Пояснительная
записка
Рабочая программа по основам
безопасности жизнедеятельности для 5 -6 класса реализуется на основе следующих
документов:
1. Закона « Об образовании» РФ от
29.12.2012г. № 273 ФЗ
2.
Приказа Мин.образования РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3.
Приказа Мин.образованияи науки России от 30.08.2013 года №1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
. Авторской
программы. Н.Ф.Виноградова. Основы безопасности жизнедеятельности.5-6 классы /
(Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, А.Б.Таранин и др.) – М.: «Вентана-Граф»,2016.
Рабочая программа составлена на
основе:
УМК: Основы
безопасности жизнедеятельности.5-6 классы: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций /Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В.Сидоренко и
др.– 2-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана – Граф, 2015.
в 5 и 6 классе отводится по1 часу в неделю -
по 35 часов в год.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и дорогах;
- формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты, на основе согласования
позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в
области использования ИКТ; развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования по ОБЖ отражают:
- формирование современной культуры безопасности
жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и
государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- формирование убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости
современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего
законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости подготовки граждан к
защите Отечества;
- формирование установки на здоровый образ
жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного
вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранения природы и
окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
- знание и умение применять меры безопасности
и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных
ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации,
получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в
ситуациях неопределенности;- умение принимать обоснованные решения в конкретной
опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей
- овладение основами экологического
проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
Учебно-тематический
план 5 класс
|
№п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
В том
числе
|
|
Практические
|
проекты
|
контрольные
|
|
1
|
Введение. Географическое познание нашей
планеты.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Чтобы сохранить здоровье нужно знать себя
|
18
|
7
|
1
|
1
|
|
3
|
Безопасный дом
|
4
|
|
|
|
|
4
|
Школьная жизнь. Выбор пути: безопасная
дорога в школу.
|
6
|
3
|
|
|
|
5
|
Правила поведения в школе
|
6
|
1
|
|
1
|
|
Итого
|
|
35
|
11
|
1
|
2
|
Учебно
– тематический план 6 класс
|
№п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
В том
числе
|
|
Практические
|
проекты
|
контрольные
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
На игровой площадке
|
5
|
2
|
|
|
|
3
|
На природе
|
11
|
7
|
2
|
1
|
|
4
|
Туристический поход: радость без неприятностей
|
9
|
|
|
|
|
5
|
Когда человек сам себе враг
|
9
|
|
1
|
1
|
|
Итого
|
|
35
|
9
|
3
|
2
|
Содержание
учебного предмета (курса) 5 класс
1.Введение. Географическое познание нашей
планеты. – 1 час
1.
Введение.
ОБЖ, здоровый образ
жизни, природные и техногенные катастрофы.
2.Чтобы сохранить
здоровье нужно знать себя – 18 часов
2-3. За что
«отвечают» системы органов
Организм человека как единое целое .функции
разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм.
4. Как укреплять
нервную систему.
Измерение пульса.
Укрепление нервной системы. Значение нервной системы для совершенствования
физических и духовных качеств человека.
5. Как можно
тренировать сердце.
О чем «рассказывает»
пульс. Тренировка сердца.
6. Упражняем
дыхательную систему.
Дыхательная система
человека, ее функции и значение. Охрана дыхательной системы.
7-8. Питаемся
правильно.
Питание школьника-
подростка. Почему важно обращать внимание на правильное питание. Первая помощь
при отравлениях.
9-10.Здоровье
органов чувств.
Роль органов чувств в
жизнедеятельности организма. Профилактика зрения.
11-12. Проектная
деятельность.
Исследовательская
деятельность по темам «Слух человека и животных. Сравнительная характеристика»,
«Как сохранить обоняние?», «Богатство вкусовых ощущений. Как сохранить его?».
13. Здоровый образ
жизни.
Здоровье, состояние
здоровья, режим дня.
14-15. Чистота -
залог здоровья.
Гигиенические
процедуры младшего школьника. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены.
16. Движение – это
жизнь.
