Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру.

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 56»

п. Красково Люберецкого района Московской области

« УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

_____________ А.А.Бобкова

« 28 » августа 2015г.



Рабочая программа по окружающему миру

УМК « Перспектива»

( ФГОС НОО )

Класс: 4 «А».

Составитель: Наймушина Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов.



    1. уч. г.

  1. Пояснительная записка.



Рабочая программа по окружающему миру разработана с учетом авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой, входящей в Предметную линию учебников системы «Перспектива»; - М., «Просвещение», 2014 год.

Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Требований к результатам освоения основной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по окружающему миру. Выбор программы обоснован так же наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов окружающего мира, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Выбор УМК состоит в завершенности предметной линии учебников по окружающему миру системы «Перспектива», которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК способствует высокому уровню знаний, что особенно ярко проявляется на старших ступенях обучения, отражает интересы и потребности современного ребенка. Содержание учебников, предложенные формы и методы работы способствуют развитию мыслительных операций, познавательных процессов и познавательного интереса, позволяет придать сотрудничеству (учитель-ученик) конструктивный и продуктивный характер, где главным механизмом формирования самостоятельности является системное включение учащихся в учебно-познавательную деятельность. Предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Система упражнений и заданий курса позволяет формировать универсальные учебные действия, воспитывать и развивать личностные качества младших школьников, а также организовать процесс усвоения знаний, результаты которого соответствуют требованиям ФГОС. УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения.

Особенности линии УМК:

- рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;

- не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;

- наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;

- обеспечивает непрерывность образовательного процесса между начальной и средней школой, имеет завершенные предметные линии учебников.


Состав УМК: учебник в 2-х частях, рабочая тетрадь в 2-х частях, рабочая тетрадь по ОБЖ, электронное сопровождение к учебнику, рабочая программа, методическое пособие для учителя, поурочное тематическое планирование.



Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Основная цель окружающего мира в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать полученные знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Учебный материал охватывает пять тем, логично следуемых друг за другом, и развертывается концентрическим способом. Согласно действующему учебному плану для ступени начального общего образования окружающий мир в начальной школе изучается с 1-го класса. Рабочая программа в 1-4 классах предусматривает обучение окружающего мира в объёме двух часов в неделю, то есть 68 часов в год. С учётом целей и задач основными методическими условиями реализации курса «Окружающий мир» будут являться: усиление внутрипредметной интеграциии, межпредметной интеграции, что достигается на основе общих методов исследования, принципов научного познания, системности. Для достижения поставленных целей используются различные технологии: разноуровневого обучения, проектного обучения, коллективного обучения, игрового обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, исследовательский метод, а также методические приемы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента образования в 4-ом классе в обязательном порядке будут применяться проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации так же будут являться обязательными элементами обучения.

Цели и задачи курса.

Цели изучения предмета «Окружающий мир»:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи реализации содержания предмета:

- формирование уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

- формирования модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное целое. Курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения, предшествует курсу географии на ступени основного общего образования и является пропедевтическим.





3.Описание места учебного предмета в учебном плане. Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Общественно-научные предметы». Окружающий мир в начальной школе изучается с 1 класса по 4 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 270 часов; 1-ый класс – 66 часов (33 учебные недели), 2,3,4 классы – по 68 часов (34 учебные недели).

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир».

Личностные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» должны отражать:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский

  • народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» должны отражать:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения учащимися начальной школы программы по окружающему миру:

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



5. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе.

Человек и природа.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.





Человек и общество.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.

Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав.

Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.

Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видео-чаты, форум. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.





6. Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» в 4 классе.



п/п

Наименование разделов и тем,

Количество часов.

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме


  1. Раздел.

Мы - граждане единого Отечества (13ч)




1.


Общество-это мы!

Необходимость объединения

людей в сообщества. Различные

виды сообществ и общественных

групп.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.


2.

Российский народ.

Российский народ как сообщество

граждан, связанных едиными

целями и интересами.

Государственный язык и

символика России.

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края; характеризовать государственную символику России.

3.

Конституция России.

Статьи Конституции РФ и

нравственные правила,

выработанные в отечественной и

мировой культуре.

Различать права и обязанности гражданина России, приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры.


4.

ОБЖ. Вспоминаем правила дорожного движения.


