Рабочая программа по ОБЖ для 2-4 классов

Пояснительная записка

Программа по основам безопасности жизнедеятельности для 2-4 классов разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам общего образования представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения,  в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего   образования  (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011),  на основе положений Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537), Федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015- 2020 учебный год,

программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Анастасовой Л.П.., Ижевской Н.В в соответствии  с федеральным компонентом  Государственного стандарта начального  общего образования, Просвещение, 2012 г., и  базисного учебного плана МБОУ « Табатская СОШ»

Программа выполняет две основные функции.
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом меж предметных  и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

Цели программы:

- Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации; -Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих -Приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим. -Выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации; -Обучить детей методам обеспечения личной безопасности; Задачи программы: - развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; - стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни приобретение учащимся начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни; -формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности; -выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Общая характеристика учебного предмета

Реализация программы позволит: · привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни; · сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности; · выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определённых понятий основного курса, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

 Программой предусмотрены обязательные практические занятия: • работа с дидактическим материалом (в игровой форме); • изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто  встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях. Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Принципы и методы обучения младших школьников ОБЖ

Учитывая неравномерность психического и физического развития детей 7-10-летнего возраста, образовательный процесс по основам безопасности дорожного движения должен быть построен, на основе дидактических закономерностей: от простого к сложному; от непонимания к пониманию; от частного к общему; от конкретного к абстрактному; от абстрактного к конкретному. К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие. Преемственность. Каждая новая ступень обучения младших школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях и от родителей. Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом информации со 2 по 4 классы. Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития. Не следует заставлять школьников начальных классов зазубривать сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д. Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему Он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат — осознанно вести себя в реальных условиях. Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.

Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д. Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних условиях.

Метод обучения — это способ деятельности педагога, направленный на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися. При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно. Например, исторические справки по дорожной, пожарной или бытовой тематике. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ, как правило, сопровождается  показом иллюстраций, рисунков в учебнике или рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.

Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.

Так, наблюдая происходящее на улице, в природе, в месте скопления людей ребенок должен уметь выделить все основные признаки предметов (а не только их цвет, величину), т.е. представить всю картину, событие целиком. Целостное восприятие закрепляется в памяти в виде образов и способствует работе воображения и мышления.

Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.

Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление.

Беседа может строиться дедуктивно (от известных общих правил к частным заключениям) или индуктивно (от отдельных фактов, понятий к общим выводам). Беседа помогает объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой пройденного.

В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде.

В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Для этого их ответы и вопросы следует внимательно выслушивать. Правильные ответы одобрять похвалой, неправильные, неполные — комментировать, поправлять.

Можно предложить каждому учащемуся самому найти неточности и ошибки в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать, надо призвать на помощь других учащихся.

Так, если ребенка спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит изображенные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы и водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление связей, действий между ними. Если попросить школьника придумать название для картинки, задача усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки между собой, определяет главное в сюжете и придумывает название.

Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).

Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Это самостоятельная работа учащихся. Они записывают новые слова и термины, изучают учебный материал, сюжетные картинки и отдельные рисунки, ищут ответы на поставленные вопросы, выполняют задания педагога. Если ребенок самостоятельно рисует, раскрашивает, отгадывает, он лучше запоминает и осмысливает материал.

Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. То есть младших школьников необходимо постепенно учить оперировать отвлеченными понятиями.

Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.

Домашние задания, имеющиеся в учебниках и рабочих тетрадях, даются с целью привлечь родителей к изучению вместе с детьми правил безопасности поведения, закрепить и обобщить изученное в школе. Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения.

Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.

Индивидуальные упражнения применяют для отработки двигательных навыков у малоподвижных детей.

Вводные упражнения предполагают точное воспроизведение тех или иных действий после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся отрабатывают элементы действий, потом эти же действия дают последовательно, затем сравнивают с образцом (эталоном).

Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков. Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту. Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.

Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.

Организуя игры, следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей развита слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и участников игры.

В 3-4 классах в игру можно вводить моделирование различных нестандартных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных условий, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.

Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей средой и закрепления учебного материала. Экскурсии могут быть пешие, автобусные и на маршрутном транспорте. Во время остановок педагог обращает внимание учащихся на опасные места по маршруту движения в школу, вокруг школы, объекты, представляющие опасность, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показывает действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, указательные знаки, светофоры и т.д. Педагог просит детей прислушаться к звукам, шумам, сигналам машин, по которым надо уметь различать движущиеся транспортные средства. Важно показать, где нельзя  переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов; где нельзя гулять, играть, находиться длительное время и т.д.

На экскурсиях дети приобщаются к природной, техногенной и социальной среде, осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.

Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения изо дня в день возможно как в образовательном процессе, реализуемом в форме традиционного урока, так и в других формах дидактических занятий с применением инноваций. В этом плане рекомендуется методика проведения экскурсии как одной из наиболее эффективных форм дидактических занятий.

Экскурсия может быть вводной, ознакомительной, обзорной. Цель ознакомительной экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их среде, взаимосвязи в ней объектов и субъектов жизнедеятельности, постоянно возникающих различных нестандартных ситуаций и т.д. Обратить внимание детей на особенности опасного поведения участников дорожного движения, окружения людей в плане пожарной безопасности, электробезопасности, правил поведения на природе, у воды и нарушения правил безопасности жизнедеятельности. Научить детей видеть и предвидеть опасности. Рассказать о типичных ошибках в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей понятия по тематике безопасности.

Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе классных занятий по тематике ОБЖ, формирования и развития у них: воображения, мышления, внимания, наблюдательности, речи и других познавательных способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации в чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуациях.

Описание места учебного курса в учебном плане

Согласно части, формируемой участниками образовательного процесса учебному плану МБОУ «Табатская СОШ» на предмет ОБЖ отводится: по– 1 час в неделю. Во 2 классе-34ч, 3-4 класс по 35 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).

           При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает

активное участие ребенка в учебном процессе, за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.

Личностными результатами обучения ОБЖ являются:
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности являются:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ являются:
1. В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях

Содержание учебного предмета

Основы здорового образа жизни

1.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний. 1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

1.1.Чрезвычайные ситуации

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1.2.Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

2.1.Болезни.их причины и связь с образом жизни.

От чего зависит наше здоровье. Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы. Кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды. Желудок и кишечник. Органы дыхания. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Заноза, кровотечение. Укус. Ушиб.

2.2.Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами

Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами. Опасные ситуации. Возникающие в повседневной жизни. Правила поведения учащихся.

3.1.Безопасное поведение на воде.

Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

3.2.Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания. Правила поведения  Чистый воздух. Его значение для здоровья человека. Причины загрязнения. Правила безопасного поведения в лесу. В поле. У водоёма. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения. Ядовитые растения. Грибы. Ягода. Меры безопасности. Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми. Меры защиты от них.

3.3. Безопасное поведение на дорогах.

Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика. Правила перехода дорог при высадке из транспорта. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

На изучение предмета во 2 классе  отводится 34 часа  (1 час  в неделю).

Содержание  материала 2 класса

I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

      1.1.  Чрезвычайные ситуации

      Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

      1.2.  Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

      Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.

      Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

II.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

      2.1. Болезни, их причины и связь с образом жизни

      От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.

      Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

      Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

      2.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами

      Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.

III. Защита человека в чрезвычайных ситуациях

      3.1. Безопасное поведение на воде

      Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

      Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

      3.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения

      Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

      Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

      Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

      Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

      Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

IV. Безопасное поведение на дорогах

      Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

      Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» учащиеся 2 класса должны знать:

• чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;
• правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах;
• правила безопасного поведения в лесу, в поле;
• возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;
• ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;
• от чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм? Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес;
• травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;
• какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений;
• как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»

должны уметь:

