Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению к грамоте

Рабочая программа по обучению к грамоте

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. 1 КЛАСС


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте» под редакцией Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева М, «Просвещение», 2011 год; учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.


Обучение грамоте по «Азбуке» - 43 часов.

Количество часов в неделю- 2

Обучение грамоте по «Прописям» - 84 часов.

Количество часов в неделю- 4

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Обучение грамоте. Азбука.» (Просвещение, 2011). УМК «Перспектива».

Учебник. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. «Азбука». 1класс. М, Просвещение, 2012 г.


Актуальность: Обучение грамоте является органической частью учебных предметов «Литературное чтение» и «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

развивать образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

—обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.


Учебно-методическое обеспечение:

1

Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2014г.


1

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

2

Прописи. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2014г.

1

Л.Ф.Климанова, Романина В. И., Борейко Л. Н.

3

4

Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.

Материал на электронных носителях (СD).

1

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева
















Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.


Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.






Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте.

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. "Азбука» учебник для 1класса. УМК «Перспектива». (2часа в неделю)

№ п\п

Тема урока чтения

Тип урока

Часы

Характеристика деятельности учащихся

Дата план

Дата факт


Часть I.


I семестр



1

Добукварный период. «Давайте знакомиться! Мир общения.

комбинированный

1

Осваивать понятия «общение»; общаться в диалоге; различать цель и результат общения.

3 09


2

Слово в общении. Помощники слова в общении

комбинированный

1

Осваивать понятия «общение»; быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. Различать многозначность жеста; использовать жесты в речевом общении; высказывать своё мнение; сравнивать;

5 09


3

Общение без слов. Как понять животных?

комбинированный

1

Различать многозначность жеста; использовать жесты в речевом общении; общаться; составлять устный рассказ; Читать выражение лица героев сказок; рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией;

8 09


4

Разговаривают ли предметы?

комбинированный

1

Классифицировать предметы; находить закономерности; работать самостоятельно;

10 09


5

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.

комбинированный

1

Знать способы общения; возможных посредников общения; общаться; Овладевать знаково-символической деятельностью, коллективно составлять знаки-символы.

15 09


6

Мир полон звуков.

комбинированный

1

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

17 09


7

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

комбинированный

1

Определять последовательность звуков в слове, выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Различать их и характеризовать, твердые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения.

22 09


8

Звучание и значение слова

комбинированный

1

Различать значение слова и его звучания (с помощью учителя); классифицировать; читать знаки; составлять рассказы;

24 09


9

Слова и слоги. Ударение в слове

комбинированный

1

Знать условные знаки; использовать условные знаки в повседнев ной жизни; классифицировать; читать знаки; составлять расска зы; осваивать понятия об ударении в слове; определять место уда рения в слове; прав-но произносить слово и ставить в нём ударе-е.

29 09



10

Слово и предложение

комбинированный

1

Знать о предложении и его функциях; различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, читать его на основе схем и пиктограмм.

1 10



11

Букварный период. Страна АБВГДейка. Звук [а], буква Аа. Звук [о], буква Оо. Модели слов. Звуковой анализ.

комбинированный

1

Знать о предложении и его функциях; различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, читать его на основе схем и пиктограмм. Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

6 10


12

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ.

комбинированный

1

Определять количество звуков в слове, их последовательность; различать звуковую форму слова и его значение.

8 10


13

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]..

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов;

13 10


14

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

15 10


15

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Звуки [с] — [с`], буква Сс.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

20 10


16

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуки [л] — [л`], буква Л.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

22 10


17

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Звуки [к] — [к`], буква Кк.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

27 10


18

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

29 10


19

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

5 11


20

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

10 11


21

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ

комбинированный

1

Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё; Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; пересказывать небольшие тексты.

12 11



Часть II.





22

Страна АБВГДейка Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

комбинированный

1

Проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты.

17 11


23

Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с].

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

19 11


24

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

24 11



25

Звук [ж], буква Жж

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

46 11


26

Буква Яя

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; пересказывать небольшие тексты.

1 12


27

Буква я после согласных

комбинированный

1

Обозначать мягкость согласных с помощью буквы я; Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; пересказывать небольшие тексты.

3 12


28

Звуки [х] –[ х`], буква Хх

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

8 12


29

Мягкий знак. Звук [й`], Буква Йй

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

10 12


30

Буква ю в начале слова и слога

комбинированный

1

Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; пересказывать небольшие тексты.

15 12


31

Буква ю после согласных

комбинированный

1

Обозначать мягкость согласных с помощью букв ы ю. Выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; пересказывать небольшие тексты.

17 12


32

Звук [ш], Буква Шш. Сочетания жи-ши

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

22 12


33

Звук [ч`], буква Чч. Звук [щ`], буква Щщ. Сочетания ча-ща, чу-щу

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

24 12


34

Звук [ц], буква Цц. Звуки [ф]-[ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] -[ф].

комбинированный

1

Выделять звуки; различать, сравнивать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения.

29 12



2 семестр






35

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

комбинированный

1

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака; употреблять ь и ъ как разделительных знаков; сравнивать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

19 01


36

Старинные азбуки и буквари

комбинированный

1

Объяснить различия звуков и букв; объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь»; формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

21 01


37

Про всё на свете. С чего начинается общение?

комбинированный

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо

26 01


38

Умеет ли разговаривать природа?

комбинированный

1

Относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

28 01


39

Что, где,когда и почему? Удивительное рядом.

Чтобы представить слово.

комбинированный

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо

2 02


40

Книга природы. Сравни и подумай.

комбинированный

1

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами; создавать вместе с учителем партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.

4 02


41

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

комбинированный

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо

9 02


42

Считалки. Сказки. Присказки. Загадки.

комбинированный

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо

11 02


43

Семейное чтение.

комбинированный

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; относиться к собеседнику внимательно, терпеливо

16 02


Итого



43ч




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-054154
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>