Права ребенка.

Права ребенка, гарантированные

Федеральным законом.

Специальная лексика

Федерального закона о правах

ребенка, Всеобщей декларации

прав человека и Декларации прав

ребенка ООН.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления.


5.

Государственное устройство России.

Особенности государственного

устройства РФ как независимой

демократической республики и

Конституции страны.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.


6.

Российский союз равных.

Особенности субъектов РФ в

зависимости от принадлежности к

той или иной группе. Устройство

региональных органов

государственной власти.

Республики РФ как субъекты РФ.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе.

7.

Государственная граница России.

Устройство государственной

границы в настоящее время и в

старину. Ближайшие соседи

России в мире.

По карте определять, с какими государствами граничит Россия на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны.


8.

Путешествие за границу России.

Путешествие в Республику

Беларусь и Монголию.

Добрососедство разных стран на

Земле как культурная ценность.

Использовать источники дополнительной информации. По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.


9.

Сокровища России и их хранители.

Родные языки и творчество

народов России как источник

сведений о прошлом и носитель

нравственных норм и идеалов.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы

( названия рек и других водоёмов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.


10.

ОБЖ. Какие бывают дороги и автомобили.


Творческий союз.

Диалог культур народов России

как способ взаимного духовного и

культурного обогащения. Жизнь и

творчество выдающихся деятелей

культуры народов России.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.

11.

Обобщение по разделу «Мы - граждане единого Отечества».

Обобщение знаний по разделу.

Презентовать рассказ «Красота природы моего Отечества».


12.

Наши проекты. «За страницами учебника» .

Рассказы о выдающихся

художниках, писателях,

музыкантах.

Презентовать произведения писателей, художников, учёных – уроженцев своего края.


13.

Проверочная работа №1 по разделу: «Мы - граждане единого Отечества».

Проверка полученных знаний.

Контролировать выполнение заданий.



  1. По родным просторам (19ч).



1/14

Карта – наш экскурсовод.

Физическая карта России. Общее

представление о природе России с

опорой на физическую карту.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты России. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.


2/15

По равнинам и горам.

Формы земной поверхности.

Равнины и горы России.

Особенности поверхности родного

края.

Находить на физической карте России равнины и горы. Показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: гору и холм, балку и овраг.

3/16

ОБЖ. Переходы.


В поисках подземных кладовых.

Полезные ископаемые России, их

роль в хозяйстве страны, условные

обозначения на карте.

Изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. Изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по образцу в учебнике, извлекать информацию из разных источников.

4/17

Наши реки.

Реки России, их значение в жизни

людей, обозначение на карте.

Части реки.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Находить на физической карте России реки, показывать их на карте, сравнивать реки по протяжённости, перечислять их, характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.


5/18

Озера – краса земли.

Озера России, их значение в жизни

людей, обозначение на карте.

Разнообразие озер.

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Находить по физической карте озёра России, показывать озёра на карте. Сравнивать озёра по глубине, перечислять их.


6/19

По морским просторам.

Моря, омывающие берега России,

их принадлежность к трем

океанам, роль в жизни людей.

Сравнительная характеристика

Белого и Черного морей.

Различать моря и озёра по существенному признаку (море-часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Находить на физической карте России моря, показывать их на карте. Соотносить моря с океанами. Кратко характеризовать моря.


7/20

С севера на юг.

Природные зоны России: общее

представление, основные

природные зоны, порядок их

смены в направлении с севера на

юг.

Сравнить карту природных зон России с физической картой, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Объяснять причины смены природных зон севера на юг. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.


8/21

В ледяной пустыне.

Зона арктических пустынь.

Природные условия, растительный

и животный мир арктических

пустынь.

Находить по карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания.


9/22

ОБЖ. Перекрестки.


В холодной тундре.

Зона тундры. Природные условия,

растительный и животный мир

тундры. Экологические связи в

тундровом сообществе.

Оленеводство – основное занятие

северных народов.

Находить по карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для этой зоны цепи питания.


10/23

Среди лесов.

Лесотундра как переходная зона

между тундрой и лесами. Лесные

зоны России. Природные условия,

растительный и животный мир

лесных зон.

Находить по карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, показывать на карте лесные зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания.


11/24

В широкой степи.