• правильно перейти водоем по льду;
• правильно вести себя на пляже;
• плавать техникой плавания «кроль на груди»;
• ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой;
• уметь правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, суметь защититься от них;
• уметь распознавать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;
• оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении;
• уметь действовать по сигналу «Внимание всем!»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	УУД				дата
			познавательные	Регулятивные коммуникативные	личностные		План	факт
	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
1	Введение. Чрезвычайные ситуации.	1	Уметь распознавать чрезвычайные ситуации природного происхождения, Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Уметь распознавать чрезвычайные ситуации	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; Регулятивные УУД: Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи   учебной деятельности	Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. Наблюдать связи человека с окружающей средой. Моделировать  ситуацию. требующую  конкретных  действий  и  навыков в случае ЧС; Обобщать знания безопасного обращения при наводнении. Вырабатывать представления о способах защиты от наводнений.
2	Какими бывают чрезвычайные ситуации.	1
3	Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»	1	Научиться действовать по сигналу «Внимание всем!» Научиться действовать по сигналу «Внимание всем!»
4	Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» Практическая работ№1: «Внимание всем!»	1
5	Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения и их причины.	1	Уметь распознавать чрезвычайные ситуации знать правила поведения во время наводнения
6	Какими бывают наводнения. Мероприятия по защите от наводнений.	1	Знать правила поведения во время наводнения
7	ЧС природного происхождения. Человек – часть природы.	1	Знать опасности природного происхождения
	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
8	От чего зависит наше здоровье? Тест №1 по теме: «ЧС»		. Выявление причин, от которых зависит здоровье человека. Работа по таблице «Организм человека».	Коммуникативные УУД: Учиться пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять правила личной гигиены УУД: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра;. Регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей : проявлять качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками	Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи - при ушибах и сотрясениях мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос - при попадании инородного тела в глаз, ухо» - при травмах опорно- двигательного аппарата Избегать ситуации, наносящие здоровью вред.  Обобщать то новое, что отрыто и усвоено на уроке. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях, ушибах. -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга; анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» Учиться оказывать первую помощь при получении травм Применять полученные знания при выполнении сам. работы
9	Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека?
10	Наши органы головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы и т.д.
11	Органы дыхания.		Знакомство с органами дыхания. Выявление причин заболевания человека. Знакомство с путями передачи инфекционных заболеваний.
12	Болезни и их возможные причины.		Осознавать ценность здорового образа жизни и необходимость нести ответственность за его сохранение.
13	Пути передачи инфекционных заболеваний.		Учиться оказывать первую медицинскую помощь отравлениях
14	Как путешествуют болезни. От чего ещё можно заболеть.		Уметь оказывать первую медицинскую помощь
15	Как путешествуют болезни. Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезни».		Выявление причин, от которых зависит здоровье человека.
16	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. Тест №2 по теме: «Основы медицинских знаний»		Уметь оказывать первую медицинскую помощь
17	Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, порезе, ушибе»		Уметь оказывать первую медицинскую помощь : уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
	Защита человека в чрезвычайных ситуациях
18	Природное окружение и его опасности.		Уметь соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе	Коммуникативные        УУД: уметь    учитывать     разные мнения    и    стремиться    к координации        различных позиций в     сотрудничестве; контролировать       действия партнёра; Регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные        УУД:  стремиться   к   координации различных       позиций       в сотрудничестве; осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в паре		Повторять  и закреплять правила  безопасного поведения на воде; Моделировать  ситуацию, требующую   спасения  утопающего с помощью подручных средств спасения на воде. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. Вырабатывать правила безопасности при пользовании водной переправой. Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи -отравлениях, укусах насекомых
19	Как не заблудиться в лесу. Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу».		Уметь соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе
20	Правила безопасного поведения в лесу.		Уметь соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе
21	Чем опасны водоёмы зимой. Как вести себя на реке зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.		Учиться соблюдать правила безопасного поведения на водоёмах Учиться соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе Учиться соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе			Знакомиться  с мерами предосторожности при движении на льду, катании на лыжах и коньках. Знакомиться  с простейшими способами ориентирования. Учить ориентироваться на местности. Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, ядовитыми плодами, растениями Применять полученные знания при выполнении сам. работы Применять полученные знания при выполнении сам. работы Систематизировать и расширить знания детей об опасных животных и насекомых
22	В волшебном лесу: за грибами и ягодами.		Уметь пользоваться компасом, ориентироваться на местности
23	Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе.
24	Первая помощь при отравлении грибами. Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях».		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе
25	Встреча с животными. Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них. Тест №3 по теме: «Опасные ситуации»		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе
26	В волшебном лесу: опасные встречи. Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых».		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе
27	Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад. Правила поведения.		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе			Применять полученные знания при выполнении сам. работы Развивать ловкость, быстроту реакции, внимание. Знакомиться   с правилами купания,   научить оказывать помощь терпящим бедствие. Способствовать выработке убеждения, что соблюдение правил поведения на пляже является надежной гарантией безопасности Применять полученные знания при выполнении сам. работы
28	Скоро лето. Учимся плавать. Правила поведения на пляже.		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе
29	Правила поведения на воде. Тест №4 по теме: «Как нужно купаться»		Учиться соблюдать правила безопасного поведения в природе
	Безопасное поведение на улицах и дорогах
30	Правила перехода дорог. Элементы дорог.  Перекрестки. Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог»	1	Уметь ориентироваться на местности, пользоваться правилами дорожного движения Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Знать сигналы светофора, правила дорожного движения	Коммуникативные УУД : уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; Регулятивные УУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи   учебной деятельности; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия		Способствовать выработке убеждения, что соблюдение ПДД является  гарантией безопасности Разобрать причины ДТП пешеходов и их последствия; Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка
31	Сигналы светофора и регулировщика. Тест №5 по теме: «Безопасное поведение на улицах и дорогах»	1
32	Я- пассажир.
33	Мой велосипед
34	Безопасные каникулы

 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1.365 уроков безопасности. Л.Логинова..М..Рольф 2000 с илюстр.

2.Дорожная безопасность. Обучение и воспитание младшего школьника..под редакцией В.Н.Кирьянова.

3. . правила дорожного движения- миетод.пособие.1-4 кл. под редакцией П.В.Ижевского..М.,Просвещение. 2009

Технические средства обучения

Ø  Аудиторная доска

Ø  Магнитно – маркерная доска

Ø  Компьютер

Ø  Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Презентации по ОБЖ.    Видеофильмы по ОБЖ

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Контрольные материалы для 2 класса

Тест №1 по теме «ЧС»

1.      Как сообщают о катастрофах?

2.      Какие основные правила безопасности  вы знаете?

3.      Какие чрезвычайные ситуации  тебе известны?

4.      Что такое наводнение?  

5.       Что является причинами наводнений?

6.       Какие правила поведения при наводнениях вам известны?

7.       Какие стихийные бедствия вы ещё знаете?

8.      Как вести себя при возникновении чрезвычайной ситуации?

Тест №2

«Основы медицинских знаний»

1.      Как правильно   чистить зубы?  

2. Из каких частей состоит наше тело? 
3. Главной системой, управляющей всеми органами нашего тела, является 
4. Как называют распорядок дня?

5.      Вставь, где нужно НЕ:

_____ешь испорченные испорченные продукты

_____стоит чистит зубы 2раза в день

_____спеши и ____глотай непрожеванную пищу

_____забудь прикрыть рот  и нос, когда кашляешь

_____болтай во время еды

_____пей побольше жидкости, когда болеешь гриппом

_____мой руки перед едой

_____гуляй с промокшими ногами

_____держись подальше от чихающих и кашляющих

_____вставай с постели,  если  у тебя высокая температура

_____ходи в школу, когда болеешь

_____ешь много фруктов и овощей

6.      Вставьте  пропущенные  слова.

