Рабочая программа по обж 5-9 классы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Романовская основная общеобразовательная школа»

Пономаревский  район Оренбургская область

Рабочая программа

по    ОБЖ   5-9 классы

Разработчик программы:

Иванова Людмила Сергеевна,

учитель  ОБЖ

«Рассмотрена»:

на заседании педагогического совета

Протокол № 1от  18августа 2020г.

с. Романовка  2020 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена   на основании основной общеобразовательной программы  основного общего образования.

В соответствии с учебным планом основного общего образования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» предусмотрено следующее количество часов:

5 класс - 34 часа (1 ч  в неделю) , 6 класс - 34 часа  (1 ч  в неделю), 7 класс - 34 часа  (1 ч  в неделю),  8 класс - 34 часа (1 ч  в неделю),  9 класс -34 часа (1 ч  в неделю).

Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

·  классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

·  использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;

·  использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;

·  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

·  безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

·  безопасно использовать бытовые приборы;

·  безопасно использовать средства бытовой химии;

·  безопасно использовать средства коммуникации;

·  классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

·  предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

·  безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

·  адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

·  безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;

·  безопасно применять первичные средства пожаротушения;

·  соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

·  соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

·  соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;

·  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

·  использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

·  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;

·  готовиться к туристическим походам;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

·  адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

·  добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

·  добывать и очищать воду в автономных условиях;

·  добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;

·  подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

·  характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;

·  предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;

·  классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;

·  безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

·  характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;

·  предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

·  классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

·  безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

·  безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

·  комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;

·  классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

·  классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

·  классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

·  классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

·  предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

·  оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

·  характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;

·  классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

·  планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

·  адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

·  выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

·  безопасно использовать ресурсы интернета;

·  анализировать состояние своего здоровья;

·  определять состояния оказания неотложной помощи;

·  использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

·  классифицировать средства оказания первой помощи;

·  оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

·  извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

·  оказывать первую помощь при ушибах;

·  оказывать первую помощь при растяжениях;

·  оказывать первую помощь при вывихах;

·  оказывать первую помощь при переломах;

·  оказывать первую помощь при ожогах;

·  оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

·  оказывать первую помощь при отравлениях;

·  оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

·  оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.

Выпускник получит возможность научиться:

·  безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;

·  классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;

·  готовиться к туристическим поездкам;

·  адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

·  анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

·  анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

·  безопасно вести и применять права покупателя;

·  анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

·  предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность;анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

·  характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;

·  классифицировать и характеризовать основные положениязаконодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;

·  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

·  классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;

·  оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

·  оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;

·  оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;

·  оказывать первую помощь при коме;

·  оказывать первую помощь при поражении электрическим током;

·  использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

·  усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·  исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

·  творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Содержание курса   ОБЖ 5-9 классы

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой, предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), ответственность за их нарушения. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при пожаре при пожаре. Первичные средства пожаротушения. Средства индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах и поездках. Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита покупателя). Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от них (аварии на радиационно-опасных, химически опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях). Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.

Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации

Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность. Ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек и их факторов. Семья в современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении. Извлечение инородного тела из верхних дыхательных путей. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах. Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем переохлаждении. Основные неинфекционные и инфекционные заболевания,их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых и змей. Первая помощь при остановке сердечной деятельности. Первая помощь при коме. Особенности оказания первой помощи при поражении электрическим током.

Тематическое планирование 

Класс: 5 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
Раздел (кол-во часов)	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Основы безопасности личности, общества и государства (22 ч)
Основы комплексной безопасности (15 ч)	Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни	13
	1. Человек, среда его обитания, безопасность человека. Город как среда обита­ния. Жилище человека, осо­бенности жизнеобеспечения жилища. Особенности природных условий в городе. Взаимоотношения лю­дей, проживающих в городе, и безопасность. 1.5. Безопасность в повсе­дневной жизни.	5	Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации. Анализируют инструкции пользователя элек­трических и электронных приборов. Различают предметы бытовой химии. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту. Учатся безопасно использовать бытовые приборы, средства бытовой химии, средства коммуникации, персональные компьютеры. Личностные: усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, угрожающих жизни и здоровью людей. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения. Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
	2.Опасные ситуации техногенного харак­тера 2.1. Дорожное движение, безопасность участников до­рожного движения. 2.2. Пешеход. Безопасность пешехода. 2.3. Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель. 2.4. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры. 2.5. Пожарная безопасность. 2.6. Безопасное поведение в бытовых ситуациях	6	Характеризуют причины дорожно-транспорт­ных происшествий, организацию дорожного движения и правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. Запоминают правила безопасного поведения на дорогах, на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры. Анализируют причины возникновения пожа­ров в жилых и общественных зданиях. Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Запоминают правила безопасного поведения при пожаре. Личностные: усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах Регулятивные: умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности Познавательные: умение устанавливать аналогии Коммуникативные: умение работать индивидуально
	3. Опасные ситуации природного характе­ра 3.1. Погодные условия и безопасность человека. 3.2. Безопасность на водоёмах	2	Характеризуют основные опасные погодные условия в местах вашего проживания и их последствия. Различают меры безопасного поведения в условиях опасных погодных явлений (ветер, дождь, гололёд). Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций на воде. Оценивают ситуацию и учатся безопасно вести у воды и на воде. Учатся использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде. Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми. Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Познавательные: умение классифицировать критерии. Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе.
	4. Чрезвычайные си­туации природного и техногенного харак­тера Чрезвычайные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера	2	Различают чрезвычайные ситуации по причи­нам их возникновения. Учатся предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: умение самостоятельно выбирать основания и критерии. Коммуникативные: умение находить общее решение.
Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации (7 ч)	Опасные ситуации социального харак­тера, антиобщественное поведение	3
	5.Опасные ситуации социального харак­тера, антиобщественное поведение 5.1. Антиобщественное пове­дение и его опасность. Обеспечение личной безопасности дома. 5.3. Обеспечение личной без­опасности на улице. Элементарные способы самозащиты.	3	Характеризуют основные виды антиобществен­ного поведения и их последствия. Учатся предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера. Распознают признаки возникновения опасной ситуации дома, на улице, в подъезде, лифте. Составляют правила собственного безопасного поведения дома и на улице в различных опас­ных ситуациях. Учатся безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже, попытке мошенничества, на улице, в подъезде, лифте. Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Регулятивные: умение оценивать собственные возможности Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение разрешать конфликты
	Терроризм и экстремизм – чрезвычайные опасности для общества и государства.	4
	6. Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства. 6.1. Экстремизм и терроризм: 6.2 Виды экстремистской и террористической деятельности. 6.3  Виды терактов. Безопасность при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). 6.4. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие террористической деятельности	4	Объясняют общие понятия экстремизма и тер­роризма и причины их возникновения. Характеризуют основные виды террористиче­ской деятельности. Оценивают ситуации и отрабатывают навыки безопасных действий при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при похищении или захвате в заложники, при проведении мероприятий по освобождению заложников. Учатся оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации. Характеризуют ответственность несовершенно­летних за антиобщественное поведение. Личностные: формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения. Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения. Познавательные: умение строить логическое рассуждение. Коммуникативные: умение разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч)
Основы здорового образа жизни (5 ч)	Здоровый образ жизни и его составляющие	5
	7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни. 7.1. О здоровом образе жизни 7.2. Двигательная активность и закаливание организма – элементы здорового образа жизни. 7.3. Рациональное питание. Гигиена питания.	3	Объясняют основные положения о здоровом образе жизни. Распознают виды двигательной активности и закаливания. Характеризуют сущность рационального пита­ния. Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Планируют профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья. Личностные: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения. Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
	8. Факторы, разрушающие здоровье. 8.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье. 8.2. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек (практические занятия)	2	Объясняют пагубность влияния вредных при­вычек на здоровье школьника. Выявляют мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья. Вырабатывают отрицательное отношение к ку­рению и употреблению алкоголя. Оценивают нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планируют распорядок дня с учетом нагрузок. Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: умение делать умозаключения и делать выводы. Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (7 ч)	Оказание первой медицинской помощи	7
	9. Первая помощь и правила её оказания 9.1. Общие пра­вила оказания первой помощи. 9.2. Первая помощь при различных видах повреждений. 9.3. Первая помощь при ушибах (практические занятия) 9.4. Первая помощь при ссадинах (практические занятия) 9.5. Первая помощь при отравлениях (практические занятия) 9.6. Первая помощь при отравлении никотином (практические занятия) 9.6. Первая помощь при отравлении угарным газом (практические занятия)	7	Характеризуют предназначение и общие пра­вила оказания первой помощи. Вырабатывают практические навыки по оказа­нию первой помощи при ушибах и ссадинах. Вырабатывают практические навыки по оказа­нию первой помощи при отравлениях. Используют алгоритм действий по оказанию первой помощи. Классифицируют средства оказания первой помощи. Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Класс: 6 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
Раздел (кол-во часов)	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Основы безопасности личности, общества и государства (25 ч)
Основы комплексной безопасности (25 ч)	Обеспечение безопасности при активном отдыхе вприродных условиях	25
	1. Подготовка к активному отдыху на природе. Природа и человек. Ориентирование на мест­ности. Определение своего ме­стонахождения и направле­ния движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение места для бивака и организация бивачных работ. 1.6. Определение необходимого снаряжения для похода	6	Определяют основные особенности для безопас­ного пребывания человека в природной среде. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах. Учатся готовиться к туристическим походам. Оценивают ситуации и вырабатывают навыки ориентирования на местности. Вырабатывают навыки работы с картой. Характеризуют порядок подготовки к выходу на природу и подбора снаряжения. Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные: умение определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей. Познавательные: умение самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности.
	2. Активный отдых на природе и безопас­ность. 2.1. Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Подготовка и проведе­ние пеших походов на рав­нинной и горной местности. Подготовка и проведе­ние лыжных походов. Водные походы и обес­печение безопасности на во­де. 2.5. Велосипедные походы и безопасность туристов	5	Характеризуют общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Отрабатывают безопасное поведение в туристических походах. Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной мест­ности. Объясняют, какие факторы необходимо учи­тывать при подготовке к лыжному походу. Характеризуют основные особенности подго­товки к водному туризму. Объясняют особенности подготовки к велоси­педному туризму. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе деятельности. Регулятивные: умение составлять алгоритм их выполнения учебной и познавательной задачи. Познавательные: умение предлагать и применять способ проверки достоверности информации. Коммуникативные: умение играть определенную роль в совместной деятельности.
	3. Дальний (вну­тренний) и выезд­ной туризм. Меры безопасности. 3.1. Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. 3.2. Акклиматизация человека в различных климатических условиях. 3.3. Акклиматизация в горной местности. 3.4. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта. 3.5. Обеспечение личной безопасности на водном транспорте. 3.6. Безопасность на воздушном и железнодорожном транспорте.	6	Анализируют основные факторы, оказываю­щие влияние на безопасность человека в даль­нем и выездном туризме. Различают факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в различ­ных климатических условиях. Характеризуют особенности акклиматизации человека в горах. Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта. Составляют план своих действий в опасных ситуациях, которые могут возникнуть при следовании речным или морским транспортом. Характеризуют средства безопасности, имею­щиеся на борту самолёта, и запоминают пра­вила их использования. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: выявлять и называть причины события, явления, ситуации. Коммуникативные: определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.
	4. Обеспечение без­опасности при авто­номном существова­нии человека в при­родной среде. 4.1. Автономное существование человека в природной среде. 4.2. Добровольная автономия человека в природной среде. Вынужденная автоно­мия человека в природной среде. Сигналы бедствия. 4.4.Обеспечение жизнедеятельности человека в при­родной среде при автоном­ном существовании	4	Характеризуют виды автономного существова­ния человека в природной среде. Анализируют обстоятельства, при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. Объясняют правила и методы формирования навыков для безопасного существования в природной среде. Учатся добывать и поддерживать огонь в автономных условиях, добывать и очищать воду, добывать и готовить пищу, сооружать временное жилище. Отрабатывают способы подачи сигналов бедствия и учатся отвечать на них. Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные: составлять план решения проблемы. Познавательные: определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления или ситуации. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.
	5.Опасные ситуации в природных услови­ях. 5.1. Опасные погодные явления. Обеспечение безопасно­сти при встрече с дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и за­щита от них. 5.4. Клещевой энцефалит и его профилактика	4	Характеризуют опасные погодные явления, случающиеся в вашем регионе, и их послед­ствия. Запоминают диких животных и насекомых, обитающих в регионе проживания учащихся. Объясняют, какую опасность эти животные и насекомые представляют при встрече. Сравнивают меры профилактики, которые мо­гут понадобиться при встрече с опасными ди­кими животными и насекомыми. Объясняют меры профилактики клещевого энцефалита. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч)
Основы, медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)	6. Первая помощь при неотложных со­стояниях. 6.1. Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях. 6.2. Оказание первой помощи при травмах. 6.3. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге. 6.4. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых	4	Характеризуют основные правила личной ги­гиены, которые необходимо соблюдать в походной жизни. Вырабатывают навыки оказания первой по­мощи в походе: при травмах (ушибах и растяжениях, вывихах и переломах), при тепловом и солнечном ударах, при отморожении и ожоге. Сравнивают порядок оказания первой помощи при укусах змей и насекомых. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике. Регулятивные: идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему. Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания. Коммуникативные: выделять общую точку зрения в дискуссии.
Основы здорового образа жизни (5ч)	7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие. Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влия­ние на здоровье. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприят­ной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоро­вье человека.	3	Объясняют положение о том, что здоровый образ жизни - индивидуальная система пове­дения человека. Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Выявляют мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья. Учатся безопасно использовать ресурсы интернета. Находят в сети Интернет, средствах массовой информации и книгах из библиотеки примеры заболевания наркоманией подростков и анали­зируют их. Характеризуют пагубное влияние употребле­ния наркотиков на здоровье человека. Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков. Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, коммуникативной компетентности в общении. Регулятивные: свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий. Познавательные: выявлять причины и следствия явлений и ситуаций. Коммуникативные: предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации.
	8. Факторы, разрушающие здоровье. 8.1. Влияние наркотиков и других психоактивных ве­ществ на здоровье человека. 8.2. Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ	2

