умение выразитель­но читать. - Уметь восстановливать дефор­мированные предложения. - Уметь узнавать жанр послови­цы (УНТ), осваивать ритм ее произнесения. - Иметь представление о сферах применения устной и письмен­ной речи, о значении языка как средства общения и мышления. - Уметь читать по ролям. - Демонстрировать умение ре­шать буквенный ребус и знание алфавита.

его схемой, определение и вписывание пропущенных букв на ос­нове звукобуквенного анализа слов. -  Нахождение в предложениях графичес­ких ошибок, анализ их причины, внесе­ние исправлений. - Выбор адекватных языковых и неязы­ковых средств устного общения: инто­нация, громкость, темп (повышение и понижение голоса, сила произношения, паузы, логическое ударение, ускорение или замедление речи), мимики, жестов, движения в естественной ситуации об­щения на уроке, в школе, а также при инсценировании заданной учителем си­туации. - Восстановление деформированного пред­ложения: определение смысловых и грамматических связей слов, границ предложения, написание первого слова с большой буквы, соблюдение между словами пробелов, правильный выбор знака в конце предложений.

168.

О.П. 18.

Письмо строчной буквы  ц. П-4, стр.18.

-Уметь обозначать звук [ц ] буквами Ц,ц. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. -Уметь составлять и записывать предложения.

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо строчной буквы ц. - Письмо соединений, слов со  строчной буквой ц. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. -Составление и запись предложения.

+

Текущий

169.

О.Г. 16.

Группировка слов по тематическим группам. Чтение и анализ слов, предложений, текстов. С. 96-97

- Уметь сравнивать, делать выво­ды; классифицировать слова по заданным основаниям, состав­лять тематические группы. - Познакомиться с миром живот­ных, их многообразием. Уметь составлять предложения с описанием животного по иллю­страции. - Демонстрировать умение выпол­нять звукобуквенный анализ слов в рамках изученного. Расширить представление о сред­ствах сохранения и передачи ин­формации. - Овладеть навыком осознанного, правильного, частично орфоэпи­ческого чтения. - Осознавать мотивацию обуче­ния.

- Выразительное чтение стихотворения с использованием интонации, паузы, темпа, передача настроения. - Анализ его смысла, сравнение иллюст­раций к нему: нахождение сходства и различия между животными. - Соотнесение рисунка и названия живот­ных, составление предложений с описа­нием животных. - По части (по овалу) восстановление це­лого (печатной или письменной буквы). - Приведение примеров слов с записанны­ми буквами, характеристика звуков, ко­торые они обозначают в этих словах. - Сравнение рисунков современных средств сохранения и передачи инфор­мации с установлением общего и особен­ного. - Анализ звукового состава и смысла слов, различающихся одним звуком, в том числе звуками [ч], [ц]. -  Распознавание жанра УНТ - загадки; определение ритма ее произнесения, оп­ределение рифмующихся слов, осмысле­ние содержания, отгадывание с опорой на существенные признаки загаданного предмета. - Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в каче­стве основания для группировки слов можно использовать различные при­знаки; в учебнике: животные зоопарка, дикие животные России, домашние жи­вотные). - Описание животных по выбору. Нахож­дение букв мягких согласных и показа­телей их мягкости. - Проведение звукового анализа слов, оп­ределение мягких согласных звуков.

+

Текущий

170.

О.П. 19.

Письмо заглавной буквы  Ц. П-4, стр.19. Проверочная работа «Списывание с печатного текста».

- Уметь обозначать звук [ц ] буквами Ц,ц. - Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения и слова с изученными буквами. -Различать предложения по цели высказывания. - Соотносить схему и предложение. - Составлять и записывать предложение по данной

- Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Выполнение звукового анализа слов. - Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Письмо заглавной буквы Ц. - Письмо соединений, слов с заглавной буквой Ц. -Запись слов из изученных букв. -Восстановление и запись деформированного

+

Тематический

схеме. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» в слове. -Списывать с печатного текста. -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. -Находить общую часть родственных слов- корень.

предложения. -Нахождение «опасных мест»-безударных гласных  в словах. -Списывание с печатного текста. - Запись слов под диктовку. - Упражнения в правописании имен собственных. -Запись родственных слов, выделение их общей части- корня.

171.

