КАКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА – ФИЛИАЛ
МБОУ ИТМАНОВСКОЙ СШ
ГАГИНСКОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Принято УТВЕРЖДЕНО
решением
педсовета
Директор школы
Протокол № 3 от
31.08.16г
Д. Ф. Косенков
приказ №122 от 01.09.2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету Основы
безопасности жизнедеятельности
Предметная область: физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Уровень образования: основное общее
образование
6 класс
Программу разработала
учитель
ОБЖ
первой квалификационной категории
Лядова Лариса Анатольевна
2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая программа по ОБЖ для 6 класса
Пояснительная
записка
Рабочая программа по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» 6 класса разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897, на основе Рабочей программы «Основы безопасности
жизнедеятельности» (ФГОС) А.Т. Смирнова и Б.О.Хренникова (Москва, Просвещение,
2012 год).
Общая цель школьного курса ОБЖ — обеспечить
повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасности
жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого
фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Учебный курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты
следующие цели:
• безопасное
поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• понимание
каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как
индивидуальной и общественной ценности;
• принятие
учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового
государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
•
антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том
числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни
человека;
•
отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе
наркотиков;
• готовность и
способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей
обеспечивается решением таких учебных задач, как:
• формирование у учащихся модели безопасного
поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
• формирование индивидуальной системы
здорового образа жизни;
• выработка у учащихся антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Учебный курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 5 классе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
• безопасное поведение учащихся в ЧС
природного, техногенного и социального характера;
• понимание каждым учащимся важности
сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной
ценности;
• принятие учащимися ценностей гражданского
общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости
судов и ответственности власти;
•антиэкстремистское мышление и
антитеррористическое поведение учащихся, в т.ч. нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приему
психоактивных веществ, в том силе наркотиков;
• готовность и способность учащихся к
нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением
таких учебных задач, как:
• Формирование у учащихся модели безопасного
поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
• формирование индивидуальной системы
здорового образа жизни;
• выработка у учащихся антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным
веществам и асоциальному поведению.
В структуре курса ОБЖ 6
класса отсутствуют разделы 2 и 3 «Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций», «Основы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации». Основная идея курса – безопасность во время активного
отдыха, внутреннего и выездного туризма, при следовании к месту отдыха
наземным, воздушным и водным транспортом, а также выживание в условиях
вынужденной автономии в природе.
Целями изучения курса является
формирование:
• культуры безопасности
жизнедеятельности;
• убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
• установки на здоровый образ
жизни, исключающий употребление алко-голя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда здоровью;
• понимания необходимости
сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• знаний основных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного харак-тера;
• знаний и умений применять
правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• умений оказать первую
помощь пострадавшим;
• умений предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе информации, получаемой из различных источников;
• умений принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий
с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Для усвоения основных знаний
применяются следующие формы обучения учащихся на уроке:
общеклассная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы обучения:
— Словесные (рассказ, беседа,
лекция с элементами беседы);
— Наглядные (демонстрация
плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);
— Эвристические –
(саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);
— Практические (отрабатывание
нормативов, решение теоретических и практических задач).
Планируемые
образовательные результаты.
На конец 6 класса
ученик научится и получит возможность научиться:
Личностные результаты
обучения:
• усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в опасных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни;
• усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
• формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современ-ному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие правового мышления
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотруд-ничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ
экологической культуры на основе признания цен-ности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• формирование потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты
обучения:
• формирование современной
культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
• формирование убеждения в
необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• понимание личной и
общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• понимание роли государства
и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• формирование установки на
здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и
нанесение иного вреда здоровью;
• понимание необходимости
сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• знание основных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техно-генного и социального характера,
включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и
государства;
• знание и умение применять
правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• умение оказать первую
помощь пострадавшим;
• умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе информации, получаемой из различных источников;
• умение принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий
с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметные результаты
обучения (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно
планировать пути достижения целей защищённос-ти, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и фор-мулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
возможности её решения;
• владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осу-ществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
• умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и
чрезвычайных ситуаций, видов террори-стической и экстремистской деятельности),
устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
• освоение приёмов действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях при-родного, техногенного и социального
характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
• формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и
при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
При изучении курса ОБЖ 6
класса используется учебник:
Смирнов
А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. — М.:
Просвещение, 2012.
