Рабочая программа по окр. миру А.Плешаков "Школа России"

Пояснительная записка

 Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, авторской программы по окружающему миру А.А Плешаков. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Цели и задачи

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликофессинального состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения  мира; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Содержание программы по окружающему миру во 2 классе носит личностно - ориентированный характер с системно - деятельностным подходом к обучению, используются здоровьесберегательные технологии. Занятия проводятся в форме интегрированных уроков, экскурсий, нетрадиционных уроков в форме путешествий, сказок, игр и т.п.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов.

В планировании добавляется 2 резервных часа, из расчета 35 учебных задач.

Планируемые результаты

Личностные, метопредметные и предметные результаты

Личностными – результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;

• осознание и принятие  базовых  общечеловеческих  ценностей,  сформированность нравственных  представлений и этических чувств;  культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;         

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.)

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изучаемого)

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных и социальных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

УУД, характеристика деятельности учащихся.

Познавательные (общеучебные, логические). Пересказ и понимание текстов о природе. Описание сезонных изменений в природе. Характеристика признаков времен года.  Коммуникативные Проведение групповых наблюдений во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Регулятивные Различение растений и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеристика особенностей дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировка (классификация) объектов природы по признакам: домашние –дикие животные; культурные – дикорастущие растения. Коммуникативные Коллективное обсуждение в группах и объяснение правил поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценка конкретных примеров поведения в природе. Регулятивные (целеполагание) Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), характеристика их отличительных свойств. Коммуникативные (планирование, постановка вопросов, разрешение конфликтов) Группировка (классификация) объектов живой или неживой природы по отличительным признакам. Наблюдение погоды самостоятельно, в группах и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Приведение примеров хвойных и цветковых растений, выделение их отличий (на примере своей местности). Определение частей цветкового растения. Познавательные (поиск и выделение информации, логические) Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав. Характеристика условий, необходимых для жизни растений. Рассказ о роли растений в природе и жизни людей. Сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, характеристика их роли в жизни человека (на примере своей местности). Описание внешнего вида, характерных особенностей представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказ о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Познавательные (моделирование) Анализ влияния современного человека на природу, оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите Познавательные Характеристика внешнего и внутреннего строения тела человека. Моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Измерение температуры тела, веса и роста человека. Познавательные (моделирование), коммуникативные. Характеристика особенностей звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой). Групповое ориентирование на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Регулятивные Сравнение и различение дня и ночи, времен года. Различение разных форм земной поверхности (на примере своей местности). Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнение и различение разных форм водоемов. Личностные Обсуждение правил поведения в школе, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Познавательные (общеучебные) Моделирование и оценка различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.  Регулятивные Выбор оптимальных форм поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Коммуникативные Проведение наблюдений в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображение пути от дома до школы с помощью условных обозначений.Коллективное обсуждение необходимости соблюдения правил здорового образа жизни. Познавательные (общеучебные) Выявление потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Познавательные (логические) Освоение правил поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, водоемах, в школе.Объяснение основных правил обращения с газом, электричеством, водой. Коммуникативные, познавательные (действия постановки и решения проблем) Подготовка рассказов о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Игровые ситуации по соблюдению правил уличного движения. Знакомство с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).Работа с текстом и иллюстрациями учебника: нахождение нужной информации и иллюстраций о достопримечательностях Москвы.  Коммуникативные. Нахождение на карте России родного региона. Подготовка в группе рассказа по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий). Коммуникативные. Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждение полученных сведений.Работа с иллюстративным материалом. Примеры культуры общения взаимоотношений людей. Познавательные (общеучебные) Моделирование ситуаций общения с людьми разного возраста. Регулятивные    Оценка реальных и игровых ситуаций общения. Коммуникативные. Проведение групповых наблюдений за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края. Личностные Раскрытие возможностей средств массовой информации. Запись телефонов экстренной помощи. Учебная игра – правила пользования транспортом. Моделирование ситуаций вызова экстренной помощи по телефону. Познавательные (общеучебные) Работа с глобусом и картой: показ территории России, ее государственной границы. Моделирование ситуаций, касающихся отношения школьников к представителям других народов. Практическая работа с картой: поиск местонахождения Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Работа с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательности Москвы. Подготовка школьниками небольших сообщений о достопримечательности одного из городов России на основе дополнительной информации. Объяснение основных изображений Государственного герба России, узнавание его среди гербов других стран. Работа с текстом Государственного гимна России. Прослушивание гимна. Декламация (пение) Гимна РФ. Коммуникативные, регулятивные Практическая работа: поиск изученных стран мира на глобусе и политической карте. Поиск дополнительной информацию с помощью информационных средств.

Проверка и оценка усвоения программы.

Контроль за уровнем достижений обучающихся проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Тесты

 Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Содержание  курса

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Где мы живём?	4
2.	Природа.	20
3.	Жизнь города и села	10
4.	Здоровье и безопасность.	9
5.	Общение	7
6.	Путешествия.	18
	Итого	68

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учителя:

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая программа и планирование учебного курса 2 класса. Просвещение, 2011.

2.      Школа России . Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Глаголева Ю.И. Просвещение, 2016.

3.       Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. (Диск CD – ROM) 2 класс

4.      Классная доска (магнитная)

5.      Персональный компьютер

6.      Мультимедийный проектор

7.      Экран.

Для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Просвещение,2014.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч..: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. М.: Просвещение, 2016.

дата	содержание	Норм.акт.	примечание

Лист изменений

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

№  урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			План	Факт
1	Где мы живем  (4 ч) Родная страна	1
2	Город и село. Проект «Родной город»	1
3	Природа и рукотворный мир	1
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Где мы живем»	1
5	Природа (20 ч.) Неживая и живая природа	1
6	Явления природы	1
7	Что такое погода	1
8	В гости к осени (экскурсия)	1
9	В гости к осени (урок)	1
10	Звездное небо	1
11	Заглянем в кладовые Земли	1
12	Про воздух…	1
13	…И про воду	1
14	Какие бывают растения	1
15	Какие бывают животные	1
16	Невидимые нити	1
17	Дикорастущие и культурные растения	1
18	Дикие и домашние животные	1
19	Комнатные растения	1
20	Животные живого уголка	1
21	Про кошек и собак	1
22	Красная книга	1
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	1
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1
25	Жизнь города и села (10 ч) Что такое экономика	1
26	Из чего что сделано	1
27	Как построить дом	1
28	Какой бывает транспорт	1
29	Культура и образование	1
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	1
31	В гости к зиме (экскурсия)	1
32	В гости к зиме (урок)	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1
34	Презентация проектов «Родной горд (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	1
35	Здоровье и безопасность (9 ч) Строение тела человека	1
36	Если хочешь быть здоров	1
37-38	Берегись автомобиля!	2
39	Домашние опасности	1
40	Пожар!	1
41	На воде и в лесу	1
42	Опасные незнакомцы	1
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1
44	Общение (7 ч) Наша дружна семья	1
45	Проект Родословная	1
46	В школе	1
47	Правила вежливости	1
48	Ты и твои друзья	1
49	Мы – зрители и пассажиры	1
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	1
51	Путешествия (18 ч) Посмотри вокруг	1
52-53	Ориентирование на местности	2
54	Формы земной поверхности	1
55	Водные богатства	1
56	В гости к весне (экскурсия)	1
57	В гости к весне (урок)	1
58	Россия на карте	1
59	Проект «Города России»	1
60	Путешествие по Москве	1
61	Московский Кремль	1
62	Город на Неве	1
63	Путешествие по планете	1
64	Путешествие по материкам	1
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1
66	Впереди лето	1
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	1