Раздел
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по обучению
грамоте (чтение, письмо) в 1 классе составлена в соответствии с требованиями
ФГОС НОО (утверждённому Министерством образования и науки Российской Федерации
06.10.2009, приказ №373); ООП НОО МАОУ «Курманаевская СОШ» с учётом
распределения часов авторской программы «Русский язык» предметной линии
учебников системы «Школа России» для 1-4 классов В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова
(издательство «Просвещение», 2015г)
Рабочая программа по обучению
грамоте (литературное чтение, письмо) 1 класса адресована обучающимся 1 класса
МАОУ «Курманаевская СОШ»
Основная концептуальная идея курса «Обучения грамоте» в 1 классе соответствует современной концепции системы «Школа России»,
где первоочередной является задача реализации «Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России» как идеологической основы
ФГОС НОО.
Целью прохождения настоящего
курса является:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели
рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
а) образовательная
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства россии, о языке как основе национального
самосознания;
б) развивающая –
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
в) воспитывающая –
развитие нравственных и эстетических чувств.
г) практическая – развитие коммуникативных
умений, способностей к творческой деятельности.
Специфика уроков обучения грамоте состоит в
том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и
русского языка.
Особенности
организации контроля
по русскому языку
Контроль
за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством
проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты
диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В
качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные
к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть
близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране,
путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе.
Контрольное
списывание,
как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных
правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение
списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тестовые
задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Применяются
технологии индивидуального, индивидуально – группового,
группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой
дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
- методами
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
- методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр;
- методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ;
- степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического),
проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются
следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели
и др.), ЦОРы, организационно – педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал).
Формы контроля
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
часов
|
Сроки изучения темы
|
Контрольные диагностические работы
|
Сроки проведения
|
Примечания
|
|
1
|
Добукварный период
|
14
|
2.09-29.09
|
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальный опрос.
|
Ежедневно
|
|
|
2
|
Букварный период
|
80
|
30.09-7.02
|
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальный опрос, беседа, чтение
предложений, чтение наизусть, беседа по вопросам.
|
Ежедневно
|
|
|
3
|
Послебукварный период
|
15
|
10.02-7.03
|
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальный опрос, беседа, чтение
предложений, чтение наизусть, беседа по вопросам., проверка чтения.
|
Ежедневно
|
|
|
|
|
|
|
Списывание
|
7.02
|
|
|
|
|
|
|
Диктант
|
28.03
|
|
Раздел
II. Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами
предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой
деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех
её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения
грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и
активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования.
Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе
уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого
ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со
знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в
различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма
дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода
охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений;
последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) —
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное
изучение русского языка и литературного чтения.
Раздел
III. Описание места
учебного предмета в учебном плане
Интегрированный
курс «Обучение грамоте» рассчитан на 207 часов: 23 учебные недели по 9 часов в
неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному
чтению)
|
Предмет
|
Подготовительный
период (4 учебные недели)
|
Букварный
период
(15 учебных недель)
|
Послебукварный
период
(4 учебные недели)
|
Итого
|
|
Литературное
чтение
|
16ч.
|
59ч.
|
17ч.
|
92ч.
|
|
Русский язык
|
20ч.
|
75ч.
|
20ч.
|
115ч.
|
|
Итого
|
36ч
|
134ч.
|
37ч.
|
207ч
|
Раздел
IV. Описание ценностных
ориентиров содержания курса.
Одним из результатов обучения русскому языку
является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание
красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания,
установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли
труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
Раздел
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Раздел
VI. Содержание тем учебного курса
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(36 ч)
Речь (устная и письменная) - общее
представление.
