Инфоурок / ОБЖ / Рабочие программы / Рабочая программа по ОБЖ 5 класс (ФГОС ООО) по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа по ОБЖ 5 класс (ФГОС ООО) по программе Н.Ф.Виноградовой



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по ОБЖ ориентирована на обучающихся 5 класса, разработана на основе:

  1. Основной образовательной программы ООО МБОУ «Доманичская ООШ», утвержденная приказом №56 от 25.08.15

  2. Примерных программ по учебным предметам (ОБЖ) ФГОС второго поколения

  3. Программы по ОБЖ для 5-6 классов. Авторы: Виноградова Наталья Федоровна, Таранин А. Б., Смирнов Дмитрий Витальевич Основы безопасности жизнедеятельности. Программа. 5-6 классы. ФГОС 

  4. Учебник «ОБЖ. 5-6 класс» Виноградовой Н.Ф. , Смирнова Д.В. , Сидоренко Л.В. , Таранина А.Б. ,. - М.: Вентана – Граф, 2015 г.


Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 с изменениями от 29 декабря 2014 г. №1644

  3. Приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  4. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993)

  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на 2014/15 учебный год. Введен приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N 253 г. "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего".

  6. Приказа Департамента образовании и науки Брянской области от 26.03.15 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»

  7. Учебного плана МБОУ «Доманичская ООШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом № 55 от 25 августа 2015 г

  8. Календарного учебного графика МБОУ «Доманичская ООШ», утвержденного приказом №59 от 25 августа 2015 г.

Основная цель курса: расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и ЧС. Главное направление предмета – развивать общую культуру младшего подростка, формировать осознание необходимости беречь свое здоровье, овладевать умениями и навыками решения жизненных задач, связанных с опасными ситуациями.


Основными задачами изучения предмета являются следующие:

  • осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях. Овладения умением ориентироваться в них;

  • воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;

  • формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;

  • воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствий своего поведения.



Виды и формы контроля


Самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.



2.Общая характеристика учебного предмета, курса ОБЖ.



Актуальность изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения социального заказа. В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению случаев возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека.В условиях чрезвычайных ситуаций может возникнуть угроза для жизни человека. Анализ этих ситуаций показывает, что среди причин гибели людей, в частности детей школьного возраста, основными являются , во – первых, отсутствие элементарных знаний о правилах поведения в экстремальных ситуациях; во - вторых, слабо развитая мотивация действий и как результат – недостаточно несформированное прогностическое восприятие и мышление, отсутствие опыта решения задач по преодолению нестандартных ситуаций. Исходя из этого, основной идеей конструирования данной предметной линии стало формирование психологической готовности школьника к принятию возникшей чрезвычайной ситуации. Развитие мотивов поведения и умения предвидеть опасность.

Границы общения младшего подростка ( 10 -12 лет) с окружающим миром значительно расширяются: дети больше времени проводят без родителей, в кругу сверстников, самостоятельно передвигаются по транспортным магистралям и общаются с объектами природы. Это определяет необходимость предупредить обучающихся 5 -6 классов о возможных опасностях, которые могут встретиться.


При отборе содержания курса ОБЖ использованы следующие дидактические принципы:

1.Учёт требований стандарта основного общего образования по данной предметной области.

2.Актуальность для младших подростков обсуждаемых проблем. Например, правила поведения в домашней обстановке, на прогулках изучаются в 5-6 классах, а чрезвычайные ситуации, связанные с деятельностью экстремистских организаций, террористических групп и подобными социальными явлениями, обсуждаются со старшими подростками.

3.Принцип интеграции. Весь учебный материал подчинен интеграции субъективных и объективных факторов, обеспечивающих безопасность в любой чрезвычайной ситуации. Так, содержание раздела, знакомящего школьника с чрезвычайными ситуациями на дорогах и правилами дорожного движения, строится на основе рассмотрения вопроса дорожной безопасности как результата согласованной деятельности всех участников дорожного движения. Другие проблемы (здоровье человека, природные катаклизмы, криминогенные явления и проч.) рассматриваются не только как личные, но и как общезначимые, государственные.

4. Принцип психологической обусловленности позволяет ученику быть не столько объектом, сколько субъектом образовательной деятельности. В средствах обучения, реализующих программу, много материалов, формирующих контрольно – оценочные действия обучающихся, их рефлексивную позицию. Особое внимание уделено оценке здоровья человека, роли психологического фактора в его сохранении. А также в регулировании отношений со сверстниками ( рубрики учебника «Знаешь ли ты себя», « Проверь себя», « Оцени себя»). В учебниках представлена рубрика «Медицинская страничка», раскрывающая организационные и психологические моменты оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях.