По программе на изучение курса
ОБЖ в 6 классе отводится 35 часов. Календарно-тематическое планирование
составлено из расчета 1 час в неделю, всего 34 часа в год (34 учебные недели).
Уплотнение программы произведено за счет за счет объединения близких по
содержанию и несложных в усвоении учащимися уроков «Влияние неблагоприятной
окружающей среды на здоровье человека» и «Влияние социальной среды на развитие
и здоровье человека» в теме 7 «Здоровый образ жизни и факторы, на него
влияющие».
Формы контроля
1.
Тестовые задания (7- 15 мин).
2.
Устный опрос (7-15 мин)
Средства контроля
и оценки результатов обучения
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный
ответ – 1 балл;
- отсутствие
ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных
ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных
ответов.
«5» - от 75% и более правильных
ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если
обучающийся:
• полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию;
• показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности
при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он
удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены
один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
• допущена
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
• имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после
нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не
раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено
незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни
на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу
Примерное распределение времени по
разделам и темам программы ОБЖ 6 класса
№ раздела и темы
|
Наименование раздела и
темы
|
Количество часов
|
по рабочей программе А.Т.Смирнова
|
По календарно-тематическому
планированию
|
Разделы и темы
|
Практические занятия
|
Разделы и темы
|
Практические занятия
|
Модуль
1.
|
Основы
безопасности личности, общества, и государства
|
25
|
|
25
|
|
I
|
Основы комплексной безопасности.
|
25
|
|
25
|
|
1
|
Подготовка к активному отдыху на природе
|
6
|
|
6
|
|
2
|
Активный отдых на природе и
безопасность.
|
5
|
|
5
|
|
3
|
Дальний (внутренний) и выездной туризм,
меры безопасности
|
6
|
|
6
|
|
4
|
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природе
|
4
|
|
4
|
|
5
|
Опасные ситуации в природных условиях
|
4
|
|
4
|
|
Модуль
2.
|
Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни
|
10
|
|
9
|
|
V
|
Основы медицинских знаний и оказание
первой помощи.
|
4
|
|
4
|
|
6
|
Первая помощь при неотложных состояниях
|
4
|
|
4
|
|
IV
|
Основы здорового образа жизни
|
6
|
|
5
|
|
7
|
Здоровый образ жизни и факторы, на него
влияющие
|
6
|
|
5
|
|
Всего
часов
|
35
|
0
|
34
|
0
|
Календарно-тематическое
планирование уроков ОБЖ в 6 классе
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
ФОПД
|
Методы
ОПД
|
Домашнее
задание
|
Примечание
|
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и
государства (25 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (25 ч)
Тема 1. Подготовка к активному отдыху на
природе (6 ч)
|
1
|
|
Природа и человек.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
правил подготовки к активному отдыху на природе и правила поведения на
природе. Выработка умений применять их в природе.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
§ 1.1
|
|
2
|
|
Ориентирование на местности.
|
Комбин
иро-ванный
|
Изучение
простейших способов ориентирования на местности и правил выхода к жилью.
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 1.2
|
|
3
|
|
Определение своего местонахождения и
направ-ления движения на местности.
|
Комбиниро-ванный
|
Научить
учащихся наиболее простым способам определения местонахождения, сторон
горизонта и направления движения на местности.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 1.3
|
|
4
|
|
Подготовка к выходу на природу.
|
Комбиниро-ванный
|
Понятие
о чрезвычайных ситуациях в природе. Выработка потребности предвидеть сложные
жизненные ситуации и принимать меры к безопасному поведению в природных
условиях
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 1.4
|
|
5
|
|
Определение места для бивака и
организация бивачных работ.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Знакомство
с возможными вариантами оборудования временного укрытия, способами добывания
огня и разведения костра, выработка умений разводить костры на природе,
обеспечивать пожарную и личную безопасность.
