Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Обучению грамоте,"Школа России" 1 класс

Рабочая программа по Обучению грамоте,"Школа России" 1 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Календарн обучение грамоте1.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематический план. Обучение грамоте. 92 ч.

Тема урока

Кол-во уроков

Дата

план

факт

1 четверть – 36 ч.

Добукварный период – 17 ч.

1.

Азбука- первая учебная книга

1

01.09

01.09

2.

Речь устная и письменная

1

02.09

02.09

3.

Предложение

1

04.09

04.09

4.

Предложение и слово.

1

05.09

05.09

5.

Слово и слог.

1

08.09

08.09

6.

Слог и ударение (драматизация)

1

09.09

09.09

7.

Звуки в окружающем мире и в речи

1

11.09

11.09

8.

Деление слов на слоги

1

12.09

12.09

9.

Звуки в словах

1

15.09

15.09

10.

Слог-слияние

1

16.09

16.09

11.

Повторение и обобщение пройденного материала

1

18.09

18.09

12.

Гласный звук [а], буквы А,а.

1

19.09

19.09

13.

Гласный звук [о], буквы О,о.

1

22.09

22.09

14.

Гласный звук [и], буквы И,и (драматизация)

1

23.09

23.09

15.

Гласный звук[ы], буква ы

1

25.09

25.09

16.

Гласный звук [у], буквы У,у

1

26.09

26.09

17.

Гласный звук и буквы

1

29.09

29.09

Букварный период – 55 ч.

18.

Согласные звуки [н], [н`], буквы Н,н.

1

30.09

30.09

19.

Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с.

1

02.10

02.10

20.

Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к.

1

03.10

03.10

21.

Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т.

1

06.10

06.10

22.

Чтение слов с буквой Т(драматизация)

1

07.10

07.10

23.

Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л.

1

09.10

09.10

24.

Чтение слов с буквой Л.

1

10.10

10.10

25.

Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р.

1

13.10

13.10

26.

Согласные звуки [в], [в`], буквы в,в.

1

14.10

14.10

27.

Гласные буквы Е,е.

1

16.10

16.10

28.

Чтение слов с буквой Е

1

17.10

17.10

29.

Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п.

1

20.10

20.10

30.

Чтение слов с буквой П (драматизация).

1

21.10

21.10

31.

Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м.

1

23.10

23.10

32.

Чтение слов с буквой М.

1

24.10

24.10

33.

Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з.

1

27.10

27.10

34.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

1

28.10

28.10

35.

Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б.

1

30.10

30.10

36.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

1

31.10

31.10



2 четверть- 28 ч.


37.

Согласные звуки [д], [д`], буквы Д,д.

1

10.11

10.11

38.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

1

11.11

11.11

39.

Гласные буквы Я,я

1

13.11

13.11

40.

Чтение слов с буквой Я

1

14.11

14.11

41.

Чтение слов с буквами Е и Я

1

17.11

17.11

42.

Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г

1

18.11

18.11

43.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1

20.11

20.11

44.

Мягкий согласный звук [ч`],буквы Ч,ч

1

21.11

21.11

45.

Чтение слов с буквой Ч.

1

24.11

24.11 акт.

46.

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

25.11

25.11

47.

Разделительный мягкий знак

1

27.11

27.11 акт.

48.

Твёрдый согласный звук [ш],буквы Ш,ш

1

28.11

28.11акт

49.

Сочетание ШИ

1

01.12

01.12

50.

Твёрдый согласный звук [ж],буквы Ж,ж

1

02.12

02.12

51.

Сопоставление звуков [ж ]и [ш]

1

04.12

04.12

52.

Сочетание ЖИ.

1

05.12

05.12 акт.

53.

Гласные буквы Ё,ё

1

08.12

08.12

54.

Чтение слов с буквой Ё

1

09.12

09.12

55.

Звук [J`],буквы Й,й

1

11.12

11.12

56.

Чтение слов с буквой Й.

1

12.12

12.12

57.

Согласные звуки [х], [х`], буквы Х,х

1

15.12

15.12

58.