Комплекс упражнений
и игры для поддержания двигательной активности.
17. Закаливание.
Закаливание –
средство охраны и укрепления здоровья. Программа и правила закаливания.
18-19. Подросток и
компьютер.
Правила безопасного
пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.
3. Безопасный
дом. – 3 часа.
20-21. Мой
безопасный дом.
Поддержание чистоты
и порядка в доме. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые,
распространяющие инфекцию в доме.
22-23. Техника
безопасности в доме.
Техника безопасности
в доме. Первая помощь при ушибах, при отравлении, при поражении током.
4. Школьная
жизнь. Выбор пути: безопасная дорога в школу. – 6 часов.
24. Дорога в школу и
обратно.
Школьная жизнь
начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы.
25-26. Пешеходы и
пассажиры – участники дорожного движения.
Правила безопасного
поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиции
безопасности.
27-28. Безопасная
дорога.
Дорожное движение в
населенном пункте и за городом. Регулирование дорожного движения. Дорожные
знаки и дорожная разметка.
29. Школьник как
пассажир.
Меры безопасности
при поездке в общественном транспорте.
5. Правила
поведения в школе. – 4 часов.
30-31. Правила поведения в школе.
Поведение на
занятиях, переменах, во время передвижения по школе, в столовой. Безопасное
общение. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении.
32-33. Если в школе
пожар.
Как вести себя, если
в школе начался пожар. Правила эвакуации при пожаре.
34. Повторение.
35. Контрольная
работа
Содержание
учебного предмета (курса) 6 класс.
Урок 1. Введение. – 1 час
Необходимость изучения предмета ОБЖ
1. На игровой
площадке. -5 часов
Урок 2. Подготовка к прогулке.
Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с
учётом сезона, состояния погоды и степени подвижности игр.
Уроки 3,4. На игровой площадке.
Меры безопасности пользования качелями,
игровым оборудованием и сооружениями на площадке. Зимние игры, безопасность при
езде на санках.
Урок 5. Учимся оказывать помощь.
Первая помощь при переломах и вывихах.
Урок 6. Встреча с животными.
Животные на игровой площадке. Правила
поведения при встрече с собакой. Первая помощь при укусе собаки. Опасные игры.
2. На природе.-
11часов.
Уроки 7 – 10. Ориентирование.
Ориентирование на местности. Что такое
ориентир. Ориентирование по компасу, Солнцу и часам; Полярной звезде, местным
признакам. Измерение расстояния на местности.
Урок 11. Правила поведения на экскурсии или
прогулке
Характеристика опасностей, которые могут
встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время
экскурсий на природу.
Урок 12. Если встретилась опасность…
Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Опасные встречи (звери, насекомые, змеи). Первая помощь при укусе насекомого,
змеи, других животных.
Уроки 13, 14. На водоёме.
Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка
места для купания. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении.
Оценка состояния льда для передвижения по нему в разное время года. Переправа
через водные преграды.
Уроки 15,16. Проектная деятельность.
Экскурсия на природу.
Урок 17. Резерв. (Контрольная работа).
3. Туристический
поход: радость без неприятностей.- 9 часов.
Уроки 18, 19. Любим ли мы туристские походы.
Наше отношение к туристскому походу. Какие
походы, нам известны и какие, мы предпочитаем.
Уроки 20, 21. Правила организации безопасного
похода.
Правила организации безопасного туристского
похода. Подготовка к походу: подбор личного и группового снаряжения, продуктов.
Правила упаковки рюкзака.
Уроки 22, 23. Походная аптечка.
Подготовка аптечки для похода. Лесная аптека.
Урок 24. Режим дня в туристском походе.
Режим дня в туристском походе. Правила
организации сна, отдыха, передвижения.
Урок 25. Походная еда.
Организация питания в походе. Правила,
обеспечивающие безопасность питания в условиях похода.
Урок 26. Первая помощь пострадавшему в походе.
Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых
отравлениях, ожогах.
4. Когда человек
сам себе враг.- 9 часов
Урок 27. Когда человек сам себе враг
При каких обстоятельствах человек сам себе
враг.