Лесостепь как переходная зона

между лесами и степями. Зона

степей. Сельскохозяйственная

деятельность людей в зоне степей

и её экологические последствия.

Находить по карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, показывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных и растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания.


12/25

В жаркой пустыне.

Полупустыня как переходная зона

между степями и пустынями. Зона

пустынь. Природные условия,

растительный и животный мир

пустынь. Экологические связи в

пустынном сообществе.

Находить по карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать по карте о них, показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных и растений к условиям жизни в пустыне. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания.


13/26

ОБЖ. Игра «Соблюдаем правила дорожного движения».


У теплого моря.

Черноморское побережье Кавказа.

Субтропическая зона. Природные

условия, растительный и

животный мир Черноморского

побережья. Г. Сочи –главная

здравница страны.

Находить по карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания.


14/27

Мы - дети родной земли.

Особенности хозяйственной жизни

народов России. Зависимость ее от

особенностей природных зон

обитания. Ландшафт,

растительный и животный мир

родного края в загадках,

пословицах сказках, преданиях,

местных названиях.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях.


15/28

В содружестве с природой.

Особенности кочевого и оседлого

образа жизни некоторых народов

Сибири, различия бытового

уклада, основных занятий и

обычаев в соответствии с

характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и осёдлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.


16/29

ОБЖ. Игра с огнем ведет к беде. Пожар может случиться везде.


Как сберечь природу России.

Экологические проблемы и охрана

природы в разных природных

зонах России.

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (возможное) участие в природоохранной деятельности.


17/30

По страницам Красной книги.

Растения и животные из Красной

книги России, обитающие в

различных природных зонах, и

меры по их охране.

Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Рассказывать об охране редких и исчезающих видов растений и животных, оценивать своё реальное (возможное) участие в этой деятельности.


18/31

По заповедникам и национальным паркам. Наши проекты. «За страницами учебника».

Заповедники и национальные

парки России, расположенные в

различных природных зонах, их

вклад в охрану природы страны.

Знакомиться по учебнику с заповедниками и национальными парками России. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны. Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, формулировать соответствующие правила экологической этики.



19/32

Проверочная работа №2.

Проверка полученных знаний.

Использовать полученные знания.



  1. Путешествие по реке времени (20 часов).



1/33

В путь по реке времени.

История Отечества. Счет лет в

истории.

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения.


2/34

Путешествуем с археологами.

Роль археологии в изучении

прошлого. Особенности работы

археологов. Ученые – археологи ,

их вклад в мировую и

отечественную историческую

науку.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике; отмечать их возраст на схеме. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.


3/35

В путь по страницам летописи.

Повесть временных лет –

древнерусская летопись.

Многообразие славянских и

неславянских племен, обитавших

на Восточно-Европейской

равнине.

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значение славянских племён.


4/36

ОБЖ. Что легко возгорается.


Истоки Древней Руси.

Древние торговые пути, их

значение в объединении разных

племен в единое Древнерусское

государство. Роль городов в

создании единой древнерусской

культуры.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; рассказывать о роли Великого Новгорода в истории Древней Руси. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.


5/37

Мудрый выбор.

Важнейшие деяния княгини

Ольги, князей Владимира Святого

и Ярослава Мудрого, их роль в

развитие древнерусской культуры

и государственности.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.


6/38

Наследница Киевской Руси.

Роль князей в расширении границ

Древнерусского государства на

северо-восток, в становлении и

развитии Владимиро- Суздальской

Руси.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу.


7/39

Москва - преемница Владимира.

Эпоха княжеских междоусобиц и

монголо-татарское нашествие на

Древнюю Русь.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; объяснять важность преемственности в их государственных поступках.


8/40

Начало Московского царства.

Эпоха укрепления и расширения

Московского княжества во время

правления князя Ивана третьего.

Деятельность Ивана Грозного -

первого царя Московской Руси.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.


9/41

ОБЖ. Как действовать при возгорании.


Подвижники Руси и землепроходцы.

Выдающие люди разных эпох как

носители базовых национальных

ценностей.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.


10/42

На пути к единству.

События Смутного времени в

жизни страны. Борьба за

независимость и единство

Отечества.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города.


11/43

Начало Российской империи.

