Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окр.миру 3 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по окр.миру 3 класс УМК "Гармония"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Чертковский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тарасово- Меловская средняя общеобразовательная школа


«Утверждаю»

Директор школы____________Л.А. Планида

Приказ от 25.08.2015 01.09./ 120 О/Д___








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру


Уровень образования : начальное общее образование


Класс: 3 класс


Количество часов : 70 ч


Учитель: Бескровная Людмила Петровна




Программа разработана на основе

примерной программы по предмету для общеобразовательных учреждений.

Окружающий мир. Поглазова О.Т., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011

УМК «Гармония»

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствие с :

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г №1897;

  • примерной образовательной программой по окружающему миру для 3-го класса

  • приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;

  • письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 «О разработке учебных программ»;

  • «Положением о рабочей программе», утвержденным приказом от 26.08. 2014 №90 по МБОУ Тарасово0Меловской СОШ;

  • основной образовательной программой школы (Приказ №120 от 25.08.2015г);

  • годовым календарным учебным графиком (Приказ от № 120 от 25.08.2015г );

  • учебным планом ОУ ( Приказ № 120 от 25.08.2015 г );

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования ( приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014г №253 г)

  • учебно-методическим комплектом: .Программно- методические материалы. Окружающий мир. Поглазова О.Т., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011 Поглазова О.Т., Шилин В.Д. «Окружающий мир». Учебник для 3 класс. В 2-х частях.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011

Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. – Смоленск. «Ассоциация XXI век», 2011

Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011


На основании:

  • Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)

  • Статья 28. Компетенция , права ,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)

  • п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от16.10.12 №1135 )


Цель– формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Задачи:

социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.


Общая характеристика предмета

При отборе содержания программы и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к

Самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

основной школе. В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность

учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют

поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.


Место учебного предмета.

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет окружающий ми в 3 классе отводится 2 часав неделю. Таким образом, количество часов по окружающему миру в 3 классе равно 2 часа в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Тарасово – Меловской СОШ на 2015 – 2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 3классе. В соответствии с ФГОС и учебным планом школы на 2015 – 2016 уч. год для начального общего образования на учебный предмет окружающий мир в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Таким образом, данная рабочая программа рассчитана на70 часов.

Из них:

Программой предусмотрено проведение в течение учебного года:

- итогового тестирования – 9


Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график ( приказ №120 от 25.08.2015г)

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя

- так как 23.02.2015г ,8.03.2015г , являются выходными праздничными днями то рабочая программа, рассчитанная на 70ч, будет выполнена полностью за счет уплотнения учебного материала.





Тематическое планирование



Раздел

Основное содержание по темам

Основные виды учебной деятельности

Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).


Узнают отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных, называют представителей животного и растительного мира. Узнают причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; получают сведения о старинном календаре.

Объясняют понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначают их условными знаками.



Раздел 2. Осенние изменения в природе и в жизни человека

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.



Узнают, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. Учатся измерять температуру воздуха, воды. составляют условными знаками карточку погоды.


Раздел 3. Путешествие в мир веществ

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.


Узнают, что такое «тело», «вещество», рассказывают о трех состояниях вещества, классифицируют предметы по существенным признакам.

Объясняют расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах. Узнают об открытии простейших; о клетке; болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними. определяют состояние веществ; ориентируются в системе полученных знаний. Узнают о значении воздуха для жизни на Земле. Узнают, что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения, об использовании силы ветра человеком.






Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека

Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи.



Узнают значение снегового покрова для растений.

Узнают о зимовке разных групп животных.

Группируют животных по внешнему виду. Выделяют отличия птиц от других животных, особенности приготовления птиц к зиме. Выясняют и называют причины перелета птиц. Знакомятся с тем, как помочь птицам пережить зиму. Приводят примеры перелетных и оседлых птиц.


Раздел 5. Организм человека и его здоровье

Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в легких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков. Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные методы лечения.


Знакомятся с науками, изучающими организм человека; с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы». Обсуждают и выделяют основные внутренние органы человека. Объясняют рождение и развитие ребенка. Знакомятся со значением и строением скелета, суставов. Наблюдают и называют значения правильной осанки

Выбирают и называют свойства костей. Учатся оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделируют объект из его частей. Знакомятся с разнообразием мышц, их значением и механизмом работы. Описывают гигиенические навыки по уходу за своим организмом. Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомятся с органами дыхания, их функциями. Рассматривают работу легких. Разбирают вред курения. Знакомятся , как предупредить заболевания органов дыхания. Называют органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу.






