Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Планета знаний"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное тематическое планирование.

«Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям»

23 недели х 5 часов = 115 часов

урока

Дата

Тема урока

стр.


Требования к уровню подготовки учащихся.

Характеристика

деятельности учащихся


Вводный этап (17 ч)


1


Знакомство с учебной тетрадью по предмету «Прописи». Правила поведения на уроке.

Пропись №1


определять элементы книги;

правильно сидеть за партой.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

2


Пропись. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности к руки к письму.

3

правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями; выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку, выполнять штриховку; повторять узор в клеточках.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

3


Выполнение рисунков в прописи.

4

ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку; писать цифры из коротких отрезков; повторять узор по образцу.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

4


Разлиновка прописи.

5

разлиновку прописи, границы рабочей строки.

ориентироваться в тетради; выполнять письмо элементов букв на листе в узкую линию; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

5


Основной алгоритм письма.

6-8

гигиенические правила письма; шесть элементов основного алгоритма письма.

выполнять написание и соединение крючка и наклонной линии.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

6


Освоение основного алгоритма письма.

9

основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.

находить основные места соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

7


Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма

10

писать семь элементов основного алгоритма письма.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

8


Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков.

11

рабочее пространство дополнительных строк.

писать крючки, правильно сидеть за партой.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

9


Написание элементов букв «И,Г,П,Т».

12

написание элементов букв И,Г,П,Т.

Уметь: писать элементы букв И,Г,П,Т; правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

10


Написание элементов букв «Л, Г».

13

писать элементы букв «Л, Г»; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений, правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

11


Написание элементов букв

«Н,К,Э»

14

элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

писать элементы букв «Н, К, Э» находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений, правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

12


Написание элементов букв

«К, И».

ИКТ Знакомство с клавиатурным письмом (ввод символов с клавиатуры).

15

называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

писать элементы букв «К, И» находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений, правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

13


Написание элементов буквы У. Петля. Упражнения в написании изученных элементов букв.

16-17

: называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

писать элементы буквы У петлю, изученные элементы букв.

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

14


Написание элементов букв

«П, Н».

18-19

писать элементы букв «П, Н» находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений, правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

15


Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.

20-21

выполнять соединение 3 и 4 крючков в связку;

находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем

16


Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.

(Графический диктант элементов основного алгоритма письма).

22-23

писать элементы основного алгоритма письма;

- находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

17


Упражнения в написании элементов букв.

24-25

понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, ?, !).

читать и записывать схему предложения;

писать элементы основного алгоритма письма;

- находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

Букварный период (91 ч)

18


Письмо строчной буквы «а»


26-27

алгоритм написания строчной буквы а.

выполнять письмо строчной буквы а;

- читать и выполнять схему предложения;

- писать слоги с буквой а.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

19


Письмо строчной буквы « у». Соединительный элемент – «секрет».

28-29

алгоритм написания строчной буквы у.

выполнять письмо строчной буквы у;

- писать слоги с буквой у.

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

20


Письмо заглавной буквы «А». Запись предложения с изученными буквами.

30-31

алгоритм написания заглавной буквы «А».

выполнять письмо заглавной буквы «А»;

- писать слова, предложения с буквой «А»;

- различать печатную и прописную букву а.

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

21


Письмо заглавной буквы «У». Вопросительное и восклицательное предложения.

32-33

алгоритм написания заглавной буквы «У»;

выполнять письмо строчной буквы «У»;

- писать слоги с буквой «У»;

- различать печатную и прописную букву у.

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

22


Упражнения в написании изученных букв.

(Графический диктант букв и сочетаний ( и, а).

34-35

формы изученных письменных букв.

писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

23


Письмо строчной буквы «м». Написание слова «мама». Большая буква в начале предложения.

36-37

алгоритм написания строчной буквы «м»

выполнять письмо строчной буквы «м»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «м».

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

24


Письмо строчной буквы «н». Написание слов с буквой «н».


38-39

алгоритм написания строчной буквы «н»

выполнять письмо строчной буквы «н»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «н».

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

25


Письмо заглавной буквы «М». Написание слов с буквой «м».


40-41

алгоритм написания заглавной буквы «М».

выполнять письмо заглавной буквы «М»;

- писать слова, предложения с буквой «М»;

- различать печатную и прописную букву м.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

26


Письмо заглавной буквы «Н». Большая буква в начале предложения и в именах.

42-43

алгоритм написания заглавной буквы «Н».

выполнять письмо заглавной буквы «Н»;

- писать слова, предложения с буквой «Н»;

- различать печатную и прописную букву н.

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

27


Упражнения в написании изученных букв. Написание слов с изученными буквами.

(Графический диктант букв и сочетаний ( л, м).

44-45

что звуки делятся на гласные и согласные; формы изученных письменных букв.

писать цифры 1 и 4;

- писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

28


Письмо строчной буквы «о».

Пропись № 2

4-5

алгоритм написания строчной буквы «о»

выполнять письмо строчной буквы «о»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «о».

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

29


Письмо строчной буквы «э».


6-7

алгоритм написания строчной буквы «э»

выполнять письмо строчной буквы «э»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «э».

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам

30


Письмо заглавной буквы «О». Значение слов «он, она, оно».


8-9

алгоритм написания заглавной буквы «О ».