Предложение и слово. Членение речи на
предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических
схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги;
ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение
одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке,
различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,
наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове,
их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение
слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание
букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных
позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (134 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы,
ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на
гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки
слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их
чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному
и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и
небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и
относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове,
места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития
глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,
соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов
(сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при
помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не
расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать
большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к
словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные,
сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей
внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение
неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно
сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка,
особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто
смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых
звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и
активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших
случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без
использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка умений пользоваться словом в
правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными
словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной
речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого
рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам
учителя).
Составление по картинке или серии картинок
определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого
рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям
и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки
с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно.
Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих
изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из
собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание
наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей,
ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности
при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного
отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ (37 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний,
умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений
А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака,
В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.
д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В.
Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными
литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и
др.)
Сопоставление текстов художественных и
научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами
языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное
и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного
восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в
художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность
слова.
Формирование умения понимать образные
выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического
восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству
писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих
способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту
окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и
искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать
свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью
включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно,
передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными
подтекстами, с различной интонацией.
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного
письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам к концу периода обучения грамоте:
Учащиеся должны знать:
все звуки и буквы
русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим,
буквы видим и пишем).
Учащиеся должны уметь:
вычленять отдельные
звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и
согласные звуки и буквы;
правильно называть
мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
определять место
ударения в слове;
вычленять слова из
предложения;
устно составлять 3-5
предложений на определённую тему.
Навыки
чтения:
1 полугодие
- плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными
буквами.
2 полугодие
- правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения
незнакомого текста 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно
предложение от другого.
Продолжение
работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью,
начатой в букварный период.
Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся
В
1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы
обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и
навыков только на уроке.
В
1 классе используется только словесная оценка, критериями которой
является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует
использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
Оценки
фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные
и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год –
обязательно)
Предметные
контрольные работы (один раз в четверть-обязательно).
В
первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
Используется
«Алгоритм самооценки»
В
первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
- Какое
было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
- Удалось
выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
- Задание
выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
- Выполнил
самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После
проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных
результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет
отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы
результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи,
выполнение задания) или «-« ( задача не решена, задание не выполнено)
Раздел VII. Календарно-тематическое планирование
уроков обучения грамоте
Чтение 4ч в 1 неделю=92ч, письмо 5ч в 1 неделю=115ч
(23 недели= 207ч)
|
№
п/п
|
Тема
урока чтения
|
Количество
часов
|
Дата
|
№
п/п
|
Тема
урока письма
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
I четверть
– 72 часа
Обучение
чтению -32 часа обучение
письму – 40 часов
|
|
Добукварный
период (36 ч)
|
|
Обучение
чтению (16ч)
|
Обучение
письму(20 ч)
|
|
1
|
«Азбука» - первая
учебная книга (с.2-3).
|
1
|
4.09.
|
|
1
|
Прописи –
первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. (с. 3—6)
|
1
|
4.09.
|
|
|
2
|
Здравствуй,
школа! Устная и письменная речь. Предложение.
(с.4-5).
|
1
|
5.09.
|
|
2
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8)
|
1
|
5.09.
|
|
|
3
|
Кто любит
трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. (с.6-7)
|
1
|
6.09.
|
|
3
|
Обводка
рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10)
|
1
|
6.09.
|
|
|
4
|
Люби все живое.
Слово и слог.
(с.8-9)
|
1
|
7.09.
|
|
4
|
Рисование
полуовалов и кругов. (с.11-12)
|
1
|
7.09.
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Письмо длинных прямых
наклонных линий. (с.13-14)
|
1
|
8.09.
|
|
|
5
|
Не нужен и клад,
когда в семье лад. Слог. Ударение.
(с.10-11)
|
1
|
11.09.
|
|
6
|
Письмо наклонных
длинных линий с закруглением внизу.
(с. 15—17)
|
1
|
11.09.
|
|
|
6
|
Согласие крепче
каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13)
|
1
|
12.09.
|
|
7
|
Письмо
элементов букв.