ü  Верхние конечности –

ü  Мускулистый мешок с кислым соком –

ü  Нижние конечности –

7.      Самый длинный внутренний  орган –

8.      Зачеркни  «лишнее»:

1)      Шея, печень, грудь, живот, спина.

2)      Голова, сердце, головной мозг, кишечник, желудок.

3)      Голова, туловище, кишечник, руки,  ноги.

4)   Легкие, сердце, кишечник, желудок, спина.

Тест №3 по теме:«Опасные ситуации».

1.      Напишите, какие правила общения с животными вы знаете.

2.      Выбери правильное утверждение:

1) Если вас укусила змея, необходимо:

а) Гулять дальше;

б) Немедленно обратиться к врачу;

     в) по возможности самостоятельно обмыть кожу вокруг  

        места укуса.

           2) Если вы провалились под лед, необходимо:

                     а)пытаться самостоятельно выбраться;

                     б) плавать в проруби и ждать, когда кто-нибудь поможет;

                     в) ломать лед вокруг полыньи;

                     г) воспользоваться длинным предметом, чтобы опереться на 

                         него;

                     д) выбраться на лед и продолжать гулять в мокрой одежде.

3.      Напишите правила сбора грибов.

4.      Продолжи предложения:

Большие сугробы вблизи дорог опасны потому, что

Катание на санках или лыжах вблизи дорог опасно потому, что

Тест №4 по теме:«Как нужно купаться»

А1. Найди неверное утверждение.

1) Купаться нужно под присмотром взрослых.

2) Нельзя купаться в незнакомом месте.

3) В холодной воде купаться нельзя.

4) На пляж можно ходить без взрослых,

А2. Что можно делать в воде?

1) удерживать своего друга под водой

2) переворачивать матрас

3) спокойно плавать с товарищем

4) перегибаться через край лодки

АЗ. Можно ли заплывать за буйки?

1) да, если ты хорошо плаваешь

2) можно, если рядом взрослые

3) можно только на надувных матрасах

4) нельзя, можно попасть под плывущее судно

А4. На чём нельзя плавать?

1) на лодке                                                                    3) на круге

2) на матрасе                                                                4) на бревне

В1.     Что делать, если в воде свело судорогой ногу?
1) ничего                                                                        3) помассировать

2) потрясти ногой                                                       4) позвать на помощь

В2.    Как на пляже уберечься от солнечного удара?
1) не купаться                                                               3) не загорать
2) носить головной убор         4) попить воды

С1. Что делать, если видишь тонущего человека?
1) попытаться вытащить его из воды

2) бросить ему спасательное средство  3) позвать на помощь

4) протянуть ему руку

С2. Чем опасны незнакомые места в водоёмах?

1) они могут быть загрязнены

2) там могут быть опасные ямы и течения

3) на дне могут быть опасные предметы

4) там холодная вода

Тест№5 по теме: «Безопасное поведение на улицах и дорогах»

1. Какие виды транспортных средств вы знаете?
2. Как определить место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая?

      3. Почему невозможно остановить мгновенно автомобиль?

      4. Что такое тормозной путь?

      5. От чего зависит тормозной путь?

      6.    Выбери правильный ответ

  Задача 1. Где  должен  остановиться пешеход, если на середине проезжей части его застал красный сигнал светофора?

  Варианты ответов:

1. Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части.
2. Закончить переход, дойдя до тротуара или обочины на противоположной стороне дороги.
3. Должен  остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных  направлений.

Задача 2. Где можно переходить дорогу вне населенного пункта, если в пределах видимости нет пешеходного перехода и перекрёстка?

     Варианты ответов:

1.      На повороте дороги.

2.      В местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

3.      На крутом подъёме.

Содержание программы для 3 класса

      I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
      1.1. Безопасное поведение на дорогах

      Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
      Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
      Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
      Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
      1.2. Мы — пассажиры
      Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
      1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре
      Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
      Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
      1.4. Безопасное поведение дома
      Лифт — наш домашний транспорт.
      Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
      1.5. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
      Правила обеспечения сохранности личных вещей.
      Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
      Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
      2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
      2.1. Первая медицинская помощь при отравлении газами
      Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
      3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях
      3.1. Чрезвычайные ситуации
      Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.
      Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
      3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
      Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

Формы и средства контроля

Текущая аттестация учащихся 3-х классов ведется в классных журналах в виде отметок по пятибальной шкале.

Критерии оценки

Отметка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Отметка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.

Отметка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложении не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Отметка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Календарно – тематическое планирование 3 класс (1час в неделю, 35 ч за год)