выполнять письмо заглавной буквы «О»;

- писать слова, предложения с буквой «О »;

- различать печатную и прописную букву о;

- писать цифры 5 и 6.

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

31


Письмо заглавной буквы «Э».


10-11

алгоритм написания заглавной буквы «Э».

выполнять письмо заглавной буквы «Э».

- писать слова, предложения с буквой «Э».

- различать печатную и прописную букву э.

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву

32


Упражнения в написании изученных букв.

12-13

писать слова и предложения под диктовку;

- употреблять слова «он, она, оно»;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать цифры 9 и 0.

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв

33


Письмо строчной буквы « р». Письмо слов с изученной буквой. Большая буква в именах.

14-15

алгоритм написания строчной буквы «р»

выполнять письмо строчной буквы «р»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «р».

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

34


Письмо строчной буквы «л». Письмо слов с изученной буквой.

16-17

алгоритм написания строчной буквы «л»

выполнять письмо строчной буквы «л»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «л».

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

35


Письмо заглавной буквы «Р». Большая буква в имена.


18 -19

алгоритм написания заглавной буквы «Р».

выполнять письмо заглавной буквы «Р»;

- писать слова, предложения с буквой «Р»;

- различать печатную и прописную букву р.

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

36


Письмо заглавной буквы «Л». Значение лов «он, она, оно».

20-21

алгоритм написания заглавной буквы «Л».

выполнять письмо заглавной буквы «Л»;

- писать слова, предложения с буквой «Л»;

- различать печатную и прописную букву л.


Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

37


Упражнения в написании изученных букв.

(Графический диктант букв и сочетаний

( у, р).

22-23

писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать цифры 2 и 3.

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

38


Письмо строчной буквы «ы». Значение слов «один- много».

24-25

алгоритм написания строчной буквы «ы»

выполнять письмо строчной буквы «ы»;

- писать слоги и слова с буквой «ы».

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы

39


Письмо строчной буквы «и». Большая буква в фамилиях и именах.

26-27

алгоритм написания строчной буквы «и»

выполнять письмо строчной буквы «и»;

- писать слоги и слова с буквой «и».

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

40


Письмо заглавной буквы «И».

ИКТ Передача информации на ПК с помощью слов (напечатать своё имя по образцу).

28-29

алгоритм написания заглавной буквы «И».

выполнять письмо заглавной буквы «И»;

- писать слова, предложения с буквой «И»;

- различать печатную и прописную букву и.

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

41


Упражнения в написании изученных строчных букв.

30-31

писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать цифры 7 и 8.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова

42


Упражнения в написании изученных заглавных букв.

32-33

писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

43


Письмо строчной буквы « й».


34-35

алгоритм написания строчной буквы «й»

выполнять письмо строчной буквы «й»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «й».

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

44


Письмо заглавной буквы «Й».


42-43

алгоритм написания заглавной буквы «Й».

выполнять письмо заглавной буквы «Й»;

- писать слова, предложения с буквой «Й»;

- различать печатную и прописную букву и.

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

45


Диагностичес -

кая работа.


36-37

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

46


Индивидуальная работа по устранению появившихся в письме недостатков

38-39

сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

47


Письмо строчной буквы «б»

44-45

алгоритм написания строчной буквы «б»

выполнять письмо строчной буквы «б»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «б».

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

48


Письмо строчной буквы «п».


46-47

алгоритм написания строчной буквы «п»

выполнять письмо строчной буквы «п»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «п».

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

49


Письмо заглавной буквы «Б».Парные согласные «б-п».

48-49

алгоритм написания заглавной буквы «Б».

выполнять письмо заглавной буквы «Б»;

- писать слова, предложения с буквой «Б»;

- различать печатную и прописную букву б;

- сравнивать произношение согласных звуков (б – п) твёрдых и мягких.

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

50


Письмо заглавной буквы «П».

(Графический диктант букв и сочетаний

( ы,и).

50-51

алгоритм написания заглавной буквы «П».

выполнять письмо заглавной буквы «П»;

- писать слова, предложения с буквой «П»;

- различать печатную и прописную букву п;

- сравнивать произношение согласных звуков (б – п) твёрдых и мягких.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

51


Упражнения в написании изученных букв. Парные согласные «б-п» в конце слова. Большая буква в именах людей и кличках животных.

52-53

анализировать алгоритм написания схожих письменных букв;

- писать слова и предложения под диктовку;

- делить слова на слоги;

- ставить ударение;

- сравнивать произношение согласных звуков (б – п) твёрдых и мягких.

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

52


Письмо строчной буквы «в». Значение слов «один-много».

54-55

алгоритм написания строчной буквы «в»;

- смысл понятий один – много.

выполнять письмо строчной буквы «в»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «в»;

- различать слова один - много

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

53


Письмо строчной буквы «ф».

56-57

алгоритм написания строчной буквы «ф»;

выполнять письмо строчной буквы «ф»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ф»;


Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

54


Письмо заглавной буквы «В». Парные согласные «в-ф».

58-59

алгоритм написания заглавной буквы «В».

выполнять письмо заглавной буквы «В»;

- писать слова, предложения с буквой «В»;

- различать печатную и прописную букву в;

- сравнивать произношение согласных звуков (в – ф) твёрдых и мягких;

- образовывать форму множественного число слов: «дрова», «грива», «слова».

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

55


Письмо заглавной буквы «Ф».

60-61

алгоритм написания заглавной буквы «Ф».

