ОСНОВЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Пояснительная записка
Образовательное учреждение на основе определения
образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей), а также собственных возможностей
организации образовательного процесса определили модуль учебного курса «Основы
духовно - нравственной культуры народов России», модуль «Светская этика».
Рабочая программа курса
«Основы духовно - нравственной культуры народов России» (модуль «Светская
этика») для четвертых классов разработана на основе рабочей
программы курса «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Светская
этика» 4-5 классы / Р.Н.Бунеев, Д.Д.Данилов, И.И.Кремлева.
Важнейшие
задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в
основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для
решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного
развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе
обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Изучение
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»
направлено на достижение следующих целей:
- развитие представлений
о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и
общества;
- формирование готовности к нравственному самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об
исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности; осознание ценности человеческой жизни;
- воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
- становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести.
Этот
курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ
обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это
имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения
ориентироваться
и действовать в современном обществе на основе социального опыта.
Часто
дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно
именно так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и,
анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта
важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование никаких целевых установок. Курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.
Характеристика
учебного предмета
Одна из
особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в виде линий
развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы
понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих
человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами,
это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем
изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели
изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов
«Окружающий мир» и «Обществознание».
Обозначая цели
через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного
образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы по этому предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной
структурой. Использование доступных для детского восприятия формулировок
необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в
соответствии с этими правилами.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность
природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства
красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и
приумножить её богатство.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность
истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального
существования личности и общества.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя
народа, страны, государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» изучается в 4
классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34
часа. Особое место занимают проекты и практические работы. Они предполагают как
совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных
моделей.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения данного
курса должны быть следующие умения
школьников:
-
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм
и ценностей, отделять поступки человека от него самого (Л1).
-
Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие
поступки считаются хорошими и плохими (Л2).
-
Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) (Л3).
-
Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях
(Л4).
-
Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт
ответственность за
свои поступки (Л5).
Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников,
нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.
Метапредметными результатами изучения курса
должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) –
регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (МР1).
-
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему)
(МР2).
-
Совместно с учителем составлять план решения задачи (МР3).
-
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью учителя (МР4).
-
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и
работу других учащихся (МР5).
Средства
формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для
решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов (МП1).
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, рисунок и др.) (МП2).
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления
(МП3).
-
Определять причины явлений и событий (МП4).
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
(МП5).
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста (МП6).
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы (МП7).
Средства
формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников,
нацеленные на 1-ю линию развития.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций (МК1).
-
Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и
обосновывать её, приводя аргументы (МК2).
-
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения (МК3).
-
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план (МК4).
-
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя
разные роли в группе (МК5).
Средства
формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в
малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны
быть знания и умения, перечисленные ниже.
К
1-й линии развития относятся следующие из них:
-
Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям
(нравственным,
гражданским, патриотическим, общечеловеческим) (1П1).
-
Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни
отдельных людей и общества (1П2).
-
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю
их возникновения в мире и в России (1П3).
-
Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой
и поведением людей, мыслящих в её традициях (1П4).
Ко
2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
-
Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций (2П1).
-
Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и
отвечать за него (2П2).
-
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных
моделях жизненных ситуаций (2П3).
Диагностика
успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе
проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная
самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и
коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный
способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за
деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
Содержание
учебного предмета
Введение. Россия
– наша Родина! Россия – наша Родина! Введение. Как
работать с учебником.
Как отличить
добро от зла? Граница между добром и злом. Долг и
совесть. Честь и достоинство. Счастье и смысл жизни. Справедливость и милосердие.
Каковы истоки
правил морали? Ценность рода и семьи. Образцы культуры
народов. Взгляд светский и взгляд религиозный. Каковы истоки правил морали?
Какие правила
морали особенно важны в школе? Правила поведения в
школе. Этикет – форма для содержания этики. Какие правила морали особенно важны
в школе?
Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Планируемые
результаты
|
1.
|
Введение. Россия
– наша Родина! (2)
|
Такие разные
граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на
разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся
граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами. Находить в сплошном и несплошном тексте нужную информацию, структурировать
и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную
информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение
этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию
в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие
поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки,
за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные
мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и
других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать
ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять
монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами
рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в
их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя
аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить
полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные
мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МП1, МП2,
МП3, МП4, МП5, МП6, МК1, МК2, МК3, МК4, МК5, 1П1, 1П2, 1П3, 1П4, 2П1, 2П2, 2П3.
|
2
|
Как отличить
добро от зла? (13)
|
Граница между
добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о
добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть.
Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и
достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и
смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек?
Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные
качества человеческой души. Представление проектов по теме.
|
3.
|
Каковы истоки
правил морали? (10)
|
Род. Семья.
Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции.
Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в
культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и
взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная
община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
|
4.
|
Какие правила
морали особенно важны в школе? (9)
|
Правила поведения
в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей
школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания
этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для
поступков. Представление проектов по теме.
|
Учебно-методическое и материально-
техническое обеспечение.
1. Елена Коротеева: Изобразительное искусство: Искусство и
ты. / под ред Б.М. Неменского. Учебник. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014
г
2. Карточки
по темам.
3.
Классная доска, магнитная доска.
4.
Мультимедийный проектор.
5. Персональный компьютер.
6. Планируемые результаты начального общего образования/Л.
Л. Алексеева, С. В. Анащенкова; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. -
М.: Просвещение. 2011. – (Стандарты второго поколения).
7. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4
классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.
8. Сканер, принтер лазерный
9. Экспозиционный
экран.
Планируемые результаты
В результате изучения курса «Основы духовно - нравственной
культуры народов России» (модуль «Светская этика»)
Ученик научится:
- осознавать себя ответственным членом семьи, школы, общества
и Российского государства;
- развивать чувства преданности и любви к Родине, её истории
и культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем - осознание
ответственности за сохранение культурно - исторического наследия России;
- узнают важнейших страниц священной истории Отечества,
выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых памятников
православной культуры России;
- осознают необходимости для личностного развития таких
добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность,
осторожность, трудолюбие и милосердие.
- способности
контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы;
- настроенности на
доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;
- как результат
преданности и уважения к традициям своего народа - уважительное отношение к
людям других верований, другой национальной культуры, умение взаимодействовать
с людьми других верований и убеждений.
Система
оценки планируемых результатов
Критерии результатов усвоения курса «Основы духовно - нравственной культуры народов России» (модуль
«Светская этика»):
Личностные качества:
-
карта наблюдений;
- диагностика качеств личности;
- портфолио.
Метапредметные результаты:
-
творческие работы;
- участие в конференциях;
- диспуты;
-
ролевые игры;
-
тесты;
- тренинги.
Предметные результаты:
- тесты;
- составление словарей терминов и понятий;
- контрольно
- измерительные материалы;
-
защита проектов.
Содержательный контроль и оценка знаний
четвероклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения курса ОРКСЭ учеником и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и
умений используются:
-
стартовые и итоговые проверочные работы;
-
тестовые диагностические работы;
-
текущие проверочные работы;
-
«портфель» ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.