О.П. 20.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. Отработка навыка слогового чтения. Вн.чт. А.Куприн «Скворцы», В.Орлов «Шепчет солнышко», П.Барто «Свиристели», «Щеглы».

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. - Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая исполь­зование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. - Объяснять выбор слов, использу­емых в произведении для созда­ния его настроения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. - Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. -Декламация стихотворения. - Распознавание особенностей поэтичес­кого текста.

+

Текущий

172.

О.Г 17.

Звуки [ч'], [ш'], буквыЧч,Щщ.Звуковой и звуко- буквенный анализ. С. 98.

- Соотносить звук [ч'] и буквуЧч, звук [ш'] и буквуЩщ. - Уметь характеризовать данные звуки как всегда мягкие, глухие, шипящие согласные; слышать их в слове; подбирать слова с данны­ми звуками; находить букву дан­ного звука в слове. - Обобщать знания о парных и не­парных согласных звуках по глу­хости-звонкости, мягкости-твер­дости, ударных-безударных глас­ных, слогоделении. - Расширять, активизировать сло­варь: понимать контекстное зна­чение многозначных слов, пони­мать смысл слов-признаков. Уметь раскрывать смысл посло­виц. - Самостоятельно продолжать лен­ту букв.

- Анализ особенностей артикуляции зву­ков [ч'], [ш']. - Характеристика звуков, обозначенных буквами Ч и Щ. - Наблюдение написания букв А, У после букв Ч, Щ. - Овладение действием интонационного выделения звука в слове. - Нахождение рисунков с изображением предметов,  в названии которых есть бук­вы Ч, Щ, звукобуквенный анализ этих названий, а также названий, предло­женных учителем и одноклассниками. - Различение и классификация соглас­ных звуков непарных и парных по твер­дости-мягкости. - Составление предложений на различе­ние

+

Текущий

- Осознавать многозначность слов. - Расширить представление о раз­личных способах словообразова­ния. - Ознакомиться с правилом напи­санияча, ща, чу, щу.

значений многозначных слов. Тол­кование значения мотивированных наз­ваний (признаков предмета). Обсуждение смысла пословиц. - Сравнение звуков букв Х, Ц, Ч, Щ со звуками других букв, на этой основе определение их местоположения в ленте букв.

173.

О.П. 21.

Письмо  заглавной и строчной букв Ч,ч. П-4,стр. 20.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки  [ч’] буквами  Ч,ч. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. -Составлять и записывать ответы на вопросы.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Ч,ч.. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. -Составление и запись ответов на вопросы.

+

Текущий

174.

О.Г. 18.

Словообразование. Чтение и анализ текстов. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. С. 99-100

- Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо­дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна­чающую его букву. - Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. - Расширить опыт работы с орфог­раммой «правописание сочета­нийча, ща, чу, щу». - Уметь группировать буквы и сло­ги по фонетическому признаку. - Расширить представление о род­ственных словах и корне слова. составлять продол­жение по заданной части. - Умение выразительно читать стихотворение при его повтор­ном чтении после анализа его смысла. - Демонстрировать умение пользо­вания средствами устного обще­ния в заданной речевой ситуа­ции, при чтении текстов, а также в ходе учебного и внеучебного взаимодействия. - Расширить представление о за­гадке и пословице.

- Чтение текста, выполнение выборочно­го пересказа, нахождение ответа на воп­росы по тексту. Соотнесение текста с ри­сунком. - Анализ предложенной речевой ситуа­ции, ее инсценирование. -На основе звукобуквенного анализа ре­шение ребусов, соотнесение названия отгаданного слова с его схемой. Сравнение пары однокоренных слов по составу и значению, выделение в них корня по образцу. - Поиск «лишнего» слова в ряду предло­женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). - Наблюдение написания сочетаний чу, щу, ча, ща. - Анализ группы букв и слогов с целью их группировки в соответствии с фонети­ческими характеристиками. Анализ содержания стихотворения с целью обоснования интонации его чте­ния. - Сопоставление чтения тихого и груст­ного с чтением громким и веселым.

+

Текущий

- Расширить представление о лек­сическом значении слова и опыт его толкования. - Осознавать смысл понятия «время»: часы, сутки, неделя, дни недели; месяцы, сезоны. - Демонстрировать навык чтения, соответствующий этапу обуче­ния, умение

- Определение такого чтения, которое подходит к данному стихотворению. - Определение порядка дней недели, на­зывание месяцев и сезонов. Сравнение смысла слов неделя и седми­ца, определение их смыслового значе­ния. - Узнавание жанров УНТ: загадки, пого­ворки; осмысление их содержания.