№п/п	Наименование раздела и темы	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени	Плановые сроки
	Безопасное поведение на улицах и дорогах		10
1.	Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение	Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить; Формирование у детей стереотипов безопасного поведения на дороге Работать в паре: соотносить правила поведения на воде со своими поступками Проводить групповые наблюдения во время экскурсий. Извлекать по заданию учителя из учебника и дополнительных источников знаний. Работать со взрослыми: находить информацию о правилах дорожного движения; Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Оценивать влияние современного человека на природу. Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; Различать природные объекты и явления, характеризовать  их отличительные свойства. Группировать правила поведения Характеризовать признаки чистого воздуха. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) опасные ситуации. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Отбирать из списка необходимые слова для характеристики своего поведения, рассказывать о своём отношении к окружающему; Выполнять тестовые задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­вать их по описанию; работать в паре: Характеризовать причины болезни Исследовать органы чувств человека Объяснять зависимость нашего здоровья от образа жизни . Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Работать с подручными  материалами (бинт, вата и тд.) Различать приёмы оказания 1 медицинской помощи Иметь общее представление о первой медицинской помощи. Иметь представление об инфекционных заболеваниях Уметь ориентироваться в учебнике. Знать правила оказания медицинской помощи. Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; Формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить дополнительную информацию  с помощью книг. Оценивать влияние современного человека на природу Работать в группе: обсуждать и оценивать причины ЧС, Работать в паре: анализировать действия при ЧС; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в случае возникновения ЧС. Развитие чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих	1ч.
2.	Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекресток		1 ч.
3.	Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора, регулировщика. (Практическая работа)		1 ч.
4.	Виды транспортных средств. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. (Практическая работа)		1 ч.
5.	Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. (Практическая работа)		1 ч.
6.	Загородная дорога. Движение пешехода по загородной дороге. (Практическая работа)		1 ч.
7.	Мы - пассажиры (безопасность, обязанности пассажиров)		1 ч.
8.	Правило посадки в транспортное средство и высадки из него. (Практическая работа)		1ч.
9.	Поведение пассажиров при угрозе и во время аварии. Безопасная поза. (Практическая работа)		1ч.
10.	Экскурсия по городу. Поездка на любых видах транспорта		1ч.
	Пожарная безопасность и поведение при пожарах		3
11.	Пожар в общественных местах, причина пожаров		1ч.
12.	Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. (Практическая работа)		1ч.
13.	Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения		1ч.
	Безопасное поведение дома		6
14.	Лифт – наш домашний транспорт		1ч.
15.	Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии		1ч.
16.	Профилактика отравлений		1ч.
17.	Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту		1ч
18.	Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением		1ч.
19.	Закрепление. Профилактика  возможных опасностей в быту. Как вести себя, когда ты дома один		1 ч.
	Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера		6
20.	Правила обеспечения сохранности личных вещей		1ч.
21.	Защита квартиры (дома) от воров и грабителей		1ч.
22.	Разговор  незнакомыми людьми при звонке в дверь  (Практическая работа)		1ч.
23.	Разговор  незнакомыми людьми при звонке по телефону (Практическая работа)		1ч.
24.	Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы		1ч.
25.	Уроки городской безопасности		1ч.
	Основы медицинских знаний  и оказание первой медицинской помощи		1
26.	Первая медицинская помощь при отравлении газами (Практическая работа)		1ч.
	Защита человека в чрезвычайных ситуациях		8
27.	Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)		1ч.
28.	Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия. Их последствия, мероприятия по защите		1ч.
29.	Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению		1 ч.
30.	Действия при обнаружении возгорания в лесу, в поле. (Практическая работа)		1ч.
31.	Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях		1ч.
32.	Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени		1ч
33.	Подготовка обучаемых к проведению практического занятия «День защиты детей»		1ч.
34.	Практическое занятие «День защиты детей»		1ч.
35.	Резервный час		1ч

Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 3-го года обучения учащиеся должны знать:

   -   правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
   -   виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
  -    правила движения пешеходов по загородной дороге;
  -    обязанности пассажиров.

     -правила посадки в транспортное средство и высадки из него;
    -  правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
  -    меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;
    -  признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
    -  правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;
    -  как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;
    -  о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:
      — ураган, буря, смерч (примеры, последствия);
      — лесной пожар. Действия по его предупреждению.

 учащиеся должны уметь:  

     - переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
    -  оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;
    -  правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
    -  двигаться по загородной дороге, в том числе группой;
    -  правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
     - разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
    -  соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;
     - оказать первую помощь при отравлении угарным газом;
     - действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Формы и средства контроля

Проверочная работа №1«Безопасное поведение на улицах и дорогах»

Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?

С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?

Почему опасно играть в мяч на проезжей части?

Что означает желтый сигнал светофора?

Как и где лучше переходить улицу?

Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?

Где следует ожидать автобус, троллейбус?

Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?

Что означает красный сигнал светофора?

Проверочная работа №2«Безопасное поведение в доме»

  1.      Как называется профессия людей, борющихся с огнём?

2.      Почему пожарных вызывают по телефону именно 01?

(01 самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь).

  3.      Чем опасны пожары?

(При пожаре могут погибнуть люди. Могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом).

      4.   Чем опасен пожар, кроме огня?

(Страшнее огня бывает дым. В задымлённой комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать).

 5.       Чем можно тушить начинающийся пожар?

(Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом).

 6.        Что ты должен сообщить, вызывая пожарных?

( Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит).

 7.       Почему опасно играть со спичками и зажигалками?

( Игры со спичками и зажигалками являются причиной пожара).

 8.        Что надо делать, если в квартире много дыма?

(Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком).

Проверочная работа №3 (тестирование)«Оказание медицинской помощи»

Какое лекарственное средство можно использовать в качестве дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении?

1). Подорожник, берёзовый лист.

2). Корень валерианы, цветы ландыша.

3). Листья мать-и-мачехи.

