Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение «Большеприваловская средняя общеобразовательная школа»
Верхнехавского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено:
Принято: на
заседании методического объединения, на
заседании педагогического совета
Учителей
естественно-математического
цикла
МКОУ «Большеприваловская СОШ»
МКОУ
«Большеприваловская
СОШ»
«__»______________20_____г.
(протокол
№____) (протокол
№____)
Руководитель
методического объединения
________________(И.И.Шамаев)
Утверждаю:
директор
МКОУ «Большеприваловская СОШ»
________________
(В.В.Меркушов)
Приказ по школе №__________от______
М.П.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
для 9 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель программы:
Васютин Александр Михайлович
Преамбула.
Учебная рабочая программа «Основы
безопасности жизнедеятельности» для учащихся 9 классов автора А. Т. Смирнова
разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Программа является
единой для всех видов и типов образовательных учреждений, реализующих основные
образовательные программы основного общего образования.
Для
прохождения программы в учебном процессе в 9 классе используется следующий
учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл. / М.П. Фролов,
М.В.Юрьева, В.П.Шолох и др.; под ред. Ю.Л. Воробьёва. – М.: Просвещение, 2016.
ПЛАНИРОВАНИЕ
СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:
¾ Примерные
программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана (размещены
на официальном сайте Минобранауки России http://www.mon.gov.ru/.).
¾ Ежемесячный
информационный и научно-методический журнал «Основы безопасности жизни»
Министерства образования Российской Федерации.
¾ Ежемесячное
информационно-методическое издание для преподавателей «Основы безопасности
жизнедеятельности» МЧС России.
¾ ОБЖ.
5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство
образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
¾ Образовательные
программы и стандарты. Тематическое планирование. Основы безопасности
жизнедеятельности. Издательство «Учитель», 2015 г. (http://www.uchitel-izd.ru).
Рабочая программа по
основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 9 класса
разработана в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации
и федеральными законами Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об
охране окружающей природной среды», «О пожарной охране», «О гражданской
обороне» и Постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995
года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций». На основе Федерального компонента
государственного стандарта по основами безопасности жизнедеятельности.
При разработке программы были учтены требования, отраженные в
Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения
и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня
культуры безопасности и подготовки их к военной службе.
Предлагаемая программа
рассчитана на изучение курса в 9 классе, «Основ безопасности жизнедеятельности»
в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное количество учебных
часов в неделю – 1 часа.
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и социального характера стали объективной реальностью
в процессе жизнедеятельности каждого человека.
Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб
окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы
обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных
потребностей каждого человека, общества и государства.
Под культурой безопасности жизнедеятельности следует
понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе
социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни,
здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня
культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех
школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня
культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную
систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной
жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и
социальной.
Структурно программа курса состоит из трех основных
разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы
медицинских знаний, основы здорового образа жизни. Актуальность данной
программы обусловлена тем, что в последнее время очевидна тенденция к
ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали
называть «школой болезней».
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное
представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об
опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий
на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с
учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты
человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические
занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в
экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков
эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в
повседневной жизни опасных ситуаций).
Содержание учебной программы
Основы безопасности личности, общества и
государства
Введение. Культура
безопасности жизнедеятельности. Наиболее часто встречающиеся
угрозы и опасности для жизни человека и окружающей среды. Влияние человека на
окружающую природную среду. Влияние человеческого фактора на безопасность
жизнедеятельности населения. Культура безопасности жизнедеятельности. Законы
Российской Федерации и повышение культуры безопасности жизнедеятельности в
нашем обществе. Законы Российской Федерации: «О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О
безопасности», «Об охране окружающей среды», «О радиационной безопасности», «О
гражданской обороне», «О пожарной безопасности» и др.
Национальная
безопасность России в современном
мире.
Геополитическое положение Российской
Федерации. Экономика России — часть мировой экономики. Глобализация экономики,
культуры. Результаты глобализации.
Национальная безопасность, ее составные
части. Анализ политической и экономической ситуации в мире.
Финансово-экономические кризисы на современном этапе. Национальные интересы
России на современном этапе и долгосрочные.
Обеспечение национальной безопасности.
Уровень жизни российских граждан. Здоровье граждан и здравоохранение.
Рациональное природопользование. Экологическая безопасность. Культура.
Основные угрозы национальным интересам
России и пути обеспечения безопасности. Национальная оборона. Государственная и
общественная безопасность.
Организация обороны Российской Федерации.
Правовые основы обороны государства. Воинская обязанность. Защита Отечества. Призыв
на военную службу. Альтернативная гражданская служба. Военное положение.
Военное .время. Мобилизация. Обязательная подготовка граждан к военной службе.
Закон РФ «О воинской обязанности».