5.Практическая направленность курса. Этот принцип обеспечивает формирование конкретных умений в процессе практических занятий как на уроках, так и во внеучебной деятельности. Особое внимание уделяется реализации краеведческого принципа, учет которого позволяет младшему подростку обучаться в процессе непосредственных наблюдений, а затем воплощать знания в продуктивной деятельности - речи, рисунках, схемах, презентациях и проч.

6. Деятельностный подход. Реализация этого принципа обеспечивает активность и самостоятельность учебной деятельности школьника. Весь методический аппарат позволяет обсуждать программные темы не на констатирующем , а на проблемном уровне ( рубрики «Обсудим вместе», «Работа в группах», «Участвуем в проекте»). Реализация данного подхода также предполагает интеграцию содержания и форм учебно - воспитательной деятельности на уроках, во внеучебной деятельности и на занятиях в объединениях дополнительного образования.

7. Культурологический принцип дает возможность расширить круг представлений школьников о проблемах здоровья, его укрепления и охраны. Из материалов рубрики «Для любознательных» дети получают дополнительные сведения. которые поддерживают их интерес к изучению этого предмета, раскрывают отдельные исторические факты, связанные с проблемами охраны безопасности жизни и деятельности людей.

Практическая направленность курса обеспечивает формирование конкретных умений в процессе практических занятий.

Программное содержание курса представлено по линейно - концентрическому принцип, то есть развертывается последовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каждой теме обязательно выполняются практические занятия и осуществляется проектная деятельность.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет ОБЖ относится к предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с учебным планом предмет изучается в 5-6 классах из расчета 0,5 часа в неделю. Дополнительно 0,5 часа в 5 классе выделяется из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, которая направлена на увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной части (прот.№7 от 25.08.15), таким образом предмет ОБЖ изучается из расчета 1 час в неделю, 35 часов в год.


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета ОБЖ (извлечения из ФГОС)

Личностными результатами обучения в 5-6 классах являются:

  • осознание важности здорового образа жизни;

  • соблюдение здорового образа жизни;

  • соблюдение правил безопасности в быту, в школе , на прогулках;

  • способность оценивать своё поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;

  • способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;

  • быть готовыми к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.

Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

  • анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;

  • сравнением примеров опасного и безопасного поведения;

  • планированием и организацией своей жизни и деятельности с учетом безопасности;

  • обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

  • расширение знаний о здоровом образ жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;

  • использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.


5. Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»


Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» содержит следующие разделы.

Введение

Почему нужно изучать предмет«Основы безопасности жизнедеятельности».

Чтобы сохранить здоровье нужно знать себя.

Особенности организма человека. Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм. Укрепление нервной системы, тренировка сердца, дыхательной системы. Принципы рационального питания. Первая помощь при отравлении и пищевой аллергии.

Здоровье органов чувства. Охрана органов чувств. Первая помощь при попадании в глаз инородного тела.

Как вести здоровый образ жизни. Факторы , влияющие на здоровье. Организованность и здоровье. Гигиенические процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены ( дизентерия, глисты, вши).

Движение – это жизнь. Комплекс упражнений игры для поддержания двигательной активности.

Закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила закаливания младшего подростка.

Компьютер и здоровье. Правила безопасного пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.

Безопасный дом. Поддержание чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распространяющие инфекцию ( мыши, тараканы, клопы). Первая помощь при ушибах, отравлении химическими веществами 9 парами клея, краски, газом) и поражении электрическим током.


Школьная жизнь


Выбор пути: безопасная дорога в школу. Пешеходы и пассажиры – участники дорожного движения. Дорожное движение в населенном пункте и аз городом. Безопасная дорога. Выбор безопасного пути в школу. Правила поведения на дорогах и улицах. Оценка пешеходом дорожной ситуации. «Дорожные ловушки» - способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. Школьник как пассажир. Правила поведения пассажира в разных видах транспорта

Правила поведения в школе. Общие правила поведения. В школьном помещении и во дворе школы. Поведение на занятиях, переменах, вовремя передвижения по школе, в столовой. Может ли общение привести к беде. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении. Помощь заболевшему ребенку.

Ориентирование в школьных помещениях. Меры предупреждения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах.

На игровой площадке

Подготовка к прогулке. Выбор одежды и обуви с учетом погоды и планируемых подвижных игр.

Меры безопасности при пользовании качелями, игровым оборудованием на площадке, при езде на велосипеде. Зимние игры, безопасность при езде на санках – ледянках. Первая помощь при переломах и вывихах. Поиск подростками «приключений»: оправдан ли риск.

Животные на игровой площадке. Правила поведения при встрече с собакой. Первая помощь при укусе собаки.

На природе

Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу, Солнцу и часам; Полярной звезде; местным признакам. Измерение расстояния на местности.