Чтение слов с буквой Х.

1

16.12

16.12

59.

Твёрдые и мягкие согласные

1

18.12

18.12

60.

Гласные буквы Ю,ю.

1

19.12

19.12

61.

Чтение слов с буквой Ю

1

22.12

22.12

62.

Твёрдый согласный звук [ц],буквы Ц,ц

1

23.12

23.12

63.

Чтение слов с буквой Ц.

1

25.12

25.12

64.

Гласный звук [э], буквы Э,э.

1

26.12

26.12



3 четверть – 28 ч.



65.

Чтение слов с буквой Э

1

12.01


66.

Мягкий глухой согласный звук [щ`].Буквы Щ,щ

1

13.01


67.

Чтение слов с буквой Щ

1

15.01


68.

Согласные звуки [ф], [ф`],буквы Ф,ф

1

16.01


69.

Чтение слов с буквой Ф.

1

19.01


70.

Буква Ъ.

1

20.01


71.

Чтение слов с разделительными Ь и Ъ

1

22.01

акт.

72.

Русский алфавит

1

23.01

акт.



Послебукварный период – 20 ч.


73.

Как хорошо уметь читать

1

26.01


74.

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»»

1

27.01


75.

Одна у человека мать; одна и родина

К.Ушинский «Наше Отечество»

1

29.01


76.

История славянской азбуки.

В.Крупин «Первоучители словенские»

1

30.01


77.

В.Крупин «Первый букварь»

1

02.02


78.

А.С.Пушкин. Сказки.Выставка книг.

1

03.02


79.

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.

1

05.02


80.

К.Д.Ушинский. Поучительные рассказы для детей.

1

06.02


81.

К.И.Чуковский «Телефон»

1

09.02


82.

К.И.Чуковский «Путаница».Небылица.

1

10.02


83.

В.В. Бианки «Первая охота»

1

12.02


84.

С.Я.Маршак «Угоном», «Дважды два»

1

13.02


85.

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

1

24.02


86.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак,А.Барто, В.Осеева

1

26.02


87.

Весёлые стихи Б.Заходера,

1

27.02


88.

Весёлые стихи В.Берестова

1

02.03


89.

Проект «Живая Азбука»

1

03.03


90.

Защита проекта «Живая Азбука»

1

05.03


91.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1

06.03


92.

Праздник «Прощание с Азбукой»

1

10.03




Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по обучению грамоте doc.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка.

Обучение грамоте 1 класс.

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (период обучения грамоте) для обучающихся 1 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. ФГОС начального общего образования ( утверждён приказом от 2 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

  2. Примерной программы по русскому языку и литературному чтению УМК «Школа России».

  3. Программы к завершённой предметной линии учебников по обучению грамоте для 1 класса под редакцией В.Г.Горецкого.

Изучение предмета «Литературное чтение» и «Русский язык» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Цель курса:

обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка;

- начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками);

- оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Задачи курса:

- активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

- развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

- развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.


Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Развитие речевой деятельности

В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо прежде всего «разговорить» детей.

Данной цели служат специальные задания по инсценированию, но прежде всего - организация учителем заинтересованного, содержательного общения детей в процессе поиска решения проблем на разных учебных предметах, а также при непосредственном, во время экскурсий, ознакомлении школьников с окружающим миром. Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи, речи разговорной и научной, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Поэтому на самом начальном этапе школьной жизни необходимо помочь детям овладеть средствами устного общения: голосом, жестами, мимикой, движением. Примером интеллигентного общения является учитель.

В этот же период начинается систематическая работа по адекватному восприятию чужого высказывания (текста) на слух и зрительно. Через инсценирование прочитанного, иллюстрирование, придумывание к тексту названия, вопросов и другие многообразные задания дети подводятся к осознанию признаков текста и умению его анализировать.