Организация защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
МЧС России — федеральный уполномоченный
орган в сфере гражданской обороны (ГО) и чрезвычайных ситуаций. История МЧС.
Основные функции МЧС. Обзор спасательных операций МЧС.
Единая государственная система
предупреждения и Ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и
задачи. Уровни РСЧС: федеральный, региональный, территориальный, местный,
объектовый. Координирующие органы РСЧС. Режимы функционирования РСЧС.
Законодательные, нормативные и правовые
основы обеспечения безопасности. Закон Российской Федерации «О безопасности».
Профилактика возникновения ЧС техногенного характера. Мониторинг и
прогнозирование чрезвычайных ситуаций.
Гражданская оборона —
составная часть обороноспособности России.
Задачи
гражданской обороны. Современные средства поражения. Мероприятия по защите
населения.
— Ядерное
оружие и его виды. История ядерйого оружия. Понятия «эпицентр ядерного взрыва»,
«ударная волна», «световое излучение», «радиоактивное заражение»,
«электромагнитный импульс». Защита от ядерного оружия. Ядерное сдерживание.
— Химическое
оружие. История химического оружия. Отравляющие вещества и их виды. Понятия
«очаг химического поражения», «зона химического поражения». Запрещение
химического оружия.
— Биологическое
(бактериологическое) оружие. Вопросы применения бактериологического оружия.
Понятия «эпидемия», «очаг биологического поражения», «обсервация», «карантин».
Поражающие средства: вирусы, грибки, токсины.
Основные мероприятия гражданской обороны
по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
— Организация
гражданской обороны на объекте экономики.
— Основные
мероприятия гражданской обороны по защите населения в мирное и военное время.
Роль оповещения в обеспечении безопасности населения. Порядок оповещения.
Значение речевой информации. Автоматизированная информационно-управляющая
система (АИУС РСЧС).
— Защитные
сооружения гражданской обороны. Инженерно-технические мероприятия гражданской
обороны и предупреждения чрезвычайных ситуаций. Средства защиты: защитные
сооружения, рассредоточение и эвакуация, средства индивидуальной защиты.
Понятия «защитное сооружение», «убежище», «противорадиационные укрытия»,
«щели». Принцип устройства защитных сооружений.
Чрезвычайные ситуации мирного времени.
Чрезвычайные ситуации природного
характера, их причины и последствия. Стихийные бедствия и опасные природные
явления, представляющие потенциальный источник угроз человеку и хозяйству:
геологические, геокриологические, гидрометеорологические, процессы биогенного
характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного
характера, их причины и последствия. Основные причины техногенных аварий и
катастроф в Российской Федерации.
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных
ситуаций. Система мониторинга. Мониторинг: глобальный, региональный и
локальный. Сейсмические наблюдения и прогноз землетрясений. Сейсмоопасные
районы России. Мониторинг геологических процессов (экзогенных и эндогенных) и
подземных вод. Мониторинг антропогенного воздействия на природную среду, водной
среды водохозяйственных систем в местах водозабора и сброса сточных вод.
Терроризм как угроза национальной
безопасности Российской Федерации.
Терроризм и безопасность человека. Причины
возникновения терроризма. Экстремизм. Национализм. Основные правила поведения
человека, ставшего заложником.
Международный терроризм и безопасность
России. Субъект терроризма. Статистика международного терроризма. Опасность
международного терроризма и его особенности. Противодействие терроризму.
Основы формирования здорового образа
жизни.
Понятие о здоровье. Физическое здоровье
человека.
Факторы, разрушающие здоровье
человека.
Табакокурение и его вред. Заболевания,
связанные с табакокурением. Вред от пассивного курения. Закон Российской
Федерации «Об ограничении курения табака». Первая помощь при отравлении
табаком.
Алкоголь и его вред. Заболевания,
связанные с алкоголем. Алкоголь не помощник в решении проблем. Деградация
человека. Алкоголизм. Социальные проблемы, вызванные алкоголизмом. Первая
помощь при отравлении алкоголем.
Наркотики и их вред. Заболевания связанные
с наркотиками. Деградация человека. Социальные проблемы, вызванные наркоманией.
Факторы,
формирующие здоровье человека.
Рациональное
питание.
Сбалансированное и полноценное питание.
Основы подбора продуктов питания (белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные
вещества). Безопасные продукты. Маркировка продуктов. Спреды. Консерванты-
Эмульгаторы. Нитраты.
Гигиена одежды. Гигиенические свойства
одежды (гигроскопичность, водопроницаемость). Искусственные и синтетические
ткани.
Занятия физической культурой.
Физические упражнения и комфортное
состояние здоровья. Аэробные и анаэробные упражнения. Физические упражнения
умеренные, продолжительные и регулярные. Правильность выполнения физических
упражнений. Контроль дыхания и частоты сокращения сердечной мышцы. Правила
безопасного выполнения физических упражнений.
