Рабочая программа по ОБЖ 7 кл

Пояснительная записка

Рабочая программа по ОБЖ для 7 класса

Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа	Программа по основам безопасности жизнедеятельности  для 7 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования Федеральный государственный стандарт  основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 Закон Российской Федерации «Об Образовании» (ст.7) Письмо Министерства образования и науки РФ департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе». Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.12. 2009 г. №373.
Программа, по которой работает учитель	Рабочая программа ориентирована на использование учебника 7 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников  «Основы безопасности жизнедеятельности». М. «Просвещение»,2014 год, а также А.Т. Смирнов. Программы  общеобразовательных  учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности»5-11 классы. М.: «Просвещение», 2009г
Структура программы	Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным  распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета	В настоящей учебной программе реализованы тре­бования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей при­родной среды», «О пожарной безопасности», «О граж­данской обороне» и др. Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения  человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности. В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жиз­ни, о  чрез­вычайных ситуациях природного и техногенного харак­тера, их последствиях и мероприятиях, проводимых го­сударством по защите населения. Большое значение прида­ется также формированию  здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
Учебник по которому работают учащиеся	- 7 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности». М. «Просвещение»,2014 год
Место предмета в учебном плане	Основы безопасности жизнедеятельности
Количество часов в неделю по учебному плану	1 нас в неделю
Общее количество часов в соответствии с программой	34 часов
Цели и задачи курса	1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства. 2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества. 3. Развитие черт личности, необходимые для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ. 4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать 1МП пострадавшим.
Планируемые результаты обучения	Личностными результатами обучения ОБЖ являются: • развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз; • формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; • воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются: • овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека; • овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; • формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий; • развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; • освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; • формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Предметными результатами обучения ОБЖ являются: 1. В познавательной сфере: • знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников; • умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; • умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения. 3. В коммуникативной сфере: • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях. 4. В эстетической сфере: • умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его. 5. В трудовой сфере: • знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повсе-дневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и пра-вил их эксплуатации; • умения оказывать первую медицинскую помощь. 6. В сфере физической культуры: • формирование установки на здоровый образ жизни; • развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.
Механизмы формирования ключевых компетенций у учащихся	Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций Формирование учебно-познавательных компетенций через обучение: - постановке целей и организации её достижения; - организации планирования, проведения анализа, рефлексии, самооценке своей учебно-познавательной деятельности; -выделение характерных причинно-следственных связей; - постановке познавательных задач и выдвижение гипотезы; использованию элементов вероятностных и статистических методов познания; умению описывать результаты, умению формулировать выводы. Формирование коммуникативных компетенций через обучение: - разным видам речевой деятельности (монолог, диалог, выступление); - способам совместной деятельности в группе, приемам действий в ситуациях общения. Формирование информационных компетенций через обучение: - навыкам работы с различными источниками информации: книгами, журналами, справочниками, энциклопедиями, Интернет; - самостоятельному поиску, извлечению, систематизации, анализу и отбору необходимой информации для разработки памяток.
Средства обучения	Средства оказания первой медицинской помощи Электронное приложение к учебнику - 7 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности». М. «Просвещение»,2014 год Таблицы по Гражданской обороне