Таким образом, при освоении детьми устной и письменной речи косвенный путь учения доминирует над прямыми путями. Основной способ усвоения - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

На дальнейших этапах обучения не столько увеличивается объем материала, сколько изменяется степень глубины, сложности и многоаспектности его анализа. Поэтому к содержанию программы по развитию речи, обозначенному в период обучения грамоте, следует возвращаться и на последующих этапах в соответствии с возникшей речевой ситуацией.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками мен звуков основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах осваивают способ чтения и письма, наблюдают букву и как показатель мягкости согласных. Затем изучаются все парные согласные по глухости-звонкости, и, наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения и фонетического анализа слов, вводятся наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки. Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенного состава, расхождение количества звуков и количества букв. Такой подход к порядку изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила чтения; вывести правила написании звонких согласных и проверяемых безударных гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч и щ с другими согласными, кроме л, и проч., т.е. вполне естественно войти в грамматическую систему языка.

Основной метод обучения письму: анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный.

Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенкак прочитанному, а также введение опосредованного чтения и работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе процедур чтения и письма.






Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обучения грамоте (чтение) в 1 классе в объёме 92 часа в год (23 рабочие недели), курс рассчитан на реализацию в объёме 4 часа в неделю.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение обучения грамоте (письмо) в 1 классе в объёме 115 часа в год (23 рабочие недели). Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объёме 5 часа в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В период обучения грамоте ведётся работа по развитию фонематического слуха детей, обучению первоначальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений об окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи. С самых первых уроков материалом многочисленных упражнений являются пословицы и поговорки, задания к которым направлены на осознание смысла и мудрости, которые вложил в них народ. Слова, понятия о любви, дружбе, совести, справедливости, скромности, доброте, смелости, трудолюбии и других ценных личностных качествах человека предусмотрены в содержании предложений и текстов.


Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

- развитие учебных мотивов познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству;

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

любовь и уважение к Отечеству,

интерес к чтению, к созданию собственных текстов, к устной выразительной форме общения;

интерес к изучению литературного языка;

осознание ответственности за произнесённое слово

Метапредметные :

Регулятивные универсальные учебные действия

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

- формирование целеустремлённости, настойчивости в достижении цели;

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью


Познавательные универсальные учебные действия

- усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

- развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- кооперативно-соревновательное общение со сверстниками;

- умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственно мнение;

- согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнёра высказывания, уметь задавать вопросы;

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений;

оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Основное содержание

Тематический план курса «Обучение грамоте»

Основные разделы


Кол-во часов

чтение

письмо

1.

Подготовительный (добукварный) период

17 ч

21 ч

2.

Букварный период

53 ч

67 ч

3.

Послебукварный период.Обучение чтению

22 ч

27 ч


Итого:

92 ч

115 ч


1 четверть

36ч

45ч.


2 четверть

28ч

35ч.


3 четверть

28 ч

35ч.




Добукварный период : чтение (17ч); письмо(21ч.)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный(основной) период: чтение (53 ч), письмо (67ч.)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период: чтение (22 ч.), письмо (27 ч.)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией





Планируемые результаты освоения программы обучения грамоте в 1 классе

Обучающиеся должны

иметь представление о следующих связях:

- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

- о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук -гласный, согласный, гласный -ударный, безударный);

-соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

-адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

-слушать и отвечать на заданный вопрос;

- пользоваться учебными книгами;

знать/понимать:

-признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-признаки гласных и согласных звуков;

- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

- алфавит;

уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

-читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

-отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

- различать на слух границы слов и предложений;

-списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение

мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

- определять место ударения в двусложных словах;

- делить слова на слоги;

- находить в ряду слов родственные слова;

- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать

знаками (. ?!)

Формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, драматизаций, уроков развития речи, уроков- праздников, защита проектов.

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Форма итоговой аттестации обучающихся- комплексная работа, проверка техники чтения.


Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса



Название, автор, издательство, год издания

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Школа России

Учебник, учебное пособие

«Азбука»в 2 частях;авторы: В.Г.Горецкий,В.В.Кирюшкин,Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина; издательство- М.: «Просвещение»; 2013.