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 1.5
|
|
6
|
|
Определение необходимого снаряжения для
похода.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Знакомство
с факторами, которые необходимо учитывать при подготовке к походу. Определение
переченя снаряже-ния, которое берут в поход.
|
Групповая
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 1.6
|
|
Тема 2. Активный отдых на природе и безопасность (5 ч)
|
7
|
|
Общие правила безопасности во время
активного отдыха на природе.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
факторов, мешающих успешно справиться с экстремальной ситуацией на природе,
выработка умений определять последовательность действий в таких ситуациях.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 2.1
|
|
8
|
|
Подготовка и проведение пеших походов на
равнинной и горной местности.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
правил обеспечения безопасности в походе, выработка умений грамотно выбирать
маршрут и условия похода, распределять режим и распорядок похода.
|
Групповая
|
Беседа
|
§ 2.2
|
|
9
|
|
Подготовка и проведение лыжных походов.
|
Комбиниро-ванный
|
Знакомство
с правилами подготовки и проведения зимнего похода, подбора снаряжения,
правилами обеспечения безопасности в походе, организации движения и ночлегов.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 2.3
|
|
10
|
|
Водные походы и обеспечение безопасности
на воде.
|
Комбиниро-ванный
|
Знакомство с правилами подготовки
и проведения похода по воде, возможными аварийными ситуациями, правилами
обеспечения безопасности на воде.
|
Фронталь-ная,
анализ ситуаций
|
Мультимедийный
урок
|
§ 2.4
|
|
11
|
|
Велосипедные походы и безопасность
туристов.
|
Комбиниро-ванный
|
Знакомство
с правилами подготовки и проведения похода, подбора снаряжения, правилами
обеспечения безопасности в походе.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 2.5
|
|
Тема 3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности
(6 ч)
|
12
|
|
Основные факторы, оказывающие влияние на
безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Определение
факторов, мешающих успешно справиться с экстремальной ситуацией на природе в
местах, сильно отдаленных от места проживания.
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 3.1
|
|
13
|
|
Акклиматизация человека в различных
климатических условиях.
|
Комбиниро-ванный
|
Подготовка
к правильным и грамотным действиям в условиях акклиматизации и
реакклиматизации к различным условиям
|
Групповая
|
Киноурок
|
§ 3.2
|
|
14
|
|
Акклиматизация человека в горной
местности.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Подготовка
к правильным и грамотным действиям в условиях акклиматизации в горной
местности.
|
Фронталь-ная
|
Мультимедийный
урок-игра
|
§ 3.3
|
|
15
|
|
Обеспечение личной безопасности при
следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение
особенностей передвижения наземными видами транспорта, выработка умений обеспечивать
личную безопасность при передвижении наземным транспортом.
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 3.4
|
|
16
|
|
Обеспечение личной безопасности на водным
транспорте
|
|
Изучение
особенностей передвижения водным транспортом, выработка умений обеспечивать
личную безопасность при передвижении водным транспортом.
|
Фронталь-ная
|
Киноурок
|
§ 3.5
|
|
17
|
|
Обеспечение личной безопасности на
воздушном транспорте
|
|
Изучение
особенностей передвижения воздушным транспортом, выработка умений
обеспечивать личную безопасность при передвижении воздушным транспортом.
|
Фронталь-ная
|
Киноурок
|
§ 3.5
|
|
Тема 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании
человека в природной среде (4 ч)
|
18
|
|
Автономное существование человека в
природе
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение
неблагоприятных факторов, действующих на человека в условиях автономного
пребывания в природных условиях. Определение плана действия в каждой
конкретной ситуации.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 4.1
|
|
19
|
|
Добровольная автономия человека в
природной среде.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение
условий попадания и психологических аспектов добровольной автономии,
вариантов оценки ситуации; выработка плана действия.
|
Групповая
|
Беседа
|
§ 4.2
|
|
20
|
|
Вынужденная автономия человека в
природной среде.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Выработка
умений подавать сигналы бедствия различными способами и средствами; изучение
условий попадания и психологических аспектов вынужденной автономии.
|
Фронталь-ная
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 4.3
|
|
21
|
|
Обеспечение жизнедеятельности человека
при автономном существовании.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение возможных способов и
выработка умений оборудования временного укрытия, добывания огня и разведения
различных типов костров, поиска и добывания воды, её очистки и
обеззараживания, добывания пищи в природе.