Туризм — вид активного отдыха.
Адаптация к физическим нагрузкам.
Акклиматизация и реакклиматизация. Акклиматизация в горной местности и в
условиях жаркого или холодного климата (Севера). Туристское снаряжение: рюкзак,
палатка, спальный мешок, коврик, важные мелочи, НАЗ, обувь, одежда. Правила
разведения костра. Временные укрытия.
Подведение итогов за курс ОБЖ основной
школы.
Рекомендации специалистов МЧС по действиям
в чрезвычайных ситуациях. Правила поведения при химической аварии. Правила
поведения при радиационной аварии. Правила поведения при гидродинамической
аварии. Правила поведения при аварии на транспорте. Правила поведения при
внезапном обрушении здания. Правила поведения при пожаре и угрозе взрыва.
Правила поведения во время землетрясения. Правила поведения при извержении
вулкана. Правила поведения во время гололеда и гололедицы. Правила поведения
при угрозе сильной метели и снежном заносе. Правила поведения во время жары.
Как вести себя во время схода снежной лавины. Правила поведения во время грозы.
Правила поведения во время наводнения. Как действовать при оползне. Как
действовать, если вы оказались рядом с очагом пожара в лесу, на торфянике. Как
действовать при угрозе селевого потока. Правила поведения во время урагана,
бури, смерча. Правила поведения при возгорании и пожарах в быту. Как
действовать при утечке магистрального газа. Правила оказания первой помощи при
разных видах травм. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца. Виды
кровотечений и возможная первая помощь.
Проектная деятельность.
Проектные задания.
1. Как
проявляются глобальные проблемы человечества в вашем регионе (городе).
Например, характеристика экологической обстановки вашего района, населенного
пункта.
2. История
создания, содержание и направленность, а также эффективность природозащитных
нормативноправовых актов вашего административного центра.
3. Составьте
месячный оптимальный рацион питания школьника на основе традиционной местной
кухни и норм здорового питания.
4. Предложите
систему снижения утомляемости учащегося, а также распорядок жизни школьника на
месяц с учетом его индивидуальных физических и психологических особенностей.
5. Проведите
расчет недельных физических нагрузок учащегося с учетом его индивидуальных
физических и психологических особенностей.
6. Разработайте
систему оптимального использования учебной информации в процессе обучения.
7. Проведите
мониторинг изменений климата вашего района (региона) с последующим
прогнозированием и аналитической справкой.
8. Сделайте
обзор съедобных, лекарственных и ядовитых растений и грибов вашего района.
9. Разработайте
алгоритм безопасного поведения подростка в условиях повседневной жизни в вашей
местности.
Планируемые
результаты освоения программы ОБЖ
в 9 классе
Личностными
результатами обучения ОБЖ в
9 классе являются:
— развитие
духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность личных и
общественных интересов от внешних и внутренних угроз;
— понимание
важности сохранения своего здоровья и формирование потребности соблюдения норм
здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности в конкретной
ситуации;
— формирование
культуры безопасности жизнедеятельности;
— воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей среды и к жизни человека, а
также к своей жизни; воспитание понимания необходимости обеспечения личной и
общественной безопасности.
Метапредметными
результатами обучения ОБЖ в 9 классе являются:
— овладение
умениями понимать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
анализировать причины ювххкховения опасности: обобщать и сравнивать, видеть
причины опасности и понимать их влияние на человека и окружающую среду;
— овладевать
навыками бевопасиого поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
оценивать свои поступки; уметь находить пути решения поставленных задач;
— моделировать
личные подходы к собственной безопасности в нестандартной ситуации;
— приобретение
личного опыта в поиске необходимой информации, умении анализировать ее и делать
выводы;
— умение
формулировать свои мысли, умение принимать точку зрения собеседника, понимать
право существования иного мнения; умение работать в коллективе;
— освоение
алгоритмов действия в опасной или чрезвычайной ситуации любого характера и
формирование умений выполнять необходимые социальные посильные роли в
предупреждении, во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций
различного происхождения.
Предметные
результаты обучения. В результате обучения по представленной программе для 9
класса большинство учащихся будут:
Представлять:
сущность организационной работы МЧС. Современные средства поражения, их
поражающие факторы. Типы и принцип устройства защитных сооружений. Принцип
организации и средства мониторинга. Сущность терроризма и его опасность.
Существующие направления терроризма и экстремизма. Критерии оценки состояния
здоровья. Пути формирования здорового образа жизни. Иметь представление о
технике искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Понимать:
влияние общей культуры на формирование человека как личности. Важность
формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Ценность жизни человека.