Рабочая тетрадь для обучающихся


Электронное приложение к УМК

Приложение на электронном носителе.

Кирилл и Мефодий «Обучение грамоте».

Дидактический материал

«Чтение с увлечением. 1 класс. Образовательный курс «Учимся читать, учимся писать».Л.А.Волочаева; под.ред. М.С.Умновой.- М.:Планета,2014


Методическое пособие с поурочными разработками

1.«Поурочные разработки по обучению грамоте.Чтение и письмо»; авторы О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова.изд.-М: «Вако»;2014

2. «Интеллектуальное развитие школьников на уроках обучения грамоте», автор Бакулина Г.А.,. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 год.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Сайт творческих учителей Прошколу.ру, Началочка.ру, Школа АБВ(сайт Елены Бирюховой), Детские электронные презентации и клипы, Сайт «1 сентября» Завучинфо.ру


Техническое обеспечение

Системный блок IT4ALL Corp

Монитор АОС 919vz

Ультрако-роткофокусный проектор с функцией интерактив

МФУ Epson Stylus Office BX625FWD9сканер,принтер)

Доска аудиторная настенная 3-элементная БоардСИС

Проектор Epson EB-XB


Информационное обеспечение

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.




Литература.

  1. Азбука от А до Я: иллюстрированное учебное пособие. Сост. И.А.Гимпель. Минск:Асар, 2004.

  2. Винокурова Н.К.Развиваем способности детей.1 класс.М.: Росмэн, 2002.

  3. Кутявина С.В.Писатели в учебной литературе( школьный словарик)М.: Вако, 2011.

  4. Львов М.В. методика развития речи младших шольников.М.; АСТ; Астрель, 2003

  5. Максимук Н.Н.Игры по обучению грамоте и чтению.1 класс.М.; Вако, 2010

  6. Обухова Л.А.,Жиренко О.Е. Как хорошо уметь читать: книга для чтения в период обучения грамоте.Воронеж,2009.


14


Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое письмо.docx

библиотека
материалов



Календарно-тематический план по обучению грамоте (письмо)

1класс 115ч


Тема урока

Кол - во часов

Дата

План

Факт

1 четверть – 45 часов

Добукварный период – 21 час

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1

01.09

01.09

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

02.09

02.09

3

Письмо овалов и полуовалов.

1

03.09

03.09

4

Рисование бордюров.

1

04.09

04.09

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

05.09

05.09

6

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу.

1

08.09

08.09

7

Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением вверху .

1

09.09

09.09

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

10.09

10.09

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных.

1

11.09

11.09

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

1

12.09

12.09

11

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

1

15.09

15.09

12

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

16.09

16.09

13

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу .

1

17.09

17.09

14

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

18.09

18.09

15

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

19.09

19.09

16

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

22.09

22.09

17

Строчная и заглавная буквы И, и. 

1

23.09

23.09

18

Строчная буква ы.

1

24.09

24.09

19

Строчная и заглавная буквы У, у. 

1

25.09

25.09

20

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

26.09

26.09

Букварный период – 67 часов


21

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

29.09

29.09

22

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

30.09

30.09

23

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

01.10

01.10

24

Строчная буква к. 

1

02.10

02.10

25

Заглавная буква К

1

03.10

03.10

26

Строчная буква т.

1

06.10

06.10

27

Заглавная буква Т .

1

07.10

07.10

28

Строчная буква л.

1

08.10

08.10

29

Заглавная буква Л.

1

09.10

09.10

30

Повторение и закрепление изученного.

1

10.10

10.10

31

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1

13.10

13.10

32

Строчная и заглавная буквы В, в.

1

14.10

14.10

33

Строчная буква е. 

1

15.10

15.10

34

Заглавная буква Е.

1

16.10

16.10

35

Письмо изученных букв, слогов и слов.

1

17.10

17.10

36

Строчная буква п.

1

20.10

20.10

37

Заглавная буква П.

1

21.10

21.10

38

Строчная буква м.

1

22.10

22.10

39

Заглавная буква М.