Уроки 28, 29. Вред алкоголя.
Вред алкоголя для растущего организма.
Урок 30. Вред курения.
Курение наносит значительный вред организму.
Урок 31. Проектная деятельность.
Вредные и опасные привычки.
Урок 32. Обобщение пройденного.
О чем мы узнали? Чему научились? Что еще хотим
узнать об основах безопасности жизнедеятельности подростка?
Уроки 33 – 34.
Резерв
Урок 35. Итоговая контрольная работа.
Тематическое планирование 6 класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы урока
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
На игровой площадке
|
|
2
|
Подготовка к
прогулке
|
1
|
|
3-4
|
Как вести себя на
игровой площадке.
|
2
|
|
5
|
Учимся
оказывать помощь.Практическая работа:»Оказание первой помощи».
|
1
|
|
6
|
Встреча с животными.
Практическая работа:»Позы собак».
|
1
|
|
На природе
|
|
7
|
Что такое ориентир.
Практическая работа:»Выбор ориентира».
|
1
|
|
8
|
Ориентирование по
компасу. Практическая работа:»Овладение навыками работы с компасом».
|
1
|
|
9
|
Ориентирование без
компаса. Практическая работа:»Определение сторон света ».
|
1
|
|
10
|
Измерение
расстояний на местности. Практическая работа:» Измерить расстояние на
местности.»
|
1
|
|
11
|
Правила поведения
на экскурсии или прогулке
|
1
|
|
12
|
Если встретилась
опасность. Практическая работа:»Оказание помощи при укусах насекомых и
змей.»
|
1
|
|
13
|
На водоеме. Выбор
места для купания.
|
1
|
|
14
|
Чтобы забава не
обернулась бедой. Практическая работа:»Научится делать искусственное
дыхание.»
|
1
|
|
15-16
|
Проектная
деятельность «Экскурсия на природу».
|
2
|
|
17
|
Резерв (Контрольная
работа).
|
1
|
|
Туристический поход: радость без неприятностей
|
|
18
|
Перед походом.
|
1
|
|
19
|
Подбираем
снаряжение.
|
1
|
|
20-21
|
Об одежде и обуви
для туризма.
|
2
|
|
22-23
|
Походная аптечка.
|
2
|
|
24
|
Режим дня в
туристском походе.
|
1
|
|
25
|
Походная еда.
|
1
|
|
26
|
Первая помощь пострадавшему
в походе.
|
1
|
|
Когда человек сам себе враг
|
|
27
|
Когда человек сам
себе враг.
|
1
|
|
28-29
|
Вред алкоголя.
|
2
|
|
30
|
Вред курения.
|
1
|
|
31
|
Проектная
деятельность «Вредные и опасные привычки».
|
1
|
|
32
|
Обобщение
пройденного.
|
1
|
|
33-34
|
Резерв. Контроль
знаний.
|
2
|
|
35
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по
основам безопасности жизнедеятельности для 7-8-9 класса реализуется на основе
следующих документов:
1. Закона « Об
образовании» РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ
2.
Приказа Мин.образования РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.
Приказа Мин.образования и науки России от 30.08.2013 года №1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
Рабочая программа составлена на основе:
УМК :Учебник
по ОБЖ : 7-9 : /Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, Л. В. Сидоренко, А. Б. Таранин.
– М. : Ветана – Граф, 2015 . – 160 с.
отводится 1 час в неделю. Программа
рассчитана на 35 учебных недель в каждом классе.
Раздел №1
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Метапредметные результаты
Познавательные:
◼ использовать умственные
операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.)для оценки, интерпретации,
обобщения получаемой информации;
◼ сопоставлять информацию
по одной и той же проблеме, полученную из разных источников (текст,
иллюстрация, графическое представление);
◼ сравнивать чрезвычайные
ситуации, классифицировать их по степени опасности для жизни и здоровья людей;
◼ осуществлять поиск
информации, необходимой для выбора правильных решений в чрезвычайных
ситуациях, связанных с бытом, повседневной школьной жизнью, отдел ными
природными и техногенными происшествиями.