Преобразование в жизни страны

во времена первых царей династии

Романовых и в эпоху Петра 1.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественной армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.


12/44

«Жизнь - Отечеству, честь - никому ».

Деятельность великих

соотечественников в

послепетровское время.

Преобразования в стране. Память

о великих соотечественниках в

России и за рубежом.

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В.Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.


13/45

Отечественная война 1812 года.

Ход войны, ее народный характер.

М.И. Кутузов как национальный

полководец, истинный сын

Отечества.

Обосновывать роль Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну.


14/46

ОБЖ. Как действовать при утечке газа.

Великий путь.

Российская империя в 19 веке.

Развитие промышленности и

торговли. Строительство первых

железных дорог в России.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке.


15/47

Золотой век театра и музыки.

Развитие театрального и

музыкального искусства России в

19 – начале 20в. Создание

консерваторий.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке.


16/48

Рассвет изобразительного искусства.

Развитие изобразительного

искусства и литературы России в

19 – начале 20 века. Всемирное

значение.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства, достижения мирового уровня в этих видах искусства.

Обобщать знания о произведениях великих русских художниках и писателей.


17/49

В поисках справедливости.

События в истории России начала

20в. Раскол в российском

обществе.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры изменения названия городов и улиц.


18/50

ОБЖ. Игра «Эвакуация, или «Спасайтесь, кто может!»


Век бед и побед.

СССР до начала ВО войны 1941-

1945 гг. Промышленное

строительство, развитие науки и

техники, коллективизация,

ликвидация безграмотности и

создание системы образования.

Характеризовать особенности развития страны; составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период.

19/51

«Вставай, страна огромная!»

Основные этапы ВО войны,

блокада Ленинграда, оборона

Москвы, Сталинградская и

Курская битвы.

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе и земляков; составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны.


20/52

Трудовой фронт России.

Героизм людей, трудившихся для

победы в борьбе за свободу

Отечества.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; раскрывать понятие «трудовой фронт»; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.



  1. Путешествие по реке времени (6 часов).



1/53

ОБЖ. Что можно взять с собой в поход.


«Нет в России семьи такой …»

Семейная память – основа

исторической памяти народа.

Документы и реликвии ВО войны

1941-1945 гг., хранящиеся в

семьях.

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье.


2/54

После великой войны.

Восстановление разрушенного

войной народного хозяйства в

первые пять лет после ВО войны.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне.


3/55

Экскурсия в музей боевой славы.

Герои ВО войны, их подвиги и

героизм.

Раскрывать глубину человеческих переживаний.


4/56

Достижения 1950- 1970-х годов.

Достижения СССР в науке и

технике, промышленности и

образовании, искусстве и спорте в

1950-1970-е гг. Наши

соотечественники, прославившие

страну своими успехами.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70гг. XX век; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.


5/57

ОБЖ. Поход и погода.


Наши проекты. «За страницами учебника».

Составление Календаря памятных

дат нашего Отечества.

Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, приводить примеры таких документов и реликвий из музеев; рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки.


6/58

Проверочная работа №3.

Проверка полученных знаний.

Использовать полученные знания.



  1. Мы строим будущее России (10 часов).



1/59

Современная Россия. Здоровье России.

Особенности периода

перестройки, образования РФ в

1991г и жизни страны в первом

десятилетии 21в. Преобразование

в экономической, политической,

социальной жизни страны за этот

период.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90 гг. XX века и в первом десятилетие XXI века; приводить примеры преобразований, в том числе и в своём крае.


2/60

Хороша честь, когда есть, что есть.

Продовольственная безопасность

страны – важнейшая задача

современности. Виды

сельскохозяйственной

деятельности.

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.


3/61

ОБЖ. Переправа.


Умная сила России.

Сотрудничество науки и

промышленности, развитие

городского хозяйства и

гражданских инициатив в стране –

важнейшая задача нашего

времени. Социальная

ответственность граждан – залог благополучия России.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки.


4/62

Светлая душа России.

Выдающиеся явления в

современной культурной жизни

России, их значение для нашей

страны и для других стран мира.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ.


5/63

ОБЖ. Отправляемся в пеший поход.


Начни с себя.

Положительный опыт развития

творческих способностей и

лучших человеческих качеств

сверстников, отличившихся в

разных видах деятельности.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.