Необходимость обеспечения личной и общественной безопасности. Задачи
национальной обороны, государственной и общественной безопасности. Почему
вопросы безопасности жизнедеятельности закреплены законодательно. Сущность
терроризма и понимать его опасность. Опасность международного терроризма для
национальной безопасности России. Понимать сущность определения понятия
«здоровье». Необходимость сохранения здоровья. Зависимость физической культуры
и состояния здоровья человека.
Знать:
главные положения национальной безопасности РФ. Понятие «национальные
интересы». Стратегические цели обеспечении национальной безопасности
государства. Принципы организации обороны РФ; порядок призыва на военную
службу; главные положения ФЗ РФ «Об обороне»; порядок обязательной подготовки
граждан к военной службе. Основные направления государственной политики в
области ГО и защиты населения и территории от ЧС. ФЗ РФ, направленные на защиту
населения и территорий от ЧС. Структуру и задачи РСЧС. Задачи ГО в мирное и
военное время. Средства оповещения.
ЧС природного и техногенного характера, их
причины возникновения и последствия. Что такое мониторинг и мониторинг ЧС
техногенного и природного характера. Как защитить себя при угрозе теракта. О
вреде и последствиях курения, алкоголизма и наркомании. Правила поведения при
угрозе и проявлении опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера. Правила оказания первой помощи при ранах, кровотечении,
переломах, ожогах.
Уметь:
работать с различными источниками информации. Анализировать и сопоставлять,
делать выводы; принимать решения. Уметь моделировать процессы. Применять
полученные знания и навыки на практике. Использовать знания, полученные на
уроках биологии, географии, химии, физики. Иметь элементарные навыки в
составлении и соблюдении оптимального рациона питания с учетом нагрузок и
климатических условий. Составлять индивидуальную программу оздоровления.
Оказывать первую помощь при ранах, кровотечении, переломах, ожогах.
Механизмы формирования ключевых
компетенций обучающихся
|
Типология ключевых
компетенций
|
Формирование ключевых
компетенций
|
|
Учебно-познавательные
|
организовывать её достижение,
планировать деятельность, анализировать, подводить итоги и оценивать
результат своей деятельности.
|
|
Информационные
|
получение технических навыков по работе
с различными устройствами и приборами (ВПХР, дозиметр и т.п.); владение
способами работы с информацией и т.п.;
умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения
широкого класса учебных задач
|
|
Коммуникативные
|
Работа в группе, коллективе. Выступление
перед аудиторией с результатами своей работы (реферат, доклад и т.п.) с
использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические
редакторы, презентации).
|
|
Ценностно-смысловые
|
Умение формулировать собственные учебные
цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы и т.п.).
Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером
группового проекта). Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
|
|
Общекультурные
|
Владение элементами
художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя,
|
|
Социально-трудовые
|
Осознание наличия определенных
требований к продукту своей деятельности; анализ достоинств и недостатков
аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа).
|
|
Личностное самосовершенствование
|
Знание правил техники безопасности,
адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение
организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.
|
Методы
и формы обучения:
Для
организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно
использовать разнообразные методы и формы обучения. Перспективные
(словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол,
семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Логические:
(индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и
восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
Гностический:
объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат.
Доклад. Проектное задание)
Кибернетический:
управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью контроля и
самоконтроля (устный, письменный).
Стимулирования
и мотивации самостоятельной учебной деятельности.
Фронтальная
форма обучения, активно управляет восприятием информации,
систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
Групповая
форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
Индивидуальная
работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого
ученика.
Виды и формы контроля:
Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные
задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение
нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного
процесса
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос
Оценка "5" ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3":
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится
за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
Критерии
выставления оценки при написании теста
«5»
- 90% выполненного задания
«4» - 75%
«3» - 50%
«2» - меньше 50%
выполненного задания
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УРОКОВ ОБЖ
Сайты с нормативными документами по образованию и методическими
материалами:
1. http: //www.school.edu.ru – Российский
общеобразовательный портал;
2. http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по
образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
3. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского
образования;
4. http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
5. http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные
технологии в образовании;
6. http: //www.festival.1september.ru – Сайт
педагогических идей «Открытый урок»;
7. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник
образования России»;
8. http: //www.fio.ru – Сайт Федерации
Интернет-образования России;
9. http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой
образовательной информационной среды;
10.http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
11.http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и
медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
12.http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов,
методические материалы.