(с.18-20).
|
1
|
12.09.
|
|
|
7
|
Край родной,
навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15)
|
1
|
13.09.
|
|
8
|
Письмо
больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. (с.21-23)
|
1
|
13.09.
|
|
|
8
|
Век живи,
век учись. Как образуется слог?(с.16-17)
|
1
|
14.09
|
|
9
|
Письмо
коротких и длинных линий. (с.24-26)
|
1
|
14.09
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Повторение
и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо к наклонных
линий.
(с.27-29)
|
1
|
15.09.
|
|
|
9
|
Повторение
- мать учения.
(с.18-19)
|
1
|
18.09.
|
|
11
|
Письмо
коротких и длинных линий.
(с.30-32)
|
1
|
18.09.
|
|
|
10
|
Азбука – к
мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а.
(с.20-23)
|
1
|
19.09.
|
|
12
|
Письмо
строчной и заглавной букв А, а
(Пропись №2, с.3-4). DVD.
|
1
|
19.09.
|
|
|
11
|
Кто скоро помог,
тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.
(с.24-27)
|
1
|
20.09.
|
|
13
|
Письмо
строчной и заглавной букв О, о.
(с.5-6). DVD.
|
1
|
20.09.
|
|
|
12
|
Нет друга – ищи,
а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и.
(с.28-31)
|
1
|
21.09.
|
|
14
|
Письмо
строчной и заглавной букв И, и.
(с.7-8) DVD
|
1
|
21.09.
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Повторение и
обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в
слоге-слиянии. Заглавная буква И. (с. 8)
DVD.
|
1
|
22.09.
|
|
|
13
|
Не стыдно не
знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии.
(с.32-35)
|
1
|
25.09.
|
|
16
|
Письмо
строчной буквы ы.
(с.9-10) DVD.
|
1
|
25.09.
|
|
|
14-15
|
Ученье – путь к
уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у. (с.36-39)
|
2
|
26.09. 27.09.
|
|
17-18
|
Письмо
строчной и заглавной букв У, у.
(с.11-12)
DVD.
|
2
|
26.09. 27.09.
|
|
|
16
|
Повторение изученных букв
|
1
|
28.09.
|
|
19
|
Закрепление
и повторение изученного. (с.13)
|
1
|
28.09.
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Письмо
изученных букв
|
1
|
29.09.
|
|
|
Букварный
период (134ч)
|
|
Обучение
чтению (59ч)
|
Обучение
письму (75ч)
|
|
17
|
Труд кормит, а
лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.
(с.40-41)
|
1
|
2.10.
|
|
21
|
Письмо
строчной буквы н.
(с.14) DVD.
|
1
|
2.10.
|
|
|
18
|
Чтение слов с
буквой Н, н.(с.42-43)
|
1
|
3.10.
|
|
22
|
Письмо заглавной
буквы Н (с.15). DVD.
|
1
|
3.10.
|
|
|
19
|
Старый друг лучше
новых двух. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. (с.44-47)
|
1
|
4.10.
|
|
23
|
Письмо
строчной буквы с.
(с.16) DVD.
|
1
|
4.10.
|
|
|
20
|
Чтение слов с
буквой С, с.
|
1
|
5.10.
|
|
24
|
Письмо
заглавной буквы С. (с.17)
DVD.
|
1
|
5.10.
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Повторение
изученного материала. Письмо изуч.
букв.
(с.17) DVD.
|
1
|
6.10.
|
|
|
21
|
Каков мастер,
такова и работа. Звуки [к], к,]. Буквы К, к.
(с.48-51)
|
1
|
9.10.
|
|
26
|
Письмо
строчной буквы к.
(с.18) DVD.
|
1
|
9.10.
|
|
|
22
|
Чтение
слов с буквой К, к.
|
1
|
10.10.
|
|
27
|
Письмо
заглавной буквы К. (с.19)
DVD.
|
1
|
10.10.
|
|
|
23
|
А.С.Пушкин.