Раздел 6. Развитие животных и растений

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).


Обсуждают и рассказывают , что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение температуры воздуха. Выявляют связи между состояниями неживой природы. Узнают первые признаки весны в неживой природе, выявляют связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе, находят в художественном тексте основные признаки природных явлений, соблюдают экологически грамотное поведение в природе.

Знакомятся с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве, о жизненных циклах разных групп животных, с развитием птиц на примере курицы.

Предлагают варианты решения экологических проблем.


Раздел 7. Весенние изменения в природе и в жизни человека

Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.


Знакомятся с приметами весны к началу цветения (апрель, май); о цветах-первоцветах. Называют признаки весны с учетом местного природного окружения, полевые работы, происходящие в это время. Обсуждают вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции. Наблюдают весенние изменения в неживой

и живой природе, цветения первоцветов. Находят на практике весенние приметы; соблюдают экологическую культуру; сравнивают, делают выводы, обобщают.





Раздел 8. Изменение быта и культуры наших предков

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.


Знакомятся с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки, с историческими памятниками родного края. Учатся видеть в настоящем Знакомятся с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей, с обычаями и традициями предков. Учатся объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя.

опыт предыдущих поколений.Знакомятся с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка; как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.





Календарно – тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» в 3 классе


Тема урока

Кол-во час.

Основные виды учебной деятельности

Требования к результатам

Вид контроля

Оборудование

Дата

план

факт

Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире – 8 ч.

1

Земля - наш общий дом.

1

Учащиеся:

Узнают отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных, называют представителей животного и растительного мира.

Учитель:

Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного растительного мира

Фронтальный опрос

ИКТ

1.09


2

Всё изменяется под солнцем.

1

Учащиеся:

Узнают способы изучения изменений: наблюдение, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение

Фронтальный опрос

4.09


3

Времена года.

1

Учащиеся:

Узнают причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; получают сведения о старинном календаре.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

старинный календарь

Беседа

8.09


4

Природные явления и погода.


1

Учащиеся:

Объясняют понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначают их условными знаками.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками

Самосто-ятельная работа

в тетради

ЭОР

11.09


5

Необычные природные явления.

1

Учащиеся:

Узнают, какие природные явления характеризуют природу, учатся обозначать их условными знаками.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать, какие природные явления
характеризуют
погоду.

Уметь обозначать

их условными
знаками

Тест

«Природные явления»


15.09


6

Тепло и холод.

1

Учащиеся:

Узнают устройство и работу жидкостного термометра, учатся измерять, записывать температуру; работают с научным текстом; моделируют, пользуются измерительными приборами; делают выводы по результатам простых опытов.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать устройство

и работу жидкостного термометра.

Уметь:

измерять, записывать температуру:

работать с научным текстом;

моделировать;

пользоваться измерительными приборами;

делать выводы

по результатам простых опытов



18.09


7

Экскурсия по теме: «Осенние изменения в окружающем мире».

1

Учащиеся:

Учатся выявить осенние изменения у растений; измеряют температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Уметь:

выявить осенние изменения у растений;

измерить тем-
пературу на теневой и солнечной сторонах школьного здания

Письменный отчет групп

по результатам


22.09


8

Прогноз погоды.

Тестовая работа №1.

1

Учащиеся:

Узнают, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. Учатся измерять температуру воздуха, воды. составляют условными знаками карточку погоды.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует демонстрацию опытов, беседу, помогает сделать вывод. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать, как наши предки предска-
зывали погоду,
как важен прогноз погоды в жизни
человека.

Уметь:

измерять температуру воздуха, воды;

составлять условными знаками карточку погоды

Тестирование


25.09


Раздел 2. Осенние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)





2.10

9

Осень в природе.


1

Учащиеся:

Узнают, какие изменения происходят в неживой и живой природе осенью, причины перелета птиц; о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках; об осенних заботах человека; об обычаях и праздниках наших предков.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жизни растений, животных,

Беседа


29.09


10

Осенние изменения в растительном мире.