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности
жизнедеятельности:
1. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=10&oll.ob_no_to
= – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
2. http://nsportal.ru/shkola/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/library
Социальная сеть работников образования «Наша сеть», раздел ОБЖ
3. http://teachpro.ru/Course/OBJ10 - интерактивный курс
уроков по ОБЖ 10 класс
4. http://www.school-obz.org – Основы безопасности
жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС
России;
5. http://www.obzh.info – Личная безопасность;
6. http://www.school-collection.edu.ru/catalog/ -
Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
7. http://festival.1september.ru/articles/subjects/12 -
Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
8. http://www.kbzhd.ru/ - Культура безопасности
жизнедеятельности. Сайт под руководством МЧС России
9. http://www.spas-extreme.ru/ - портал детской
безопасности МЧС России
10. http://mil.ru/ - Сайт Министерства Обороны РФ
Литература
для учителя
Примерная учебная
программа «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 9 классов автора
А. Т. Смирнова разработана в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Для
прохождения программы в учебном процессе в 9 классе можно использовать
следующий учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл. / М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьёва. – М.: Просвещение,
2013.
Литература
для учащихся
1.Бубнов
В.Г., Бубнова Н.В. Как оказать помощь при автодорожном происшествии:
9-11
классы-М.: Издательство АСТ-ЛТД, 1997
2.
Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах Учебное пособие
для 9-11 классов М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД».,1997
3.Основы
безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся /А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников/ Из-во : «Просвещение», 2007 Дополнительная литература:
1 Мардерфельд
В. Л. 500 тестов по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»:
пособ. для учителя. — СПб.: Просвещение
2 Основы
безопасности жизнедеятельности: ответы на экзаменационные билеты 9 кл. / С. К.
Миронов — М.: «Экзамен», 2013.
3 Основы
безопасности жизнедеятельности: Примерные билеты по ОБЖ для подготовки к устной
итоговой аттестации выпускников 9 кл/авт-сост. В. Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И.
Мишин М.: Дрофа, 2007.
4 Противодействие
терроризму: Учебно-метод. Пособие / под общ. ред. Ю. И. Петров. — Москва:
«Кириллица» 2006.
5 Уголовный
кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
6 Чрезвычайные
ситуации: Энциклопедия школьника / Под общ. ред.
С.
К. Шойгу. — М., 2004
7 Латчук
В.Н., Марков В.В., Миронов С.К.. Вангородский С.Н. Основы безопасности
жизнедеятельности: учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных
учреждений, -М., Дрофа, 2012;
8 ОБЖ.
Основы безопасности жизни: Учебно-методический журнал.2004-2013 - №№ 1-12;
9 Основы
безопасности жизнедеятельности: Информационно-методическое издание для
преподавателей. 2004-2013 - №№ 1-12;
Календарно – тематическое
планирование по ОБЖ для 9 класса.( 1 час в неделю, 34 за год).
|
№
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Тема
урока
|
Форма
контроля
|
Цели
и задачи урока
|
Планируемые результаты,
в
соответствии с ФГОС (УУД).
|
Домашнее
задание
|
|
1
|
1
|
|
Россия в
мировом сообществе
и
национальная безопасность
|
Решение
ситуационных задач
|
Россия
в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире,
с которыми Россия успешно сотрудничает.
|
Страны
и организации в современном мире, с которыми Россия успешно
сотрудничает.
Умение
работать с учебником, выделять главное. Понимание
роли государства в обеспечении безопасности при сохранении политических,
правовых, внешнеэкономических, военных и иных инструментов защиты гос.
су-веренитета и национальных интересов. Формирование у себя любви к Родине.
Успешные взаимоотношения на уроке. Знание о сотрудничестве России со странами
СНГ. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.1
|
|
2
|
1
|
|
Национальные
интересы России
|
Устный
опрос
Решение ситуационных задач
|
Национальные
интересы России в современном мире, их содержание.
|
Степень
влияния каждого человека на национальную безопасность России.
Умение
анализировать и делать выводы. Понимание
роли государства в обеспечении национальной безопасности. Знание об интересах
личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов
России, о национальных интересах России во внутриполитической, в социальной,
международной и в военных сферах жизнедеятельности страны. Анализировать
мероприятия по за-щите населения страны от ЧС при-родного, техногенного и
социального характера как составляющая национальных интересов России. Умение
оценивать правильность выполнение учебной задачи, проявлять собственные
возможности её решения
|
П.2
|
|
3
|
1
|
|
Основные
угрозы национальным интересам
России
и пути обеспечения её безопасности
|
Устный
опрос
Решение ситуационных задач
|
Основные
угрозы национальным интересам и безопасности России.
|
Влияние
определенного поведения каждого человека на национальную безопасность
России.
Умение
работать с учебником, выделять главное. Понимание
необходимости обороны государства и подготовки граждан к военной службе.
Знание концепции национальной безопасности РФ и национальной безопасности
России. Формирование общей культуры в области безопасности населения России.