выполнять письмо заглавной буквы «Ф»;

- писать слова, предложения с буквой «Ф»;

- различать печатную и прописную букву ф;


Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

56


Упражнения в написании изученных букв. Слова близкие по значению.

(Графический диктант букв и сочетаний ( о, э).

62-63

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- сравнивать произношение слов типа «выли» - «вили»;

- составлять предложение из данных слов;

- сравнивать произношение согласных звуков (б – п, в – ф) твёрдых и мягких.

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

57


Индивидуальная работа на тренинговых листах по устранению недостатков в письме.

40-41

сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Выполнять задание по образцу.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

58


Письмо строчной буквы «г».

Пропись №3

4-5

алгоритм написания строчной буквы «г»;

выполнять письмо строчной буквы «г»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «г»;


Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

59


Письмо строчной буквы « к».

6-7

алгоритм написания строчной буквы «к»;

выполнять письмо строчной буквы «к»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «к»;

- образовывать слова в форме множественного числа.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью

60


Письмо заглавной буквы «Г». Парные согласные «г-к».

8-9

алгоритм написания заглавной буквы «Г».

выполнять письмо заглавной буквы «Г»;

- писать слова, предложения с буквой «Г»;

- различать печатную и прописную букву г;

- сравнивать произношение согласных звуков (г – к) твёрдых и мягких на конце слова;

- составлять слова из данных слогов.


Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку

61


Письмо заглавной буквы «К». Парные согласные «г-к».

10-11

алгоритм написания заглавной буквы «К»;

выполнять письмо заглавной буквы «К»;

- писать слова, предложения с буквой «К»;

- различать печатную и прописную букву г;

- подбирать проверочные слова к парным согласным на конце.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

62


Упражнения в написании изученных букв. Парные согласн. «б-п, в-ф, г-к».

12-13

парные согласные: б-п, в-ф, г-к;

- алгоритм письма изученных букв.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце слов.

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

63


Письмо строчной буквы «д».

14-15

алгоритм написания строчной буквы «д»;

выполнять письмо строчной буквы «д»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «д».


Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

64


Письмо строчной буквы «т».

16-17

алгоритм написания строчной буквы «т»;

выполнять письмо строчной буквы «т»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «т».

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

65


Письмо заглавной буквы «Д».

18-19

алгоритм написания заглавной буквы «Д»

выполнять письмо заглавной буквы «Д»;

- писать слова, предложения с буквой «Д»;

- работать с деформированным предложением.

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

66


Письмо заглавной буквы «Т». Парные согласные «д-т».

20-21

алгоритм написания заглавной буквы «Т»

выполнять письмо заглавной буквы «Т»;

- писать слова, предложения с буквой «Т»;

- сравнивать произношение согласных звуков (т – д) твёрдых и мягких на конце слова;

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу

67


Упражнения в написании изученных букв. Наблюдение за парными согласными.

(Графический диктант букв и сочетаний ( г, т )

22-23

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д –т;

- алгоритм письма изученных букв.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- сравнивать произношение согласных звуков (т – д) твёрдых и мягких на конце слова;

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

68


Письмо строчной буквы «ж». Слова близкие по смыслу.

24-25

алгоритм написания строчной буквы «ж»;

выполнять письмо строчной буквы «ж»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ж»;

- работать с деформированным предложением.

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

69


Письмо строчной буквы «ш».

26-27

алгоритм написания строчной буквы «ш»;

выполнять письмо строчной буквы «ш»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ш»;

- сравнивать произношение согласных звуков (ж – ш) твёрдых и мягких на конце слова.

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

70


Письмо заглавной буквы «Ж».

28-29

алгоритм написания заглавной буквы «Ж»

выполнять письмо заглавной буквы «Ж»;

- писать слова, предложения с буквой «Ж»;

- составлять слова из данных слогов.

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

71


Письмо заглавной буквы «Ш». Знакомство с написание сочетания «жи - ши».

30-31

алгоритм написания заглавной буквы «Ш»;

- правило написания «жи – ши».

Уметь: выполнять письмо заглавной буквы «Ш»;

- писать слова, предложения с буквой «Ш»;

- составлять слова из данных слогов;

- писать правильно слова с «жи - ши».

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

72


Упражнения в написании изученных букв. Правописание сочетаний «жи-ши».


32-33

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д –т, ж-ш;

- правило написания сочетаний «жи – ши»;

- алгоритм письма изученных букв.

Уметь:

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать правильно слова с «жи - ши».

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

73


Письмо строчной буквы «з».

34-35

алгоритм написания строчной буквы «з»;

выполнять письмо строчной буквы «з»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «з».

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

74


Письмо строчной буквы «с».

36-37

алгоритм написания строчной буквы «с»;

выполнять письмо строчной буквы «с»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «с».

- сравнивать произношение согласных звуков (з – с) твёрдых и мягких на конце слова.

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении

75


Письмо заглавной буквы «З».

38-39

алгоритм написания заглавной буквы «З»;

выполнять письмо заглавной буквы «З»;

- писать слова, предложения с буквой «З»;

- составлять слова из данных слогов;

- писать слова с парными согласными на конце слова.

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы

76


Письмо заглавной буквы «С».

40-41

алгоритм написания заглавной буквы «С»;

выполнять письмо заглавной буквы «С»;

- писать слова, предложения с буквой «С».

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

77


Упражнения в написании изученных букв. Парные согласные «з-с».