Регулятивные:
◼ планировать по
собственному побуждению свою жизнь и деятельность, ориентируясь на изученные
правила поведения в различных ситуациях;
◼ контролировать
своё поведение, проявлять желание и способность предвидеть
последствия своих действий и поступков;
◼ оценивать неординарные,
чрезвычайные ситуации, определять ошибки в действиях их участников,
намечать способы их устранения.
Коммуникативные:
◼ участвовать в диалоге
(высказывать своё мнение, терпимо относиться к разным мнениям, объективно
оценивать суждения участников);
◼ формулировать обобщения и
выводы по изученному материалу;
◼ составлять обоснованные
суждения о правилах поведения в различных чрезвычайных ситуациях;
◼ характеризовать понятия (в
рамках изученных), пользоваться словарями для уточнения их значения и смысла;
◼ характеризовать причины
происходящих событий, делать выводы о возможных способах их устранения.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
◼ объяснять смысл
основных понятий (в рамках изученного материала);
◼ характеризовать государственную
политику, связанную с предотвращением различных чрезвычайных ситуаций и борьбой
с ними (в рамках изученного материала);
◼ раскрывать особенности
семьи как социального института; характеризовать факторы благополучных
взаимоотношений в семье;
◼ выявлять факторы,
влияющие на здоровье и благополучие человека;
◼ раскрывать особенности
организации безопасного туризма, отдыха, игр и занятий;
◼ классифицировать и
характеризовать виды чрезвычайных ситуаций, особенности каждого вида;
◼ анализировать
и оценивать ситуации, связанные с опасностями для здоровья и
жизни человека в близком окружении и в масштабах региона;
◼ различать
чрезвычайные ситуации разного вида (природные, биологические,
техногенные, социальные); приводить примеры разных видов чрезвычайных
ситуаций;
◼ предвидеть возможные
последствия своих действий и поведения;
◼ проявлять
желание противостоять негативным влияниям окружающей социальной
среды, коллектива сверстников, взрослых;
◼ организовывать режим,
двигательную активность, закаливание и др.;
◼ проявлять разумную
предосторожность в выборе мест для игр, пользовании бытовыми электроприборами;
◼ ориентироваться в дорожной
обстановке, соблюдать правила дорожного движения;
◼ оказывать первую
помощь в различных чрезвычайных ситуациях.
Раздел №2
Содержание учебного предмета ОБЖ 7 класс
Введение. Цели предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
(2
часа)
Проблема
здорового образа жизни. Как её решали в древности. Окружающая среда и
безопасность. Какие знания и умения приобретают при изучении ОБЖ.
Расширение кругозора. Физическое воспитание в Спарте
Коммуникативная деятельность: правила участия
в диалоге и дискуссии; построение суждений. Работа с информацией: отбор видео- и
интернет- материалов и их оценка. Аналитическая деятельность: чтение
и оценка учебных текстов для ответа на вопрос «Почему проблема здорового
образа жизни волновала общество уже в древности?»; выделение главной мысли
учебного текста. Самооценка:
определение своих возможностей и способностей. Конструирование понятий: природные
чрезвычайные ситуации, техногенные чрезвычайные ситуации, безопасная
жизнедеятельность.
Зависит ли
здоровье от образа жизни? Физическое здоровье человека
(4
часа)
Что
такое здоровый образ жизни. Слагаемые здоровья. Что такое физическое здоровье.
Значение физической культуры для здоровья человека. Хорошее физическое
состояние обеспечивает здоровье и эмоциональное благополучие человека.
Закаливание как способ тренировки организма. Правила личной гигиены.