175.

О.П. 22.

Письмо  заглавной и строчной букв Щ,щ. П-4,стр. 21.

- Производить звуковой анализ слов. - Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Соотносить схему и предложение. - Уметь обозначать звуки  [ш’] буквами  Щ,щ. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Делить слова на слоги. - Находить «опасные места»-орфограммы  в слове. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных. -Составлять и записывать ответы на вопросы.

- Соотнесение схемы и слова, схемы и предложения. - Упражнения в развитии мелких мышц рук. - Письмо заглавной и строчной букв Щ,щ. - Письмо соединений, слов с заглавной и строчной буквами Щ,щ. - Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. -Составление и запись ответов на вопросы.

+

Текущий

176.

О.Г. 19.

Смыслоразличительная роль ударения.Правила напи­саниясочетаний ча, ща, чу, щу.  С. 101

- Иметь навык чтения. - Определять смыслоразличительную роль ударения. Производить звукобуквенный анализ слов, различать звуки, которые обозначаются буквами Ц, Ч, Щ. - Иметь представление о написа­нии букв гласных после букв ши­пящих согласных. - Уметь устанавливать лексичес­кую и грамматическую связь между названием предмета и названием-признаком. - Расширить представление о при­знаках предложения и его оформ­ление.

- Чтение и анализ текста, определение роли ударения и его смыслоразличительной функции. - На основе звукобуквенного анализа и понимания значения слов определение пропущенной буквы. - Обобщение особенностей написания букв гласных И, А, У после букв шипя­щих согласных. - Соотнесение названий рисунков и слов, называющих признак предмета. - Осмысление продолжения докучной сказки, накопление опыта в интонаци­онном выразительном чтении. - Нахождение в тексте предложений, раз­ных по цели и интонации. -Соотнесение предложения с его схемой, правильное оформление предложения.

+

Текущий

177.

О.П. 23.

Правописание сочетаний ча, ща, чу, щу. П-4, стр.22-23.

-Производить звукобуквенный анализ слов, различать звуки, которые обозначаются буквами Ц, Ч, Щ. - Иметь представление о написа­нии букв гласных после букв ши­пящих согласных. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». -Уметь делить слова для переноса. - Знать правила написания имен собственных.

-Обобщение особенностей написания букв гласных И, А, У после букв шипя­щих согласных. - Нахождение «опасных мест»-огфограмм  в словах. -Подбор слов-признаков к словам-предметам.  - Составление и запись предложений. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Упражнения в правописании имен собственных. -Составление и запись ответов на вопросы.

+

Текущий

178.

О.Г. 20.

Разделительные ЬиЪ. С. 102-103

- Осознавать разделительную функ­цию Ь и Ъ. - Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ». - Производить звуковой и звуко- буквенный анализ слов с Ь и Ъ. - Демонстрировать умение решать предложенные кроссворды и ре­бусы. - Выполнять задания в соответ­ствии с указанием учебника и учителя. - Иметь навык чтения, понимания прочитанного. - Различать жанры УНТ.

- Анализ слов с разделительными Ь и Ъ с целью осознания их разделительной функции. - Сравнение начертаний букв Б, Ь и Ъ, установление закономерности их следо­вания, продолжение обнаруженной за­кономерности. - Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного. Сравнение пар слов, различающихся ро­дом. - Решение кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с рисунком. Решение ребусов, соотнесение слова- отгадки с предложенной схемой. Преобразование слов в соответствии с заданием. - Выразительное чтение стихотворения, использование интонации, пауз, темпа, силы голоса. - Определение смыслового содержания стихотворения, наблюдение правильно­го употребления слова «поезжай». - Определение количества персонажей. - Определение жанра УНТ.

+

Текущий

179.

О.П. 24.

Разделительные Ь и Ъ. П-4,стр. 25.

- Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквами ь,ъ. - Сравнение начертаний букв Ь и Ъ, установление закономерности их следо­вания, продолжение обнаруженной за­кономерности.

- Анализ слов с буквамиЬ,Ъс целью опреде­ления их функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление  ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Письмо букв ь,ъ. - Письмо слов с буквой ь,ъ. - Образование  формы мн.числа существительных.