42-43

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д –т, ж-ш, з-с;

- алгоритм письма изученных букв.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- объяснять образование сложных слов (самовар, самокат, самосвал);- писать слова с удвоенными согласными;

- работать с деформированным предложением.

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

78


Диагностическая работа.

44-45

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

79


Письмо строчной буквы «е».

46-47

алгоритм написания строчной буквы «е»;

выполнять письмо строчной буквы «е»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «е».

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

80


Письмо строчной буквы «ё».

48-49

алгоритм написания строчной буквы «ё»;

выполнять письмо строчной буквы «ё»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ё».

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

81


Письмо заглавной буквы «Е».

50-51

алгоритм написания заглавной буквы «Е»;

выполнять письмо заглавной буквы «Е»;

- писать слова, предложения с буквой «Е»;

- составлять слова из данных слогов;

- писать с печатного текста.

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

82


Письмо заглавной буквы «Ё».

52-53

алгоритм написания заглавной буквы «Ё»;

выполнять письмо заглавной буквы «Ё»;

- писать слова, предложения с буквой «Ё»;

- составлять слова из данных слогов;

- писать с печатного текста;

- читать деформированные предложения;

- составлять словосочетания.

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

83


Упражнения в написании изученных букв. Графический диктант букв и сочетаний ( с, ж, е, ё).

54-55

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать с печатного текста.

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

84


Письмо строчной буквы «ю».

56-57

алгоритм написания строчной буквы «ю»;

выполнять письмо строчной буквы «ю»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ю»;

- изменять форму слова.

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

85


Письмо строчной буквы «я».

58-59

алгоритм написания строчной буквы «я»;

выполнять письмо строчной буквы «я»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «я»;

- изменять форму слова.

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов

86


Письмо заглавной буквы «Ю».

Пропись №4

4-5

алгоритм написания заглавной буквы «Ю»;

выполнять письмо заглавной буквы «Ю»;

- писать слова, предложения с буквой «Ю».

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

87


Письмо заглавной буквы «Я».

6-7

алгоритм написания заглавной буквы «Я»;

выполнять письмо заглавной буквы «Я»;

- писать слова, предложения с буквой «Я»;

- писать с печатного текста.

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

88


Упражнения в написании изученных букв.


8-9

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- изменять слова по образцу;

- вставлять пропущенные буквы в слова.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

89


Письмо строчной буквы «ь»

10-11

алгоритм написания строчной буквы «ь»;

выполнять письмо строчной буквы «ь»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ь»;

- изменять слова по образцу.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

90


Мягкий знак как показатель мягкости.

(Графический диктант букв и сочетаний (ю, я).

12-13

роль мягкого знака после согласного.

писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного;

- изменять слова по образцу.

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- изменять слова по образцу.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

91


Индивидуальная работа по устранению появившихся в письме недостатков.

60-61

сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Выполнять задание по образцу.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Сравнивать свою работу с образцом.

Уметь исправлять свои ошибки,

92


Письмо строчной буквы «ь». Разделительный мягкий знак.

14-15

алгоритм написания строчной буквы «ь»;

выполнять письмо строчной буквы «ь»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ь»;

- изменять слова по образцу.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

93


Разделительный «ь» и «ь» как показатель мягкости.

16-17

понятия: разделительный ь; ь – как показатель мягкости.

писать слова с ь – разделительным, и ь – как показатель мягкости согласных.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

94


Письмо строчной буквы «ъ».

18-19

алгоритм написания строчной буквы «ъ»;

выполнять письмо строчной буквы «ъ»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ъ»;

- изменять слова по образцу.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

95


Разделительный «ъ».

20-21

роль разделительного ъ.

писать слова с разделительным ъ;

- писать с печатного текста.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

96


Упражнения в написании изученных букв.

Графический диктант букв и сочетаний ( ъ,ь).


алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- изменять слова по образцу.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

97


Письмо строчной буквы «х».

22-23

алгоритм написания строчной буквы «х»;

выполнять письмо строчной буквы «х»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «х»;

- подбирать антонимы.

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок

98


Письмо строчной буквы «ц».

24-25

Знать: алгоритм написания строчной буквы «ц»;

выполнять письмо строчной буквы «ц»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ц»;

- писать имена собственные и нарицательные.

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

99


Письмо заглавной буквы «Х».

26-27

алгоритм написания заглавной буквы «Х»;

выполнять письмо заглавной буквы «Х»;

- писать слова, предложения с буквой «Х»;

- работать с деформированным предложением;

- подбирать антонимы.

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

100


Письмо заглавной буквы «Ц».

28-29

алгоритм написания заглавной буквы «Ц»;

выполнять письмо заглавной буквы «Ц»;

- писать слова, предложения с буквой «Ц»;

- работать с деформированным предложением.

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

101


Упражнения в написании изученных букв.


30-31

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- изменять слова по образцу.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

102


Письмо строчной буквы «ч».

32-33

алгоритм написания строчной буквы «ч»;

- правило написания сочетания «чу».

выполнять письмо строчной буквы «ч»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «ч»;

- писать слова по образцу.

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

103


Письмо строчной буквы «щ».

34-35

алгоритм написания строчной буквы «щ»;

- правило написания сочетания «ща - щу».

выполнять письмо строчной буквы «щ»;

- писать слоги и слова, предложения с буквой «щ»;

- писать слова по образцу;

- писать слова с сочетаниями «ща - щу».