Умение анализировать высокий уровень культу-ры в области БЖ – залог благополучной
жизни чел-ка. Понимание, что национальная безопасность России и правильное
поведение отдельно взятого гражданина страны, зависят от каждого человека
|
П.3
|
|
4
|
1
|
|
Организация
обороны Российской Федерации
|
Устный
опрос
Решение ситуационных задач
|
Знать основные положения Федерального закона
«Об обороне». Знать роль Вооруженных Сил РФ.
|
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности. Знать принципы организации обороны РФ
Умение
анализировать и делать выводы. Влияние
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального ха-рактера на
национальную безопасность России. Знание и понимание, что «Человеческий
фактор» может привести к последствиям различных чрезвычайных ситуаций, об
основных элементах государственной системы безопасности населения страны от
ЧС. Формировать общую культуру человека в области БЖ. Анализировать факторы
влияющие на благоприятную демографическую обстановку в стране.
|
П.4.
|
|
5
|
1
|
|
Правовые
основы обороны государства
и
воинской обязанности граждан
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания о законах РФ,
направленных на обеспечение личной и общественной безопасности. Показать
важность обеспечения личной и общественной безопасности. Знать порядок
призыва на военную службу 1
|
Знать порядок призыва на военную службу.
Знать главные положения ФЗ РФ «Об обороне».
Знать порядок
обязательной подготовки граждан к военной службе.
Умение
анализировать и делать выводы Понимать важность обеспечения личной и общественной безопасности
|
П.5.
|
|
6
|
1
|
|
МЧС
России — федеральный уполномоченный орган в сфере гражданской обороны (ГО)
и
чрезвычайных ситуаций
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать основные направления государственной
политики в области ГО и защиты населения и территории от ЧС. Знать ФЗ РФ,
направленные на защиту населения и территорий от ЧС. Знать сущность
организационной работы МЧС.
Научить работать с дополнительными источниками
информации
|
Знать основные направления государственной
политики в области ГО и защиты населения и территории от ЧС. Знать ФЗ РФ,
направленные на защиту населения и территорий от ЧС. Знать сущность
организационной работы МЧС.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы; принимать решения. Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности
|
П.6.
|
|
7
|
1
|
|
Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС),
её
структура и задачи
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания об опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Дать представления о структуре и задачах Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Актуализировать знания о предупредительных мероприятиях по защите
населения от ЧС различного характера
|
Знать структуру и задачи РСЧС.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности. Знание об основных задачах РСЧС, об
координационных органах, о силах и средствах РСЧС. Умение самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Рассматривают и
анализируют представленную информацию. Работают в соответствии с планом.
Представляют и аргументируют свою точку зрения
|
П.7.
|
|
8
|
1
|
|
Законодательные,
нормативные и правовые
основы
обеспечения безопасности
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Объяснить, почему вопросы безопасности
жизнедеятельности закреплены законодательной Научить работать с
дополнительными источниками информации
|
Знать почему вопросы безопасности
жизнедеятельности закреплены законодательно.
Уметь работать с дополнительными источниками
информации.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы
|
П.8.
|
|
9
|
1
|
|
Гражданская
оборона — составная часть
обороноспособности
страны
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Показать задачи ГО.
Научить работать с дополнительными источниками
информации
|
Знать задачи ГО в мирное и военное время.
Уметь работать с дополнительными источниками
информации.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы. Знание об истории создания ГО, о направлениях
развития ГО в современных условиях. Рассматривать задачи в области ГО.
Анализировать основные мероприятия по ГО. Формировать знания по правам и обязанностям
граждан в области ГО. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность. Рассматривают и анализируют представ-ленную
информацию. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.9.
|
|
10
|
1
|
|
Современные
средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать современные средства поражения и
мероприятия по защите' населения.
|
Знать современные средства поражения, их
поражающие факторы, Знать мероприятия по защите населения.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, проявлять собственные возможности её решения
|
П.10.
|
|
11
|
1
|
|
Современные
средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения
|
Тестирование
|
Знать современные средства поражения и
мероприятия по защите' населения.
|
Знать современные средства поражения, их
поражающие факторы, Знать мероприятия по защите населения.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности
|
П.10.
|
|
12
|
1
|
|
Основные
мероприятия гражданской обороны
по
защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать основные мероприятия гражданской обороны
по защите населения в мирное и военное время.
|
Знать основные мероприятия гражданской обороны
по защите населения в мирное и военное время.
Знать средства оповещения.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, проявлять собственные возможности её решения
|
П.11.
|
|
13
|
1
|
|
Защитные
сооружения Гражданской обороны
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать существующие средства за- ' щиты.
Знать типы и принцип устройства защитных
сооружений.
Понимать необходимость
обеспечения личной безопасности
|
Знатьтипы и принцип устройства защитных
сооружений.
Цонимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности
Правила
эвакуации, использование различных укрытий и защитных сооружений. Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её
решения
|
П.12.
|
|
14
|
1
|
|
Чрезвычайные
ситуации мирного времени
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания о ЧС природного и
техногенного характера. Представлять причины техногенных аварий и катастроф в
РФ
|
Знать ЧС природного и техногенного характера,
их причины возникновения и последствия.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности выводы
|
П.13.
|
|
15
|
1
|
|
Мониторинг и прогнозирование
чрезвычайных
ситуаций
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать, что такое мониторинг и мониторинг ЧС
техногенного и природного характера.
Знать принцип мониторинга.
Знать средства мониторинга.
Научить работать с дополнительными источниками
информации.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы.
Уметь моделировать процессы
|
Знать, что такое мониторинг и мониторинг ЧС техногенного и
природного характера.
Знать принцип организации и средства мониторинга
Научить работать с дополнительными источниками
информации.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы.
Уметь моделировать
процессы.
|
П.14.
|
|
16
|
1
|
|
Терроризм
и безопасность человека
|
Тестирование
|
Знать сущность терроризма и понимать его
опасность.
Представлять существующие направления
терроризма и экстремизма.
|
Знать сущность терроризма и понимать его
опасность.
Представлять существующие направления
терроризма и экстремизма. Знать как защитить себя при угрозе теракта.
Понимать опасность международного терроризма
для национальной безопасности России.
Понимать необходимость
обеспечения личной и общественной безопасности, понимать ценность жизни
человека. Умение описывать террористические акты, их цели
и способы осуществления, исследовать виды террор-х актов и их последствия.
Моделировать си-туации (правила) при захвате в за-ложники или похищении.
Умение характеризовать признаки возмож-ного возникновения взрыва и пра-вила
БП во время взрыва, захвата самолета и при перестрелке. Ана-лизировать
возможные последст-вия террор-х актов. Определять свои возможности БП.
Вырабаты-вать варианты своего поведения при угрозе возникновения теракта
|
П.15.
|
|
17
|
1
|
|
Международный
терроризм
и
безопасность России
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать опасность международного терроризма и его
особенности. Понимать опасность международного терроризма для национальной
безопасности России.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности, понимать ценность жизни человека
|
Знать сущность терроризма и понимать его
опасность.
Представлять существующие направления
терроризма и экстремизма. Знать как защитить себя при угрозе теракта.
Понимать опасность международного терроризма
для национальной безопасности России.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности, понимать ценность жизни человека. Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её
решения
|
П.16.
|
|
18
|
1
|
|
Понятие
о здоровье
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать сущность определения понятия «здоровье^.
Знать критерии оценки состояния здоровья
|
Понимать сущность определения понятия
«здоровье». Знать критерии оценки состояния здоровья.
Уметь использовать знания, полученные на уроках
биологии. Знать и иметь целостное представление о
здоровом образе жизни в повседневной жизни; Физическое здоровье, гигиены,
изменения в подростковом возрасте, духовное здоровье, акселерация. Уметь
использовать и применять полученные знания на практике. Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её
решения
|
П.17.
|
|
19
|
1
|
|
Табакокурение
и его вред
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать о вреде курения — токсичности дыма.
Знать о последствиях табакокурения. Знать
правила оказания первой помощи при отравлении табаком. Выработать у учащихся
мотивацию на здоровый образ жизни.
Понимать ценность жизни человека
|
Знать о вреде курения — токсичности дыма.
Знать о последствиях табакокурения. Знать правила
оказания первой помощи при отравлении табаком.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Понимать ценность жизни
человека. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.18.
|
|
20
|
1
|
|
Алкоголь
и его вред
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать о вреде алкоголя.
Знать о последствиях приема алкогольных
напитков.
Знать правила оказания первой помощи при
алкогольном отравлении. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ жизни.
Понимать ценность жизни
человека
|
Знать о вреде алкоголя.
Знать о последствиях приема алкогольных
напитков.
Знать правила оказания первой помощи при
алкогольном отравлении.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Понимать ценность жизни
человека. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.19.
|
|
21
|
1
|
|
Наркотики
и их вред
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
о вреде наркотиков.
Знать о последствиях приема наркотиков.
Знать правила оказания первой помощи при
отравлении наркотиками. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ
жизни.
Понимать ценность жизни
человека
|
Знать о вреде наркотиков.
Знать о последствиях приема наркотиков.
Знать правила оказания первой помощи при
отравлении наркотиками.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Понимать ценность жизни
человека. Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, проявлять собственные возможности её решения. Умение
самостоятельно устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии по данной теме.
|
П.20.
|
|
22
|
1
|
|
Рациональное
питание
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Изучить историю питания, болезни питания и
понятие рационального питания.