Планируемые результаты:	В результате изучения основ безопасности жиз­недеятельности  ученик должен знать: ♦     потенциальные опасности природного, тех­ногенного и социального характера, наиболее ча­сто возникающие в повседневной жизни, их воз­можные последствия и правила личной безопас­ности; ♦     основные виды активного отдыха в природ­ных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях; ♦     законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по обеспечению бе­зопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и по организации борьбы с терроризмом ♦     наиболее часто возникающие чрезвычай­ные ситуации природного, техногенного и  соци­ального характера, их последствия и классифи­кацию; ♦     основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления; ♦     правила поведения при угрозе террорис­тического акта; ♦     государственную политику противодей­ствия наркотизму; ♦   основные меры по профилактике наркомании. долженуметь: ♦     предвидеть возникновение наиболее час­то встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам; ♦     принимать решения и грамотно действо­вать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций; ♦     действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила лич­ной безопасности; ♦     пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; ♦     оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях. Кроме того, учащиеся должны уметь при­менять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ♦     обеспечения личной безопасности в различ­ных опасных и чрезвычайных ситуациях природ­ного, техногенного и социального характера; ♦     активного отдыха в природных условиях; ♦     оказания первой медицинской помощи по­страдавшим; ♦     соблюдения норм здорового образа жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ	Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать. Учащиеся должны знать/понимать: правила безопасного поведения на улицах и дорогах; правила пожарной безопасности и поведения при пожарах; правила безопасного поведения на воде; о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их возникновения и правилах поведения; правила поведения в криминогенных ситуациях; правила поведения на природе; правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания;о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района, способах оповещения о них и правилах безопасного поведения; об основных мероприятиях ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций; об основных хронических неинфекционных заболеваниях, их причинах и связи с образом жизни; об инфекционных заболеваниях и основных принципах их профилактики; основные правила поведения в повседневной жизни дома, на улице, в школе и во время занятий спортом с целью предупреждения травматизма; владеть навыками: безопасного поведения на дорогах; действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания; соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему; оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях; пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты; правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей; действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов.
Форма входного контроля, промежуточного контроля и итоговой аттестации	тестовые задания
Дополнительная литература	Для учителя Ø  ОБЖ  Поурочные разработки 7кл. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников.М. Просвещение 2012г., Ø  Правила дорожного движения для детей/ Авт-сост. Вера Надеждина. – М.: АСТ; МН.: Харвест, 2006 Ø  ОБЖ Тесты. Практические задания. Олимпиады 7-9 кл.: А.В.Клюев.- Легион ; Р-н-Д Ø  Организация преподавания курса ОБЖ в школе. Сборник нормативно- правовых и учебно-методических материалов. Под ред. Мишина Б.И.; М. «Вентана-Граф» 2008 Ø  Пожарная безопасность в общеобразовательных учреждениях. Нормативные документы и акты. Под ред. Павлова О.В. Волгоград, изд. «Учитель» 2006г. Для обучающихся Ø  Цвилюк А.Г. Азы личной безопасности. – М.: Просвещение, 1997. Ø  Правила дорожного движения для детей. Надеждина В.; М. «Аст» 2006 дополнительная литература: ·         Азбука дороги, Жук Л. И., Минск, «Красико-Принт», 2009 год ·         Азы безопасности, Цвилюк Г. Е., Москва, «Просвещение», 1995 год ·         Выживание, Коледа, С. И., Минск, «Лазурак», 1996 год ·         Детская энциклопедия «01», Москва, ЗАО «Аргументы и факты», 2003 год ·         Личная безопасность, Журавлёв И., Смоленск, «Русич», 1997 год ·         Модульный курс профилактики курения, 5 – 11 классы, Сизанов А. Н., Москва, «Вако», 2004 год ·         Основы безопасности жизнедеятельности, 7 класс, Гостюшин А. В., Москва, «АСТ», 2002 год ·         Основы безопасности жизнедеятельности (поурочные планы), 7 класс,  Пахмутова О. В., Волгоград, «Корифей» 2006 год. ·         Основы безопасности жизнедеятельности (тесты), 5 – 11 классы, Соловьёв С. С.,  Москва,  «Дрофа», 2003 год. ·         Основы безопасности жизнедеятельности (тесты), 5 – 11 классы, Латчук В. Н., Марков В. В., Москва, «Дрофа», «ДИК», 2000 год ·         Основы безопасности жизнедеятельности, методическое пособие для учителя (7-8 класс), Михайлов Л. А., Снкт-Петербург, «Специальная литература», 1998 год ·         Основы безопасности жизнедеятельности, сборник методических материалов, Москва, 2003 год ·         Основы медицинских знаний, Бубнов В. Г., Москва, «АСТ-ЛТД», 1997 год ·         Первая помощь до приезда врача, Иващук В. В., Владивосток, 2004 год ·         Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс, Попова Л. П., Москва, «ВАКО», 2008 год ·         Правила дорожного движения для школьников, Дмитрук В. П., Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 год
Интернет –источники:	http://www.it-n.ru/communities – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности; http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям; http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ; http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ; http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы; http://www.4students.ru/search– Рефераты по безопасности жизнедеятельности http://www.uroki.net/ http://www.obzh.ru/ http://www.school-obz.org/ http://www.metodichka.net/