Опасности, которые могут встретиться во время прогулок. Общие правила поведения во время экскурсий на природу. Правила поведения в экстремальных ситуациях ( при потере ориентиров на незнакомой местности и др.). Опасные встречи ( животные, насекомые, змеи). Первая помощь при укусе насекомого, змеи. Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Оценка состояния льда в осеннее и весеннее время. Правила безопасного поведения на льду. Переправа через водные преграды.

Туристический поход: радость без неприятностей

Правила организации безопасного туристического похода. Подготовка к походу: сбор снаряжения, продуктов. Одежда и обувь для похода. Правила упаковки рюкзака. Спальный мешок.

Режим дня в туристическом походе. Правила организации режима дня путешественника: время для передвижения, отдыха, сна, питания, активных занятий игр.

Первая помощь при потёртостях кожи, пищевых отравлениях, ожогах. Походная аптечка. Лечебные травмы.

Когда человек сам себе враг

При каких обстоятельствах человек сам себе враг. Вредные привычки и пагубные последствия курения и употребления алкоголя для растущего организма.


Практические работы


  1. Практическая работа «Учимся измерять пульс»

  2. Практическая работа «Развиваем дыхательную систему»

  3. Практическая работа «Проверим степень загрязнения воды»

  4. Практическая работа «Анализируем режим питания»

  5. Практическая работа «Тренировка глаз»

  6. Практическая работа «Составление программы закаливания»

  7. Практическая работа «Выбор безопасного маршрута от дома до школы».

  8. Практическая работа «Умеешь ли ты оценивать дорожную обстановку».

  9. Практическая работа «Работаем с ПДД РФ».

  10. Практическая работа «Учимся выполнять правила поведения

  11. Практическая работа « Действия при пожаре в школе»


Проектная деятельность 2 часа по темам:

  1. «Слух человека и животных. Сравнительная характеристика»

  2. «Богатство вкусовых ощущений. Как сохранить его», «Как сохранить обоняние?»

Методы и формы обучения:

Для организации познавательной деятельности обучающихся на уроках ОБЖ используются разнообразные методы и формы обучения.

Персептивные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.

Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала обучающимся. (Анализ ситуации).

Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)

Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.

Контроля и самоконтроля (устный, письменный).

Стимулирования и мотивации.

Самостоятельной учебной деятельности.

Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний обучающимися.

Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов обучающихся.

Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого обучающегося.



Ведущие содержательные линии программы соответствуют разделам учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для5 класса.

Во введении к учебнику обсуждается необходимость изучения курса ОБЖ и роль полученных знаний и приобретенных на занятиях по этому предмету умений в правильной организации жизни человека.

При изучении раздела «Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя» обсуждается проблема зависимости здоровья и благополучия человека от знания индивидуальных и типологических особенностей организма. Изучаются правила поведения, обеспечивающие нормальную работу систем органов (кровеносной, дыхательной, пищеварительной, нервной), а также даются рекомендации по соблюдению принципов рационального питания, движения и гигиены.

В разделе «Мой безопасный дом» содержится информация о чрезвычайных ( аварийных) ситуациях, которые могут возникнуть в доме, в школе при нарушении правил поведения и техники безопасности.

В разделе «Школьная жизнь» рассматривается две проблемы. День школьника начинается с дороги, поэтому учащиеся знакомятся с правилами дорожного движения и рассматривают опасные ситуации, участниками которых могут стать пешеход и пассажир. Особое внимание уделяется поведению обучающихся в школе и ан пришкольной территории. Выбору безопасных способов разрешения возможных конфликтов.

В разделе «На игровой площадке» излагаются правила поведения на игровой площадке. Обсуждается проблема выбора досуговых занятий в зависимости от погоды (времени года, температуры воздуха, ветра, осадков) и индивидуальными интересами детей.

Изучая раздел «На природе», школьники знакомятся с опасными ситуациями, которые могут возникнуть во время прогулок в лес, к водоёму, при встрече с животными и др.

В разделе «Туристический поход: радость без неприятностей» изучаются правила организации и проведения походов, которые обеспечивают безопасность для здоровья и жизни туристов. Излагаются требования, предъявляемые к снаряжению юного путешественника и уходу за ним в походе.

В разделе «Когда человек сам себе враг» раскрываются проблемы, возникающие у человека, имеющего вредные привычки: курение. Употребление алкогольных напитков и наркотиков. Особое внимание уделяется проблеме возникновения острого чувства опасности перед их пагубными последствиями для здоровья человека.

В каждом разделе учебника, кроме основного содержания. Есть рубрики: «Знаешь ли ты себя», «Медицинская страничка», «Практическая работа», «Для любознательных». Их содержание позволяет организовать разнообразную самостоятельную познавательную деятельность обучающихся.