Класс: 7 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
Раздел (кол-во часов)	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Основы безопасности личности, общества и государства (28 ч)
Основы комплексной безопасности (16 ч)	Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.	16
	1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характе­ра. Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений. 1.3. Опасные и чрезвычай­ные ситуации природного характера	3	Различают природные явления, которые ока­зывают влияние на безопасность жизнедея­тельности человека. Характеризуют основные природные явления геологического, метеорологического, гидроло­гического и биологического происхождения. Объясняют понятия опасной и чрезвычайной ситуаций. Учатся предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера. Личностные: формировать ответственное отношение к учению. Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство. Коммуникативные: корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
	2. Чрезвычайные ситуации геологичес­кого происхождения. 2.1. Землетрясение. Причины возникновения и воз­можные последствия. 2.2. Правила безопасного по­ведения населения при зем­летрясении. 2.3. Расположение вулканов на Земле, извержения вул­канов	3	Характеризуют чрезвычайные ситуации геоло­гического происхождения (землетрясения, из­вержения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций геологического происхождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гео­логического происхождения. Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. Познавательные: объединять явления в группы по определенным признакам. Коммуникативные: уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, критически относиться к собственному мнению, и корректировать его.
	3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхожде­ния. 3.1. Ураганы и бури, причи­ны их возникновения, воз­можные последствия. 3.2. Смерчи	2	Характеризуют чрезвычайные ситуации метео­рологического происхождения (ураганы, бури, смерчи). Объясняют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций метеорологического проис­хождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях метеорологического происхождения. Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
	4. Чрезвычайные си­туации гидрологиче­ского происхожде­ния. 4.1. Наводнения. Виды наводнений и их причины. 4.2. Рекомендации населению по действиям при угро­зе и во время наводнения. 4.3. Сели и их характеристика. 4.4. Цунами и их характеристика. 4.5. Снежные лавины	5	Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины). Моделируют в паре выполнение правил без­опасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения. Знакомятся с рекомендациями населению по действиям при угро­зе и во время наводнения. Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: находить в тексте требуемую информацию. Коммуникативные: использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя.
	5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального проис­хождения. 5.1. Лесные и торфяные пожары и их характеристика. 5.2. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. 5.3. Эпизоотии и эпифитотии	3	Моделируют в паре на местности выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-социального происхождения. Анализируют причины возникновения природ­ных пожаров и чрезвычайных ситуаций био­лого-социального происхождения. Усваивают понятия эпизоотии и эпифитотии. Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач и ситуаций. Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений. Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 ч)	6. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологичес­кого происхождения. 6.1. Защита населения от последствий землетрясений. 6.2. Последствия изверже­ния вулканов. Защита населения. 6.3. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения	3	Классифицируют мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера. Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Учатся комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации. Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях геоло­гического характера. Составляют планы личной безопасности при возникновении землетрясений, оползней, об­валов, извержении вулканов с учётом харак­теристик этих явлений. Личностные: формировать ответственное отношения к учению. Регулятивные: оценивать свою деятельность. Познавательные: прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
	7. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологи­ческого происхожде­ния. 7.1. Защита населения от последствий ураганов и бурь	1	Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях метео­рологического характера. Анализируют причины возникновения урага­нов и бурь. Составляют планы личной безопасности при возникновении ураганов и бурь с учётом ха­рактеристик этих явлений. Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях гидро­логического характера. Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций гидрологического характера. Составляют планы личной безопасности. Сравнивают и анализируют способы тушения лесных пожаров. Характеризуют меры пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в лесу в зави­симости от условий погоды и цели похода в лес. Личностные: формировать готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: аргументировать причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство. Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.
	8. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологиче­ского происхожде­ния. 8.1. Защита населения от последствий наводнений. 8.2. Защита населения от последствий селевых потоков. 8.3. Защита населения от цунами	3
	9. Защита населения от природных пожа­ров. 9.1. Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения	1
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 ч)	10. Духовно-нравственные основы про­тиводействия терроризму и экстремиз­му. 10.1. Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. 10.2. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведе­ния	4	Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания. Классифицируют мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма. Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность. Личностные: формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение. Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность. Познавательные: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Коммуникативные: выделять информационный аспект задачи, оперировать данными.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (9 ч)
Основы здорового образа жизни (2 ч)	11. Здоровый образ жизни и его значение для гармонично­го развития челове­ка. 11.1. Психологическая уравновешенность. 11.2Стресс и его влияние на человека. 11.3. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте	3	Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Анализируют состояние своего здоровья. Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья. Опи­сывают особенности физического, психическо­го и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здо­рового образа жизни. Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни. Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Познавательные: определять свое отношение к природной среде. Коммуникативные: искать и использовать информационные ресурсы.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (3 ч)	12. Первая помощь при неотложных состояниях. 12.1. Общие правила оказа­ния первой помощи. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути. 12.2. Оказание первой помо­щи при наружном и внутреннем кровоте­чении. 12.3. Оказание первой помо­щи при ушибах и перело­мах. 12.4. Общие правила транспортировки пострадавшего	4	Характеризуют общие правила оказания пер­вой помощи. Используют алгоритм действий по оказанию первой помощи. Классифицируют средства оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания пер­вой помощи при наружном и внутреннем кровотечении, при ушибах и переломах, при попадании инородного тела в дыхательные пути. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего. Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни. Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность. Познавательные: прогнозировать изменения ситуации при смене действия разных факторов. Коммуникативные: использовать модель решения задачи.