6/64

Наши проекты. «За страницами учебника».

Проекты: «Я строю будущее

России» с участием членов семей.

Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, приводить примеры документов и реликвий из музеев; высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

7/65

Проверочная работа №4.

Проверка полученных знаний.

Использовать полученные знания.

8/66

Итоговая контрольная работа.

Контроль за полученными

знаниями.

Использовать полученные знания.


9/67

Анализ контрольной работы.

Анализ допущенных ошибок.

Анализировать допущенные ошибки.


10/68

Обобщение пройденного за год.

Повторение изученного материала.

Использовать полученные знания.




Итого:

68 ч



График проведения проверочных работ.


ИТОГО:

4





7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



Для учащихся:

  • А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир», 4 класс, в 2-х частях. - М., «Просвещение», 2014г.

  • А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 4 класс, в 2-х частях. - М., «Просвещение», 2014 год.

  • П.В.Ижевский. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», ОБЖ, 4 класс. – М., «Просвещение», 2014г.

Для учителя:

  • А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Методическое пособие для учителя «Окружаюший мир», 4 кл, 2014г.

  • Рабочие программы УМК «Перспектива», « Окружаюший мир», 1-4 классы, авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. - М., «Просвещение» 2014 г.

  • И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по курсу окружающий мир», 4 класс, М., «Вако», 2014 год.



Информационно-коммуникативные средства.

  • Уроки Кирилла и Мефодия.Окружающий мир. 4 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

  • «Современные технологии обучения в начальной школе» Издательство «Учитель» (CD-ROM).

  • «Мастер – класс учителя начальных классов» -методическое пособие электронным приложением.- М.: «Глобус», 2010г.

  • Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». – М., «ВАКО», 2004 год.

  • Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. – М., ООО «5 за знания», 2007 год.

  • Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.

  • Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007г. год.

Интернет-ресурсы.

  • Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

  • Сайт «Начальная школа» http:// 1-4. prosv.ru

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

  • Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

  • Презентации уроков «Начальная школа».

Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Технические средства обучения:

компьютер, интерактивная доска, документ-камер


ДИСКИ DVD

  • «УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ»

  • «ОСНОВЫ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТЬ»

  • «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА ВОДЕ»

  • «ЗЕМЛЯ-ИСТОРИЯ ПЛАНЕТЫ»

  • «ЗЕМЛЯ-ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»

  • «ЗЕМЛЯ-РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ»

  • «МИР ВОКРУГ НАС» природа

  • «ЖИВАЯ ПРИРАДА»

  • «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» первый выпуск

  • «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» второй выпуск

  • «АНАТОМИЯ» для детей



Другие средства:

  • Комплект динамических раздаточных пособий:

«Природа и человек. Растения и грибы. Животные»

  • Комплект динамических раздаточных пособий:

«Растения и животные. Дорожные знаки».

  • Набор карточек «Домашние животные».

  • Гербарий для начальной школы.

  • Коллекция для начальной школы (хлопок, лен, шерсть).

  • Теллурий.

  • Школьное пособие «Фенологические наблюдения. Времена года».

  • Модель – аппликация «Природные зоны».

  • Домашний кукольный театр «Мы в профессии играем».

  • Муляжи фруктов и овощей.



8. Планируемые результаты обучения.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение ее природного и культурного наследия;

- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребенка, о государственном устройстве РФ;

-проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

-представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

- уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых особенностей;

-навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;

- установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Обучающийся научится:

- понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

- сохранять учебную задачу в течение всего урока;

- ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

-планировать свое высказывание, свои действия;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные.

Обучающийся научится:

- понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников для выполнения учебных заданий;

-выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- аргументировать свою позицию;

- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении;

- признавать свои ошибки, озвучивать их;

-достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику РФ;

- находить на карте мира РФ, на карте России Москву, свой регион, его главный город;

-называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ;

- приводить конкретные примеры прав ребенка;

- называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;

- показывать на карте и называть государства, сопредельные России;

-характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России;

- знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;

-соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;

- называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

- называть основные этапы ВО войны 1941-1945гг.;

- характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;

- называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

- приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своем крае.



Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Настоящая программа учитывает особенности класса. В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценивать себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной жизни.

Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.