1

Знать:– о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках;


Работа
в группах




2.10



11

Осенние явления в жизни животных.


1

Знать: причины перелета птиц;



Фрон-
тальный опрос












6.10











12

Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи наших предков.

1

Знать:

об осенних заботах человека;

обычаях и праздниках наших предков


Фрон-
тальный опрос






9.10




13

Обобщающий урок. Тестовая работа №2

1

Учащиеся:

Учатся ориентироваться в системе полученных знаний.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, проводит тестовую работу. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Уметь ориентироваться в системе полученных знаний 16.10

Прове-
рочная
работа


13.10


Раздел 3. Путешествие в мир веществ (15 ч)





17.10

14

Тела и вещества. Три состояния вещества.

1

Учащиеся:

Узнают, что такое «тело», «вещество», рассказывают о трех состояниях вещества, классифицируют предметы по существенным признакам.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

что такое «тело», «вещество»; – о трех состоя-
ниях вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам

Отчет

по практической работе


16.10


15

Строение вещества.

1

Учащиеся:

Объясняют расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Уметь объяснить расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах

Опрос

ЭОР

20.10


16

Удивительные открытия.

1

Учащиеся:

Узнают об открытии простейших; о клетке; болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

об открытии
простейших;

о клетке;

болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними

Письменный опрос

ЭОР

23.10


17

Обобщающий урок. Тестовая работа №3.

1

Учащиеся:

определяют состояние веществ; ориентируются в системе полученных знаний.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует демонстрацию опытов, беседу, помогает сделать вывод. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Проводит тестирование. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Уметь:

определять со-
стояние веществ;

ориентироваться

в системе полученных знаний

Прове-
рочная
работа


27.10


18

Воздух и его состав.

1

Учащиеся:

Узнают о значении воздуха для жизни на Земле.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать значение воздуха для жизни на Земле

Опрос

ИКТ

30.10


19

Воздух и его свойства.

1

Учащиеся:

Узнают отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать отличие
«сухого», «влажного», «целебного» воздуха

Фрон-
тальный опрос.

Тест




10.11



20

Движение воздуха.

1

Учащиеся:

Узнают, что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения, об использовании силы ветра человеком.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

об использовании силы ветра
человеком

Опрос

ИКТ

13.11


21

Вода и ее свойства.

1

Учащиеся:

Узнают о значении воды на Земле; об источниках питьевой воды; свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

о значении воды

на Земле;

об источниках
питьевой воды;

свойства воды: вкус, цвет, про-
зрачность, тепло-
проводность, растворимость в ней веществ

Опрос

ЭОР

17.11


22

Очистка воды.

1

Учащиеся:

Узнают способы очистки воды в быту и в промышленности; что такое фильтрование.

Учащиеся:

Узнают об открытии простейших; о клетке; болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними.

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

способы очистки

воды в быту и в промышленности;

фильтрование

Отчет

о проделанной работе


20.11


23

Превращения воды.

1

Учащиеся:

Узнают, как образуется туман, иней, роса, учатся отличать три состояния воды в природе.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует демонстрацию опытов, беседу, помогает сделать вывод. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать, как обра-
зуются туман,
иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе

Отчет

о проделанной работе


24.11


24

Круговорот воды в природе.

1

Учащиеся:

Узнают принцип круговорота воды в природе.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать принцип круговорота воды в природе

Фронтальный опрос

ИКТ

27.11


25

Почва, ее состав и свойства.

1

Учащиеся:

Узнают главное отличие почвы – плодородие. Учатся определять состав почвы.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать главное
отличие почвы – плодородие.

Уметь определять состав почвы

Отчет

о проделанной работе

ЭОР

1.12


26

Обитатели почвы.

1

Учащиеся:

Узнают правила гигиены при работе с почвой; изучают понятие «круговорот веществ в почве», учатся устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы. Узнают об открытии простейших; о клетке; болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

правила гигиены при работе с почвой;

понятие «кру-
говорот веществ
в почве».

Уметь устанав-
ливать взаимосвязь между живыми

Опрос


4.12


27

Почва - кормилица.

1

Учащиеся:

Узнают способы сохранения плодородия почвы. Учатся объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует демонстрацию опытов, беседу, помогает сделать вывод. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию. Проводит тестирование.