Расширение кругозора. Русская баня и здоровье; польза закаливания
Коммуникативная
деятельность: правила участия в диалоге и
дискуссии; построение суждений, тезисов и антитезисов. Работа
с информацией: отбор видео- и интернет- материалов и их оценка. Аналитическая деятельность: чтение и оценка учебных
текстов; выделение главной мысли учебного текста; высказывание версий о смысле
пословиц и поговорок. Конструктивная деятельность:
построение схем «Здоровье человека», «Физическое здоровье человека». Аналитическая деятельность: создание памятки «Правила
закаливания». Рефлексивная деятельность: оценка
своего физического развития; создание программы закаливания
Правильное питание
(3 часа)
Правила
рационального питания, соблюдение которых позволяет поддерживать здоровье.
Белки — строительный материал для организма; углеводы и жиры — источник энергии
для организма. Продукты питания как экологический фактор. Питание и болезни.
Диета.
Расширение кругозора. Чемпион среди круп по содержанию белков. Благотворное
воздействие зелёного чая
Коммуникативная деятельность: правила
участия в диалоге; конструирование суждений и доказательств. Практическая деятельность: анализ «пищевой пирамиды»,
составление меню ученика 7 класса на день. Конструирование
вывода на основе анализа иллюстративного материала, схем
и таблиц учебника. Чтение
информации, представленной в диаграмме и таблицах. Аналитическая деятельность: работа с
информацией, представленной в таблице и иллюстрациях
Психическое
здоровье человека (2 часа)
Психическое здоровье — эмоциональное
благополучие человека. Способность управлять эмоциями, спокойно решать
возникающие проблемы. Использование релаксационных упражнений как средства
регулирования своего эмоционального состояния, развитие способности
«властвовать собой». Воздействие шумов на организм человека. Компьютер и
здоровье. Информационная безопасность
Конструирование характеристики понятия
«психическое здоровье человека». Практическая деятельность: упражнения на релаксацию. Рефлексивная деятельность:
самоконтроль и самооценка — «признаки стресса». Коммуникативная деятельность: построение
суждений, доказательств, пояснений. Сравнение и дифференциация: ложное и
истинное суждение. Деятельность
в коллективе: правила совместной деятельности
Социальное
здоровье человека (2 часа)
Человек
— социальное существо, член общества. Социальная среда — обязательное условие
развития человека. Отношения с окружающими людьми — показатель социального
здоровья человека. Общение — ценная деятельность человека. Учение —
социально важная деятельность, обеспечивающая прогресс общества. Круг интересов
человека. Фанаты и поклонники.
Расширение кругозора. Дети- маугли
Аналитическая деятельность: оценка
информации, представленной в тексте. Рефлексивная
деятельность: самооценка умений общаться, самоанализ учебной
деятельности.
Коммуникативная
деятельность: конструирование суждений
Репродуктивное
здоровье подростков и его охрана (2 часа)
Репродуктивное здоровье — способность
человека к воспроизведению. Половое созревание — особенность подросткового и
юношеского возраста. Подготовка организма к деторождению. Чистота тела — одно
из условий репродуктивного здоровья. Риски старшего подросткового возраста
Коммуникативная
деятельность: построение суждений, подбор доказательств. Аналитическая деятельность: оценка
информации, представленной в тексте;
Как
вести себя при пожаре. Чрезвычайные ситуации в быту (12 часов)
Пожар
— чрезвычайная ситуация. Причины пожаров. Поражающие факторы пожара. Правила
пожарной безопасности. Безопасность во время праздничных фейерверков.
Организация эвакуации из горящего здания. Средства пожаротушения. Помощь при
ожогах.
Залив
жилища. Причины заливов помещений. Правила поведения при заливах. Электричество
при неправильном использовании может быть опасным. Правила пользования
электроприборами. Оценка обстановки при электротравмах, первая помощь.
Правила пользования газовыми
приборами. Первая помощь при отравлении бытовым газом. Правила безопасности при
пользовании бытовой техникой
Аналитическая
деятельность: составление памятки «Причины пожаров» (по иллюстративному материалу). Чтение
информации, представленной на схеме. Моделирование бытовых пожароопасных
ситуаций. Практическая
игровая деятельность: «эвакуация» из горящего дома; применение средств
пожаротушения; помощь при ожогах. Конструирование воображаемых ситуаций. Коммуникативная деятельность:
участие в диалоге, построение суждений и умозаключений. Аналитическая деятельность:
анализ жизненных ситуаций и текста учебника; оценка информации,
представленной на схеме. Практическая
(игровая) деятельность: разыгрывание сценок на материале
«Медицинской странички». Коммуникативная
деятельность: правила участия в дискуссии, построение суждений и
доказательств. Практическая
деятельность: первая помощь при отравлениях.