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения

104


Письмо заглавной буквы «Ч».

36-37

алгоритм написания заглавной буквы «Ч»;

выполнять письмо заглавной буквы «Ч»;

- писать слова, предложения с буквой «Ч»;

- записывать названия детёнышей животных.

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

105


Письмо заглавной буквы «Щ».

38-39

алгоритм написания заглавной буквы «Щ»;

выполнять письмо заглавной буквы «Щ»;

- писать слова, предложения с буквой «Щ»;

- списывать печатный текст.

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

106


Упражнения в написании изученных букв. (Графический диктант букв и сочетаний

( ч, х). Правописание сочетаний «чу-щу»).

40-41

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- правило написания сочетаний «ча – ща» «чу – щу».

- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение;

- списывать с печатного текста.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

107


Закрепление изученных букв. Правописание сочетаний «ча-ща». Алфавит.


алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв;

- русский алфавит.

- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.


108


Упражнения в написании букв, сочетаний, слов и предложений.

(Графический диктант букв и сочетаний (ц, щ).


- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Заключительный этап (7 ч)

109


Упражнения в написании букв, сочетаний, слов и предложений.


- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

110


Упражнения в написании букв, сочетаний, слов и предложений.


- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

111


Диагностическая работа.

42-43

алгоритмы написания изученных строчных и заглавных букв.

- писать изученные строчные и заглавные буквы.

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

112


Индивидуальная работа по устранению появившихся в письме недостатков

44-45

- анализировать и исправлять свои ошибки.

Выполнять задание по образцу.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Сравнивать свою работу с образцом.

Уметь исправлять свои ошибки.

113


Проверочное списывание.


- списывать с печатного текста.

Выполнять задание по образцу.


114


Индивидуальная работа по устранению появившихся в письме недостатков. Работа на ошибками

46-47

- анализировать и исправлять свои ошибки.

Выполнять задание по образцу.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Сравнивать свою работу с образцом.

Уметь исправлять свои ошибки.

115


Упражнения в написании букв, сочетаний, слов и предложений.


- писать изученные строчные и заглавные буквы;

- писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы





«Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю»

23 недели х 4 часа = 92 час

урока

Дата

Тема урока

стр.


Требования к уровню подготовки учащихся.

Характеристика

деятельности учащихся

Наша речь 14 ч

1


Знакомство с первой учебной книгой «Букварь», её элементам, рабочей тетрадью. Правила поведения на уроке.

3

Определять элементы книги.

Правильно сидеть за партой

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

2


Экскурсия по школе: «Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики».

Правила поведения в школе, в столовой, в классе, на перемене.

Повторение: элементы книги.

4-5

составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстрации.

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

3


Мы живем в России. Наш об­щий язык — русский

8

Определять элементы книги; название нашей страны; знать, что родной язык – русский язык.

составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстрации; играть в слова.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

4


Как мы общаемся: язык, мимика, жесты.

9

Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам, какие жесты соответствуют.

Отвечать на вопросы, анализируя рисунки; по выражению лица (мимике) узнавать настроение человека; передавать жестами соседу по парте сообщения («мне жарко», «мне холодно»); показывать друг другу мимикой состояние радости или грусти; составлять предложения из 2 – 4 слов

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

5


Как зарождалась речь

10

Анализировать сюжетные рисунки; отвечать на вопросы по рисункам; указывать, каким способом древний человек передавал сообщения; сообщать товарищу, не используя речь, как ты провёл вчерашний день; составлять предложения из 2 – 4 слов.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

6


Устная и письменная речь.

Старт проекта по теме «Наша речь»

11

Определять понятия «устная речь» и письменная речь».

Находить на рисунках примеры использования устной и письменной речи; составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе сюжетных иллюстраций

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

7


Предложение.

12

Определять структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Отвечать на вопросы по рисунку; изображать предложение графической схемой; придумывать по рисункам предложения к данной схеме; соотносить схему предложения с рисунком; определять, сколько слов в этом предложении; составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстрации

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

8


Знаки препинания в конце предложения.

13

Определять знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, что изменение голоса (интонацию) обозначают при письме специальными знаками.

Читать одно и тоже предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки; составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстрации, графической модели.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

9



Предмет и слово.

14

Определять понятие «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Отвечать на вопросы; соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева) от тебя; составлять рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстрации

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)

10



Слоги. Деление слов на слоги.

15

Определять понятие «слоги».

Отвечать на вопросы по рисунку; соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций.

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

11



Звуки речи (гласные и соглас­ные звуки)

16

Определять понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Определять, какие звуки произносят люди и животные; различать гласные и согласные звуки; называть какой – либо звук; давать характеристику звуку; обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

12


Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)

17

Определять условные обозначения в звуковой схеме твёрдых и мягких согласных звуков.

Определять произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

13


Ударение. Ударный слог

18

Определять, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог.

Делить слова на слоги, один из которых ударный, выделять его и фиксировать; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; сравнивать слова типа и/ рис, ири/ с, обозначать на звуковой схеме ударный слог; находить в тексте объяснение значения слов.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

14


Звуки и буквы.

Защита проекта по теме «Наша речь».


19

20 - 21

Различать понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим.

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди; анализировать три группы букв; находить знакомые буквы; соотносить звук и букву.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)



Алфавит 73 ч

15


Звук [а]. Буквы «А, а». Пословица.

22 - 24

Определять гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а.