Знать способы сохранения плодородия почвы.

Уметь объяснить отрицательное действие человека на плодородие
почвы

Фрон-
тальный опрос. Тест


8.12


28

Обобщающий урок. Тестовая работа №4.

1

Учащиеся:

Учатся ориентироваться в системе полученных знаний.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит тестирование. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Уметь ориентироваться в системе полученных знаний

Прове-
рочная
работа


11.12


Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека (8 ч)



Уметь ориентироваться в системе полученных знаний

29

Экскурсия «Зима в природе».

1

Учащиеся:

Наблюдают за изменениями в природе с приходом зимы;

Учитель:

Формирует способность формулировать и удерживать учебную задачу, дает установку на поиск способов разрешения трудностей, развивает умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров. Активизирует детей на формулирование проблемы, учит выдвигать гипотезы, помогает выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. Организует работу учащихся, учит внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой. Знакомит учащихся с новыми понятиями, проводит практическую работу.

Знать изменения, происходящие в неживой при-
роде с приходом
зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

Письменные ответы на вопросы,


15.12


30

Зимние явления.

1

Учащиеся:

Узнают изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы. Учатся объяснять образование снежинок, изморози.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать изменения, происходящие в неживой при-
роде с приходом
зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

Фронтальный

ИКТ

18.12













31

Растения зимой.

1

Учащиеся:

Узнают значение снегового покрова для растений.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать значение снегового покрова для растения

Опрос


22.12



32

Зима в жизни животных.

1

Учащиеся:

Узнают о зимовке разных групп животных.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать о зимовке
разных групп животных

Опрос


25.12



33

Где находят приют зимой птицы.

1

Учащиеся:

Группируют животных по внешнему виду. Выделяют отличия птиц от других животных, особенности приготовления птиц к зиме. Выясняют и называют причины перелета птиц. Знакомятся с тем, как помочь птицам пережить зиму. Приводят примеры перелетных и оседлых птиц.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать о зимовке
разных групп птиц

Опрос



12.01






34

Где и как зимуют холоднокровные животные.

1

Учащиеся:

Знакомятся с холоднокровными животными. Узнают о том, как они зимуют.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать о зимовке
разных групп животных

Опрос


15.01



35

Зима в жизни наших предков.

1

Учащиеся:

Узнают обычаи, праздники, заботы зимой наших предков.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших
предков

Доклады по теме, опрос

ИКТ

19.01



36

Январь – середина зимы. Тестовая работа №5.

1

Учащиеся:

Объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Проводит тестирование.

Уметь объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

Отчет

о проделанной работе


22.01



Раздел 5. Организм человека и его здоровье (11 ч)

37

Организм человека.

1

Учащиеся:

Знакомятся с науками, изучающими организм человека; с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы». Обсуждают и выделяют основные внутренние органы человека. Объясняют рождение и развитие ребенка.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

науки, изучающие организм
человека;

основные внутренние органы
человека.

Уметь объяснять рождение и развитие ребенка

Опрос

ИКТ

26.01



38

Надежная опора и защита.

1

Учащиеся:

Знакомятся со значением и строением скелета, суставов. Наблюдают и называют значения правильной осанки

Выбирают и называют свойства костей. Учатся оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделируют объект из его частей.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Иметь представ-
ление
о скелете
человека, работе
суставов.

Знать свойства

Опрос

ЭОР

29.01



39

Мышцы и их назначение.

1

Учащиеся:

Знакомятся с разнообразием мышц, их значением и механизмом работы. Описывают гигиенические навыки по уходу за своим организмом

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

назначение мышц, разнообразие;

сухожилия;

работа мышц, их тренировка, состояние усталости

Тестирование

по теме

ЭОР

2.02



40

Органы дыхания.

1

Учащиеся:

Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомятся с органами дыхания, их функциями. Рассматривают работу легких. Разбирают вред курения. Знакомятся , как предупредить заболевания органов дыхания. Называют органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать, как предупредить заболевания органов дыхания.

Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу

Опрос

ЭОР

5.02



41

Питание и органы пищеварения.

1

Учащиеся:

Знакомятся с органами пищеварения, их работой. Выясняют состав пищи. Знакомятся с компонентами пищи и с их значениями для здоровья человека, возможными заболеваниями органов пищеварения.