Класс: 8 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
Раздел (кол-во часов)	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Основы комплексной безопасности (16 ч)	Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.	11
	1. Пожарная безопасность. 1.1. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. 1.2. Профилактика пожаров и организация защиты населения. Первичные средства пожаротушения. 1.3. Права, обязанности и ответственность граждан. Правила поведения при пожаре. Средства индивидуальной защиты.	3	Анализируют причины возникновения пожа­ров в жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре. Вырабатывают умение оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре. Учатся безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре. Знакомятся с первичными средствами пожаротушения правилами их безопасного применения. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, в обще­ственном месте. Личностные: освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям. Коммуникативные: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.
	2. Безопасность на дорогах. Причины дорожно-тран­спортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров. 2.3. Велосипедист - водитель транспортного средства. Средства индивидуальной защиты велосипедиста	3	Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. Повторяют правила дорожного движения. Запоминают правильные алгоритмы безопас­ного поведения на дорогах пешехода, пасса­жира, водителя велосипеда. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры. Адекватно оценивают ситуации дорожного движения. Знакомятся со средствами индивидуальной защиты велосипедиста. Личностные: формирование правил индивидуального и коллективного безопасного поведения на транспорте и на дорогах. Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов. Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста. Коммуникативные: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.
	3. Безопасность на водоёмах. 3.1. Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. 3.2. Безопасный отдых на водоёмах. 3.3 Оказание помощи терпящим бедствие на воде	3	Характеризуют состояние водоёмов в различ­ное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоёмах. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций на воде. Отрабатывают в паре правила само- и взаимо­помощи терпящим бедствие на воде. Личностные: освоенность социальных норм, правил поведения. Регулятивные: выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее. Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе познавательной деятельности. Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми.
	4. Экология и безопасность. 4.1. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. 4.2. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке	2	Классифицируют и характеризуют условия экологической безопасности. Объясняют о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве. Изучают способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здоро­вья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой. Знакомятся с понятием предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Ищут в Интернете информацию об экологиче­ской обстановке в местах проживания. Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. Регулятивные: заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи. Познавательные: анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов. Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение.
	Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.	5
	5. Чрезвычайные си­туации техногенного характера и их возможные последствия. 5.1. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 5.2. Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. 5.3. Аварии на химически-опасных объектах и их возможные последствия. 5.4. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. 5.5. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия	5	Характеризуют причины возникновения чрез­вычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия. Различают чрезвычайные ситуации техноген­ного характера в соответствии с их классифи­кацией. Составляют алгоритм своего поведения во вре­мя характерной чрезвычайной ситуации техногенного характера. Изучают правила использования средств индивидуальной защиты. Анализируют расположение потенциально опа­сных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей. Личностные: формирование правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные: умение предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. Познавательные: строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)	6. Обеспечение защи­ты населения от чрезвычайных ситуаций. 6.1. Обеспечение радиационной безопасности населения. 6.2. Обеспечение химической защиты населения. 6.3. Обеспечение защиты на­ селения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. 6.4. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях	4	Характеризуют основные мероприятия, про­водимые в Российской Федерации по обеспе­чению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последст­вий аварий на взрывопожароопасных объек­тах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычай­ных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила без­опасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Изучают способы оповещения экстренных служб при чрезвычайной ситуации. Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: отбирать инструменты для оценивания своей деятельности. Познавательные: распространять экологические знания. Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства для диалога в паре.
	7. Организация защи­ты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 7.1. Организация оповещения населения о чрезвычай­ных ситуациях техногенного характера.  7.2  Эвакуация населения. 7.3. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера	3	Классифицируют мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Отрабатывают навыки безопасных действий по сигналу «Внимание всем!» Знакомятся с мероприятиями по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера. Учатся комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации. Личностные: формирование опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии оценки своей учебной деятельности. Познавательные: проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций. Коммуникативные: использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Основы, здорового образа жизни (7 ч)	8. Здоровый образ жизни и его составляющие. 8.1. Здоровье как основная ценность человека. 8.2Индивидуальное здоровье человека, его физиче­ское, духовное и социальное благополучие. 8.3Репродуктивное здоровье -составляющая здо­ровья человека и общества. 8.4. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. 8.5. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. 8.6. Вредные привычки и их влияние на здоровье. 8.7.Профилактика вредных привычек. 8.8. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности	8	Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и соци­альную составляющие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья человека и общества. Обосновывают значение здорового образа жиз­ни для сохранения и укрепления здоровья че­ловека и общества. Анализируют собственные поступки и их вли­яние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здоро­вого образа жизни для профилактики инфекционных заболеваний и вредных привычек. Формулируют кратко своё понимание здо­ровья человека и указывают критерии, по ко­торым можно оценить его уровень. Личностные: сформировать ценности здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные: участвовать в практических делах по защите окружающей среды. Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе диалога в малой группе.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)	9. Первая помощь при неотложных состояниях. 9.1. Первая помощь пострадавшим и её значение. 9.2. Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. 9.3. Первая помощь при травмах. 9.4. Первая помощь при утоплении	4	Анализируют возможные последствия неот­ложных состояний и значение своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах. Знакомятся с оказанием первой помощи при утоплении. Личностные: сформировать ценности здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Познавательные: строить рассуждение, выделяя при этом общие признаки. Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

Класс: 9 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
Раздел (кол-во часов)	Темы		Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)
Основы комплексной безопасности (8 ч)		1. Национальная безопасность России в современном мире. Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. 1.4. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России			4	Характеризуют основные виды национальных интересов России в современном мире. Анализируют степень влияния личности на обеспечение национальной безопасности Рос­сии. Определяют значение культуры безопасности жизнедеятельности в обеспечении националь­ной безопасности России. Обосновывают значение молодого поколения граждан Российской Федерации для развития нашей страны. Личностные: Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России. Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности. Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.
		2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России. 2.1. Чрезвычайные ситуации и их классификация. 2.2. Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия. 2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. 2.4. Угроза военной безопасности России			4	Характеризуют причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для личности, общества и государства. Классифицируют чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести по­следствий. Определяют отрицательное влияние чрезвы­чайных ситуаций на национальную безопас­ность России. Анализируют влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государ­ства. Объясняют существующие (внешние и вну­тренние) угрозы национальной безопасности России. Личностные: чувство ответственности и долга перед Родиной. Регулятивные: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи. Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения. Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)		3.Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуа­ций мирного и воен­ного времени. 3.1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). 3.2. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. 3.3. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций			3	Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты населения страны от чрез­вычайных ситуаций природного и техногенно­го характера. Характеризуют задачи, решаемые образова­тельным учреждением по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных ситуаций. Объясняют роль МЧС России по защите насе­ления от чрезвычайных ситуаций в современ­ных условиях. Личностные: развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Регулятивные: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности. Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения. Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи.
		4. Основные меро­приятия, проводи­мые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и воен­ного времени. 4.1. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных си­туаций. 4.2. Инженерная защита на­селения от чрезвычайных ситуаций. Средства индивидуальной и коллективной защиты. 4.3Оповещение и эвакуа­ция населения в условиях чрезвычайных ситуаций. 4.4. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения			4	Характеризуют основные мероприятия, про­водимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Анализируют систему мониторинга и прогно­зирования чрезвычайных ситуаций и её основ­ные мероприятия. Отрабатывают навыки безопасного использования средств индивидуальной и коллективной защиты. Подбирают в Интернете и средствах массовой информации примеры проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в очаге чрезвычайной ситуации. Личностные: интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. Коммуникативные: соблюдать регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 ч)		5. Терроризм и экстремизм: их причи­ны и последствия. 5.1. Международный терроризм - угроза национальной безопасности России. 5.2. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и спо­собы осуществления			2	Классифицируют и характеризуют явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства. Анализируют виды террористических актов, их цели и способы осуществления. Формулируют собственную позицию неприя­тия терроризма в любых его проявлениях. Личностные: уважение к истории культуры своего Отечества. Регулятивные: соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы. Познавательные: резюмировать главную идею текста. Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.
		6. Нормативно-правовая база противо­действия террориз­му и экстремизму в Российской Федера­ции. 6.1. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. 6.2Общегосударственное противодействие терроризму. 6.3. Нормативно-правовая ба­за противодействия наркотизму			3	Классифицируют и характеризуют основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Формулируют для себя основные направления по формированию антитеррористического по­ведения. Составляют правила своего поведения в раз­личных ситуациях, позволяющие избежать наркотической ловушки. Объясняют организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации. Анализируют примеры деятельности Национального антитеррористического комитета по обеспечению своевременной и надёжной защи­ты населения от терроризма. Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи. Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач.
		7. Организационные основы системы про­тиводействия терро­ризму и наркотизму в Российской Федерации. 7.1. Организационные основы противодействия терро­ризму в Российской Федерации. 7.2. Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации			2
		8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости. 8.1.Правила поведения при угрозе террористического акта. Безопасность при посещении массовых мероприятий. 8.2. Профилактика наркозависимости			2	Анализируют рекомендации специалистов по безопасному поведению при угрозе теракта, при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Классифицируют и характеризуют опасные ситуации в местах большого скопления людей. Обозначают причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей и правила безопасных действий в местах массового скопления людей. Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков. Личностные: формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для достижения цели. Познавательные: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные: использовать компьютерные технологии.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч)
Основы здорового образа жизни (8 ч)		9. Здоровье - условие благополучия человека. Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни и его составляющие. 9.3. Репродуктивное здоро­вье населения и националь­ная безопасность России			3	Характеризуют безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства. Характеризуют здоровье как полное физиче­ское, духовное и социальное благополучие. Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную безопасность России. Характеризуют основные факторы, разруша­ющие репродуктивное здоровье (ранние поло­вые связи, инфекции, передаваемые половым путём, ВИЧ-инфекция). Личностные: сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни. Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов. Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения. Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого.
		10. Факторы, разру­шающие репродук­тивное здоровье. 10.1. Ранние половые связи и их последствия. 10.2. Инфекции, передаваемые половым путём. 10.3.Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе			3
		11. Правовые осно­вы сохранения и укрепления репро­дуктивного здоровья. 11.1. Брак и семья. 11.2. Семья и здоровый образ жизни человека. 11.3. Основы семейного права в Российской Федерации			3	Анализируют основы семейного права в Рос­сийской Федерации. Анализируют взаимосвязь семьи и здорового образа жизни в жизнедеятельности личности и общества. Характеризуют особенности семейно-брачных отношений в Российской Федерации. Характеризуют роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека. Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста. Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 ч)		12. Оказание первой помощи. Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по плану преподавателя). 12.2. Первая помощь при передозировке психоактив­ных веществ			2	Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при массовых поражениях населения и при передозировке психоактивных веществ. Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии.