Акцентировано произносить звук [а], в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

16


Звук [у]. Буквы «У, у»

ИКТ Передача информации на ПК с помощью букв (напечатать те буквы, которые знает ученик и прочитать их).

25

Слышать гласный звук [у], определять буквы, которыми он обозначается: У, у.

Акцентировано произносить звук [у]. в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

17


Знакомство с алфавитной лентой.

Проверка знаний по теме: «Предложение».

26

Читать слова и предложения, состоящие из букв

а-, -у-; отвечать на вопросы по рисунку; читать предложения по схемам; называть нарисованные предметы одним словом.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

18


Обычные буквы — специальные знаки.

Л. Демьянова «Первые буквы»

27

Определять гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.

Читать слова, которые начинаются с букв а и с буквы у; соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

19


Звуки |м], 1м']. Буквы «М, м». Работа с загадками.

28

Обозначать звук буквой.

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м], соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

20


Звуки [hJ, [h'J. Буквы «Н, н»

29

Обозначать звук буквой.

Произносить слова по слогам, определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [h'J ; соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

21


Большая буква в именах людей и кличках животных.

Проверка знаний по теме: «Слог. Деление слов на слоги».

30

Писать имена людей и клички животных с большой буквы.

Находить двусложные слова и сравнивать их написание; называть клички животных; читать текст по схеме предложения; находить одинаковые слова в тексте; работать с буквенной схемой с пропущенными буквами.

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

22


Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами. Названия лётных аппаратов.

31

Дополнять слоги до слов; объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию; составлять звуковую схему слова.

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета

23


Звук [о|. Буквы «О, о».

32

Обозначать звук буквой.

Акцентировано произносить звук [о|, в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать и сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами; читать слоги, слова с изученными буквами.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

24


Звук |э). Буквы «Э, э»

33

Определять гласный звук (э) , находить буквы, которыми он обозначается: Э, э.

Акцентировано произносить звук (э) в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;

сравнивать слова (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог; читать слова с изученными буквами.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)

25


Использование слов он, она, оно

34

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчеркнутых слогов; читать чистоговорку.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

26


Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.

35

Читать слоги и слова с изученными буквами; составлять слова; называть слова, в которых вторые слоги одинаковые; отгадывать зашифрованные слова; соотносить слова и его звуковую схему; решать ребусы.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

27


Звуки Ipj, Ip'j. Буквы «Р, р»

ИКТ Поиск информации (среди представленных на ПК имён выбрать своё).

36

-буквы Р, р обозначают звонкие согласные звуки (р) – мягкие и твёрдые.

-читать слоги и слова с буквой «р»; сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

28


Звуки [л], [л']. Буквы «Л, л». Работа с текстом.

37

-буквы Л, л обозначают звонкие согласные звуки (л) – мягкие и твёрдые.

- при анализе слова использовать практические приемы определения звонкости – глухости согласных звуков; находить слова, которые различаются одной буквой; выбирать из текста предложения к данной схеме; составлять рассказ о домашнем животном; подбирать к рисунку соответствующее предложение; читать слова и заменять в одних словах букву р на л, а в других букву л на р.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

29


Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами. Имена полные и краткие. кличках животных.

Проверка знаний по теме: « Звуки гласные и согласные».

38

-читать слоги и слова с изученными буквами; сравнивать слова по звучанию; выбирать слова, которые отличаются одной буквой; соотносить слово и его звуковую схему; называть краткое и полное имя своего товарища.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

30


Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.


39

-отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение; работать с буквенными схемами с пропущенными буквами; читать слова – перевертыши; решать ребусы

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31


Звук [ы|. Буква «ы». Понятие о словах в единственном и множественном числе.

40

-гласный звук (э), буквы, которыми он обозначается: Э, э.

-отвечать на вопросы; читать слова с буквой ы; акцентировано произносить звук (ы) в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

32


Звук [и]. Буквы «И, и». Обозна­чение мягкости согласных зву­ков на письме буквой «и»

41

-гласный звук (и), буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы и.

-сравнивать схемы слов; дополнять слоги до слов; находить в группе слов общий звук; составлять предложения с многозначным словом «иголки»; акцентировано произносить звук (и) в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

33


Чтение слов с изученными буквами.

Многозначные слова.

42

-обозначаются мягкие согласные на письме.

-читать слоги и слова с изученными буквами; называть слоги с мягкими согласными звуками; придумывать свои варианты скороговорок; соотносить слово и его звуковую схему; сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова; работать с буквенными схемами с пропущенными буквами; читать зашифрованные слова; различать многозначные слова.

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

34


Слова с противоположным зна­чением

43

-читать слоги и слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строчки стихотворения.

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

35


Звук [й'|.. Буквы «Й, й». Слова, отвечающие на вопрос какой?

44

-буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук [й'].

-перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот; читать слова

с непарным согласным (й) на конце и в середине слова; выбирать из текста предложение, которое соответствует данной схеме; сравнивать предложения по интонации; разыгрывать ситуации.


Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

36


Упражнения в чтении слов, предложений. Проверка знаний по теме: «Обозна­чение мягкости согласных зву­ков на письме буквой «и».

45

-читать слова с изученными буквами; продолжать и дополнять слова; подбирать слова с противоположным значением; решать ребусы.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

37


Упражнения в чтении слов, предложений с изученными буквами.