Рассказывают о важности ухода за зубами; о разумном отношении к правильному питанию; о соблюдение чисто-

плотности, гигиенических навыков по уходу за органами пищеварения.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

органы пищеварения, их роль в организме;

состав пищи –
белки, жиры, углеводы.

Уметь:

рассуждать
о важности ухода за зубами;

разумно относиться к правильному питанию;

соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения

Фронтальный опрос

ЭОР

9.02



42

Кровь и кровообращение.

1

Учащиеся:

Рассматривают основные функции крови в организме, состав крови, разнообразие кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Знакомятся , что такое пульс, его измерение, навыками здорового образа жизни; с бережным отношением к органам кровообращения.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

основные функции крови, ее состав; – навыки здорового образа жизни;

как беречь и раз-
вивать сердце.

Уметь:

называть органы кровообращения, их функции;

измерять пульс

Отчет

о работе, опрос

ИКТ

12.02



43

Органы очистки организма.

1

Учащиеся:

Знакомятся о выделительной системе организма, с органами выделения, с их функциями. Разбирают необходимость очистки крови. Учатся оказывать первую помощь при обморожениях и ожогах. Знакомятся с гигиеническими навыками по уходу за органами выделения.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения

Опрос

ЭОР

16.02



44

Органы чувств.

1

Учащиеся:

Знакомятся с органами чувств человека, как источник информации об окружающем мире, о механизмах работы: зрения, слуха, обоняния, осязания, с правилами соблюдения личной гигиены этих органов для сохранения своего здоровья.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

органы чувств: глаз, ухо, нос,
язык, кожа; – их
работа и функции
в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

Отчет

о практической
работе


19.02



45

Нервная система и ее роль в организме.

1

Учащиеся:

Знакомятся с головным, спинным мозгом, нервами, с механизмом управления мозгом органами. Обсуждают и называют значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека, для чего нужно выполнять режим дня и его значение для нервной системы.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

значение нервной системы
и ее органов
в организме;

что такое память,

ее виды и развитие

Уметь:

объяснить значение сна, режима дня;

аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

развивать свою

Опрос


23.02



46

Как лечились наши предки.

1

Учащиеся:

Знакомятся с развитием народной медицины, с ролью знахарей, с пользой бани, с способами лечения наших предков. Знакомятся с опытом наших предков по сохранению здоровья, систематизируют учебную информацию в схеме.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать, какими
способами лечились наши предки

Опрос


26.02



47

Обобщающий урок. Тестовая работа №6.

1

Учащиеся:

Систематизируют учебную информацию в схеме.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Уметь система-
тизировать учебную информацию в схеме

Прове-
рочная
работа.

Тест


1.03



Раздел 6. Развитие животных и растений (10 ч)

48

Весна в неживой природе.

1

Учащиеся:

Обсуждают и рассказывают , что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение температуры воздуха. Выявляют связи между состояниями неживой природы.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать первые признаки весны в неживой природе.

Уметь:

выявлять связи

между состояниями неживой при роды и измене-
ниями в живой
природе;

находить в художественном тексте основные признаки природных
явлений;

соблюдать
экологически грамотное поведение в природе

Фронтальный опрос

в ходе
беседы


4.03



49

Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны.

1

Учащиеся:

Узнают первые признаки весны в неживой природе, выявляют связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе, находят в художественном тексте основные признаки природных явлений, соблюдают экологически грамотное поведение в природе.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Уметь:

выявлять связи

между состояниями неживой при роды и измене-
ниями в живой
природе;

находить в художественном тексте основные признаки природных
явлений;

соблюдать
экологически грамотное поведение в природе6.03

Фронтальный опрос

в ходе
беседы


8.03



50

Размножение животных.

1

Учащиеся:

Знакомятся с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве, о жизненных циклах разных групп животных, с развитием птиц на примере курицы.

Предлагают варианты решения экологических проблем.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать, как размножаются разные
животные, как
они заботятся
о потомстве.

Уметь:

прослеживать
последовательность развития живых организмов;

предлагать варианты решения экологических проблем

Опрос


11.03



51

Развитие рыб и земноводных.