Приложение №1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		план	факт
1	Город  как среда обитания человека.
2	Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
3	Особенности природных условий в городе.
4	Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.
5	Безопасность в повседневной жизни.
6	Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения.
7	Пешеход. Безопасность пешехода.
8	Пассажир. Безопасность пассажира.
9	Водитель.
10	Пожарная безопасность.
11	Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
12	Погодные условия и безопасность человека.
13	Безопасность на водоемах.
14	Чрезвычайные ситуации природного характера.
15	Чрезвычайные ситуации  техногенного характера.
16	Антиобщественное поведение и его опасность.
17	Обеспечение личной безопасности дома.
18	Обеспечение личной безопасности на улице.
19	Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения.
20	Виды экстремистской и террористической деятельности.
21	Виды террористических актов и их последствия.
22	Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
23	О здоровом образе  жизни.
24	Двигательная активность и закаливание организма -необходимые условия укрепления здоровья.
25	Рациональное питание. Гигиена питания.
26	Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.
27	Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.
28 29	ПМП при различных видах повреждений. Практические занятия.
30 31 32	Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах. Практические занятия.
33 34	ПМП при отравлениях.   Промежуточная аттестация

Календарно-тематическое планирование

6 класс

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		План				Факт
1	Природа и человек.
2	Ориентирование на местности.
3	Определение своего местонахождения  и направления движения на местности.
4	Подготовка  к выходу на природу.
5	Определение места для бивака и  организация бивачных работ.
6	Определение необходимого снаряжения для похода.
7	Общие правила безопасности во время  активного отдыха на природе.
8	Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности.
9	Подготовка и проведение лыжных походов.
10	Водные походы и обеспечение безопасности на воде.
11	Велосипедные походы и безопасность туристов.
12	Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
13	Акклиматизации человека в различных климатических условиях.
14	Акклиматизация человека в горной местности.
15	Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.
16	Обеспечение личной безопасности на водном транспорте.
17	Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте.
18	Автономное существование человека  в природе.
19	Добровольная автономия  человека в природной среде.
20	Вынужденная автономия человека в природной среде.
21	Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании.
22	Опасные погодные явления.
23	Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.
24	Укусы насекомых и защита от них.
25	Клещевой энцефалит и его профилактика.
26	Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях.
27	Оказание первой  помощи при травмах.
28	Оказание ПМП при тепловом и солнечном  ударе, отморожении и ожоге.
29	Оказание ПМП при укусах змей  и насекомых.
30	ЗОЖ и профилактика утомления.
31	Компьютер и его влияние на здоровье.
32	Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды  на развитие  и здоровье человека.
33	Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ
34	Промежуточная аттестация

Календарно-тематическое планирование

7 класс          

№п/п	Тема урока	Дата проведения
		план	Факт
1	Различные природные явления.
2	Общая характеристика природных явлений.
3	Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
4	Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и возможные последствия.
5	Правила безопасного поведения населения  при землетрясении.
6	Расположение вулканов на Земле, извержение  вулканов.
7	последствия извержения вулканов. Защита населения
8	Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения
9	Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.
10.	Защита населения от последствий ураганов и бурь
11	Смерчи.
12	Наводнения. Виды наводнений и их причины.
13	Рекомендации населению по действиям  при угрозе и во время наводнения.
14	Сели и их характеристика.
15	Защита населения от последствия селевых потоков
16	Цунами и их характеристика.
17	Защита населения от цунами
18	Снежные лавины.
19	Лесные и торфяные пожары и их характеристика.
20	Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения
21	Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.
22	Эпизоотии и эпифитотии.
23 24	Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность.
25 26	Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения.
27	Психологическая уравновешенность
28	Стресс и его влияние на человека.
29	Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
30	Общие правила оказания первой помощи.
31	Оказание первой помощи при наружном кровотечении.
32	Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.
33	Промежуточная аттестация
34	Итоговая контрольная работа

Календарно-тематическое планирование

8 класс          

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		план	Факт
1	Пожары в жилых и общественных зданиях, их причина и последствия.
2	Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения.
3	Права, обязанности и ответственность граждан  в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах.
4	Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.
5	Организация  дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.
6	Велосипедист – водитель транспортного средства.
7	Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.
8	Безопасный отдых на водоёмах.
9	Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
10	Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
11	Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
12	Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
13	Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.
14	Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.
15	Пожары и взрывы на взрыво-пожароопасных объектах экономики и их возможные последствия.
16	Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
17	Организация оповещения населения о ЧС техногенного характера.
18	Обеспечение радиационной безопасности населения
22	Эвакуация населения.
23	Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера.
24	Здоровье как основная ценность человека.
25	Индивидуальное здоровье, его физическое, духовное и социальное благополучие.
26	Репродуктивное здоровье -  составная  часть здоровья человека и общества.
27	Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
28	Здоровый образ жизни  и профилактика основных неинфекционных  заболеваний.
29	Вредные привычки и их влияние на здоровье.
30	Профилактика вредных привычек.
31	Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
32	Первая помощь пострадавшим и ее значение (практическое занятие). Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ (практическое занятие).
33	Первая медицинская помощь при травмах (практическое занятие). Первая медицинская помощь при утоплении (практическое занятие).
34	Промежуточная аттестация

Календарно-тематическое планирование

9 класс          

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		план	Факт
1	Современный мир и Россия.
2	Национальные интересы России в современном мире.
3	Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.
4	Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность.
5	Чрезвычайные ситуации и их классификация.
6	Чрезвычайные ситуации  природного характера и  их последствия.
7	Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причины.
8	Угроза военной безопасности России.
9	Единая государственная система предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций  (РСЧС).
10	Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.
11	МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения  и территорий от ЧС.
12	Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.
13	Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций.
14	Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций.
15	Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
16	Международный терроризм - угроза национальной безопасности России.
17	Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.
18	Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму.
19	Общегосударственное противодействие терроризму.
20	Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.
21	Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации.
22	Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации.
23	Правила поведения при угрозе террористического акта.
24	Профилактика наркозависимости.
25	Здоровье человека как индивидуальная,  так и общественная ценность.
26	Здоровый образ жизни и его составляющие.
27	Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
28	Ранние половые связи и их последствия.
29	Инфекции, передаваемые половым путем.
30	Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе.
31	Брак и семья
32	Семья и здоровый образ жизни человека. Основы семейного права в Российской Федерации.
33	Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.
34	Промежуточная аттестация

Приложение №2

В данной программе предусматривается проведение трех контрольных работ в каждом классе, по 20 минут каждая.

5 класс

Контрольная работа №1

 1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности

города? Выберите правильные ответы.

а) “Скорая помощь”;

б) служба городского пассажирского транспорта;

в) пожарная охрана;

г) служба спасения;

д) городская справочная служба;

е) служба связи;

ж) служба газа;

з) милиция;

и) служба погоды.

(а; в; г; ж; з)

2. Укажите, какие данные и в какой последовательности необходимо назвать при вызове по телефону службы безопасности:

а) свои имя и фамилию;

б) имя и фамилию свою и проживающих в квартире;

в) номер телефона и адрес;

г) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов;

д) причину вызова.

(д; а; в)

3. Из предложенных вариантов выберите основные причины возникновения опасных ситуаций в квартире (доме):

а) отключение электроэнергии;

б) неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами;

в) отсутствие аварийного освещения;

г) неосторожное обращение с огнем;

д) отсутствие сигнализации;

е) криминогенные ситуации;

ж) небрежность;

з) выключенные радиоприемник или электроплита.