Разумная
предосторожность.
Опасные
игры (6 часов)
Досуг
в городе; каких мест лучше избегать. Как вести себя на улице. Меры
предосторожности в лифте и на лестнице. Правила поведения при нападении.
Подручные средства самообороны.
Места,
где играть запрещено. Опасности, которые скрывает карьер. Экстрим в игре и
спорте. Неразорвавшиеся боеприпасы.
Расширение кругозора. Уголовный кодекс РФ о проникновении в чужое жилище
Аналитическая деятельность:
конструирование памятки «Правила поведения в ситуациях опасного общения». Конструирование воображаемых ситуаций (игра-драматизация):
разыгрывание сценок общения с мошенниками, хулиганами.
Раздел
№3 Тематический план 7 класс
|
№
п/п
|
Наименование раздела
|
Практ. работы
|
Проекты
|
К/р
|
|
1
|
Введение. Цели предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
|
|
|
|
|
2
|
Зависит
ли здоровье от образа жизни? Физическое здоровье человека.
|
1
|
|
|
|
3
|
Правильное
питание.
|
|
1
|
1
|
|
4
|
Психическое здоровье человека.
|
1
|
|
|
|
5
|
Социальное здоровье человека.
|
|
1
|
|
|
6
|
Репродуктивное здоровье подростков и
его охрана.
|
|
|
1
|
|
7
|
Как вести себя при пожаре.
Чрезвычайные ситуации в быту.
|
1
|
|
|
|
8
|
Опасные игры.
|
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
3
|
2
|
3
|
Содержание учебного предмета ОБЖ 8 класс
I раздел Опасности, с которыми мы
сталкиваемся на природе – 7 часов
Урок 1-3. Лес – это серьёзно
Ядовитые растения нашей местности, особенности
влияния на здоровье человека. Правила сбора грибов, которые помогут избежать
отравления. Поведение в лесу при встречах с опасными животными. Гроза в лесу.
Урок 4-7. Водоём зимой и летом
Причины возникновения опасных ситуаций на
воде. Действия в неожиданных ситуациях. Выполнение правил поведения при
купании. Умения отдыхать на воде. Помощь утопающему. Правила поведения на льду.
II раздел. Современный транспорт и
безопасность – 9 часов
Урок 8. Транспорт и экологическая
безопасность
Транспорт в современном мире. Виды
транспортных средств.
Урок 9-11. Чрезвычайные ситуации на дорогах
Почему транспорт является источником
опасности. Причины и последствия ДТП, поведение их участников , помощь
пострадавшим.
Урок 12. Опасные ситуации в метро
Метро – транспорт повышенной опасности.
Возможные опасные ситуации, связанные с метро.
Урок 13-14. Авиакатастрофы.
Авиационные происшествия и катастрофы, что это
такое? Правила поведения пассажиров на борту самолёта.
Урок 15-16. Железнодорожная катастрофа
Особенности железнодорожного транспорта с
точки зрения возникновения опасных ситуаций.
III раздел. Безопасный туризм-17 часов
Урок 17-18. Безопасный туризм
Виды активного туризма. Обязанности туриста в
туристской группе. Обеспечение безопасности в туристских походах.
Урок 19. Туризм – это отдых, связанный с
преодолением трудностей
Естественные препятствия в различных видах
туризма и их характеристика. Требования к подбору рюкзака для совершения
похода.
Урок 20-22. Движение по туристскому
маршруту
Правила безопасности в туристском походе.
Урок 23-24. Преодоление естественных
препятствий
Обеспечение безопасности при переправах.
Правила переправы через замёрзшие реки и водоёмы.