1

Учащиеся:

Знакомятся со стадиями развития рыб и лягушек. Находят отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Уметь:

прослеживать по-
следовательность развития рыб и земноводных;

находить отли-
чия и сходства
в развитии рыбы
и лягушки

Опрос.

Тест


15.03



52

Чудесные превращения.

1

Учащиеся:

Знакомятся со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука, со способами борьбы

с вредителями культурных растений.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать:

стадии развития насекомых;

способы борьбы

с вредителями культурных растений

Опрос

ЭОР

18.03



53

Растение – живой организм.

1

Учащиеся:

Знакомятся с разнообразием растений (светолюбивые,

теневыносливые и др.); с органами цветкового растения, выделять существенные признаки.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

разнообразие растений (светолюбивые, теневыносливые и др.).

Уметь:

выделять существенные признаки растений;

устанавливать причины и след ствия природных явлений

Фрон-
тальный опрос


22.03



54

Развитие цветкового растения.

1

Учащиеся:

Знакомятся с функциями и строением корней и стеблей, с разными видами корневой системы и стеблей, о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле. Учатся отличать разные виды корневой системы.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

разнообразие растений (светолюбивые, теневыносливые и др.);

органы цветкового растения.

Уметь:

выделять существенные признаки;

устанавливать причины и следствия природных явлений

Тест

по теме


25.03



55

Стебли и листья растений.

1

Учащиеся:

Знакомятся с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ, моделируют невидимые природные процессы.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать:

функции стебля
и листьев;

разнообразие листьев, их строение,

функции, расположение на стебле.

Уметь:

отличать разные виды листьев;

моделировать невидимые природные процессы

Отчет

о проделанной работе


5.04



56

Размножение растений.

1

Учащиеся:

Знакомятся со строением цветка, ролью опыления, со значением насекомых в опылении. Рассматривают цикл цветкового растения от семени до семени. Учатся ориентироваться в разнообразии цветков и плодов.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

строение цветка, значение опыления.

Уметь ориенти-
роваться в разно-
образии цветков
и плодов

Опрос

ИКТ

8.04



57

Растение – единый организм. Тестовая работа №7.

1

Учащиеся:

Узнают цикл цветкового растения от семени до семени, роль растений в окружающем мире, делают обобщающие выводы, моделируют цикл цветкового растения.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Проводит тестирование. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

цикл цветкового растения от семени до семени;

роль растений в окружающем мире. Уметь:

делать обобщающие выводы;

моделировать цикл цветкового растения

Тест


12.04



Раздел 7. Весенние изменения в природе и в жизни человека (3 ч)


58

Весенние изменения в живой и неживой природе (экскурсия).

1

Учащиеся:

Знакомятся с приметами весны к началу цветения (апрель, май); о цветах-первоцветах. Называют признаки весны с учетом местного природного окружения, полевые работы, происходящие в это время.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Уметь:

находить на практике весенние приметы;

соблюдать экологическую культуру;

наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

Отчет

об экскурсии


15.04



59

Весенние изменения в природе.

1

Учащиеся:

Обсуждают вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции

Прове-
рочная
работа


19.04



60

Весна в жизни людей. Тестовая работа №8.

1

Учащиеся:

Наблюдают весенние изменения в неживой

и живой природе, цветения первоцветов. Находят на практике весенние приметы; соблюдают экологическую культуру; сравнивают, делают выводы, обобщают.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Проводит тестовую работу.

Знать:

приметы весны
к началу цветения
(апрель, май);

о цветах-перво-

Фронтальный опрос. Проверочная
работа


22.04



Раздел 8. Изменение быта и культуры наших предков (10 ч)

61

Что и как изучает история.

1

Учащиеся:

Знакомятся с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки, с историческими памятниками родного края. Учатся видеть в настоящем опыт предыдущих поколений.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

что и как изучает история, ее значение;

способы познания прошлого;

о быте и культуре своего народа;

понятия «исто-
рические источники и их виды», «археологические раскопки».

Уметь видеть
в настоящем опыт предыдущих по-
колений

Опрос


26.04



62

Природа в жизни наших предков.

1

Учащиеся:

Знакомятся с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей, с обычаями и традициями предков. Учатся объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить,

чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя

Опрос

ЭОР

29.04



63

Уклад жизни на Руси.