1

23.10

23.10

40

Повторение и закрепление изученного.

1

24.10

24.10

41

Строчная буква з.

1

27.10

27.10

42

Заглавная буква З.

1

28.10

28.10

43

Строчная буква б.

1

29.10

29.10

44

Заглавная буква Б.

1

30.10

30.10

2 четверть – 35 часов

45

Строчная и заглавная буквы Б, б.

1

31.10

31.10

46

Строчная буква д.

1

10.11

10.11

47

Заглавная буква Д.

1

11.11

11.11

48

Строчная буква я.


1

12.11

12.11

49

Письмо изученных букв, слогов и слов. Заглавная буква Я.


1

13.11

13.11

50


1

14.11

14.11

51

Повторение и закрепление изученного.

1

17.11

17.11

52

Строчная буква г.

1

18.11

18.11

53

Заглавная буква Г. 

1

19.11

19.11

54

Строчная буква ч.

1

20.11

20.11

55

Заглавная буква Ч.

1

21.11

21.11

56

Письмо изученных букв, слогов и слов.

1

24.11

24.11 А.д.

57

Буква ь. 

1

25.11

25.11

58

Письмо слов с Ь

1

26.11

26.11

59

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

27.11

27.11 А.д.

60

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

28.11

28.11 А.д.

61

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

01.12

01.12

62

Строчная буква ж.

1

02.12

02.12

63

Заглавная буква Ж.

1

03.12

03.12 А.д.

64

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1

04.12

04.12

65

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

05.12

05.12 А.д.

66

Строчная буква ё.

1

08.12

08.12

67

Заглавная буква Ё.

1

09.12

09.12

68

Строчная и заглавная буквы Й, й.

1

10.12

10.12

69

Строчная и заглавная буквы Й, й.

1

11.12

11.12

70

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

12.12

12.12

71

Строчная буква х.

1

15.12

15.12

72

Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

16.12

16.12

73

Письмо изученных букв, слогов.

1

17.12

17.12

74

Строчная буква ю.

1

18.12

18.12

75

Заглавная буква Ю.

1

19.12

19.12

76

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

22.12

22.12

77

Строчная буква ц.

1

23.12

23.12

78

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1

24.12

24.12

79

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1

25.12

25.12

80

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1

26.12

26.12

3 четверть – 35 часов

81

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

12.01

12.01

82

Строчная буква щ.

1

13.01

13.01

83

Заглавная буква Щ. 

1

14.01

14.01

84

Строчная буква ф. 

1

15.01

15.01

85

Заглавная буква Ф.

1

16.01

16.01

86

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

19.01

19.01

87

Строчные буквы ь, ъ. 

1

20.01

20.01

88

Контрольное списывание «Урок».

1

21.01

21.01 А.д.

Послебукварный период – 27 часов

89

Оформление предложений в тексте.

1

22.01

22.01 А.д.


90

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

1

23.01


91

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

1

26.01


92

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

27.01


93

Проверочный диктант «Вечер»

1

28.01


94

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

29.01


95

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

30.01


96

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

02.02


97

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

03.02


98

Правописание жи-ши.

1

04.02


99

Правописание ча-ща.

1

05.02


100

Правописание чу-щу.

1

06.02


101

Правописание чк-чн, щн.

1

09.02


102

Правописание гласных после шипящих.

1

10.02


103

Заглавная буква в именах собственных.

1

11.02


104

Заглавная буква в именах собственных.

1

12.02


105

Заглавная буква в именах собственных.

1

13.02


106

Заглавная буква в именах собственных.

1

24.02


107

Контрольное списывание.

1

25.02


108

Заглавная буква в именах собственных.

1

26.02


109

Заглавная буква в именах собственных. Местоимения.

1

27.02


110

Деление слов на слоги.

1

02.03


111

Основа предложения.

1

03.03


112

Основа предложения

1

04.03


113

Проверочный диктант.

1

05.03


114

Повторение пройденного.

1

06.03


115

Обобщающий урок.

1

10.03




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-081632

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>