Ответ № 1.

Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для уменьшения боли при переломе?

1). Валидол.

2). Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер.

3). Энтеродез.

Ответ № 2.

Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?

1). Для приёма при высокой температуре тела.

2). Для приёма при болях в области перелома.

3). Для приёма при болях в области сердца.

Ответ № 3.

Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердце?

1). Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.

2). Дать понюхать нашатырный спирт.

3). Дать принять под язык таблетку валидола или нитроглицерина, дать внутрь 15 капель корвалола в 50 мл. воды.

Ответ № 3.

Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака (нашатырный спирт)?

1). Для обработки ран.

2). Для наложения согревающего компресса.

3). Для вдыхания при обмороке и угаре.

Ответ № 3.

Где нужно определять пульс, если пострадавший без сознания?

1). На лучевой артерии

2). На бедренной артерии.

3). На сонной артерии.

Ответ № 3.

Проверочная работа №4«Защита человека в чрезвычайных ситуациях»

 Назовите основные виды экстремальных ситуаций в природе и какая ситуация наиболее опасная для человека?

  Ответ:

    Основные виды экстремальных ситуаций в природе:  

•          Резкое изменение природных условий.

•          Заболевание или повреждения организма человека, требующие

  экстренной медицинской помощи.

•          Вынужденное автономное существование.

    Автономное существование - наиболее опасная экстремальная ситуация, так как положение человека, оказавшегося один на один с природой, как правило, возникает неожиданно и вынужденно.

 Какой биологический объект, растущий в лесу, в наибольшей степени накапливает радиоактивные вещества? (грибы)   

Назовите основные правила поведения в экстремальной ситуации?

  Основные правила поведения:

•          умей предвидеть опасность

•          Умей контролировать свое поведение

•          Будь самостоятельным

•          Умей думать и придумывать

•          Быстро принимай решения

•          Будь настойчивым и упрямым

•          Умей подчиниться, если это нужно

•          Ищи другие пути, прежде чем сдаться

•         …и даже тогда не сдавайся.

Что является причиной пожаров?

    Причины пожаров:

•          Неосторожное обращение с огнем.

•          Небрежное использование бытовых нагревательных  приборов.

•          Нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации сети

   и  электропроводки.

•          Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.

Какие природные явления понимают под стихийными бедствиями?

Под стихийными бедствиями понимают природные явления: землетрясения, наводнения, оползни, снежные лавины, сели, ураганы, циклоны, тайфуны, пожары, извержения вулканов и др., носящие чрезвычайный характер и приводящие к нарушению нормальной деятельности населения, гибели людей, разрушению и уничтожению материальных ценностей

Содержание учебной программы 4 класс(1ч в неделю)

Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»  осуществляется по следующим разделам:

Раздел 1. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. Условия безопасного поведения учащихся.

Введение. ТБ на уроках. Эвакуация. Правила поведения  при угрозе землетрясения. Электроприборы правила пользования. Пожар в квартире и средства пожаротушения. Правила поведения на воде во время купального сезона. Правила поведения на воде в зимний период. Оповещение населения в случаи ЧС. Правила поведения  при захвате вас в заложники.

1.1 Безопасное поведение на дороге.

Виды транспортных средств. Интенсивность и скорость движения городского транспорта. Тормозной и остановочный путь (тормозное расстояние).  Езда на велосипеде, мопеде. Соблюдение Правил дорожного движения велосипедистами. Дорожные знаки их виды и значение. Основные понятия ПДД.

Обобщение по ПДД. Урок игра « Своя игра». Железнодорожный транспорт. Безопасное поведение в случаи непредвиденных  ситуаций. Опасности Ж/Д переездов и вокзала.

Раздел  2.  Основы медицинских знаний.

Понятие о здоровье и факторов на него влияющих. Основные виды и причины травм в младшем школьном возрасте. Первая медицинская помощь при травмах. Рана. Виды ран. ПМП при ранениях. Виды кровотечений. ПМП при кровотечениях. Переломы. Оказание ПМП при закрытых переломах. Урок –практикум . Наложение повязок при различных травмах. Лекарственные растения у нас дома, огороде, в лесу. Их назначение. Ядовитые растения Хакасии

Раздел 3. Основы здорового образа жизни

Понятие о здоровье и факторов на него влияющих. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Инфекционные заболевания и их профилактика. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека. Гигиена. Личная и общественная. Подготовка к «Дню защиты детей»

Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 4-го года обучения учащиеся должны знать:

знать/понимать

Ø  правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

Ø  виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями;

Ø  скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;

Ø  обязанности пассажиров;

Ø  правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

Ø  правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в транспорте;

Ø  меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

Ø  признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравления;

уметь

Ø  переходить дорогу, перекресток;

Ø  различать сигналы светофора и регулировщика; сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

Ø  оценивать скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;

Ø  правильно садиться и выходить из общественного транспорта;

Ø  правильно себя вести при возникновении пожара в общественных местах и транспорте;

Ø  соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

Ø  оказать первую медицинскую помощь при легких травмах;

Ø  использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø  перехода улицы;

Ø  проезда в общественном транспорте;

Ø  безопасного пользования предметами бытовой химии, электроприборами;

Ø  оказания ПМП;

Ø  правильных действий в случае любой опасности.

   ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Способ (метод) контроля:

письменный

устный

Формы контроля:

контрольные

практические работы

тестирование

нетрадиционные (кроссворды, ребусы и пр.)

сообщения

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка самостоятельных, практических и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

Выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.  Допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.   Или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

Не более двух грубых ошибок;

Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

Или не более двух-трех негрубых ошибок;

Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.   Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

Или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Тематическое планирование 4 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основной деятельности ученика (основные учебные умения и действия)	Плановые сроки прохождения
				План	факт
	Раздел 1. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ. УСЛОВИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (
1	Введение. ТБ на уроках. Эвакуация.	1	Знать безопасное поведение в бытовых ситуациях доме (квартире) Роль человека в обеспечении личной безопасности в условиях ситуаций техногенного характера. Выработать убеждение по соблюдению правил эксплуатации бытовых приборов. Уметь правильно пользоваться препаратами бытовой химии, соблюдать правила эксплуатации бытовых приборов. Знать состояние водоемов в городе, правила безопасного поведения на водоемах в разное время года. Уметь пользоваться шестом, уметь плавать. Правильно действовать в случае опасной ситуации на водном транспорте. Правила безопасного поведения на льду водоема  Сформировать убеждение в необходимости соблюдать правила личной безопасности при общении с незнакомыми людьми, выработать умение в безопасном поведении. Уметь соблюдать правила поведения в криминальных ситуациях. Обеспечить личную безопасность в условиях чрезвычайной ситуации природного характера. Знакомство с особенностями поведения с незнакомыми людьми Формирование навыков безопасного поведения
2	Правила поведения  при угрозе землетрясения.	1
3	Электроприборы правила пользования.	1
4	Пожар в квартире и средства пожаротушения	1
5	Правила поведения на воде во время купального сезона.	1
6	Правила поведения на воде в зимний период.	1
7	Оповещение населения в случаи ЧС.	1
8	Ориентирование. Если ты заблудился в лесу.	1
9	Безопасное поведение при общение с незнакомыми людьми.	1
10	Правила поведения  при захвате вас в заложники.	1
	Раздел 2. Безопасное поведение на дороге
11	Виды транспортных средств. Интенсивность и скорость движения городского транспорта.	1	Формирования умения правильно вести себя при угрозе и во время аварии.  Формирование навыков безопасного поведения. Обобщение и систематизация правил дорожного движения. Создать условия для знакомства со скоростью движения городского транспорта, состоянием дорог и тормозным путем. Закрепление понятия «опасность», «безопасность». Формирование навыков безопасного поведения.. Создать условия для знакомства с элементами дорог, дорожной разметкой Формирование навыков безопасного поведения. Анализ и выявление причин возникновения травматизма Знать назначение дороги, участников дорожного движения, методы осуществления регулирования дорожного движения, группы дорожных знаков. Формирование убеждения знать и соблюдать ПДД. Уметь применять дорожные знаки на практике
12	Тормозной и остановочный путь (тормозное расстояние).	1
13	Езда на велосипеде, мопеде	1
14	Соблюдение Правил дорожного движения велосипедистами.	1
15	Дорожные знаки их виды и значение.	1
16	Основные понятия ПДД	1
17	Обобщение по ПДД. Урок игра « Своя игра»	1
18	Железнодорожный транспорт. Безопасное поведение в случаи непредвиденных  ситуаций.	1
19	Опасности Ж/Д переездов и вокзала.	1
	Раздел.3 Основы медицинских знаний и ЗОЖ
20	Основные виды и причины травм в младшем школьном возрасте.	1	.Уметь самостоятельно планировать пути достижения цели, способы достижения высокого уровня здоровья. Воспитание ответственного отношения к оказанию первой мед.помощи. Умение оказывать первую медицинскую помощь. Приобретать  опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасностижизнедеятельности  с использованием различных источников и новых информационных технологий;
21	Первая медицинская помощь при травмах.	1
22	Рана. Виды ран. ПМП при ранениях.	1
23	Виды кровотечений. ПМП при кровотечениях.	1	Различать лекарственные и ядовитые растения. Формирования умения правильно вести себя при получении травм..  Формирование навыков безопасного поведения. Закрепление мед. понятий
24	Переломы. Оказание ПМП при закрытых переломах.	1
25	Урок –практикум . Наложение повязок при различных травмах.	1
26	Лекарственные растения у нас дома, огороде, в лесу. Их назначение.	1
27	Ядовитые растения Хакасии.	1
28	Понятие о здоровье и факторов на него влияющих.	1	Уметь определять понятия вредных привычек, классифицировать их, делать выводы как они влияют на ЗОЖ, уметь работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. Формирование установки на здоровый образ жизни. Воспитание ответственного отношения к личному здоровью.
29	Влияние окружающей среды на здоровье человека	1
30	Взаимосвязь здоровья и образа жизни.	1
31	Пути передачи инфекционных заболеваний	1
32	Инфекционные заболевания и их профилактика	1
33	Вредные привычки и их влияние на здоровье человека	1
34	Гигиена. Личная и общественная.	1
35	Подготовка к «Дню защиты детей»	1

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «ОБЖ»

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Учебно-методические комплекты 

Примерная программа начального общего образования по ОБЖ

Литература

1.365 уроков безопасности. Л.Логинова..М..Рольф 2000 с илюстр.