«Согласовано»

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов

1 от 27.08. 2015 г.





«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

______________ Юдина И.В.

27.08. 2015

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, УМК «Перспектива», - 4 класс.



п/п

Тема раздела, урока

(количество часов)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохожде-ния

Скорректированные сроки прохожде-ния

1. Мы – граждане единого Отечества (13 часов), c 03.09.15 по 15.10.15.

1

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259.

Общество-это мы!

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.


03.09.15


2

Российский народ.

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края; характеризовать государственную символику России.

04.09.15


3

Конституция России.

Различать права и обязанности гражданина России, приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры.


10.09.15


4

ОБЖ. Вспоминаем правила дорожного движения.


Права ребенка.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления.


11.09.15


5

Государственное устройство России.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.


17.09.15


6

Российский союз равных.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе.

18.09.15


7

Государственная граница России.

По карте определять, с какими государствами граничит Россия на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны.


24.09.15


8

Путешествие за границу России.

Использовать источники дополнительной информации. По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.


25.09.15


9

Сокровища России и их хранители.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы

( названия рек и других водоёмов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.


01.10.15


10

ОБЖ. Какие бывают дороги и автомобили.


Творческий союз.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.

02.10.15


11

Обобщение по разделу «Мы - граждане единого Отечества».

Презентовать рассказ «Красота природы моего Отечества».


08.10.15


12

Наши проекты. «За страницами учебника».

Презентовать произведения писателей, художников, учёных – уроженцев своего края.


09.10.15


13

Проверочная работа №1 по разделу: «Мы - граждане единого Отечества».

Контроль выполнения заданий.


15.10.15




2. По родным просторам (19 часов), с 16.10.15 по 25.12.15

1/14

Карта – наш экскурсовод.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты России. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.


16.10.15


2/15

По равнинам и горам.

Находить на физической карте России равнины и горы. Показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: гору и холм, балку и овраг.

22.10.15


3/16

ОБЖ. Переходы.


В поисках подземных кладовых.

Изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. Изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по образцу в учебнике, извлекать информацию из разных источников.

23.10.15


4/17

Наши реки.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Находить на физической карте России реки, показывать их на карте, сравнивать реки по протяжённости, перечислять их, характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.


29.10.15


5/18

Озера – краса земли.

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Находить по физической карте озёра России, показывать озёра на карте. Сравнивать озёра по глубине, перечислять их.


30.10.15


6/19

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. По морским просторам.

Различать моря и озёра по существенному признаку (море-часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Находить на физической карте России моря, показывать их на карте. Соотносить моря с океанами. Кратко характеризовать моря.


12.11.15


7/20

С севера на юг.

Сравнить карту природных зон России с физической картой, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Объяснять причины смены природных зон севера на юг. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.


13.11.15


8/21

В ледяной пустыне.

Находить по карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания.


19.11.15


9/22

ОБЖ. Перекрестки.


В холодной тундре.

Находить по карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для этой зоны цепи питания.


20.11.15


10/23

Среди лесов.

Находить по карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, показывать на карте лесные зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания.


26.11.15


11/24

В широкой степи.

Находить по карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, показывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных и растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания.


27.11.15


12/25

В жаркой пустыне.

Находить по карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать по карте о них, показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных и растений к условиям жизни в пустыне. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания.


03.12.15


13/26

ОБЖ. Игра «Соблюдаем правила дорожного движения».


У теплого моря.

Находить по карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Объяснять сходство и различие. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания.


04.12.15


14/27

Мы - дети родной земли.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях.


10.12.15


15/28

В содружестве с природой.

По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и осёдлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.


11.12.15


16/29

ОБЖ. Игра с огнем ведет к беде. Пожар может случиться везде.


Как сберечь природу России.

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (возможное) участие в природоохранной деятельности.


17.12.15


17/30

По страницам Красной книги.

Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Рассказывать об охране редких и исчезающих видов растений и животных, оценивать своё реальное (возможное) участие в этой деятельности.


18.12.15


18/31

По заповедникам и национальным паркам. Наши проекты. «За страницами учебника».

Знакомиться по учебнику с заповедниками и национальными парками России. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны. Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, формулировать соответствующие правила экологической этики.



24.12.15


19/32

Проверочная работа №2.