+

Текущий

-Производить звукобуквенный анализ слов. -Уметь образовывать формы мн.числа. существительных.

180.

О.П. 25.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами. П-4, стр. 24. Отработка навыка слогового чтения. Вн.чт. Ю.Коваль «Алый».

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора. -Читать вслух, обосновывая вы­бор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Осознанное восприятие и оценка содер­жания текста, его характера героя рассказа. - Ориентирование в нравственном содер­жании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, умение самостоя­тельно делать выводы, соотносить пос­тупки

+

Текущий

181.

О.Г. 21.

Разделительные Ь и Ъ. С. 102-103

- Осознавать разделительную функ­цию Ь и Ъ. - Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ». - Производить звуковой и звуко- буквенный анализ слов с Ь и Ъ. - Демонстрировать умение решать предложенные кроссворды и ре­бусы. - Выполнять задания в соответ­ствии с указанием учебника и учителя. - Иметь навык чтения, понимания прочитанного. - Различать жанры УНТ.

- Анализ слов с разделительными Ь и Ъ с целью осознания их разделительной функции. - Сравнение начертаний букв Б, Ь и Ъ, установление закономерности их следо­вания, продолжение обнаруженной за­кономерности. - Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного. Сравнение пар слов, различающихся ро­дом. - Решение кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с рисунком. Решение ребусов, соотнесение слова- отгадки с предложенной схемой. Преобразование слов в соответствии с заданием. - Выразительное чтение стихотворения, использование интонации, пауз, темпа, силы голоса - Определение смыслового содержания стихотворения, наблюдение правильно­го употребления слова «поезжай». - Определение количества персонажей. - Определение жанра УНТ.

+

Текущий

182.

О.П. 26.

Разделительные Ь и Ъ.

- Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквами ь,ъ. -Производить звукобуквенный анализ слов с разделительнымиЬ и Ъ. -Уметь образовывать формы мн.числа. существительных. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Анализ слов с буквамиЬ,Ъс целью опреде­ления их функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление  ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Письмо букв ь,ъ. - Письмо слов с буквой ь,ъ. - Образование  формы мн.числа существительных. - Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

183.

О.Г. 22.

Разделительные Ь и Ъ. С. 102-103 Проверочная работа «Звуки и буквы русского языка»

- Осознавать разделительную функ­цию Ь и Ъ. - Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ». - Производить звуковой и звуко- буквенный анализ слов с Ь и Ъ. - Демонстрировать умение решать предложенные кроссворды и ре­бусы. - Выполнять задания в соответ­ствии с указанием учебника и учителя. - Иметь навык чтения, понимания прочитанного. - Различать жанры УНТ.

- Анализ слов с разделительными Ь и Ъ с целью осознания их разделительной функции. - Сравнение начертаний букв Б, Ь и Ъ, установление закономерности их следо­вания, продолжение обнаруженной за­кономерности. - Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного. Сравнение пар слов, различающихся ро­дом. - Решение кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с рисунком. - Решение ребусов, соотнесение слова- отгадки с предложенной схемой. Преобразование слов в соответствии с заданием. - Выразительное чтение стихотворения, использование интонации, пауз, темпа, силы голоса. - Определение смыслового содержания стихотворения, наблюдение правильно­го употребления слова «поезжай».

+

Тематический

184.

О.П. 27.

Разделительные  Ь и Ъ.

- Уметь устанавливать соответ­ствие между количеством зву­ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). - Писать соединения и слова с  буквами ь,ъ. -Производить звукобуквенный анализ слов с разделительнымиЬ и Ъ.

- Анализ слов с буквамиЬ,Ъс целью опреде­ления их функции. - Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление  ролиЬи расхождения количества звуков и букв в слове. - Письмо букв ь,ъ. - Письмо слов с буквой ь,ъ.