№	Распределение учебного времени	Общее количе­ство часов	Тестовые задания
1	Всего часов по учебному плану	34
2	Количество часов в неделю	1
3	Запланировано на 1 четверть	9	1
4	Запланировано на 2 четверть	7	1
5	Запланировано на 3 четверть	10	1
6	Запланировано на 4 четверть	8

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ – 1 балл;

- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.

                          Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

  Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу

Календарно-тематическое планирование

7 класс ОБЖ

№ урока/ Дата

Тема урока

Содержание

Планируемые результаты

Дата

Домашнее задание

Личностные

метапредметные

предметные

по плану

фактически

Раздел I- II Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (24 часов)

Глава1. Общие понятия об опасных ЧС природного характера (3 часа)

1.

Различные природные явления и причины их возникновения.Входной контроль

Оболочки Земли: атмосфера,гидросфера,биосфера,литосфера.Причины возникновения различных природных явлений

Личностные УУД Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз. Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные УУД Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности. Делать выводы. Смысловое чтение: умение находить в тексте требуемую информацию. Регулятивные УУД Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные Излагать свое мнение в монологе аргументируя его, фактами. Формирование приемов работы с электронным приложением.

Ученик научится: Знать об опасных и чрезвычайных ситуациях. Анализировать явления и события природного характера по характерным признакам.

п.1.1 вопросы в конце параграфа (устно) С.8 завести дневник безопасности

2

Общая характеристик природных явлений

Геологические, метеорологические,гидрологические,биологические,космические природные явления

п.1.2 вопросы в конце параграфа (устно)выучить определения, дневник с . 15

3

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера

Опасная ситуация.Стихийное бедствие.ЧС и их виды.

п.1.3 вопросы в конце параграфа (устно)дневник с.21

Глава 2. ЧС геологического происхождения, их причины и последствия (6 часов)

4

Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия.

Землетрясение. Эпицетр землетресения.Причины. Шкала Меркалли

Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз. Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий. Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Регулятивные Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях геологического характера, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение Работа с МУП (мультимедийным учебным пособием) ОБЖ

Знать об опасных и чрезвычайных ситуациях геологического характера; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций. Уметь  предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников. Уметь  применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; Уметь анализировать явления и события природного характера

п. 2.1 вопросы в конце параграфа (устно)с.29 дневник

5

Защита населения от последствий землетрясения

Прогноз землетрясений.Оповещение.Обучение.Организация аварийно-спасательных работ.

п.2.2 вопросы в конце параграфа (устно)с.35 дневник

6

Правила безопасного поведения населения при землетрясении

Как подготовиться к землетрясению.Как вести себя во время землетрясения. Как вести себя послеземлетрясения.

п.2.3 вопросы в конце параграфа (устно)с.43 дневник

7

Расположение вулканов на Земле,извержение вулканов

Строение вулкана. Извержение вулкана,и их виды. Типы вулканов. Вулканы на Земле.

п.2.4 вопросы в конце параграфа (устно)с.51 дневник

8

Последствия извержения вулканов.Защита населения

Жидкие, газообразные вулканические продукты. Защита населения

п.2.5 выучить понятия,с.57 дневник

9

Опозни, обвалы, их последствия. Защита населения

Опозни и обвалы.Причины возникновения.Действия населения до  и после  ЧС.

п.2.6 Вопросы в конце параграфа (устно)с.65 дневник

Глава 3. ЧС метеорологического происхождения, их причины и последствия (3 часа)

10

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия

Причины возникновения урагана,бири.Циклон, и его типы. Шкала Бофорта.

Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз. Как правильно действовать  при ЧС метеорологического.

Понавательные. Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; Работа с МУП (мультимедийным учебным пособием) ОБЖ Коммуникативные  УУД Ставить вопросы

Знать причины возникновения ЧС метеорологического происхождения. Оценивать обстановку на территории где произошло ЧС. Знать  пособы эвакуации. Уметь применить на практике если окажется в данной ситуации

п.3.1, с.74 дневник,вопросы с.74 устно

11.

Защита населения от последствий ураганов и бурь

Правила поведения во время ураганов и бурь. Поведение при урагане, и после завершения ЧС

п.3.2, с 78 дневник, вопросы устно с 77

12.

Смерчи

Причины образования смерчей.Последствия.Рекомендации по действиям при угрозе и во время смерча

п.3.3, с. 83 вопросы устно, дневнк

Глава 4. ЧС гидрологического происхождения, их причины и последствия (8 часов)

13

Наводнения. Виды наводнений и их причины

Наводнение. Причины и виды наводнений. Половодье,паводок,затор,зажор.

Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз. Формирование целостного  мировоззрения, соответствующего современному уровню науки общественной практики.

Познавательные УУД Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные УУД Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные УУД Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Ученик научится: Знать понятия наводнение, затор,зажор,паводок,сель. Научится выявлять причины возникновения ЧС гидрологического характера. Анализировать тяжесть последствий в результате ЧС.

п.4.1, с. 89 дневник, вопросы устно

14

Защита населения от последствий наводнений

Инженерная защита от затоплений. Проведение аварийно-спасательных работ в зоне ЧС

п.4.2, с.93 вопросы устно, дневник

15

Рекомендации населению при угрозе и во время наводнения

Подготовка к наводнению. Как действовать во время и после наводнения

п.4.3 , с 98 вопросы устно,дневник

16

Сели и их характеристика

Сель.Источники питания и основные признаки селя.

п.4.4, с. 101 вопросы устно, дневник

17

Защита населения от последствий селевых потоков

Способы защиты:организационно-хозяйственные,охранно-ограничительные.Защитные меры от селевых потоков.

п.4.5, с 104 вопросы устно,дневник

18

Цунами и их характеристика

Причины возникновения цунами. Места распространения на Земле. Шкала интенсивности цунами.

п.4.6, с 109 вопросы устно, дневник

19

Защита населения от цунами

Подготовка к цунами. Действия во время цунами. Что делать после цунами.