Использовать полученные знания.


25.12.15



3.Путешествие по реке времени (20 часов), с 14.01.16 по 18.03.15

1/33

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. В путь по реке времени.

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения.


14.01.16


2/34

Путешествуем с археологами.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике; отмечать их возраст на схеме. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.


15.01.16


3/35

В путь по страницам летописи.

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значение славянских племён.


21.01.16


4/36

ОБЖ. Что легко возгорается.


Истоки Древней Руси.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; рассказывать о роли Великого Новгорода в истории Древней Руси. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.


22.01.16


5/37

Мудрый выбор.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.


28.01.16


6/38

Наследница Киевской Руси.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу.


29.01.16


7/39

Москва - преемница Владимира.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; объяснять важность преемственности в их государственных поступках.


04.02.16


8/40

Начало Московского царства.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.


05.02.16


9/41

ОБЖ. Как действовать при возгорании.


Подвижники Руси и землепроходцы.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.


11.02.16


10/42

На пути к единству.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города.


12.02.16


11/43

Начало Российской империи.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественной армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.


18.02.16


12/44

«Жизнь - Отечеству, честь - никому ».

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В.Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.


19.02.16


13/45

Отечественная война 1812 года.

Обосновывать роль Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну.


25.02.16


14/46

ОБЖ. Как действовать при утечке газа.

Великий путь.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке.


26.02.16


15/47

Золотой век театра и музыки.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке.


03.03.16


16/48

Рассвет изобразительного искусства.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства, достижения мирового уровня в этих видах искусства.

Обобщать знания о произведениях великих русских художниках и писателей.


04.03.16


17/49

В поисках справедливости.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры изменения названия городов и улиц.


10.03.16


18/50

ОБЖ. Игра «Эвакуация, или «Спасайтесь, кто может!»


Век бед и побед.

Характеризовать особенности развития страны; составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период.

11.03.16


19/51

«Вставай, страна огромная!»

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе и земляков; составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны.


17.03.16


20/52

Трудовой фронт России.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; раскрывать понятие «трудовой фронт»; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.


18.03.16



4.Путешествие по реке времени (6 часов – продолжение темы), с 24.03.16 по 15.04.16

1/53

ОБЖ. Что можно взять с собой в поход.


«Нет в России семьи такой …»

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье.


24.03.16


2/54

После великой войны.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне.


25.03.16


3/55

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Экскурсия в музей боевой славы.

Раскрывать глубину человеческих переживаний.


07.04.16


4/56

Достижения 1950- 1970-х годов.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70гг. XX век; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.


08.04.16


5/57

ОБЖ. Поход и погода.


Наши проекты. «За страницами учебника».

Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, приводить примеры таких документов и реликвий из музеев; рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки.


14.04.16


6/58

Проверочная работа №3.

Использовать полученные знания.


15.04.16



5.Мы строим будущее России (10 часов), с 21.04.16 по 20.05.16

1/59

Современная Россия. Здоровье России.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90 гг. XX века и в первом десятилетие XXI века; приводить примеры преобразований, в том числе и в своём крае.


21.04.16


2/60

Хороша честь, когда есть, что есть.

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.


22.04.16


3/61

ОБЖ. Переправа.

Умная сила России.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки.


28.04.16


4/62

Светлая душа России.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ.


29.04.16


5/63

ОБЖ. Отправляемся в пеший поход.


Начни с себя.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.


05.05.16


6/64

Наши проекты. «За страницами учебника».

Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы, приводить примеры таких документов и реликвий из музеев; высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

06.05.16


7/65

Проверочная работа №4.

Использовать полученные знания

12.05.16


8/66

Итоговая контрольная работа.

Использовать полученные знания.


13.05.16


9/67

Анализ контрольной работы. Обобщение пройденного за год.

Использовать полученные знания.


19.05.16


10/68

Обобщение пройденного за год.

Использовать полученные знания

20.05.16


69

Резерв (Игра «Брейн-ринг»).

Использовать полученные знания.


26.05.16


70

Резерв.(Повторение пройденного).


27.05.16




Итого:

68 (70) ч


«Согласовано»

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов

1 от 27.08. 2015 г.



«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

______________ Юдина И.В.

28.08. 2015 г



43



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-046006

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"