Содержание учебника, методический аппарат и структура средств обучения:

  • обеспечивают организацию учебного диалога, позволяют рассмотреть на конкретных примерах особенности поведения неординарных ситуациях;

  • отражают основное содержание текстов учебника в иллюстративном ряде ( тематические фотографии и рисунки);

  • обеспечивают последовательное введение новых терминов и понятий ( текстовое объяснение; наличие словарика).

Подбор содержания и организация обучения с предлагаемым учебником позволяет организовать требования стандарта и достичь планируемых результатов обучения.



6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности













7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 1. Виноградова Н.Ф. , Смирнов Д.В. , Сидоренко Л.В. , Таранин А.Б. ,учебник ОБЖ 5 класс . - М.: Вентана – Граф, 2015

7.1Средствами оснащения ОБЖ являются:

  1. Учебно – методическая литература.

  2. Проекционная аппаратура.

  3. Средства программного обучения и контроля знаний.

  4. Стенды, плакаты.

  5. Средства индивидуальной зашиты.

  6. Мультимедийные пособия.

Учебно-методическая литература:

  • Конституция Российской Федерации;

  • Правила дорожного движения Российской Федерации;

  • Семейный кодекс Российской Федерации;

  • Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020;

  • Уголовный кодекс Российской Федерации;

  • Федеральный закон «О гражданской обороне»;

  • Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»;

  • Федеральный закон «О пожарной безопасности»;

  • Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»;

  • Федеральный закон «О противодействии терроризму»;

  • Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности».

Периодические издания

  • Подшивки журналов «Основы безопасности жизнедеятельности

  • Электронные образовательные издания (ЭОИ) по предмету ОБЖ на магнитных и оптических носителях



7.2. Технические средства обучения

  • Ноутбук

  • Цифровая встроенная видеокамера

  • Мультимедиапроектор

  • Экран



7.3. Средства программного обучения и контроля знаний

  • Компьютерные пособия по учебному разделу «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций»

  • Компьютерные пособия по учебному разделу «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»

  • Компьютерное учебное пособие «Безопасность на улицах и дорогах»



7.4. Стенды, плакаты

  • Фильтрующие противогазы

  • Виды современных укрытий

  • Защитные сооружения и правила поведения в них

  • Витамины

  • Гигиена питания

  • Шум и борьба с ним

  • ИВЛ и непрямой массаж сердца

  • Размещение учащихся в убежище

  • Влияние физических упражнений на рост и развитие организма

  • Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

  • Предупреждение воздушно-капельных инфекций

  • Как надевать и снимать респиратор

  • Непрямой массаж сердца

  • Первая помощь при переломах костей

  • Способы проведения дегазации, дезаратизации

  • СИЗ

  • Действие по сигналам «воздушная опасность»



7.5. Средства индивидуальной защиты

  • Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи

  • Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х х 14 см

  • Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х х 10 см

  • Жгут кровоостанавливающий эластичный

7.6. Аудиовизуальные пособия

Учебные видеофильмы и презентации на цифровых носителях:

  • Действия обучающихся по сигналам ГО

  • Средства индивидуальной защиты

  • Средства коллективной защиты (убежища, укрытия, порядок устройства простейшего укрытия)

  • Гидродинамические аварии

  • Автономное существование человека в природных условиях

  • Оползни, сели, обвалы

  • Ураганы, бури, смерчи

  • Наводнения

  • Лесные и торфяные пожары

  • Безопасность на улицах и дорогах

  • Безопасность на воде

  • Безопасность на природе

  • Правила безопасного поведения в быту

  • Поведение при ситуации криминогенного характера

  • Правила безопасного поведения при землетрясениях

7.7.Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

  1. http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

  1. http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;

  2. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;

  3. http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;

  4. http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;

  5. http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;

  6. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;

  7. http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;

  8. http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;

  9. http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;

  10. http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;

  11. http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;

  12. http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;

  13. http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.



Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

  1. http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;

  2. http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;

  3. http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;

  4. http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;

  5. http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;

  6. http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;

  7. http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;

  8. http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;

  9. http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;

  10. http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;

  11. http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;

  12. http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;

  13. http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;

  14. http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;

  15. http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;

  16. http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;

  17. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;

  18. http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;

  19. http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;

  20. http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (Извлечения из примерной программы по предмету)

Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

воспитание ответственного отношения к сохранению

окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

1. В познавательной сфере:

знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3. В коммуникативной сфере:


умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

4. В эстетической сфере:

умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.

5. В трудовой сфере:

знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;

умения оказывать первую медицинскую помощь.

6. В сфере физической культуры:

формирование установки на здоровый образ жизни;

развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.


















































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-088327

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>