Урок 25-26-27. Обеспечение безопасности при
выборе места для бивуака
Основные правила безопасности при выборе места
для бивуака. Типы костров, их назначение. Правила разведения костров.
Урок 28-29. Если турист отстал от группы…
Алгоритм действий туриста, который остался в
лесу один.
Урок 30-31. Обеспечение безопасности в
водном туристском походе
Подготовка к водному туристскому походу.
Правила поведения в походе. Групповое снаряжение водного похода.
Урок 32-33. Узлы в туристском походе
Функции, свойства и особенности узлов,
используемых туристами. Требования к узлам.
IV раздел. Резерв – 2часа.
Урок 34. Повторение и закрепление
изученного.
Урок 35 Итоговое тестирование. Работа над
ошибками.
Тематическое планирование уроков ОБЖ в 7 классе
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
2
|
Цели предмета ОБЖ.
|
1
|
|
|
3 -4
|
Зависит ли здоровье
от образа жизни?
|
2
|
|
|
5
|
Физическое здоровье
человека.
|
1
|
|
|
6
|
Практическая работа
на тему: «Физическая культура и здоровье»
|
1
|
|
|
7-8
|
Правильное питание.
|
2
|
|
|
9
|
Проект на тему:
«Правильное питание».
|
1
|
|
|
10
|
Контроль знаний по
разделу: «Правильное питание».
|
1
|
|
|
11
|
Психическое
здоровье.
|
1
|
|
|
12
|
Практическая работа
на тему: «Общение с компьютером».
|
1
|
|
|
13
|
Социальное здоровье
человека.
|
1
|
|
|
14
|
Проект на тему:
«Наши предложения, как улучшить психическое здоровье человека».
|
1
|
|
|
15-16
|
Репродуктивное
здоровье подростка и его охрана.
|
2
|
|
|
17
|
Контрольная работа
за полугодие.
|
1
|
|
|
18-19-20
|
Поведение при
пожаре.
|
3
|
|
|
21
|
Практическая работа
на тему: «Поведение при пожаре».
|
1
|
|
|
22-23
|
Чрезвычайные
ситуации в быту. Утечка газа.
|
2
|
|
|
24-25
|
Правило
пользования бытовой химией.
|
2
|
|
|
26
|
Залив жилища.
|
1
|
|
|
27-28
|
Опасное
электричество.
|
2
|
|
|
29
|
Контроль знаний по
пройденному материалу.
|
1
|
|
|
30-31-32
|
Разумная
предосторожность.
|
3
|
|
|
33-34
|
Опасные игры.
|
2
|
|
|
35
|
Итоговое
тестирование
за курс 7 класса.
|
1
|
|
Тематическое планирование уроков ОБЖ в 8 классе
|
№п/п
|
Наименование
раздела, темы урока
|
Кол-во часов
|
|
|
I раздел. Опасности,
с которыми мы сталкиваемся на природе – 7 часов
|
|
|
1
|
Лес
– это серьёзно.
|
1
|
|
2
|
О
грибах съедобных и несъедобных.
|
1
|
|
3
|
Если
гроза застала в лесу.
|
1
|
|
4
|
Водоём
зимой и летом
|
1
|
|
5
|
Отдых
на воде
|
1
|
|
6
|
Как
помочь тонущему человеку летом.
|
1
|
|
7
|
Как
помочь тонущему человеку зимой.
|
1
|
|
|
II раздел.
Современный транспорт и безопасность – 9 часов
|
|
|
8
|
Транспорт
и экологическая безопасность
|
1
|
|
9
|
Почему
транспорт является источником опасности.
|
1
|
|
10
|
Нарушение
ПДД -главная причина ДТП.
|
1
|
|
11
|
Как
вести себя в ДТП. Помощь пострадавшим.
|
1
|
|
12
|
Опасные
ситуации в метро
|
1
|
|
13
|
Авиакатастрофы.
|
1
|
|
14
|
Правила
поведения пассажиров на борту самолёта.
|
1
|
|
15
|
Железнодорожная
катастрофа
|
1
|
|
16
|
Сомнительные
«забавы».
|
1
|
|
|
III раздел.