(б; г; е; ж)

4. Электротравма или электрический удар током происходит в результате:

а) соприкосновения друг с другом нескольких оголенных электропроводов, находящихся под напряжением;

б) прикосновения к оголенному электропроводу, находящемуся под напряжением;

в) прикосновения мокрыми руками к электророзетке;

г) прикосновения к неисправной отключенной электропроводке.

(б; в)

5. Самыми опасными последствиями электрического удара током являются:

а) воспаление наружных оболочек глаз;

б) прекращение дыхания и кровообращения (клиническая смерть);

в) потеря сознания с нарушением сердечной деятельности.

(б; в)

6. К упавшему на землю в сырую погоду оголенному электропроводу нельзя подходить ближе, чем:

а) на З метра; в) на 7 метров;

б) на 5 Метров; г) на 10 метров;

(б)

7. Укажите основные причины затопления жилища:

а) неисправность запорных устройств (кранов);

б) неисправность электропроводки и освещения;

в) протечки крыши;

г) сквозные трещины в перегородках;

д) аварийное состояние водопровода;

е) засорение системы канализации.

(а; в; д; е)

8. Запорными устройствами в системе водоснабжения квартиры

(дома) являются:

а) смесители;

б) трубопроводы горячей и холодной воды;

в) батареи центрального отопления;

г) краны;

д) поплавковый запорный клапан в сливном бачке туалета.

(а; г; д)

9. Вы пришли из школы, разделись и пошли мыть руки. Включив свет в ванной комнате, вы видите, что на полу полно воды и она очень быстро прибывает. Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:

а) взять тряпку и попытаться убрать воду;

б) если знаете где отключается электричество, то выключить, или попросить сделать это кого-то из соседей;

в) позвонить в аварийную службу;

г) взять инструменты и ликвидировать причину затопления самостоятельно;

д) попытаться при помощи тряпок препятствовать распространению воды;

е) перекрыть воду, если в квартире есть вентиль;

 ж) сообщить родителям.

(б; в; е; ж; а)

10. В вашей квартире (доме) лопнула батарея центрального отопления. Горячая вода под большим давлением поступает в квартиру. В квартире (доме) вы один (одна). Обозначьте последовательность правильных действий в этой ситуации:

а) максимально уменьшить поступление воды в помещение путем временной заделки отверстия в батарее или откачки воды с помощью подручных средств (ведер, тряпки и др.);

б) принять меры к спасению материальных ценностей;

в) сообщить соседям (этажом ниже обязательно) о случившемся и попросить их вызвать дежурного сантехника и оказать помощь:

г) перекрыть вентиль (кран) подачи воды в системе отопления;

д) отключить электросеть квартиры (дома), выкрутив пробки или выключив рубильник (автомат защиты).

(г; д; в; а; б)

Контрольная работа №2

 1. Как называются белые параллельные полосы, нарисованные     на проезжей части дороги?

o    мустанг;

o    зебра;

o    пони.

2. Какой дорожный знак должен находиться рядом с пешеходным переходом?

o    «Пешеходный переход»;

o    «Пешеходная зона»;

o    «Пешеходная дорожка».

3. Что означает красный цвет на дорожном знаке?

o    «Разрешаю!»

o    «Запрещаю!»

o    «Предупреждаю!»

4. На какой сигнал светофора пешеход может переходить дорогу?

o    на красный  сигнал светофора;

o    на желтый сигнал светофора;

o    на зелёный сигнал светофора.

5. Сколько сигналов у пешеходного светофора?

o    два: красный и зелёный;

o    три: красный, жёлтый и зелёный;

o    такого светофора не бывает.

6. По какой части загородной дороги должны двигаться пешеходы?

o    по проезжей части дороги;

o    по обочине дороги.

7. В каком порядке должны идти пешеходы по загородной дороге?

o    как удобно;

o    парами;

o    колонной.

8. В каком направлении должен идти пешеход по обочине загородной   дороги?

o    Навстречу движению машин;

o    по направлению движения машин.

     9. Что должен обязательно прикрепить к своей одежде и сумке   пешеход, если он движется по дороге с плохой видимости тёмное  время суток? 

o    несколько стикеров;

o    несколько фликеров;

o    несколько  бантиков

Контрольная работа №3  

Вариант № 1.

1. Найдите соответствие между понятием и его определением.

А.  Экстремальная опасная ситуация

Б.  Крупномасштабная опасная и экстремальная ситуация

1.  Экстремальная и опасная ситуация с вовлечением большого количества людей, грозящие тяжелыми последствиями для общества.

2.             Неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы раз­личной природы, угрожающие здоровью, жизни человека, его имуществу и среде обитания.

3.   Сложные опасные ситуации, которые требуют для защиты жизни и здо­ровья человека напряжения всех его физических и духовных сил.

2. Выберите правильный ответ.   

Многие опасные ситуации являются результатом твоей (твоим)...

. Предусмотрительности

Б. Знанием ситуации

В. Непослушания

3. Выберите правильные ответы.      В городе для человека может быть опасным

А. Интенсивное движение автомобильного транспорта

Б. Длительное отсутствие питьевой и технической воды

В. Засушливое лето

Г. Землетрясение

Д. Продолжительные ливневые дожди

4. Выберите правильные утверждения.

1.            Пожары и возгорания бывают только на больших предприятиях.

2.           Землетрясения опасны только в городах.

3.           Ураганный ветер не может повредить здание.

4.           Наиболее частая опасная ситуация в доме — это возгорание.

5.           Дикие и бродячие животные не представляют опасности для человека

5. Выберите правильные ответы.

Лена решила воспользоваться лифтом, но он вдруг остановился. Есть мо­бильный телефон.

Что ей делать?

А. Кричать и стучать

Б. Плакать

В. Нажать кнопку связи с диспетчером

Г. Позвонить родителям или в службу МЧС

6. Выберите правильные утверждения.

Причинами пожара и возгорания могут быть:

1.             Игра с огнем.

2.             Неправильное пользование электроприборами.

3.             Выключенный утюг.

4.            Неосторожное обращение и неумение пользоваться петардами.

5.            Оставленная без присмотра зажженная свеча.

7. Выберите правильный ответ.

Угарный газ скапливается в закрытом помещении:

А. Около пола

Б. Поднимается вверх

В. Вдоль стен

8. Найдите соответствие.

Причинами нежелательных и опасных ситуаций в жилых помещениях мо­гут быть различные факторы. Найди соответствие между фактором и его ха­рактеристикой.

                       Факторы                                 Характеристика факторов

1.                                  Природный                  А. Повреждение канализационной

системы

2.      Техногенный            Б. Морозы и ураганы

3.     Социальный             В. Противоправное поведение,

хулиганство

Г. Игра с огнем

Д. Землетрясение

9. Выберите правильные ответы.

1.                  Если возгорание небольшое, то можно попытаться справиться с огнем самому.

2.            В горящем помещении можно распахивать окна и устраивать сквозняк.

3.   Нельзя подходить к огню, потому что может произойти взрыв, обрушение горящих предметов.

4.           Дети могут помогать спасать горящее имущество и пожарным.

5.            При тушении горящих электроприборов можно пользоваться водой.

6.            При тушении горящих электроприборов можно пользоваться песком и землей.

10. Выберите правильный ответ.

                     Что надо сделать спасателю, если человек уже отравился угарным или бытовым газом?

А. Дать горячее питье

Б. Промыть желудок

В. Быстро вывести на свежий воздух

Г. Дать таблетку анальгина

11. Выберите правильный ответ.

Посадка в общественный транспорт возможна:
А. При его полной остановке

Б. При его медленном движении

12. Восстанови правильность действий.

В случае возникновения возгорания в транспортном средстве в первую очередь необходимо:

1.             Закрыть окна. ______

2.           Сообщить о появлении дыма водителю или машинисту.________________

3.           Оповестить пассажиров._______________

4.           Дышать через ткань, лучше влажную.______________

5.            Организованно выходить из транспорта._______________

6.  Потушить очаг возгорания с помощью огнетушителя

13. Подбери к понятиям их определения.   А. Шумовое загрязнение  Б. Инфразвуки

1. Звуки, которые мы не слышим, но на живые организмы они воздейст­вуют. Проходят через стены зданий. Один из источников — автотранспорт.

2. Постоянный шумовой фон, образуемый наземным транспортом, рабо­тающими механизмами, громкой музыкой и т.д. Привыкнув к нему, человек может не замечать этого шума.

3. Колебательное движение, дрожание какого-нибудь тела. Источники ли­нии метрополитена, железнодорожные пути.

14. Выберите правильный ответ

1.   Любое повреждение кожи считается раной.

2.   Через рану в организм могут попасть болезнетворные микробы.    

3.   Кровотечение из раны  не очень опасно.                      

4.  На ранящих предметах содержится множество различных микроорганиз­мов, в том числе и опасных для человека

5.Обработка раны грязными руками и использования нестерильного бинта,
может привести к усилению воспаления раны.                         

15. Найдите соответствие.

Подбери: а) правильное определение для каждого типа кровеносных сосу­дов (1, 2, 3);

А. Капилляры    Б. Вена     В. Артерия

1. Кровеносные сосуды, в которых самое высокое давление крови, а кровь ярко-красная.

2.       В этих сосудах кровь темно-вишневого цвета.

3.       Самые мелкие кровеносные сосуды.

6 класс

Контрольная работа №1

Выберите правильный ответ.

1.                                               Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:

а) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;

б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут, отсутствие средств связи;

в) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2.                                               Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то необходимо:

а) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку;

б) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в направлении захода солнца;

в) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек.

3.                                               Наиболее удобной обувью в походе считаются:

а) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;

б) туристические ботинки, кеды, кроссовки;                     

в) полуботинки, сапоги, туфли.