46-47

-читать слова с изученными буквами; продолжать и дополнять слова; подбирать слова с противоположным значением; решать ребусы.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

38


Звуки [б), [б']. Буквы «Б, б». Знакомство со словами близкими по смыслу.

48

-буквы Б, б обозначают звонкие согласные звуки (б) – мягкие и твёрдые.

-расшифровывать записи; придумывать предложения; составлять из первых букв слов, обозначающих нарисованные предметы, слова; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

39


Звуки [п], [п']. Буквы «П, п»

49

-буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п'].

-объяснять значение одинаковых по написанию слов; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

40


Чтение слов с изученными буквами. Слова с противоположным значением.


50

-читать слоги и слова с изученными буквами; подбирать слова с противоположным значением; находить в тексте слова с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки».

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

41


Парные звонкие и глухие со­гласные звуки.

51

-согласные звуки делятся на парные звонкие и глухие согласные звуки.

-называть парные согласные звуки [б)- [п], [б']- [ [п']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

42


Звуки [в], [в'|. Буквы «В, в». Знакомство с текстом, имеющим заглавие

52

-буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в'].

-сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

43


Звуки 1ф], [ф']. Буквы «Ф, ф». Образование фамилий от мужских имен.

53

-буквы Ф, ф обозначают глухие согласные звуки [ф], [ф'].

-читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; читать слова с буквой «ф»; объяснять смысл стихотворения; рассказывать о происхождении своей фамилии; производить звукобуквенный разбор слова.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым


44


Чтение стихотворения

А. Бродского. Знакомство с анаграммами.

54

-читать слоги и слова с изученными буквами; объяснять разные значения слова «волан»; определять, сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

45


Работа с алфавитной лентой. Решение ребусов.

55

-правильно употреблять слова «он», «она»; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

46


Упражнения в чтении слов, предложений с изученными буквами.


56-57

-расшифровывать записи; придумывать предложения; составлять из первых букв слов, обозначающих нарисованные предметы, слова; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

47


Звуки [г], [г']. Буквы «Г, г». Знакомство с абзацем, разговорным текстом.

58

-буквы Г,г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

-читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; объяснять разные значения слов «лисички»; читать стихотворение по ролям; произносить в быстром темпе скороговорки.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

48


Звуки [к], [к']. Буквы «К, к». Части текста.

59

-буквы К,к обозначают глухие согласные звуки [к], [к'], что приставка «аква» обозначает «вода»

-находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова с изученными буквами, предложения, тексты; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

49


Тренировочные упражнения в образовании слов.

60

-подбирать слова противоположные по значению; сравнивать слова типа «рыба – рыбка», объяснять значение данных слов; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

50


Чтение пар слов, различающихся буквами «г» и «к»

61

-читать слоги, слова с изученными буквами; сравнивать слова с парными по звонкости – глухости согласным на конце (луг – лук, маг – мак); задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

51


Звуки [д|, ]д'|. Буквы «Д, д». Слова близкие по значению. Общая часть слов.

62

-буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].

-находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос, «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

Четко и быстро проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств

52


Звуки [т], [t'J. Буквы «Т, т»

63

-буквы Т, т обозначают звонкие согласные звуки [т], [т'].

-давать каждой группе слов общее название; объяснять значение слова «команда»; озаглавливать текст; объяснять, что обозначают буквы – значки в дородных указателях; пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

53


Работа с текстом. Выбор заглавия текста.

64

-выбирать название к прочитанному тексту; читать текст с изученными буквами; читать по ролям; составлять 3 – 4 предложения на тему «Мой друг».

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

54


Большая буква в географиче­ских названиях

65

-что географические названия пишутся с большой буквы.

-сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости и глухости согласными на конце (код – кот, род – рот); называть изученные парные согласные звуки: называть города России; выполнять правила игры в города.

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

55


Звук [ж]. Буквы «Ж, ж». Слова, отвечающие на вопросы «Кто это? Что это?»

66

-что буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

-находить трёхсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?».

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

56


Звук |ш]. Буквы «Ш, ш». Дифференцированная работа со стихотворением.

67

-что буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.

-производить звукобуквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чётко читать скороговорки; называть схожие по звучанию слова; читать вопросительные предложения; читать зашифрованные слова без гласных.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

57


Сочетания букв «жи» и «ши»

68

- писать сочетаний букв «жи – ши».

-называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; сравнивать произношение слов с их написанием; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; объяснять значение букв на дорожных знаках.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

58


Чтение пар слов, различающихся одной буквой.

69

-читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут – машут); задавать к словам вопрос «кто?» и «что?»; составлять предложения с многозначными словами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

59


Звуки [з], [з']. Буквы «3, з»

70

-буквы З, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил – аллигатор, бегемот – гиппопотам).

-называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

60


Звуки (с], ]c'J. Буквы «С, с»

71

-буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [с'].

-подбирать слова с противоположным значением; читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; составлять предложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь»; объяснять значение букв (специальных знаков) на одежде; производить звукобуквенный разбор слова.

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

61


Чтение слов со стечением согласных, скороговорок, повторение их по памяти. Проверка знаний по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки».

72

-читать текст с изученными буквами; объяснять значение слов «разбили сад»; сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; составлять предложение с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотносить слово и его звуковую схему; производить звукобуквенный разбор слова.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

62


Слова в, на, за, над, под

73

-составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

-сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», «за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», «под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

63


Чтение слов, предложений с изученными буквами.