|
Фронталь-ная
|
Киноурок
|
§ 4.4
|
|
Тема 5. Опасные ситуации в природных условиях (4 ч)
|
22
|
|
Опасные погодные явления.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение
влияния опасных природных явлений на человека и способов защиты от них.
|
Фронталь-ная
|
Мультимедийный
урок-игра
|
§ 5.1
|
|
23
|
|
Обеспечение безопасности при встрече с
дикими животными в природных условиях.
|
Урок
"от-крытия но-вого знания"
|
Изучение
основных правил поведения и мер безопасности при встрече с дикими животными
|
Индивиду-альная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 5.2
|
|
24
|
|
Укусы насекомых и защита от них
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
основных правил поведения и мер безопасности при контакте с насекомыми в
природных условиях
|
Фронталь-ная
|
Мультимедийный
урок-игра
|
§ 5.3
|
|
25
|
|
Клещевой энцефалит и его профилактика.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
основных правила по защите от укуса клеща; выработка умений оказывать первую
помощь при укусе клеща.
|
Фронталь-ная
|
Киноурок
|
§ 5.4
|
|
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни (10 ч)
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской
помощи (4 ч)
Тема 6. Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)
|
26
|
|
Личная гигиена и оказание первой помощи
в природных условиях
|
Урок
"открытия нового знания"
|
Изучение правил ухода за
одеждой и обувью и правил личной гигиены и медицинской помощи и самопомощи на
природе.
|
Фронталь-ная
|
Беседа
|
§ 6.1
|
|
27
|
|
Оказание первой помощи при травмах.
|
Комбиниро-ванный
|
Овладение
умениями накладывать повязки на туловище и конечности.
|
Групповая
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 6.2
|
|
28
|
|
Оказание первой помощи при тепловом и
солнечном ударе, отморожении и ожоге.
|
Комбиниро-ванный
|
Овладение
умениями оказывать первую медицинскую помощь при тепловом и солнечном ударе,
отморожении и ожоге.
|
Фронталь-ная
|
Киноурок
|
§ 6.3
|
|
29
|
|
Оказание первой помощи при укусах змей
и насекомых
|
Комбиниро-ванный
|
Овладение
знаниями и умениями оказывать первую медицинскую помощь при укусах насекомых
и змей.
|
Фронталь-ная
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 6.4
|
|
Раздел 5. Основы здорового образа жизни (5 ч)
Тема 7. Здоровый образ жизни и факторы, на него влияющие (5 ч)
|
30
|
|
Здоровый образ жизни и профилактика
переутомления.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
причин утомления и переутомления в процессе жизнедеятельности, а также
способов профилактики переутомления.
|
Работа
в парах
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 7.1
|
|
31
|
|
Компьютер и его влияние на человека.
|
Комбиниро-ванный
|
Выяснение
опасных факторов влияния компьютера на организм человека, составление памятки
для работы на компьютере.
|
Групповая
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 7.2
|
|
32
|
|
Влияние окружающей среды на здоровье
человека.
|
Комбиниро-ванный
|
Объяснение
особенностей влияния окружающей среды (природной и социальной) на развитие и
здоровье человека.
|
Групповая
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 7.3,
§ 7.4
|
|
33
|
|
Влияние наркотиков и других
психоактивных веществ на здоровье человека.
|
Комбиниро-ванный
|
Изучение
опасности и последствий влияния на организма человека наркотиков и психоактивных
веществ.
|
Фронталь-ная
|
Эвристичес-кая
беседа
|
§ 7.5
Итоговый реферат (темы в
учебнике)
|
|
34
|
|
Профилактика употребления наркотиков и
других психоактивных веществ.
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство со стадиями развития
наркотической зависимости; изучение способов профилактики наркотической
зависимости.
|
Групповая
|
Решение
ситуацион-ных задач
|
§ 7.6
|
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты усвоения курса ОБЖ 6 класса
№ п\п
|
Наименование
раздела
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
1
|
Подготовка к активному отдыху на природе
|
∙ формирование культуры безопасности жизнедеятельности посредством
осознания значимости безопасного поведения в бытовых условиях;
∙ формирование убеж-дения в необходимости здорового и безопасного
образа жизни;
∙ понимание необходи-мости сохранения при-роды и окружающей среды для
полноценной жизни человека;
|
• умение самостоя-тельно планировать пути достижения целей
защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и
формулиро-вать для себя новые задачи в учёбе и поз-навательной деятель-ности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
|
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно вы-бирать основания и,
устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы
|
• формирование умений
взаимодей-ствовать с окружаю-щими, выполнять различные социаль-ные роли во
время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
|
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования;
формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
|
2
|
Активный отдых на природе и безопасность
|
• формирование совре-менной культуры безо-пасности жизнедеятель-ности
на основе пони-мания необходимости защиты личности, об-щества и государства
посредством осознания значимости безопасного поведения в опасных ситуациях
техногенного характера;
• знание и умение при-менять правила безопас-ного поведения в природных
условиях;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
для миними-зации последствий с учётом реально склады-вающейся обстановки и
индивидуальных возможностей.
|
• умение соотносить свои действия с пла-нируемыми резуль-татами
курса, осуще-ствлять контроль сво-ей деятельности в процессе достижения результата,определять
способы действий в опасных и чрезвы-чайных ситуациях в рамках предложен-ных
условий и требо--ваний,корректировать свои действия в соот-ветствии с изменяю-щейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность вы-полнения учебной задачи в области
безопасности жизне-деятельности, соб-ственные возмож-ности её решения
|
• освоение приёмов
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях техногенного характера, в том
числе оказание первой помощи пострадавшим.
|
• формирование и
развитие компетент-ности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
• формирование умений взаимодей-ствовать с
окружаю-щими, выполнять различные социаль-ные роли во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
|
• усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
|
3
|
Дальний (внутренний)
и выездной туризм, меры безопасности
|
∙ Знание основных
опасных ситуаций в условиях акклиматизации и сбоя биологических часов,
∙ знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
∙ формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности
|
• Умение самостоятель-но
планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учеб-ных и
познавательных задач;
• умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
• Освоение приёмов действий в опасных и
чрезвычайных си-туациях природного характера, в том числе оказание первой
помощи пострадавшим.
• умение создавать, применять и
пре-образовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познава-тельных задач
|
• Формирование умений взаимодей-ствовать с
окружаю-щими, выполнять различные социаль-ные роли во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
|
• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях;
• формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• формирование понимания ценности здорового
и безопасного образа жизни
|
4
|
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде
|
• Знание основных чрезвычайных ситуа-ций,
возникающих при поездке на различных вида транспорта;
• знание и умение применять правила
безопасного поведе-ния в условиях ЧС;
• формирование сов-ременной культуры
безопасности жизне-деятельности в условиях повседневной жизни.
|
• Умение самостоя-тельно планировать пути
достижения целей защищённости, в том числе альтерна-тивные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение самостоя-тельно определять цели
своего обучения, ставить и формулиро-вать для себя новые задачи в учёбе и
поз-навательной деятель-ности, развивать мо-тивы и интересы сво-ей
познавательной деятельности.
|
• Освоение приёмов действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим.
• умение создавать, применять и
прео-бразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познава-тельных задач.
|
• Формирование умений взаимодействовать с
окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
• усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
|
5
|
Опасные ситуации в природных условиях
|
• Понимание личной и
общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей.
|
• Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
возможности её решения;
• владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности
|
• Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и, устанавливать причинно- следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
• Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
• Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах
|
6
|
Первая помощь при неотложных состояниях
|
• Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
• умение оказать первую помощь пострадавшим;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей.
|
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей
защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ставить и
формулиро-вать для себя новые задачи в учёбе и поз-навательной деятель-ности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой
помощи пострадавшим.
|
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни;
• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах
|
7
|
Здоровый образ жизни и факторы, на него
влияющие
|
• Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового
образа жизни;
• понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью
|
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей
защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии и
делать выводы
|
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни;
• освоение норм и правил поведения, способствующих сохранению
здоровья;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.