4.                                               Ориентирование – это:

а) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта;

б) поиск пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования;

в) нахождение человека в определенном месте в определенное время.

5.                                               По каким местным приметам можно определить стороны света:

а) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов, муравейникам, таянию снега;

б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;

в) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.

6.                                               Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:

а) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;

б) добавление в воду марганцовки;                                       

в) кипячение воды.

7.                                               Какое время является лучшим для рыбной ловли:

а) утро (на рассвете);                                                            б) полдень;

в) ночь (после наступления темноты);                                г) в течение дня.

8.  Что важнее для сохранения жизни и здоровья потерпевших:

а) пища;                                                              б) вода.

Контрольная работа №2

Верно ли утверждение?

1.                                               В аптечку должны быть включены простейшие медицинские инструменты: ножницы и скальпель.

а) да;                             б) нет.

2.                                               Перед тем как воспользоваться каким-либо лекарством, необязательно читать правила по его применению.

а) да;                             б) нет.

3.                                               Вместо раствора йода можно использовать жгучий красноватый сок медуницы.

а) да;                             б) нет.

4.                                               Гематома – это излитие и скопление крови под кожей и в мышцах.

а) да;                             б) нет.

5.                                               Ушиб – это нарушение целостности кожи, которое возникает от острых, режущих предметов (бритвы, стекла, ножа, осколка льда или стекла).

а) да;                             б) нет.

6.                                               Особую опасность представляют укусы в области шеи, лица, кистей рук.

а) да;                             б) нет.

7.                                               При укусе змеи на коже остаются одна или две точки, появляется сильная боль, покраснение и видимый отек, чувство онемения.

а) да;                             б) нет.

8.                                               Солнечный удар поражает человека, который долго находился под жарким солнцем с непокрытой головой: на пляже, на улице, в походе.

Контрольная работа №3

1. Какую опасность называют потенциальной?

1.                                           самую большую

2.                                           возможную

3.                                           неожиданную

4.                                           маловероятную

2. Люди начинают ощущать кислородное голодание на высоте:

1.                                         1500 м

2.                                         2000 м

3.                                         2500 м

4.                                         3000 м

3. Акклиматизация происходит медленнее, если:

1.                                           закалять организм

2.                                           соблюдать режим питания

3.                                           ложиться спать когда хочется

4.                                           пить воду из стандартных источников или кипяченую

4. При подготовке к походу необходимо учитывать природные факторы. Какой фактор не является природным:

1.                                   климатические условия

2.                                   рельеф местности

3.                                   возможность стихийных бедствий

4.                                   загрязнение воды и почвы

5. Любая деятельность человека таит в себе скрытую, проявляющуюся лишь в определенных условиях, опасность:

1.                       нет

2.                       да

6. В личное снаряжение однодневного похода не входит:

1.                                           перочинный нож

2.                                           саперная лопатка

3.                                           фляга для воды

4.                                           полотенце и мыло

7. Шестеро ребят отправились в лыжный поход и ушли от поселка на 5-6 километров. Не сразу заметили, что один из них отстал. Как им лучше поступить:

1.                            идти всем вместе

2.                            послать на поиски самого старшего или опытного

8. Оставаться на месте аварии следует, если:

1.                                   нет уверенности, что будут искать именно здесь

2.                                   местность с густой растительностью

3.                                   известно местонахождение ближайшего населенного пункта

4.                                   есть раненые

9. Шум трактора слышен за:

1.                                   2-3 км

2.                                   3-5 км

3.                                   10-15 км

4.                                   15-20 км

10. Место, с которого все еще можно вернуться назад на место аварии, называется:

1.                                   точка возврата

2.                                   точка возвращения

3.                                   обратная точка

7 класс

Контрольная работа №1

1. Что такое землетрясение? Укажите правильный ответ.

а) подземные удары и колебания поверхности Земли;

б) область возникновения подземного удара;

в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.

2. Чувствительный прибор, который улавливает и регистрирует подземные толчки, отмечая их силу, направление и продолжительность:

а) тектограф;

б) сейсмограф;

в) рихтограф.

3. По причинам происхождения землетрясения бывают:

а) тектонические;

б) моретрясения;

в) наведенные;

г) надводные;

д) вулканические;

е) обвальные.

4. Выберите из перечисленных мест наиболее подходящие для укрытия в здании (помещении) при землетрясении:

а) места внутри шкафов, комодов, гардеробов;

б) места под прочно закрепленными столами;

в) места под подоконником;

г) углы, образованные внутренними перегородками;

д) вентиляционные шахты и короба;

е) проемы в капитальных внутренних стенах;

ж) балконы и лоджии;

з) места внутри кладовок и встроенных шкафов; и) дверные проемы.

5. Вы находитесь в школе. Идет урок. Слышен звук сирены. В класс вбежал дежурный по школе и сообщил, что по радио передано сообщение о приближающемся землетрясении. Определите ваши дальнейшие действия и укажите их в логической последовательности:

а) отключить электричество;

б) забить окна;

в) попытаться быстро покинуть здание школы и поехать (пойти) домой;

г) эвакуироваться вместе с классом из здания школы;

д) занять место вдали от зданий и линий электропередач.

6. Место наибольшего проявления землетрясения:

а) очаг землетрясения;

б) эпицентр землетрясения;

в) язык землетрясения.

Контрольная работа №2

1. Какова основная причина образования оползней:

а)                вулканическая деятельность;

б)                сдвиг горных пород;

в)                вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород и ведущая там разрушительную работу;

г)                осадки в виде дождя или снега.

2. Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называется:

а)                обвалом;    б)         селем;

в)                оползнем;   г)        лавиной.

3. Выберите из предложенных вариантов причины образования селей:

а)                 подвижки земной коры или землетрясения;

б)                 наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях;

в)                 лесные и торфяные пожары;

г)                 естественный процесс разрушения гор;

д)                 извержение вулканов;

е)                 прямое воздействие солнечных лучей на ледники;
ж) хозяйственная деятельность человека.

4. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах это:

а)                 камнепад;             б)        оползень;                 в)           обвал.

5. Основной причиной крупных обвалов является:

а)                 таяние ледников; б)        землетрясения;         

в)                 ураганы;    г)       наводнения.

6. Быстро, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор называется:

а)                 снежной бурей;   б)        селем;

в)                 обвалом;   г)        лавиной.

Контрольная работа №3

1. Что такое «землетрясение»

А. подземные удары и колебания поверхности земли

Б. область возникновения подземного удара

В. проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.

2. Основными причинами землетрясения являются

А. волновые колебания в скальных  породах

Б. строительство крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов

В. сдвиг в скальных породах земной коры

Г. вулканические проявления в земной коре.

3. Признаками приближающегося землетрясения могут быть

А. резкое изменение погодных условий

Б.  голубоватое свечение внутренней поверхности домов

В. искрение близкорасположенных электропроводов

Г. запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось

Д. вспышки в виде рассеянного света зарниц.

4. Выберите из перечисленных мест наиболее подходящие при землетрясении

А. места внутри шкафов, комодов, гардеробов

Б. места под прочно закрепленными столами

В. места у колонн

Г. проемы в капитальных внутренних стенах

Д. углы, образованные капитальными внутренними стенами.

5. Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на улице. Что вы будете делать?

А. быстро занять место в ближайшем овраге, кювете, яме

Б. вбежать в ближайшее здание и укрыться

В. занять место вдали от зданий и линий электропередач.

6. Наибольшую опасность при извержении вулкана представляют

А. раскаленные лавовые потоки

Б. тучи пепла и газа

В. резкие колебания температуры.

7. Основным способом спасения людей при извержении вулканов являются

А. укрытия в специально оборудованных убежищах

Б. эвакуация

В. использование СИЗ органов дыхания и кожи.

8. Каковы причины образовании селей

А. вулканическая деятельность

Б. вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород

В. осадки в виде дождя и снега.

9. Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называется

А. обвалом

Б. селем

В. оползнем

10. Основной причиной крупных обвалов является

А. таяние ледников

Б. землетрясения

В. ураганы.

11. Быстро и внезапно возникающее движение снега и льда вниз по крутым склонам гор называется

А. селем

Б. обвалом

В. лавиной.

12. Основными поражающими факторами оползней, селей и обвалов являются

А. волновые колебания скальных пород

Б. удары движущихся масс горных пород

В. заваливание или заливание движущимися массами горных пород определенного пространства.

13. Кто из ученых создал шкалу силы ветра

А. Ломоносов

Б. Бофорт

В. Рихтер

14. Область пониженного давления в атмосфере – это

А. смерч

Б. циклон

Г. тайфун

15. В зависимости отвовлечении в воздух частиц различного состава различают бури

А. пыльные

Б. снежные

В. шквальные

Г. крепкие.

Найдите ошибку.

16. Безопасными естественными укрытиями во время урагана являются

А. овраг

Б. яма

В. большие деревья

Г. крупные камни

Д. кювет дороги

Найдите ошибку.

17. В зависимости от масштаба повторяемости и наносимого ущерба наводнения подразделяют на

А. низкие

Б. средние

В. выдающиеся

Г. катастрофические.

8 класс

Контрольная работа №1

А-1. Проявление внешних сил природы, сопровождающееся катастрофическими последствиями: гибелью людей и животных, разрушением сооружений н/х, вызывающее аварии и катастрофы:

А) чрезвычайная ситуация   Б) производственная авария  В) стихийное бедствие

А-2. При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как это сделать?