1

Учащиеся:

Знакомятся с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка; как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует демонстрацию опытов, беседу, помогает сделать вывод. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

значение семьи, родовой общины, племени;

виды жилищ наших предков

Опрос

ИКТ

3.05


64

Жизнь на селе в старину.

1

Учащиеся:

Знакомятся с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей; как жили в старину на селе; о старинном быте сельских жителей.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать:

как жили в старину на селе;

о старинном
быте сельских

Опрос


6.05



65

Старинный город.

1

Учащиеся:

Знакомятся со старинными поселениями,

с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов, с названиями городских построек, со значением исторического центра современного города, важностью его сохранения.

Учитель:

Загадывает загадки по теме. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Организует беседу, выявляющую имеющиеся знания детей по пройденному материалу. В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Организует работу в группах с целью получения недостающей информации из учебника. Проводит мультимедийную гимнастику для глаз. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

строение старинных поселений, их виды;

значение исторического центра современного города, важность его сохранения.

Уметь:

добывать информацию из иллюстраций и текста;

охранять памят-
ники старины

Фрон-
тальный опрос


10.05



66

Занятия горожан в старину.

1

Учащиеся:

Знакомятся со старинными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное; с понятиями «ремесло», «ремесленник»; с различными видами художественной росписи предметов быта. Добывают информацию из иллюстраций

и текста, приобщаются к старинному ремеслу.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Напоминает обучающимся, как надо работать в группе. Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами, фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает работу учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать:

чем занимались горожане в ста-
рину;

старинные профессии (кузнец,
гончар, плотник, стеклодув);

виды художественной росписи предметов быта.

Уметь:

добывать информацию из иллюст-
раций и текста;

приобщиться
к старинному
ремеслу

Опрос


13.05



67

Торговое дело на Руси.

1

Учащиеся:

Знакомятся с появлением купцов на Руси, с меновой торговлей, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги. Анализируют , сравнивают, рассказывают о сознательном и бережном отношениях к бюджету семьи, к природным богатствам родного края.

Учитель:

Предлагает разгадать кроссворд в виде отгадок по теме урока. Организует выступление ученика с докладом, работу в группах для обсуждения новых знаний. Проводит игру .В результате постановки проблемного вопроса предлагает сформулировать тему урока. Предлагает в парах работу с раздаточным материалом. Организует работу по учебнику для приобретения новых знаний. Проводит рефлексию. Организует краткое обсуждение полученных знаний. Объясняет сущность домашнего задания.

Знать:

чем занимались купцы в старину;

появление денег;

историю возникновения торговли и денег на Руси;

понятия «меновая торговля», «купец», «монета».

Уметь:

анализировать, сравнивать, обобщать;

сознательно
и бережно отно-
ситься к бюджету
семьи, к природ-

Опрос


17.05



68

Учение на Руси.

1

Учащиеся:

Знакомятся со старинными школьными принадлежностями, формами одежды, как в старину на Руси обучали счету, письму. Объясняют значение слов кириллица – старинный русский алфавит; береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует открытие новых знаний по теме. Проводит работу по учебнику, практическую работу, в том числе с использованием ИКТ. Организует обсуждение в парах, группах, формулирование вариантов выводов, обобщение. Обеспечивает включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Проводит самостоятельную работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание нового. Подводит итоги. Проводит рефлексию учебной деятельности. Дает домашнее задание.

Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму

Опрос


20.05



69

Одежда наших предков.

1

Учащиеся:

Знакомятся с понятиями «исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», о домотканой одежде, об элементах одежды, о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды.

Учитель:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру. Мотивирует учащихся на работу. Организует проверку домашнего задания. Выводит вопросы с помощью проектора на экран. Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока. Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.

Знать, как одевались наши предки в разные времена

Опрос


24.05



70

Тестовая работа №9.

1

Учащиеся:

Выполняют самостоятельные задания; участвуют в играх, театрализациях, конкурсах.

Учитель:

Организует введение в тему урока. Ставит учебные задачи. Организует повторение изученных тем, формулирование вариантов выводов, обобщение. Проводит тестовую работу. Использует творческие задания, диагностические задания на осознание и понимание изученного. Подводит итоги.

Уметь:

выполнять самостоятельные задания;

участвовать
в играх, театрализациях, конкурсах

Прове-
рочная
работа


27.05







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-299578
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>