Получить знания и первичные навыки в
составлении и соблюдении оптимального рациона подростка с учетом нагрузок и
климатических условий. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ
жизни
|
Знать и иметь элементарные навыки в составлении
и соблюдении оптимального рациона питания с учетом нагрузок и климатических
условий.
Уметь использовать знания, полученные на уроках
биологии. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.21.
|
|
23
|
1
|
|
Основы
подбора продуктов питания
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания о роли белков, жиров,
углеводов, витаминов и минеральных веществ в жизнедеятельности организма
человека. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ жизни
|
Знать роль белков, жиров, углеводов, витаминов
и минеральных веществ в жизнедеятельности1 организма человека
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Уметь использовать знания, полученные на уроках
биологии. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.22.
|
|
24
|
1
|
|
Советы,
как выбрать безопасные продукты
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания о безопасности продуктов
питания. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ жизни
|
Знать, как выбрать безопасные продукты.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы.
Уметь использовать знания, полученные на уроках
биологии. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.23.
|
|
25
|
1
|
|
Гигиена
одежды
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать гигиенические свойств а одежды.
Выработать у учащихся мотивацию на здоровый образ жизни
|
Знать гигиенические свойства одежды.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.24.
|
|
26
|
1
|
|
Занятия
физической культурой
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать зависимость физической культуры и
состояния здоровья человека. Выработать у учащихся мотивацию на здоровый
образ жизни • s
|
Знать зависимость физической культуры и
состояния здоровья человека.
Уметь составлять индивидуальную программу
оздоровления.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни
Уметь анализировать и сопоставлять, делать
выводы. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.25.
|
|
27
|
1
|
|
Туризм
как вид активного отдыха
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Знать роль туризма в формировании здорового
образа жизни.
Познакомить с принципами активного отдыха.
Знать правила поведения и безопасности в
туристском походе по дикой природе.
Выработать у учащихся
мотивацию на здоровый образ жизни
|
Знать роль туризма в формировании здорового
образа жизни.
Познакомить с принципами активного отдыха.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения
|
П.26.
|
|
28
|
1
|
|
Туризм
как вид активного отдыха
|
Тестирование
|
Знать роль туризма в формировании здорового
образа жизни.
Познакомить с принципами активного отдыха.
Знать правила поведения и безопасности в
туристском походе по дикой природе.
Выработать у учащихся
мотивацию на здоровый образ жизни
|
Знать правила поведения и безопасности в
туристском походе по дикой природе.
Формировать мотивацию на здоровый образ жизни.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения.
|
П.26.
|
|
29
|
1
|
|
Рекомендации
специалистов МЧС по действиям в чрезвычайных ситуациях
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Актуализировать знания при угрозе и проявлении
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Правила поведения при
химической, радиационной, гидродинамической авариях,аварии на транспорте.
|
Знать правила поведения при угрозе и проявлении
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Уметь применять полученные знания и навыки на практике.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности, понимать ценность жизни человека. Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её
решения.
|
П.27
|
|
30
|
1
|
|
Рекомендации
специалистов МЧС по действиям в чрезвычайных ситуациях
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Уметь применять полученные знания и навыки на
практике.
Правила поведения при
внезапном обрушении здания, при пожаре и угрозе взрыва; во время
землетрясения, при извержении вулкана.
|
Знать правила поведения при угрозе и проявлении
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Уметь применять полученные знания и навыки на
практике.
Понимать необходимость обеспечения личной и общественной
безопасности, понимать ценность жизни человека
|
П.27
|
|
31
|
1
|
|
Рекомендации
специалистов МЧС по действиям в чрезвычайных ситуациях
|
Тестирование
|
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности, понимать ценность жизни человека Правила поведения во время гололеда и
гололедицы, при угрозе
|
Знать правила поведения при угрозе и проявлении
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Уметь применять полученные знания и навыки на
практике.
Понимать необходимость обеспечения личной и
общественной безопасности, понимать ценность жизни человека
|
П.27
|
|
32
|
1
|
|
Правила
оказания первой помощи
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Первая
медицинская помощь при массовых поражениях
|
Знать и уметь оказывать первую
помощь при ранах, кровотечении, переломах,
ожогах.
Уметь делать искусственное дыхание и непрямой
массаж се Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, проявлять
собственные возможности её решения рдца.
|
П.28.
|
|
33
|
1
|
|
Повторительно-обобщающий
урок Основы медицинских знаний
|
Тестирование
|
Роль
семьи в формировании ЗОЖ
|
Знание
основных понятий
Умение
работать с учебником, выделять главное. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её решения
|
|
|
34
|
1
|
|
Повторительно-обобщающий
урок Итоговое повторение
|
Устный
опрос
Решение
ситуационных задач
|
Роль
семьи в формировании ЗОЖ
|
Знание
основных понятий
Умение
работать с учебником, выделять главное. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, проявлять собственные возможности её решения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.