Сказки. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. (с.52-54)
|
1
|
11.10.
|
|
28
|
Письмо
строчной буквы т. (с.20)
DVD.
|
1
|
11.10.
|
|
|
24
|
Согласные звуки
[т], [т,]. Буквы
Т, т. (с.55-57)
|
1
|
12.10.
|
|
29
|
Письмо
заглавной буквы Т. (с.21)
DVD.
|
1
|
12.10.
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Повторение
и закрепление изученного, закрепление написания слов. (с.22) DVD.
|
1
|
13.10.
|
|
|
25
|
К.И.Чуковский.
Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
(с.58-60)
|
1
|
16.10.
|
|
31
|
Письмо
строчной и заглавной букв Л, л.
(с.23-24) DVD.
|
1
|
16.10.
|
|
|
26
|
Чтение слов с
буквой Л, л (с.61-63)
|
1
|
17.10.
|
|
32
|
Буквы Л,
л (с.24-25) DVD.
|
1
|
17.10.
|
|
|
27
|
А.С.Пушкин.
Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. (с.64-67).
|
1
|
18.10.
|
|
33
|
Письмо
строчной буквы р.
(с. 26) DVD.
|
1
|
18.10.
|
|
|
28
|
Чтение
слов с буквой Р, р
|
1
|
19.10.
|
|
34
|
Письмо
заглавной буквы Р. (с. 27)
DVD.
|
1
|
19.10.
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Повторение
и закрепление изученного, закрепление написания слов. (с.22, 25) DVD.
|
1
|
20.10
|
|
|
29
|
Век живи
– век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в (с.68-71).
|
1
|
23.10.
|
|
36
|
Письмо
строчной буквы в.
(с.28-29) DVD.
|
1
|
23.10.
|
|
|
30
|
Чтение
слов с буквой В, в
|
1
|
24.10.
|
|
37
|
Письмо
заглавной буквы В. (с.29-30)
DVD.
|
1
|
24.10.
|
|
|
31
|
Русская
народная сказка. Звуки [й,э], [,э]. Буквы Е, е.(с.72-74)
|
1
|
25.10.
|
|
38
|
Письмо
строчной буквы е.
(с.31-32) DVD.
|
1
|
25.10.
|
|
|
32
|
Чтение
слов с буквой Е, е. .(с.75-77)
|
1
|
26.10.
|
|
39
|
Письмо
заглавной буквы Е. (с.31-32)
DVD.
|
1
|
26.10.
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Повторение
изученного. Письмо слов предложений.
|
1
|
27.10.
|
|
|
|
II четверть – 68 часов
Обучение
чтению -30 часов
обучение письму – 38 часов
|
|
33
|
Красуйся,
град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п. (с.78-80).
|
1
|
8.11.
|
|
41
|
Письмо строчной
буквы п.
(Пропись №3, с.3-4) DVD.
|
1
|
8.11.
|
|
|
34
|
Чтение
слов с буквой П, п. (с.81-83).
|
1
|
9.11.
|
|
42
|
Письмо заглавной буквы П (Пропись №3, с.4-5) DVD.
|
1
|
9.11.
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Повторение
изученного. Письмо слов и предложений.
|
1
|
10.11
|
|
|
35
|
Москва –
столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.
(с.84-86)
|
1
|
13.11
|
|
44
|
Письмо
строчной и заглавной букв М, м.
(с.6-7).
DVD.
|
1
|
13.11
|
|
|
36
|
Звуки [м], [м,].
Буквы М, м. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.87-89)
|
1
|
14.11.
|
|
45
|
Письмо
слов с буквами М, м. (с.7-8)
|
1
|
14.11.
|
|
|
37
|
Повторение
изученного о буквах и звуках
|
1
|
15.11.
|
|
46
|
Повторение
изученного. Письмо слов и предложений.
|
1
|
15.11.
|
|
|
38
|
О братьях
наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-92)
|
1
|
16.11.
|
|
47
|
Письмо
строчной и заглавной буквы З, з.
(с.9-10) DVD
|
1
|
16.11.