А) только по лестнице  Б) на лифте быстрее всего  В) по пожарной лестнице

А-3. Назовите признаки землетрясений:

А) хлопанье дверей  Б) звон стекол и посуды  В) качание люстры  Г) дрожь воды в стакане

А-4. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?

А) обвал  Б) лавина  В) сель

А-5. Смещение масс горных пород вниз под действием силы тяжести в результате нарушения равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов – что это?

А) оползень  Б) обвал  В) сель

А-6. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление и скатывание с крутых склонов:

А) оползень  Б) обвал  В) сель

А-7. Ветер огромной разрушительной силы, со скоростью свыше 30 м/с или 12 баллов по шкале Бофорта:

А) ураган  Б) циклон  В) тайфун

А-8. Резкое повышение уровня воды в результате сильного ветра, дующего с моря в устье реки:

А) паводок  Б) катастрофическое наводнение  В) нагонное наводнение

А-9. Что делать, если ваш дом попадает в зону затопления?

А) отключить газ, воду, электричество  Б) перенести на чердак ценные вещи  В) погасить огонь в печах  Г) оклеить стекла  Д) закрыть окна и двери

А-10. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды. Укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:

А) гигрометр  Б) ареометр  В) термометр  Г) барометр  Д) сейсмограф

А-11. Ураган страшен:

А) мощными волнами, обрушающимися на побережье  Б) вихревыми вращающимися воздушными потоками  В) катастрофическими ливнями и наводнениями  Г) метательным действием воздушного скоростного напора

Найди ошибку.

А-12. Действие цунами не опасно:

А) на равнинных побережьях  Б) на побережьях с пологим берегом  В) в открытых бухтах и заливах

Контрольная работа №2

1. Назовите физические упражнения и занятия спортом, кото­рые оказывают общее положительное влияние на развитие и состояние организма человека:

а)                 физические упражнения и занятия спортом могут привести к увеличению силы;

б)                 под влияние мышечной деятельности происходит развитие всех отделов центральной нервной системы и ее основного звена - головного мозга;

в)                 физические упражнения благотворно влияют на становле­ние и развитие всех функций центральной нервной систе­мы: силу, подвижность и уравновешенность нервных про­цессов;

г)                 частое выполнение физических упражнений приводит к нормализации работоспособности;

д)                 совершенствуется система кровообращения и деятельность желез внутренней секреции;

е)                 систематические тренировки делают мышцы более сильны­ми, а весь организм в целом более приспособленным к условиям внешней среды;

ж)                систематические занятия спортом ведут к выработке орга­низмом специального гормона, оказывающего влияние на взаимоотношения между подростками;

з)                  во время мышечной работы улучшается вентиляционная способность легких и повышается кислородное обеспечение организма;

и) постоянные физические упражнения способствуют увели­чению массы скелетной мускулатуры, укреплению суста­вов, связок, росту и развитию костей. У крепкого, закален­ного человека повышается умственная, физическая работо­способность и сопротивляемость различным заболеваниям.

2. К основным физическим качествам, обеспечивающим высо­кий уровень здоровья относятся:

а)                 скоростные качества;

б)                 силовые качества;

в)                 психологические качества;

г)                 выносливость, гибкость.
Какая ошибка допущена?

3. Основными средствами развития быстроты являются:

а)                 упражнения с преодолением веса собственного тела;

б)                 упражнения, требующие энергичных двигательных реак­ций;

в)                 упражнения, требующие высокой скорости и частоты вы­полнения;

г)                 упражнения на растягивание мышц.

4. Основными средствами развития силы мышц являются:

а)                 упражнения с внешним сопротивлением;

б)                 упражнения с выполнением наклонов и махов;

в)                 упражнения, требующие высокой скорости;

г)                 упражнения с преодолением веса собственного тела.

5. Выносливость - важнейшее физическое качество человека, которое необходимо в повседневной жизни, профессиональ­ной деятельности и при занятиях спортом. Для развития выносливости наиболее полезны:

а)                 силовые упражнения;

б)                 ходьба, бег, лыжи, плавание;

в)                 упражнения на растяжку мышц.

6. Гибкость предусматривает развитие свойств опорно-двига­тельного аппарата человека. Для развития гибкости наибо­лее полезны:

а)                 упражнения с внешним сопротивлением;

б)                  упражнения, связанные с перемещением тела в единоборст­вах и спортивных играх;

в) упражнения, основанные на выполнении разнообразных движений: сгибаний-разгибаний, наклонов и поворотов, вращений и махов.

7.                 Одно их самых эффективных средств укрепления механизмов
приспособления к холоду и жаре, повышения устойчивости организма к изменениям природных условий, это:

а) физическая культура; б)закаливание; в) личная гигиена.

Контрольная работа №3

1.                       Что такое пожар?

1)                                                                         химическая реакция окисления, сопровождающаяся свечением и выделением большого количества тепла;

2)                                                                         неконтролируемое, стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей;

3)                                                                         частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительного количества тепла и света;

4)                                                                         возгорание легковоспламеняющихся материалов.

2.                                                             Какие виды возгорания запрещено тушить водопенным огнетушителем?

1)                                                                          мусор, бумагу, деревянные строения;

2)                                                                          бензин, керосин;

3)                                                                          электропровода, электроустановки;

4)                                                                          мазут, солярку, растворитель.

3.                                                             В результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу квартиру. Огонь отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?

1)                                                                          уйдёте в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом;

2)                                                                          попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку;

3)                                                                          начнёте кричать и звать на помощь соседей;

4)                                                                          спрячетесь в ванной комнате.

4.                                                             Находясь в кабине движущегося лифта, вы обнаружили признаки возгорания. Как вы поступите?

1)                                                                          немедленно нажмёте кнопку «Стоп»;

2)                                                                          немедленно нажмёте кнопку «Вызов» и сообщите об этом диспетчеру, выйдете из лифта на ближайшем этаже;

3)                                                                          поднимете крик, шум, начнёте звать на помощь;

4)                                                                          сядете на пол кабины лифта, где меньше дыма.

5.                                                             Совместно с родителями вам удалось ликвидировать пожар в квартире. Нужно ли после этого вызывать пожарную команду?

1)                                                                          нужно;

2)                                                                          не нужно;

3)                                                                          нужно, но только в случае повторного возгорания;

4)                                                                          нужно сообщить в пожарную часть о пожаре.

9класс

Контрольная работа №1

1.Терроризм – это идеология                        _____ и практика ________________    на принятие решения органами государственной  власти, связанные с _________________ населения.

2.С целью достижения максимального поражающего действия на людей и различные объекты террористы в качестве орудия могут использовать:

1.

2.

3.

4.

 Заполни пункты!

3.Дополни фразу: «Терроризм, осуществляемый уголовными элементами или криминальными группами с целью добиться определённых уступок от властей, запугать власть и население – называется ___________________

4.Терроризм,основывающийся на межэтнических конфликтах, называется ____________________.

5.Терроризм, использующий в своих целях средства массовой информации называется

     ____________________________________ терроризмом.

6.Воздушная атака арабских террористов-смертников на Всемирный торговый центр

     Была проведена  ____                __              _______ года.

                                    число           _{месяцгод}

7. Составьте фразу из фрагментов(ответ представьте последовательностью букв,   

      например в,а,д…);:

а)..рассчитаны на определённый психологический эффект…

б)..создать в обществе ощущение всемогущества террористов, беззащитности каждого человека и бессилия властей.

в)…любые террористические акты, помимо причинения

    непосредственного ущерба жертве…

г) ….посеять страх, спровоцировать угрозу широкому кругу лиц, т.е. терроризировать их, вызвать общественный резонанс..

8.Расшифруйте аббревиатуры: «В настоящее время борьбу с терроризмом в Российской Федерации осуществляют:

                                    А) ФСБ России-

                                    Б) МВД Росии-

                                    В) СВР России-

                                    Г) ФНС России-

                                    Д) ФСО России-

                                    Е) ФПС России-

                                    Ж) ВС России-

                                    З) МЧС России-

9.Захват или удержание лица в качестве заложника, совершённые в целях принуждения государства, организации или гражданина совершить какое-либо действие как условие освобождения заложника- наказывается лишением свободы на срок от ____ до ____ лет.

Контрольная работа №2

1.                       Наибольшую проникающую способность имеют:

А.  Альфа-лучи.

Б.  Бета-лучи.

В.  Нейтроны и гамма-лучи.

Г.  Ультрафиолетовые лучи.

2.                       Что следует делать при радиационной аварии?

А. Выйти из помещения и добраться до штаба ГО.

Б. Лечь на пол в ванной комнате в наиболее безопасном месте.

В. Тщательно проветрить помещение.

Г. Провести герметизацию квартиры.

3.                       Какими признаками характеризуется применение химического оружия?

А. Люди ощущают раздражение носоглотки, глаз, ощущение тяжести в груди.

Б. Масляные пятна на листьях, грунте, зданиях, а также возле воронок разорвавшихся

бомб и снарядов.

В. Изменение естественной окраски растительности (например, побурение зеленых листьев).

Г. Все вышеперечисленные признаки.

4.                       Размеры очага биологического заражения зависят:

А.  Вида микроорганизмов, метеоусловий, способа применения и рельефа местности.

Б.  Средств и способов доставки.

В.  Места и время применения.

Г.  Экологические условия.

5.                       Дополните предложение. Средства коллективной защиты населения это…

А. Специальные приборы для защиты органов дыхания и кожи.

Б. Специальные военные сооружения.

В. Защитные инженерные сооружения гражданской обороны.

Г. Защитные костюмы, противогазы.

6.Включенные сирены, прерывистые гудки предприятий и транспорта - все это означает сигнал    .          