+

Текущий

-Уметь образовывать формы мн.числа. существительных. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Образование  формы мн.числа существительных. - Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

Послебукварный период-6 часов. Планируемые результаты по данному разделу (универсальные учебные действия). Личностные универсальные учебные действия: У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к школе и учеб­ной деятельности; -интерес к занятиям по Азбуке (или к от­дельным заданиям); -знание основных моральных норм поведе­ния в новой школьной жизни; -представления о своей семейной принад­лежности. Обучающийся получит возможность для формирования: -этических чувств на основании анализа простых ситуаций; -представления о причинах успеха в учебе; -внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе; -первичных умений оценки работ, отве­тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -представления о языке как средстве об­щения, о разнообразии ситуаций общения; -о русском языке как средстве межнацио­нального общения; -представления о своей этнической при­надлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -понимать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -первоначальному умению выполнять учеб­ные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: -проговаривать вслух последовательность производимых действий; -осуществлять действия с учетом вы­деленных учителем ориентиров действия;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руковод­ством учителя

Познавательные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; -понимать знаки, символы, модели, приве­денные в Азбуке и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; -осуществлять сравнение, сериацию, клас­сификацию изученных фактов языка с опо­рой на выделенные учителем критерии; -обобщать (выделять ряд объектов по задан­ному признаку); -подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уров­не); речь устная и письменная; звуки и бук­вы, звуки гласные-согласные, гласные удар­ные-безударные; слог; согласные мягкие- твёрдые, согласные звонкие-глухие, соглас­ные шипящие. Обучающийся получит возможность научиться: -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -воспринимать смысл небольшого тек­ста; -соотносить изучаемый материал с соб­ственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится: -участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в па­рах и группах); -иметь представление о возможности суще­ствования различных точек зрения, о воз­можности договариваться, приходить к об­щему решению; -использовать в общении правила вежли­вости; адекватно реагировать на обращение учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -принимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и по­зицию; -строить понятные высказывания; -задавать вопросы, -адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач.

185.

О.Г. 1.

Обобщение и систематизация пройденного материала. Жанры УНТ: приговорка, докучная сказка, считалка, поддёвка, небылица. Устаревшие слова.  С.104-105

- Уметь практически пользоваться всеми изученными буквами. - Расширить представление об ус­тойчивых выражениях (фразео­логизмах ), об их использовании в речи. - Уметь раскрывать смысл фра­зеологизма, использовать его в собственной речи. Познакомиться с устаревшими словами. - Иметь представление о содер­жании букварей в старину. - Познакомиться с устаревшими понятиями. - Практически ознакомиться с осо­бенностями устной и письменной речи.

- Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. - Лексический анализ текстов. - Упраж­нения по включению фразеологизмов в активный словарь. - Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, со­отнесение их с рисунками. - Соотнесение расположения слов с алфа­витом. - Ознакомление с текстами из старых букварей. - Определение мотивации ученья.

+

Текущий

186.

О.П. 1.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

187.

О.Г. 2.

Обобщение и систематизация пройденного материала. Жанры УНТ: приговорка, докучная сказка, считалка, поддёвка, небылица. Устаревшие слова. С.104-105

- Уметь практически пользоваться всеми изученными буквами. - Расширить представление об ус­тойчивых выражениях (фразео­логизмах ), об их использовании в речи. - Уметь раскрывать смысл фра­зеологизма, использовать его в собственной речи. Познакомиться с устаревшими словами. - Иметь представление о содер­жании букварей в старину. - Познакомиться с устаревшими понятиями. - Практически ознакомиться с осо­бенностями устной и письменной речи.

- Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. - Лексический анализ текстов. - Упраж­нения по включению фразеологизмов в активный словарь. - Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, со­отнесение их с рисунками. - Соотнесение расположения слов с алфа­витом. - Ознакомление с текстами из старых букварей. - Определение мотивации ученья.

+

Текущий

188.

О.П. 2.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий». - Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая исполь­зование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. - Объяснять выбор слов, использу­емых в произведении для созда­ния его настроения.

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий». - Овладение навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. - Декламация стихотворения. - Распознавание особенностей поэтичес­кого текста.

+

Текущий

189.

О.П. 3.

Письмо слов и предложений с изученными ор-фограммами. Отработка навыка слогового чтения.     Вн.чт. М.Исаковский «Родное», К.Некрасова «О, лес!».

+

Текущий

190.

О.Г. 3.

Анализ текста (тема, цель). Сравнение текстов разных авторов. УНТ: считалки, небылицы. С. 106-107

- Осознавать понятия «текст», «те­ма текста», «главная мысль». - Уметь строить рассуждение, сравнивать тексты по содержа­нию и по способам его передачи. - Познакомиться с жанрами счи­талки, небылицы. - Практически познакомиться с особенностями современной уст­ной и письменной речи. - Уметь различать и находить сходство произведений.

- Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. - Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление произведений со­временных писателей и поэтов. - Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами, соотнесение рисунка с текстом, осмыс­ление произведений, накопление опыта в интонационном выразительном чте­нии.

+

Текущий

191.

О.П. 4.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

192.

О.Г. 4.

Анализ текста (тема, цель). Сравнение текстов разных авторов. УНТ: считалки, небылицы. С. 106-107 Итоговый контроль «Проверка навыков чтения».

- Осознавать понятия «текст», «те­ма текста», «главная мысль». - Уметь строить рассуждение, сравнивать тексты по содержа­нию и по способам его передачи. - Познакомиться с жанрами счи­талки, небылицы. - Практически познакомиться с особенностями современной уст­ной и письменной речи. - Уметь различать и находить сходство произведений.

- Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. - Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление произведений со­временных писателей и поэтов. - Упражнение в практическом пользова­нии при чтении изученными буквами, соотнесение рисунка с текстом, осмыс­ление произведений, накопление опыта в интонационном выразительном чте­нии.

+

Итоговый

193.

О.П. 5.

Итоговый контроль. П-4, стр.26-27.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Итоговый

194.

О.Г. 5.

Библиотечный урок. Экскурсия в библиотеку.

- Познакомиться с библиотечным фондом и правилами читателя.

- Упражнение в практическом пользова­нии библиотечным фондом. - Развитие навыка самостоятельной работы с книгой.

+

Текущий

195.

О.П. 6.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

196.

О.Г. 6.

Урок- викторина «Удивительный русский язык» С. 108-110

- Демонстрировать полученные умения в период обучения гра­моте. - Осознавать красоту и рациональ­ность русского языка.

- Разучивание стихотворений к празд­нику. - Рассматривание и анализ рисунка, со­ставление по рисункам слов, предложе­ний и рассказов. - Соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова. - Накопление опыта упорядоченного рас­сматривания рисунков с целью добыва­ния информации в соответствии с зада­ниями Азбуки и учителя. - Уточнение, обогащение и активизация словаря.

+

Текущий

197.

О.П. 7.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

-Производить звуковой анализ слов. - Составлять и записывать предложение по данной схеме. -Писать соединения, слова и предложения с изученными буквами. - Делить слова на слоги. - Находить «опасные места» -орфограммы в слове. -Списывать с печатного текста. - Находить однокоренные слова. - Различение «слов- предметов», «слов-действий».

- Деление слов на слоги. - Постановка ударения. -Запись слов под диктовку. -Восстановление и запись деформированного предложения. -Нахождение «опасных мест»-орфограмм  в словах. - Выполнение звукового анализа слов. -Списывание с печатного текста. - Нахождение однокоренных слов. - Нахождение «слов- предметов», «слов-действий».

+

Текущий

198.

О.П. 8.

Урок-утренник «Прощание с «Азбукой».

 

 

 

 

 

 

 

Карта контроля и оценки результата по обучению грамоте

	Сентябрь					Октябрь					Ноябрь				Декабрь					Январь			Февраль				Март			Апрель				Май
	1	2	3	4	5		6	7	8	9		10	11	12	13	14	15	16	17		18	19	20	21	22	23		24	25	26	27	28	29	30	31	32	33
П
В
С
Ч
П

Условные обозначения:

	Диагностики
	Проверочные работы
	Итоговая работа

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

·                     Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука : Учебник по обучению грамоте. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

·                     Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! : Тетради по чтению к Азбуке. - Самара : Издательский дом «Фе­доров» : Издательство «Учебная литерату­ра».

·                     Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. В 4 частях. - Самара : Изда­тельский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература».

·              Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011

·              Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011

·                     Нечаева Н.В. Методические рекоменда­ции к курсу «Обучение грамоте». - Сама­ра : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».

Специфическое оборудование:

·                     комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

·                     алфавит;

·                     таблицы к основным разделам грамма­тического материала (в соответствии с программой);

·                     наборы сюжетных (предметных) карти­нок в соответствии с тематикой, опреде­ленной в программе;

·                     классная доска с набором приспособле­ний для крепления таблиц, картинок;

Электронно-программное обеспече­ние :

·                     компьютер;

·                     презентационное оборудование;

·                     интерактивная доска;

·                     аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

·                     слайды и видеофильмы, соответствую­щие тематике программы (по возмож­ности).