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Повторение
изученного. Письмо слов и предложений.
|
|
17.11.
|
|
|
39
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами З и С
(с.93-95)
|
1
|
20.11.
|
|
49
|
Письмо
слов и предложений с буквами З, з. (с.10-11)
|
1
|
20.11.
|
|
|
40
|
А.С.Пушкин.
«Сказка о царе
Салтане…» Звуки [б], [б,].
Буквы Б, б. (с.96-99)
|
1
|
21.11.
|
|
50
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Б б.
(с.12-13) DVD.
|
1
|
21.11.
|
|
|
41
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами Б-П. (с.100-103)
|
1
|
22.11.
|
|
51
|
Повторение
изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами (с.14-15).
|
1
|
22.11.
|
|
|
42
|
Терпение
и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.
(с.104-106).
|
1
|
23.11.
|
|
52
|
Письмо
строчной буквы д.
(с.16) DVD.
|
1
|
23.11.
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Повторение
изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами.
|
|
24.11.
|
|
|
43
|
Буквы Д,
д Сопоставление букв д – т в слогах и словах. (с.107-109)
|
1
|
27.11.
|
|
54
|
Письмо
заглавной буквы Д. (с.17-18)
DVD.
|
1
|
27.11.
|
|
|
44
|
Россия –
Родина моя. Звуки [й, а],
[,а]. Буквы Я, я
(с.110-112).
|
1
|
28.11.
|
|
55
|
Письмо
строчной я.
(с.20-21) DVD.
|
1
|
28.11.
|
|
|
45
|
Чтение текстов с
буквой Я
(с.113-115)
|
1
|
29.11.
|
|
56
|
Письмо
заглавной буквы Я. (с.21-22)
DVD.
|
1
|
29.11.
|
|
|
46
|
Чтение
текстов с буквой Я
(с.115-117)
|
1
|
30.11.
|
|
57
|
Письмо
текстов с изученными буквами. (с.23)
|
1
|
30.11.
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Работа по
развитию речи. Списывание текстов. (с.19)
|
1
|
1.12.
|
|
|
47
|
Не делай другим
того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. (с.118-120)
|
1
|
4.12.
|
|
59
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Г, г.
(с.24) DVD
|
1
|
4.12.
|
|
|
48
|
Сопоставление
слов и слогов с буквами г – к. Смысловая связь слов в предложении. (с.121-123).
|
1
|
5.12.
|
|
60
|
Письмо
заглавной буквы Г. (с.25)
|
1
|
5.12.
|
|
|
49-50
|
Итоговый урок по
I ч. «Азбуки».
(с.124-127)
|
2
|
6.12.
7.12.
|
|
61-63
|
Письмо слов и
предложе
ний с изученными
буквами. (с.26)
|
3
|
6.12.
7.12.
8.12.
|
|
|
51
|
Делу
время, а потехе час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний
ЧА-ЧУ. (Ч..2, с.4-6)
|
1
|
11.12.
|
|
64
|
Письмо
строчной буквы ч.
(с.27-28) DVD
|
1
|
11.12.
|
|
|
52
|
Буква Ч
(закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч.
(с.7-9)
|
1
|
12.12.
|
|
65
|
Письмо
заглавной буквы Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. (с.28-29)
|
1
|
12.12.
|
|
|
53
|
Красна
птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости
согласных звуков. (с.10-12).
|
1
|
13.12.
|
|
66
|
Письмо
буквы Ь (с.30-32). DVD.
|
1
|
13.12.
|
|
|
54
|
Буква Ь.
(с.13-15)
|
1
|
14.12.
|
|
67-68
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами.
(с.30-32)
|
1
|
14.12.
15.12.
|
|
|
55
|
Мало
уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
(с.16-18).
|
1
|
18.12.
|
|
69
|
Письмо
строчной буквы ш.
(Пропись №4, с.3-4)
|
1
|
18.12.
|
|
|
56
|
Чтение
текстов с буквами ш,Ш. Сочетание ши
(с.19-23).
|
1
|
19.12.
|
|
70
|
Письмо
заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ (пропись №4, с.4-5). DVD.
|
1
|
19.12.
|
|
|
57
|
Где
дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
(с.24-26)
|
1
|
20.12.
|
|
71
|
Письмо
букв Ж, ж.