74-75

-называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; сравнивать произношение слов с их написанием; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

64


Буквы «Е, е » и «Ё, ё ».

76

-буква е в начале слова обозначает два звука – [й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука [й'о].

-сравнивать слова с их звуковыми схемами; составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»4 задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять значение слов «съёжился», «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

65


Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

77

-буквы е и ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё звук [о].

-читать слоги с буквами «е», «ё», выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

66


Диалог. Речевой этикет.

80

-термин «диалог».

-восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопрос «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова; заменять фразеологические обороты одним словом.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом


67


Работа с текстом. Подбор слов, близких по значению.

81

-читать текст с изученными буквами, выделять слова, в которых слышится звук [й'](например, моё, бельё); отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь – птица, снегурочка – игрушка); выделять общую часть в словах.

Определять на слух наличие в словах звука ']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

68


Буквы «Ю, ю»

82

-буква ю в начале слова обозначает два звука [й'у].

-составлять звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; дополнять слоги до слов; составлять предложения с многозначным словом «ключ»; выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

69


Буквы «Я, я»

83

-буква я в начале слова обозначает два звука [й'а].

-сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой; находить в тексте схожие по звучанию слова; разыгрывать стихотворение – диалог по словам; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.


Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

70


Устное народное творчество. Песня.

84

-определять жанр произведения; знать название русских народных сказок; работать со справочной литературой; пересказывать русские народные сказки.

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

71


Повторение знаний о гласных звуках и буквах.

Проверка знаний по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

85

-буквы я и – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю - звук [у].

-сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук – люк); составлять звуковую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

72


Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

86

-мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

-читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор – хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

73


Чтение стихотворений по ролям.

Старт проекта по теме: «Алфавит».

87

-читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

74


Разделительный мягкий знак.

88

-определять какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

-читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й']; сравнивать по произношению слова типа со звуком [й'];

сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения – путаницы.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

75


Две роли мягкого знака в русском языке.

89

-две роли мягкого знака в русском языке.

- читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

76


Разделительный твёрдый знак. Стихотворение О.Григорьева «Пирог».

90

-определять роль разделительного твёрдого знака в русском языке, что буквы е, ё, ю,

я после твёрдого знака обозначают по два звука.

-читать слова с разделительным твёрдым знаком; сравнивать написание и произношение слов (сел – съел); разыгрывать сценку по теме стихотворения; составлять звуковые схемы слов с разделительным твёрдым знаком.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

77


Звуки [х], [х']. Буквы «Х, х». Чтение текста по ролям.

91

-буквы Х, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].

-читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; сочинять двустишия с рифмующимися словами; производить звукобуквенный разбор слов.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

78


Звук [ц]. Буквы «Ц, ц». Чтение отрывка из сказки «Царевна –лягушка».

92

-буквы Ц, ц обозначает глухой всегда твёрдый согласный звуки [ц].

-сравнивать слово «цепи» с его звуковой схемой; пересказывать сказку «Василиса Премудрая»; определять место звука [ц] в слове.

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

79


Различие и сходство рассказа и стихотворения.


93

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов, различать рассказ от стихотворения.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

80


Весёлые путаницы. Упражнения в подборе рифм.

95

-находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант весёлой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

81


Звук [ч']. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов.

96

-буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий согласный звук.

-сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре

82


Звук [ш',]. Буквы «Щ, щ». Чтение считалок.

97

-буквы Щ, щ обозначают всегда мягкий глухой согласный звук [щ']; написание сочетаний букв ча, ща, чу, щу.

-сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

83


Шипящие согласные звуки. Сравнение содержания рассказа Н. Сладкова и стихотворения

В. Пивоварова «Ручеёк»

98

-шипящие согласные звуки.

-читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

84


Знакомство со словами, похожими по звучанию, но разными по значению.

99

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям.

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

85


Алфавит. Стихотворение

Б. Заходера «Алфавит».

Выразительное чтение стихотворения. Рифма.

100

-читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

86


Необычные азбуки.

Знакомство с различными стихотворными азбуками.

101

-читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

87


Из истории букварей. Книга Ивана Фёдорова.

Проверка знаний по теме «Слого – звуковой анализ слов»

102 - 103

- читать текст; отвечать на вопросы по тексту; сравнивать буквари разных эпох.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

88


Проектная деятельность «Алфавит».

104 - 105

-представить свою деятельность в проекте.

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит»

Послебукварный этап 4 ч

89


Читальный зал. «Сказки»

Б.Бианки «Лис и мышонок»

Сказки – диалоги о животных. Чтение по ролям. Пересказ текста. Инсценирование сказок.

106 - 107

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

90


Читальный зал

Н. Сладков «Кто как спит», «Волк и сова», «Заяц и черепаха».

Чтение по ролям. Пересказ текста.

108 - 109

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

91


Читальный зал. «Ребятам о зверятах»

Е. Чарушин «Лисята», «Ёж».

Ребятам о зверятах. Изучение повадок лесных животных, их образа жизни.

Читальный зал.

И. Соколов-Микитов «Заяц-беляк».

110

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям; пересказывать текст.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

92


Читальный зал

Г. Снегирёв «Медвежонок». Сказка в сказке. Загадки.

Обобщение знаний о сказках.

111

-особенности сказок.

-читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту,

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию




Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДВ-080510
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх