Рабочая программа по обж 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГУДАЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано» Руководитель МО ____________Игнатова О.Г. Протокол № ___ от «____»____________20__ г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОКУ Гудачинской ООШ _____________  Гончар О.А. «____»____________20___г.

«Утверждено» Директор МОКУ Гудачинской ООШ _____________Димова О.С. Приказ № ___ от «___»________20___ г.

                                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

Фёдоровой Елены Юрьевны

учителя  I квалификационной категории

                          по основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе

                                                             2019-2020

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая  программа  по основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе составлена на основе следующих документов:

·         Учебный план школы

·         Рабочая программа к учебнику Н.Ф. Виноградовой, Д.В. Смирнова, « Основы  Безопасности  Жизнедеятельности»  в  7-9  классах.

            Москва. Издательский  центр  «Вентана – Граф»  2014год.

Основными целями изучения курса являются:

·         Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.

·         Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.

·         Развитие черт личности, необходимых  для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ

·         Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС;  оказывать 1МП пострадавшим.

Актуальность изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения социального заказа. В послед­ние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению слу­чаев возникновения чрезвычайных ситуаций опасных для человека.

В условиях чрезвычайных ситуаций может возникнуть угроза для жизни человека. Анализ этих ситуаций показыва­ет, что среди  причин гибели людей, в частности детей школь­ного возраста, основными являются, во-первых, отсутствие элементарных знаний о правилах поведения в экстремаль­ных ситуациях; во-вторых, слабо развитая мотивация дейст­вий и как результат — недостаточно сформированное прогно­стическое восприятие и мышление, отсутствие опыта реше­ния задач по преодолению нестандартных ситуаций. Исходя из этого, на уроках ОБЖ, происходит формирование психологической готовности школьника к принятию возникшей чрезвычайной ситуации, развитие мотивов поведения и умения предвидеть опасность.

Это определяет необходи­мость предупредить учащихся 8 классов о возможных опасностях, которые могут им встретиться.

Общая характеристика курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Главное назначение предмета — развивать общую куль­туру младшего подростка, формировать осознание необходи­мости беречь своё здоровье, овладевать умениями и навыка­ми решения жизненных задач, связанных с опасными ситуа­циями.

Основными задачами изучения данной предметной обла­сти являются следующие:

осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях, ов­ладения умением ориентироваться в них;

воспитание способности к восприятию и оценке жиз­ненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение  опыта их преодоления;

формирование представлений о причинах возникнове­ния опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них.

воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

            Содержания курса ОБЖ подчиняется следующим дидактическим принципам:

 Актуальность для подростков обсуждае­мых проблем..

Принцип интеграции. Весь учебный материал подчи­нён принципу интеграции субъективных и объективных фак­торов, обеспечивающих безопасность в любой чрезвычайной ситуации. Так, содержание раздела, знакомящего школьника с чрезвычайными ситуациями на дорогах и правилами до­рожного движения, строится на основе рассмотрения вопро­сов дорожной безопасности как результата согласованной деятельности всех участников дорожного движения. Другие  проблемы (здоровье человека, природные катаклизмы, кри­миногенные явления и проч.) рассматриваются не только как личные, но и как общезначимые, государственные.

Принцип психологической обусловленности позво­ляет ученику быть не столько объектом, сколько субъектом образовательной деятельности. Особое внимание уделено оценке здоровья человека, роли психологического фактора в его сохранении,  а также в регулировании отношений со сверстниками (рубрики учебника «Знаешь ли ты себя», «Проверь себя», «Оцени себя»). В учебниках представлена рубрика «Меди­цинская   страничка»,   раскрывающая   организационные  и психологические моменты оказания первой помощи в  чрезвычайных ситуациях.

Место  курса  в  базисном  учебном  плане.

В соответствии с учебным планом предмет изучается в 8 классе -  один час в неделю, 34 часа за год.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе, включает:

·         1.Основы безопасности жизнедеятельности: 7-9 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / Н.Ф.Виноградова, Д.В. Смирнов, Л.В.Сидоренко, А.Б. Таранин.- М.: Вентана- Граф, 2019/.                                                                                                               

·         2. Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, А.Б. Таранин   «Основы безопасности жизнедеятельности» 7-9 класс  Рабочая  программа  Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2014г. 

                                                Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности

Личностными результатами обучения в 8 классе яв­ляются:

осознание важности здорового образа жизни;

соблюдение правил здорового образа жизни;

соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;

способность оценивать своё поведение в разных жиз­ненных ситуациях;

способность предвидеть опасные ситуации и избе­гать их;

быть готовыми к преодолению опасных  ситуаций в случае неизбежности.

Метапредметные  результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

анализом ситуаций, влияющих положительно и отри­цательно на самочувствие и здоровье человека;

сравнением примеров опасного и безопасного пове­дения;

планированием и организацией своей жизни и дея­тельности с учётом безопасности;

обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных си­туаций,

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуа­циях, которые нарушают его, и причинах их возникно­вения;

использование полученных знаний в учебных ситуаци­ях, применение знаний для прогнозирования и оценки пове­дения;

 расширение кругозора и культурного опыта школьни­ка, формирование умения воспринимать мир не только ра­ционально, но и образно.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

предмет	программа	оборудование	Фактич. основа
ОБЖ	Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, А.Б.Таранин   «Основы безопасности жизнедеятельности» 7-9 класс  Рабочая  программа  Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2014г.	Комплект принадлежностей для оказания первой медицинской помощи	1
		Комплекты таблиц демонстрационных по ОБЖ	1
		Портативный компьютер учителя	1
		Мультимедиа проектор	1
		Учебно-методические комплекты по ОБЖ	1
		Видеозаписи по ОБЖ	1
		Иллюстративные материалы по ОБЖ	3

Учебно-методическая литература

Нормативно-правовые документы

•   Конституция Российской Федерации

•   Правила дорожного движения Российской Федерации 

•   Федеральный закон «О гражданской обороне»

•   Закон «Об образовании»

•   Федеральный закон «О пожарной безопасности»

•   Федеральный закон «О безопасности дорожного дви­жения»

•   Федеральный закон «О противодействии терроризму»

Учебная литература

 В. Н. Суслов Основы безопасности жизнедеятельности  тесты Тренировочная тетрадь Легион Ростов-на –Дону 2011

А.Л.Рыбин Обучение правилам дорожного движения: по­собие для учителя: 5—9 кл. / А. Л. Рыбин, М. В. Маслов; под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2008.

Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2004                                                                                                                              

Средства индивидуальной защиты

Средства защиты дыхания

•   Ватно-марлевые повязки

•   Противогазы (типа  ГП -5, ГП-7, ПДФ-7,.)

Медицинское имущество

•    Бинт марлевый медицинский нестерильный,  стерильный

•   Вата медицинская

•   Косынка медицинская (перевязочная)

•   Жгут кровоостанавливающий эластичный

Тематическое планирование   8 класс.

Тема	Программное содержание	Деятельность учащихся
Опасности, с которыми мы cталкива­емся на природе (7 часов)	Ядовитые растения нашей местности,  их влияния на здоровье человека. Правила сбора грибов, которые помогут избежать отравления. Поведение в лесу при встречах с опасными животными. Гроза в лесу. Водоём зимой и летом. Причины возникновения опасных ситуаций на воде. Действия в неожиданных ситуациях. Выполнение правил поведения при купании. Умения отдыхать на воде. Правила катания на лодке. Помощь утопающему. Приёмы проведения искусственного дыхания. Правила поведения на льду. Расширение кругозора. Ядовитые растения, мифы о грибах, опасные земноводные	Совместная деятельность: правила взаимодействия. Аналитическая деятельность: определение видовых особенностей ядовитых растений; определение ядовитых или несъедобных грибов. Коммуникативная деятельность: рассказы учащихся о поведении при встрече с ядовитыми животными. Совместная деятельность: правила работы в группах. Аналитическая деятельность: оценка информации, представленной в тексте учебника, и составление памятки для купальщика. Коммуникативная деятельность: правила участия в дискуссии и диалоге, конструирование суждений и умозаключений. Практическая деятельность (ролевая игра): помощь тонущему, а также провалившемуся под лёд
Современный транспорт и безопасность (9 часов)	Транспорт в современном мире. Виды транспортных средств. Негативное воздействие транспорта на природу. Чрезвычайные ситуации на дорогах. Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий, поведение их участников, помощь пострадавшим. Метро — транспорт повышенной опасности. Возможные опасные ситуации, связанные с метро. Правила поведения в метро. Правила поведения пассажиров на борту авиалайнера. Нестандартные ситуации во время полёта. Меры предосторожности при ухудшении самочувствия во время полёта. Особенность железнодорожного транспорта. Правила поведения при крушении поезда, при возникновении в вагоне пожара. Расширение кругозора. Экологически безопасный транспорт, ремни безопасности, наказания за нарушения правил безопасного полёта	Интеллектуальная деятельность: сравнение и дифференциация видов транспорта, анализ информации, представленной в рассказе учителя.  Коммуникативная деятельность: конструирование гипотез, суждений, выводов, составление памятки «Чтобы избежать наезда…». Аналитическая деятельность: работа с информацией, представленной в таблицах, схемах, иллюстрациях. Практическая деятельность (ролевая игра): действия по оказанию первой помощи при кровотечениях; наложение шины. Интеллектуальная деятельность: выдвижение предположений, построение доказательств, анализ информации, представленной в тексте учебника. Коммуникативная и рефлексивная деятельность: рассказы учащихся «Моё поведение в метро», алгорит­мизация поведения в условиях ЧС в метро. Интеллектуальная деятельность: анализ информации, представленной в рассказе-объяснении учителя и в текcте учебника; конструирование правил поведения перед полётом и во время полёта; нахождение ошибок в поведении пассажиров авиалайнера (по иллюстративному материалу). Рефлексивная деятельность, самоанализ: моё состояние во время полёта. Практическая деятельность (ролевая игра): спасательное оборудование, алгоритмизация поведения в условиях ЧС во время полёта. Аналитическая деятельность: анализ информации, представленной в объяснении учителя. Коммуникативная деятельность: алгоритмизация поведения во время пожара в поезде; конструирование вывода и умозаключения
Безопасный туризм (14 часов)	Виды активного туризма: пеший, водный, лыжный, горный, конный, парусный, вело-, спелео-, авто-, мото- и другие опасности, подстерегающие туриста. Обязанности туриста в туристской группе. Зависимость безопасности в туристском походе от подготовленности каждого туриста и всей туристской группы. Объективные трудности турпохода. Субъективные трудности турпохода. Движение по туристскому маршруту. Правила безопасности в туристском походе. Преодоление естественных препятствий. Рациональное распределение группового снаряжения между участниками похода. Требования к составлению графика движения туристской группы. Туризм и экология окружающей среды. Обеспечение безопасности при переправах через реки. Способы переправы через водотоки (реки): «вброд», «на плавсредствах», «над водой», «вплавь», «по льду». Алгоритм проведения разведки перед преодолением естественного препятствия. Распределение ролей между участниками похода при организации переправ. Если турист отстал от группы… Алгоритм (правила) обеспечения собственной безопасности туриста, который оказался в лесу один (отстал от группы). Состав индивидуального аварийного набора туриста. Действия туристской группы в ЧС по организации поиска туриста, отставшего от группы. Основные правила безопасности при выборе места для организации бивуака туристской группы. Требования безопасности к бивуаку туристской группы при организации вынужденной остановки на ночлег. Типы костров, используемых в туризме, и их назначение. Правила разведения костров. Подготовка к водному туристскому походу. Правила безопасного поведе ния в водном походе. Требования к специальному личному туристскому снаряжению в водном походе. Правила безопасности в путешествиях с использованием плавсредств. Узлы в туристском походе. Функции, свойства и особенности узлов, используемых туристами в путешествиях. Требования к узлам, продиктованные практикой их применения в походных условиях. Положительные качества и недостатки разных видов узлов, используемых в по­ходах. Расширение кругозора. Требования к подбору рюкзака для туристского похода	Коммуникативная деятельность: составление характеристики понятий «туризм» и «безопасный туризм», построение вопросов и ответов. Аналитическая деятельность: дополнение рассказа-объяснения учителя (исходя из личного опыта учащихся). Конструирование вывода: объективные и субъективные трудности похода и их преодоление. Практическая деятельность (ролевая игра-соревнование): составление графика движения тургруппы по маршруту, конструирование плана действий по обеспечению безопасности в туристских походах; распределение снаряжения между участниками похода (заполнение таблиц). Конструирование характеристик понятий: туристский маршрут, режим дня, график движения тургруппы, скорость движения, дневной переход, условия похода, ритм движения и др. Рефлексивная деятельность: признаки утомления туриста на маршруте (самоконтроль и самооценка). Коммуникативная деятельность: построение суждений, доказательств, пояснений. Сравнение и дифференциация: ложное и истинное суждение. Аналитическая деятельность: конструирование памятки «Безопасная организация движения группы по маршруту». Аналитическая деятельность: оценка информации, представленной в тексте учебника, и составление памятки. Коммуникативная деятельность: правила участия в дискуссии и диалоге, конструирование суждений и умозаключений. Практическая деятельность (ролевая игра): составление и проигрывание различных вариантов программы поиска потерявшегося туриста и программы его действий в чрезвычайной ситуации. Практическая деятельность (ролевая игра): распределение ролей в тургруппе при выборе места для бивуака туристской группы в разных видах туризма (водный, лыжный и горный). Интеллектуальная деятельность: сравнение и дифференциация типов костров по их назначению. Коммуникативная деятельность: конструирование гипотез, суждений, выводов, составление памятки «Чтобы избежать пожара при использовании костров в пешеходных походах…». Коммуникативная и рефлексивная деятельность: рассказы учащихся «Моё поведение в водном туристском походе», алгоритмизация поведения в условиях ЧС в водных туристских походах. Практическая деятельность: работа со спасательным оборудованием в водном походе, алгоритмизация поведения в условиях ЧС на воде в походе. Составление маршрута, программы и графика движения. Практическая деятельность: отработка умений завязывать узлы разного вида. Аналитическая деятельность: анализ информации, представленной в учебнике, видеосюжетах и видеофильмах

Календарно  - тематическое  планирование в 8 по  учебнику « Основы  Безопасности  Жизнедеятельности»  в  7-9  кл.

Авторы: Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов,  Л.В. Сидоренко. Москва. Издательский  центр  «Вентана – Граф»  2019год.

№ п/п	тема	Ко- во часов	Домашнее задание	дата
				план	факт
Опасности, с которыми мы cталкива­емся на природе  (8 часов)
1	Ядовитые растения нашей местности	1
2	О грибах съедобных и ядовитых	1
3	Входная диагностика	1
4	Неожиданные встречи в лесу
5	Гроза в лесу.	1
6	Причины возникновения опасных ситуаций на воде	1
7	Как помочь тонущему человеку	1
8	Как спастись, если провалился под лёд?	1
Современный транспорт и безопасность (10 часов)
9	Транспорт в современном мире	1
10	Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий	1
11	Причины и последствия дорожно-транспортных происшествий	1
12	Опасные игры на дорогах	1
13	Помощь пострадавшим	1
14	Метро — транспорт повышенной опасности	1
15	Авиакатастрофы	1
16	Авиакатастрофы	1
17	Особенность железнодорожного транспорта.	1
18	Тематическая диагностика по т. « Современный транспорт и безопасность»	1
Безопасный туризм (16 часов)
19	Безопасный туризм	1
20	Безопасный туризм	1
21	Движение по туристскому маршруту.	1
22	Движение по туристскому маршруту	1
23	Преодоление естественных препятствий	1
24	Преодоление естественных препятствий	1
25	Обеспечение  безопасности  при выборе места для бивуака	1
26	Если турист отстал от группы…	1
27	Туризм и экология окружающей среды.	1
28	Обеспечение безопасности в водном туристском походе.	1
29	Обеспечение безопасности в водном туристском походе.	1
30	Узлы в туристском походе.	1
31	Обобщающий урок по теме «  Безопасный туризм»	1
32	Тематическая диагностика по т. «  Безопасный туризм»	1
33	Обобщающий урок по курсу ОБЖ 8кл.	1
34	Итоговая диагностика за курс ОБЖ 8кл.	1

Результаты изучения предмета «ОБЖ» в 8 классе

В результате изучения основ безопасности жизнедеятель­ности ученик должен знать:

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в по­вседневной жизни, их возможные последствия и правила лич­ной безопасности;

основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в при­родных условиях;

- систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государ­ства от внешних и внутренних угроз;

- наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их по­следствия и классификацию;

- основные виды террористических актов, их цели и спо­собы осуществления;

законодательную и нормативно-правовую базу Россий­ской Федерации по организации борьбы с терроризмом;

- правила поведения при угрозе террористическою акта;

Ученик должен уметь:

- предвидеть возникновение наиболее часто встречающих­ся опасных ситуаций по их характерным признакам;

- принимать решения и грамотно действовать, обеспечи­вая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

- действовать при угрозе возникновения террористическо­го акта, соблюдая правила личной безопасности;

- оказывать первую медицинскую помощь при неотлож­ных состояниях.

Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практичес­кой деятельности и в повседневной жизни для:

- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного и соци­ального характера;

- оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.