(с.6-7)
|
1
|
20.12.
|
|
|
58
|
Правописание
сочетаний ЖИ-ШИ.(с.27-29)
|
1
|
21.12.
|
|
72
|
Письмо
букв Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.7-8) DVD
|
1
|
21.12.
|
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Правописание
сочетания ЖИ-ШИ.(с.8-9)
|
1
|
22.12.
|
|
|
59
|
Люби все
живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё.
(с.30-33).
|
1
|
25.12.
|
|
74
|
Написание
строчной буквы ё.
(с.10-11) DVD
|
1
|
25.12.
|
|
|
60
|
Буква Ё
(закрепл-е).
|
1
|
26.12.
|
|
75
|
Заглавная
буква Ё.
(с.11-12) DVD
|
1
|
26.12.
|
|
|
61
|
Жить –
Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. (с.34-35).
|
1
|
27.12.
|
|
76
|
Письмо букв Й, й.
(с.13-14) DVD
|
1
|
27.12.
|
|
|
62
|
Согласный
звук [й,]. Букв Й, й.
(с.36-37)
|
1
|
28.12.
|
|
77
|
Письмо букв Й, й.
(с.14) DVD.
|
1
|
28.12.
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Закрепление
правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ.
|
1
|
29.12.
|
|
|
III четверть –67 часов
Обучение чтению -30
часа обучение
письму – 37 часов
|
|
63
|
Без труда
хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.38-41)
|
1
|
11.01.
|
|
79
|
Написание заглавной
и строчной букв Х, х.
(с.15-16) DVD.
|
1
|
11.01.
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
Проверка и
закрепление правописания изученных букв (с.17-18)
|
|
12.01.
|
|
|
64
|
Чтение
текстов о животных морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,].
Буквы Х, х.
(с.42-45).
|
1
|
15.01.
|
|
81
|
Написание
заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.
(с.16-17)
DVD.
|
1
|
15.01.
|
|
|
65
|
С.Я.Маршак.
«Сказка о глупом
мышонке». Звуки [й,у],
[,у]. Буквы Ю, ю.(с.46-47)
|
1
|
16.01.
|
|
82
|
Написание
строчной и заглавной букв Ю, ю. (с.19-20) DVD.
|
1
|
16.01.
|
|
|
66
|
Буквы Ю,
ю (закрепл-е).
(с.48-49)
|
1
|
17.01.
|
|
83
|
Написание
предложений с буквами Ю, ю.
(с.20-21)
|
1
|
17.01.
|
|
|
67
|
Звук [ц].
Буквы Ц, ц.
(с.50-52)
|
1
|
18.01.
|
|
84
|
Письмо букв Ц, ц.
(с.22-23) DVD.
|
1
|
18.01.
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Проверка и
закрепление правописания изученных букв
|
|
19.01.
|
|
|
68
|
Звук [ц], буквы
Ц, ц (закрепл-е).
( с.53-55)
|
1
|
22.01.
|
|
86
|
Письмо слов и
слогов с буквой Ц.(с.23-24)
|
1
|
22.01.
|
|
|
69
|
Как
человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58).
|
1
|
23.01.
|
|
87
|
Написание
строчной буквы э. (с.25)
DVD.
|
1
|
23.01.
|
|
|
70
|
Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепл-е). (с.59-61)
|
1
|
24.01.
|
|
88
|
Написание
заглавной буквы Э. (с.26)
DVD.
|
1
|
24.01.
|
|
|
71
|
Русская
народная сказка «По
щучьему велению». Звук [щ,].
Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-65)
|
1
|
25.01.
|
|
89
|
Письмо букв Щ, щ.
(с.27,29)
|
1
|
25.01.
|
|
|
|
|
|
|
|
90
|
Письмо текстов с изученными
буквами
|
|
26.01.
|
|
|
72
|
Звук [щ,].
Буквы Щ, щ (закрепл-е).
(с.66-69)
|
1
|
29.01.
|
|
91
|
Письмо букв Щ, щ.
Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
(с. 28). DVD.
|
1
|
29.01.
|
|
|
73
|
«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
(с.70-73)
|
1
|
30.01.
|
|
92
|
Написание букв
Ф, ф.
(с.30-31) DVD.
|
1
|
30.01.
|
|
|
74
|
Бог не в
силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-77).
|
1
|
31.01.
|
|
93
|
Письмо слов с
разделительными Ь и Ъ (с.32). DVD.
|
1
|
31.01.
|
|
|
75
|
Буквы Ь и
Ъ. Русский алфавит
(с.78-83).
|
1
|
1.02.
|
|
94
|
Письмо текстов с
изученными буквами.
|
1
|
1.02.
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Итоговый урок по
букварному периоду (с. 109 «Азбуки»).
|
1
|
2.02.
|
|
|
Послебукварный период (37ч.)
|
|
Обучение
чтению (17ч)
|
Обучение
письму (20ч)
|
|
76.
|
Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить
букву «р» (с.84-85)
|
1
|
5.02.
|
|
96.
|
Оформление
предложений в тексте.
|
1
|
5.02.
|
|
|
77.
|
Одна у
человека родная мать - одна у него и родина. К. Ушинский.
«Наше Отечество».
|
1
|
6.02.
|
|
97.
|
Повторение
изученного. Письмо слов, предложений о Родине.
|
1
|
6.02.
|
|
|
78.
|
История
славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».(с.88-89)
|
1
|
7.02.
|
|
98.
|
Повторение
пройденного материала: Ь как показатель мягкости.
|
1
|
7.02.
|
|
|
79.
|
В. Крупин. «Первый букварь.» (с.90-91)
|
1
|
8.02.
|
|
99.
|
Слова, отвечающие
на вопросы Кто?, Что?
|
1
|
8.02.
|
|
|
|
|
|
|
|
100.
|
Слова, отвечающие
на вопросы Что делать? Что сделать?
|
1
|
9.02.
|
|
|
80.
|
А.С.Пушкин.
Отрывок из «Сказки о мертвой царевне» (с.92-93)
|
1
|
19.02.
|
|
101.
|
Слова, отвечающие
на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С.
Пушкина.
|
1
|
19.02.
|
|
|
81.
|
Рассказы
Л.Н.Толстого для детей.
(с.94)
|
1
|
20.02.
|
|
102.
|
Повторение
изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости
согласные звуки и соответствующие им буквы
|
1
|
20.02.
|
|
|
82.
|
Произведения К.Д.
Ушинского для детей. (с.95)
|
1
|
21.02.
|
|
103.
|
Повторение
изученного материала: способы обозначения звука [й’]
на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я.
|
1
|
21.02.
|
|
|
83.
|
Стихи К.И.
Чуковского.
(с.96-97)
|
1
|
22.02
|
|
104.
|
Повторение
тем «Слог», «Ударение».
|
1
|
22.02
|
|
|
84.
|
Рассказы В.В.
Бианки о животных. (с.98-99)
|
1
|
23.02.
|
|
105.
|
Правописание
сочетаний жи – ши.
|
1
|
23.02.
|
|
|
85.
|
Стихи С.Я
Маршака.
(с.100-101)
|
1
|
26.02.
|
|
106.
|
Правописание
сочетаний ча – ща.
|
1
|
26.02.
|
|
|
86.
|
Рассказы М.М.
Пришвина о природе. (с.102-103)
|
1
|
27.02.
|
|
107.
|
Правописание сочетаний
чу – щу.
|
1
|
27.02.
|
|
|
87.
|
Стихи А.Л. Барто.
(с.104-105)
|
1
|
28.02.
|
|
108.
|
Заглавная буква в
именах собственных.
|
1
|
28.02.
|
|
|
|
|
|
|
|
109.
|
Повторение
лексического материала «Азбуки»
|
1
|
01.03.
|
|
|
88.
|
Стихи С.В.
Михалкова.
(с.106)
|
1
|
01.03.
|
|
110.
|
Комплексное
повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.
|
1
|
02.03.
|
|
|
89.
|
Веселые стихи
Б.В. Заходера.
(с.107)
|
1
|
05.03.
|
|
111.
|
Повторение
и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.
|
1
|
05.03.
|
|
|
90.
|
Стихи В.Д.
Берестова.
(с.108)
|
1
|
06.03.
|
|
112.
|
Повторение
синтаксиса на базе предложений тем. группы «Школа».
|
1
|
06.03.
|
|
|
|
|
|
|
|
113.
|
Итоговое занятие «Про
верим себя и
оценим свои достижения»
(азбука 2ч. с.109)
|
1
|
07.03
|
|
|
91.
|
Презентация
проекта
«Живая азбука». Конкурс
чтецов
(с.110-111)
|
1
|
07.03
|
|
114.
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
08.03.
|
|
|
92.
|
Наши достижения
|
1
|
08.03
|
|
115.
|
Подготовка
к изучению начального курса русского языка
|
1
|
09.03.
|
|
Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Для учащихся:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А., Бойкина М.В. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение, 2017.
Для учителя:
|
Рабочие
программы
|
Канакина В. П.,
Горецкий В. Г., Бойкина М. В., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Федосова Н.
А. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы.- М.: Просвещение, 2015.
|
|
Учебники
|
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А., Бойкина М.В. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение, 2017.
|
|
Рабочие тетради
|
Горецкий В.Г., Федосова
Н.А, Прописи к "Азбуке" 1,2,3,4 ч – М. :
Просвещение, 2017.
|
|
Методические
пособия
|
Горецкий В.Г.,
Белянкова Н.М. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными
разработками. М.: Просвещение, 2012
|
|
Компьютерные
и информационные средства
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».1 класс.
|
Дополнительные материалы:
v Сборник рабочих
программ «Школа России» 1-4 классы, -
М: «Просвещение», 2011
v Игнатьева Т.В.
Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.
v Крылова О.Н. Карточки
по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс».
– М.: Экзамен, 2015
v Жиренко О.Е.,
Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. Чтение и письмо: 1
класс. – М.: ВАКО, 2017.
v Крылова О.Н.
Тесты по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс».
– М.: Экзамен, 2016
Список
образовательных интернет – ресурсов:
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=18227 – система учебников
«Школа России», электронное приложение к учебнику «Азбука»
http://uchitelya.com – презентации и
разработки уроков по обучению грамоте.
http://открытыйурок.рф – конспекты уроков по обучению грамоте.
Раздел
IX. Приложение
Контрольно-измерительные
материалы
«Обучение
грамоте и развитие речи», 1 класс
Проверочная работа по
разделу «Букварный
период»
Проверяемые умения:
·
Скорость
техники чтения вслух, понимать прочитанное.
·
Понимать
лексическое значение слов, уметь группировать.
·
Самостоятельно
списывать и усваивать фонетические знания.
·
Уметь
работать с предложением.
·
Уметь
определять интонацию.
·
Уметь
проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове.
Образец заданий:
Предложенные задания оценивают лишь базовый
уровень
I
часть
Учительница
Наталья Васильевна попросила учеников сделать ей указку. На другой день ребята
принесли указки. Их сделали родители. Указки были красивые и ровные. Но среди
них была кривая палочка. Эту указку сделал Вася Лукашов, сделал сам.
Учительница взяла её и стала показывать буквы.
Вопросы
к тексту.
О
чем просила учительница?
Как
поступили ученики?
Почему
Наталья Васильевна показывала буквы указкой, сделанной Васей Лукашевым?
Критерии
оценивания
Скорость
чтения более 20 слов в минуту – 1 балл.
Самостоятельный
пересказ текста – 1 балла.
Ответы
на предлагаемые вопросы к тексту – 1 балл.
II
часть
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.