2.Дорожная безопасность. Обучение и воспитание младшего школьника..под редакцией В.Н.Кирьянова.

3. . правила дорожного движения- миетод.пособие.1-4 кл.под редакцией П.В.Ижевского..М.,Просвещение. 2009

4.основы безопасности жизнедеятельности. тесты 4 кл. метод.пособие. издательство Легион  2010 г.

            Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Контрольные материалы

Тест №1 по теме «ЧС»

Как сообщают о катастрофах?

Какие основные правила безопасности  вы знаете?

Какие чрезвычайные ситуации  тебе известны?

Что такое наводнение?  

 Что является причинами наводнений?

 Какие правила поведения при наводнениях вам известны?

 Какие стихийные бедствия вы ещё знаете?

Как вести себя при возникновении чрезвычайной ситуации?

Тест №2

«Основы медицинских знаний»

Как правильно   чистить зубы?  

Из каких частей состоит наше тело? 

Главной системой, управляющей всеми органами нашего тела, является 

Как называют распорядок дня?

Вставь, где нужно НЕ:

_____ешь испорченные испорченные продукты

_____стоит чистит зубы 2раза в день

_____спеши и ____глотай непрожеванную пищу

_____забудь прикрыть рот  и нос, когда кашляешь

_____болтай во время еды

_____пей побольше жидкости, когда болеешь гриппом

_____мой руки перед едой

_____гуляй с промокшими ногами

_____держись подальше от чихающих и кашляющих

_____вставай с постели,  если  у тебя высокая температура

_____ходи в школу, когда болеешь

_____ешь много фруктов и овощей

Вставьте  пропущенные  слова.

Верхние конечности –

Мускулистый мешок с кислым соком –

Нижние конечности –

Самый длинный внутренний  орган –

Зачеркни  «лишнее»:

Шея, печень, грудь, живот, спина.

Голова, сердце, головной мозг, кишечник, желудок.

Голова, туловище, кишечник, руки,  ноги.

Легкие, сердце, кишечник, желудок, спина.

Тест №3 по теме:«Опасные ситуации».

Напишите, какие правила общения с животными вы знаете.

Выбери правильное утверждение:

1) Если вас укусила змея, необходимо:

а) Гулять дальше;

б) Немедленно обратиться к врачу;

   в) по возможности самостоятельно обмыть кожу вокруг  

        места укуса.

           2) Если вы провалились под лед, необходимо:

                     а)пытаться самостоятельно выбраться;

                     б) плавать в проруби и ждать, когда кто-нибудь поможет;

                     в) ломать лед вокруг полыньи;

                     г) воспользоваться длинным предметом, чтобы опереться на 

                         него;

                     д) выбраться на лед и продолжать гулять в мокрой одежде.

Напишите правила сбора грибов.

Продолжи предложения:

Большие сугробы вблизи дорог опасны потому, что

Катание на санках или лыжах вблизи дорог опасно потому, что

Тест №4 по теме:«Как нужно купаться»

А1. Найди неверное утверждение.

1) Купаться нужно под присмотром взрослых.

2) Нельзя купаться в незнакомом месте.

3) В холодной воде купаться нельзя.

4) На пляж можно ходить без взрослых,

А2. Что можно делать в воде?

1) удерживать своего друга под водой

2) переворачивать матрас

3) спокойно плавать с товарищем

4) перегибаться через край лодки

АЗ. Можно ли заплывать за буйки?

1) да, если ты хорошо плаваешь

2) можно, если рядом взрослые

3) можно только на надувных матрасах

4) нельзя, можно попасть под плывущее судно

А4. На чём нельзя плавать?

1) на лодке     3) на круге

2) на матрасе 4) на бревне

В1.      Что делать, если в воде свело судорогой ногу?
1) ничего        3) помассировать

2) потрясти ногой     4) позвать на помощь

В2.     Как на пляже уберечься от солнечного удара?
1) не купаться            3) не загорать
2) носить головной убор         4) попить воды

С1. Что делать, если видишь тонущего человека?
1) попытаться вытащить его из воды

2) бросить ему спасательное средство  3) позвать на помощь

4) протянуть ему руку

С2. Чем опасны незнакомые места в водоёмах?

1) они могут быть загрязнены

2) там могут быть опасные ямы и течения

3) на дне могут быть опасные предметы

4) там холодная вода

Тест№5 по теме: «Безопасное поведение на улицах и дорогах»

1.Какие виды транспортных средств вы знаете?

2.Как определить место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая?

      3. Почему невозможно остановить мгновенно автомобиль?

      4. Что такое тормозной путь?

      5. От чего зависит тормозной путь?

      6.    Выбери правильный ответ

Задача 1. Где  должен  остановиться пешеход, если на середине проезжей части его застал красный сигнал светофора?

  Варианты ответов:

Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части.

Закончить переход, дойдя до тротуара или обочины на противоположной стороне дороги.

Должен  остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных  направлений.

Задача 2. Где можно переходить дорогу вне населенного пункта, если в пределах видимости нет пешеходного перехода и перекрёстка?

     Варианты ответов:

На повороте дороги.

В местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

На крутом подъёме.