А. Внимание всем!

Б. Занять защитные сооружения;

В. Загерметизировать квартиру.

7.. Какую цель преследует проведение йодной профилактики?

А. Возникновения лучевой болезни;

Б. Внутреннего облучения;

В. Поражения щитовидной железы.

8.РСЧС создана с целью:

а) прогнозирования ЧС на территории РФ и организации проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;

б) объединения  усилий  органов  власти,  органи­заций и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситу­аций;

в) первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на терри­тории Российской Федерации.

9. Ядерное оружие — это:

а) высокоточное наступательное оружие, основан­ное на использовании ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на земле (на воде) или под землей (под водой);

б) оружие массового поражения взрывного дейст­вия, основанное на использовании светового излуче­ния за счет возникающего при взрыве большого пото­ка лучистой энергии;

в) оружие массового поражения взрывного дейст­вия,   основанное  на  использовании  внутриядерной энергии.

10. От каких поражающих факторов оружия мас­сового поражения защищает убежище:

а) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;

б) от всех поражающих факторов ядерного взрыва, от химического и бактериологического оружия;

в) от химического и бактериологического оружия, а также радиоактивного заражения;

г) от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.

11. К коллективным средствам защиты относятся:

а) убежища и противорадиационные укрытия;

б) противогазы и респираторы;

в) средства защиты кожи и респираторы;                          

12. При попадании ОВ на кожу необходимо:

а) провести полную санитарную обработку;

б) промыть глаза водой в течение 10-15 мин.;

в) механически удалить ОВ;

г) направить пострадавшего леч. учреждение.

13. Что такое землетрясение.

а)  область возникновения  подземного  удара;

б)  проекция  центра  очага  землетрясения  на  земную  поверхность;

в)  подземные  удары  и  колебания  поверхности  Земли.

12. Вы находитесь один дома. Вдруг задрожали окна и люстра, с полок начали падать посуда и книжки. Вы срочно:

а) займёте место в дверном проёме;

б) позвоните родителям на работу;

в) закроите окна и двери, и переёдёте в подвал.

13. Основной   способ  спасения  людей  при  извержении  вулканов.

а)  эвакуация;

б)   укрытия  в  специально  оборудованных  убежищах;

в)   использование  средств  индивидуальной  защиты  органов  дыхания  и  кожи.

14. Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин:

а) лесные пожары, изменения климата и погодных условий;

б) извержение вулканов, усиление сейсмоактивности, повышение уровня рек;

в) перекрытие русел рек, изменение ландшафта, разрушение зданий, гибель людей и животных.

15. Ветер  скоростью  до  13м/с  называется:

а)  шторм;     б)  бриз;     в)  циклон.

16. Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000м, в котором воздух вращается со скоростью до 100м/с, называется:

а) ураган;     б) смерч;     в) буря;     г) циклон.

17. Лучшая  защита  от  смерча.

а) мосты  большие  деревья;

б) будки на автобусных остановках;

 в) подвальные помещения, подземные сооружения.                           

18. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:

а) открыть окна и двери на нижнем этаже;

б) включить телевизор и радио, выслушать сообщения и рекомендации;

в) перенести на нижние этажи ценные вещи;                                             

19. Одним из признаков о приближении цунами является:

а) поведение животных, которые торопливо уходят на склоны гор;

б) неожиданный ураган с выпадением обильных осадков;

в) резкое повышение или понижение температуры воздуха, обильное таяние ледников, сход лавин.

20. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по   лесной территории, - это:      

а) стихийный пожар;     б) природный пожар;     в) лесной пожар.

Контрольная работа №3

1. В соответствии с указом Президента РФ в России образовано семь федеральных округов

А. Центральный

Б. Северно-западный

В. Приволжский

Г. Южный

Д. Уральский

Е. Сибирский

Ж. Дальневосточный

З. Северный

Что лишнее?

2. Главными целями и задачами СНГ являются развитие сотрудничества в областях

А. политической

Б. экономической

В. культурной

Г. всех вышеперечисленных.

3. Национальные интересы России во внутриполитической сфере состоят

А. в обеспечении стабильности конституционного строя, институтов государственной власти

Б. в обеспечении демократических перемен и уничтожении терроризма

В. в обеспечении гражданского мира и национального согласия и территориальной целостности, единства правового поля и порядка

Г. в обеспечении интернационализма и создания причин возврата к социализму.

4. Важнейшей составляющей национальных интересов является защита

А. от ЧС природного и техногенного характера

Б. от опасностей военного времени

В. от терроризма

Г. от ДТП

Что лишнее?

5. Общенациональной проблемой в России является

А. повышение общей культуры каждого человека в области безопасности жизнедеятельности

Б. предупреждение ЧС природного, техногенного и социального характера

В. защита границ и территорий от террористов

6. Основными причинами увеличения количества ЧС природного и техногенного характера является

А. опасные природные явления

Б. стихийные бедствия

В. аварии и техногенные катастрофы

Г. человеческий фактор

7. К ЧС социального характера относятся

А. война

Б. терроризм

В. наркобизнес

Г. злоупотребление опьяняющими веществами

Д. похищение людей

Е. инфекционные болезни

Что лишнее?

8. При обеспечении безопасности жизнедеятельности населения в условиях ЧС мирного и военного времени РСЧС проводит мероприятия по

А. мониторингу

Б. прогнозированию

В. оповещению

Г. инженерной защите населения и территорий от ЧС

Д. радиационной и химической защите

Е. биологической  защите

Ж. эвакуации населения

З. аварийно-спасательным и другим неотложным работам.

Что лишнее?

9. Назовите закон, определяющий правовые и организационные нормы в области защиты от ЧС

А. закон РФ «О безопасности»

Б. ФЗ «Об обороне»

В. ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».

Г. ФЗ «О гражданской обороне»

10. Назовите федеральный орган, решающий задачи безопасности жизнедеятельности населения

А. министерство обороны РФ

Б. министерство РФ по делам гражданской обороны, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий

В. федеральная служба безопасности

Г.министерство труда и занятости РФ.

11. Под ликвидацией ЧС подразумевается

А. проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ при возникновении ЧС

Б. локализация зон ЧС и прекращение действия характерных для них опасных факторов

В. организация строительства жилья для пострадавшего населения.

12. К зоне чрезвычайной ситуации относится

А. территория, на которой прогнозируется ЧС

Б. территория, на которой расположены потенциально опасные объекты

Втерритория, на которой сложилась ЧС

13. Обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы называется

А. экстремальной ситуацией

Б. стихийным бедствием

В. чрезвычайным происшествием

Г. чрезвычайной ситуацией

14. Разрушительное природно-антропогенное явление, в результате которого уничтожены компоненты окружающей среды, классифицируется как

А. опасное природное явление

Б. стихийное бедствие

В. экологическое бедствие

Г. антропогенная катастрофа.

15.  По масштабам последствий ЧС классифицируются как частные, объектовые, местные, а также

А. локальные и федеральные

Б. районные и трансграничные

В. федеральные и трансконтинентальные

Г. региональные и глобальные.

16. Если зона ЧС не выходит за пределы города, пострадало не более 50 человек и ущерб не более 5.000 минимальных зарплат, то такая ЧС характеризуется как

А. локальная

Б. территориальная

В. местная

Г. районная.

17. ЧС, последствия которых выходят за пределы РФ, классифицируются как

А. глобальные

Б. континентальные

В. международные

Г. национальные.

18. По сигналу «Внимание!» всем необходимо

А. включить радио и ТВ для прослушивания сообщений

Б. сообщить соседям и родственникам о случившемся

В. привести домой детей

Г. собрать чемодан с вещами первой необходимости.

19. Потенциальную опасность возникновения ЧС в районе проживания можно выяснить

А. в отделении милиции

Б. в СЭС

В. в госпожнадзоре

Г. в управлении по делам ГО и ЧС.

20. Рабочими органами комиссий по ЧС соответствующих органов государственной власти и местного самоуправления являются

А. специально созданные штабы

Б. органы управления по делам ГО ЧС

В. эвакуационные комиссии.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

Отметка «5»ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка «4»ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный ответ).

Отметка «3»ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметка «2»ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Критерии оценивания тестовых работ

При оценивании используется следующая шкала:

За каждый правильный ответ – 1 балл;

За отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.

Для тестов из 10-30 вопросов:

оценка «5» - от 90% и более правильных ответов;

оценка «4» - от 60% до 89% правильных ответов;

оценка «3» - от 40% до 59% правильных ответов;

оценка «2» - менее 40% правильных ответов.

Перечень учебно-методического обеспечения

    Список литературы для учителя:                      

1.       «Основы безопасности жизнедеятельности»  рабочие программы . предметна линия учебников под редакцией для учащихся  А.Т. Смирнова 5-9 классы  М, «Просвещение» 2012г.

2.      Основы безопасности жизнедеятельности: 5кл.: учеб.для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2015

3.      Основы безопасности жизнедеятельности: 6-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

4.      Основы безопасности жизнедеятельности: 7-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

5.      Основы безопасности жизнедеятельности: 8-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

6.      Основы безопасности жизнедеятельности: 9-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2018

Список литературы для обучающихся:

1.      Основы безопасности жизнедеятельности: 5кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ.ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2015

2.      Основы безопасности жизнедеятельности: 6-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

3.      Основы безопасности жизнедеятельности: 7-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

4.      Основы безопасности жизнедеятельности: 8-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2017

5.      Основы безопасности жизнедеятельности: 9-й класс: учебник для ОУ/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников./под ред.А.Т.Смирнова/ М.: Просвещение, 2018