п.4.7, с.112 вопросы устно, с.113 дневник

20.

Снежные лавины

Лавина.Признаки лавины.Защита населения от последствий лавин.Правила поведения в лавиноопасных зонах.

п.4.8, с. 117 вопросы устно, дневник

Глава 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (4 часа)

21.

Лесные и торфяные пожары и их характеристика

Пожар. Пожароопасный сезон. Виды пожаров: низовой, верхорой,торфяный . Классы пожаров. Последствия лесных пожаров.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

ом учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение план Познавательные УУД - владение устной и письменной речью - умение определять понятия, делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач - смысловое чтение. Регулятивные УУД - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководствировать пути достижения целей под руководством учителя  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки. Коммуникативные УУД - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: лесной и торфяной пожары. Оценивать обстановку пожара в лесу. Уметь ориентироваться на местности, давать оценку пожару. Действие при  пожаре.

п.5.1, с. 124 вопросы устно, дневник

22.

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения

Правила ПБ. Правила разведения костров. Система охраны леса. Правила поведения при пожаре в лесу.

п.5.2 с. 130 вопросы устно, с.131 дневник.

23.

Инфекционная заболеваемость людей и защита населения

Инфекционные болезни. Патогенность. Пути распространения инфекции. Инкубационный период.Эпедемия и пандемия. Противоэпидемические мероприятия. Характеристика и профилактика дефтирии,гриппа,вирусного гепатита, туберкулеза, дизентерии, сальмонеллеза.

Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил  индивидуального и коллективного безопасного поведения при ЧС, угрожающих жизни и здоровью людей, правил по ведения при эпидемиях, пандемиях.

Знать основные понятия и признаки инфекционных болезней. Уметь по симптомам определять заболевание.

п. 5.3, с. 139 вопросы устно, дневник

24.

Эпизоотии и  эпифитотии

Инфекционные болезни животных.Противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия

п.5.4, с.142 вопросы устно, дневник

Раздел III Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (2 часов)

Глава 6. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (2 часа)

25.

Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность

Виды терроризма. Характерные черты поведения по типам темперамента. Телефонные террористы.

Формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку , его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству.

Понавательные УУД Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные УУД Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные УУД Формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать виды и причины терроризма. Уметь приводить примеры терроризма и знать их даты. Уметь логически выстраивать действия при обнаружении подозрительного предмета. Знать в какие службы необходимо обратиться.

п. 6.1, с. 154 вопросы устно, с. 135 дневник

26.

Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения

Нравственные позиции в формирование антитерористического поведения. Профилактика вредных привычек.Профилактика террористической деятельности. Как формируется антитерористическое поведение.

п. 6.2, с. 166 вопросы устно, с. 167 дневник

Раздел IV Основы здорового образа жизни (3 часов)

Глава 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 часов)

27.

Психологическая уравновешенность

Эмоции.Воспитание психологической уравновешенности.Самосовершенствование.

Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. А также будет развиваться опыт практической деятельности

Понавательные УУД Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные УУД Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные УУД Формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать понятия. Анализировать свое психическое состояние. Уметь применять на практике способы борьбы со стрессом.

п.7.1, с. 174 вопросы, с.175 дневник

28.

Стресс и его влияние на человека

Стрессовый фактор. Стадии стресса. Принципы борьбы со стрессом

п.7.2, с. 179-180 вопросы, дневник

29.

Анатомно-физиологические особенности человека в подрастковом возрасте

Подростковый возраст.Физические показатели развития подростка. Правила личной гигиены.

п.7.2, с. 182 вопросы.

Раздел V Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (6 часа)

Глава 8. Первая помощь при неотложных ситуациях (6 часа)

30.

Общие правила оказания первой помощи

Первая помощь. Ситуации при которых следует вызвать скорую помощь.

Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. А также будет развиваться опыт практической деятельности

Понавательные УУД Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Регулятивные УУД Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. Коммуникативные УУД Формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать виды кровотечений. Уметь на практике применить знания, т.е. оказать первую медицинскую доврачебную помощь.

п.8.1, с. 182 вопросы устно

31.

Оказание первой помощи при наружном кровотечении

Виды кровотечения и их признаки. Первая помощь при незначительных ранах, при сильном кровотечении. Наложение жгута.

п.8.2, с. 192 вопросы, дневник

32.

Оказание первой медицинской помощи при ушибах  и переломах

Оказание первой медицинской помощи при ушибах  и переломах. Первая помощь при травме плечевого  голеностопного суставов.

п.8.3, с. 196-197 вопросы устно, дневник

33.

Общие правила транспортировки пострадавшего.

Влияние факторов на транспортировку пострадавшего.Общие правила транспортировки

п.8.4 с.199 вопросы устно задания письменно

34.

Урок обобщения и систематизации знаний за курс «Основы безопасности жизнедеятельности»

подготовиться к итоговому тестированию