Безопасный туризм-17 часов
|
|
|
17
|
Безопасный
туризм
|
1
|
|
18
|
Обеспечение
безопасности в туристских походах.
|
1
|
|
19
|
Туризм
– это отдых, связанный с преодолением трудностей.
|
1
|
|
20
|
Движение
по туристскому маршруту.
|
1
|
|
21
|
Правила
безопасности в туристском походе.
|
1
|
|
22
|
Составление
графика движения.
|
1
|
|
23
|
Преодоление
естественных препятствий.
|
1
|
|
24
|
Обеспечение
безопасности при переправах.
|
1
|
|
25
|
Обеспечение
безопасности при выборе места для бивуака.
|
1
|
|
26
|
Типы
костров, их назначение.
|
1
|
|
27
|
Правила
разведения костров.
|
1
|
|
28-29
|
Если
турист отстал от группы…
|
2
|
|
30-31
|
Обеспечение
безопасности в водном туристическом походе.
|
2
|
|
32-33
|
Узлы
в туристском походе.
|
2
|
|
|
IV раздел. Резерв –
2часа
|
|
|
34
|
Повторение
и закрепление изученного.
|
1
|
|
35
|
Итоговое
тестирование. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Итого:
35 часов.
|
|
Содержание учебного предмета ОБЖ 9 класс
Раздел
1: Опасности, с которыми
мы cталкиваемся
на природе -7 часов.
Урок 1-2. Почему курят подростки? Чем опасен сигаретный дым?
Влияние курения на растущий организм.
Урок 3-4. Алкоголь и здоровье. Отношение школьников к
употреблению спиртных напитков. Воздействие алкоголя на организм человека.
Урок 5. Психологическая готовность к неприятию алкоголя.
Первая помощь при отравлении алкоголем.
Урок6- 7. Что такое наркотики и наркомания? Воздействие
наркотиков на организм человека. Токсикомания.
Раздел 2.Чрезвычайные
ситуации природного и техногенного характера, их классификация и характеристика
-15 часов.
Урок 8. Определение чрезвычайной ситуации. Федеральный закон
«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера».
Урок 9. Классификация чрезвычайных ситуаций.
Урок 10. Система оповещения. Общие правила эвакуации.
Урок 11.Что такое землетрясение. Степень воздействия
сейсмических волн. Прогнозирование землетрясений.
Урок 12. Признаки землетрясения. Правила поведения во время
землетрясения.
Урок 13. Извержение вулкана — грозное стихийное явление.
Признаки начала извержения. Поведение во время извержения вулкана.
Урок 14-15. Что такое сели и оползни. Причины их образования.
Поведение при угрозе схода селей, снежных лавин и оползней
Урок 16-17.Что такое ураганы, бури, смерчи,
цунами, чем они опасны. Поведение при угрозе их приближения.
Урок 18.Причины возникновения наводнений. Меры по
предупреждению последствий наводнений. Эвакуация перед наводнением и во время
его. Действия перед наводнением и при наводнении.
Урок
19-20. Природные
пожары, их причины. Виды лесных пожаров. Действия при лесном пожаре.
Урок 21. Причины и виды техногенных ЧС. Аварии на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Урок 22.Аварии с утечкой химических и радиоактивных
веществ. Аварии на гидродинамических объектах. Правила поведения при авариях различного
вида.
Раздел 3.Противодействие экстремизму
и терроризму -7 часов
Урок 23-24.Что такое экстремизм и терроризм.
Урок 25. Правила поведения во время взрыва и после него.
Урок 26.Взятие в заложники и правила поведения в этом случае.
Урок 27. Государственная политика противодействия экстремизму и
терроризму в России.
Урок 28. Законодательство России о противодействии
экстремизму и терроризму.
Урок 29. Особенности проведения спецопераций.
Раздел 4. Резерв – 1
час.
Урок 30. Повторение и закрепление изученного.
Итоговое
тестирование. Работа над ошибками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.