Рабочая программа по окружающему миру

Календарно-тематическое планирование по предмету «окружающий мир» 2 класс

№	Тема урока	Виды УД	Результаты			Дата
			Предметные	Личностные	Метапредметные	план	факт
1.Общий взгляд на землю – 6ч
1.	Что вы уже знаете об окружающем мире и нашей планете?	Работать с физической картой полушарий и глобусом. Объяснять связь прошлого с на­стоящим.	Умение устанавли­вать связи между жи­вой и неживой приро­дой, взаимосвязи в живой природе; ис­пользовать их для объяснения необхо­димости бережного отношения к природе.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать и сохранять учеб­ную задачу. П: про­водить сравнение, сериацию и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками
2.	Россия - родина космонавтики.	Работать с научно- познавательным тек­стом. Выделять главное знание в тексте (прово­дится в течение года).	Умение сравнивать объекты природы на основе внешних при­знаков или известных характерных свойств.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния, П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
3.	Материки и части света.	Взглянуть на Землю из космоса. Работать с контурной картой.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебни­ке и учебных посо­биях.	Р: умение самостоя­тельно находить несколько вариан­тов решения учебной задачи. П:представленной на наглядно- образном уровне. К: формулировать собственное мнение и позицию.
4.	Мировой океан.	Познакомиться с океа­нами Земли. Исследо­вать Северный Ледови­тый океан. Работать с контурной картой.	Умение выполнять правила личной ги­гиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р: умение осущест­влять пошаговый контроль по ре­зультату под ру­ководством учи­теля. П:строить со- общения в устной форме. К:договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
5.	Проверочная рабо­та по теме «Материки и часть света».	Работать с контурной картой.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р: умение принимать и сохранять учеб­ную задачу. П:про­водить сравнение, сериацию и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
6.	Экскурсия в природу.	Проанализировать, ка­кую информацию об окружающем мире по­могают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.	Умение устанавли­вать связи между жи­вой и неживой приро­дой, взаимосвязи в живой природе; ис­пользовать их для объяснения необхо­димости бережного отношения к природе.	Формирование внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
2.Как изучают окружающий мир – 8ч
7.	Органы чувств. Зре­ние, слух, обоняние, вкус. Практическая работа.	Провести исследова­ние: органы чувств и информация, которую они сообщают. Работать группами.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование по­нимания причин ус­пеха в учебе.	Р:умение принимать роль в учебном сотрудничестве. П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К:воспринимать другое мнение и позицию.
8.	Осязание. Как со­хранить здоровыми органы чувств?	Провести опыт по опре­делению свойств объ­ектов с помощью осяза­ния.	Умение понимать на­значение органов чувств для познания окружающего мира.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение осущест­влять пошаговый контроль по ре­зультату под ру­ководством учи­теля. П:строить со­общения в устной форме. К:воспринимать другое мнение и позицию.
9.	Книги. Наблюдения, рассуждения, выво­ды. Их роль в по­знании окружающе­го мира.	Самостоятельная ра­бота (задание в рабо­чей тетради). Учиться наблюдать, рассуждать, делать предположения, пользоваться языком науки.	Умение понимать на­значение органов чувств для познания окружающего мира.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков (в кол­лективной органи­зации деятель­ности). П:строить со­общения в устной форме. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
10.	Приборы помогают изучать окружаю­щий мир. Практическая работа.	Определять расстояния с помощью зрения. Оп­ределять температуру воды с помощью осяза­ния. Узнать об изобре­тении приборов. Тер­мометр.	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабора­торное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале, К:воспринимать другое мнение и позицию. П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
11.	Средства информации. Мы - исследователи.	Изучать источники ин­формации: книги, фильмы, Интернет, кар­тины. Эксперимент.	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. К: формулировать собственное мнение и позицию. П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
12.	Тела и вещества. Свойства веществ. Демонстрация опытов.	Познакомиться с твер­дым, жидким и газооб­разным состояниями тел и веществ, с моле­кулами и атомами. Схе­ма состава веществ. Пронаблюдать, как ве­щества отзываются на увеличение или умень­шение тепла. Практиче­ское применение полу­ченных знаний.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; выпол­нять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.	Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Формиро­вание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных по­ступков.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния; П:воспринимать смысл познава­тельного текста; К:принимать роль в учебном сотруд­ничестве.
13.	Экология.	Познакомиться с наукой экологией. Определить роль экологии в защите окружающей природы.	Умение выполнять правила личной ги­гиены, безопасного поведения в доме,на улице, в природной среде.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение задавать вопросы, адекват­ные данной си­туации, позво­ляющие оценить ее в процессе об­щения. П: вносить необходимые кор­рективы в дейст­вия на основе принятых правил. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
14.	Проверочная рабо­та по теме «Тела и вещества».	Практиче­ское применение полу­ченных знаний.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение принимать и сохранять учеб­ную задачу. П: про­водить сравнение и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. К:воспринимать другое мнение и позицию.
3. Космос и Земля – 14ч
15.	Космос. Солнце - звезда.	Обобщить знания о космосе. Провести на­блюдения за Солнцем. Обсудить практическое применение человеком полученных знаний о Солнце. Ориентирова­ние по Солнцу в про­странстве и времени (солнечные часы).	Умение характеризо­вать Землю как пла­нету, Солнце как звезду, Луну как спут­ник Земли.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение осущест­влять пошаговый контроль по ре­зультату под ру­ководством учи­теля, П:строить со­общения в устной форме. К:формулировать собственное мнение и позицию.
16.	Строение Солнеч­ной системы.	Повторить названия пла­нет, их расположение в Солнечной системе.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование по­нимания причин ус­пеха в учебе.	Р:умение самостоя­тельно находить несколько вариан­тов решения учеб­ной задачи, пред­ставленной на наглядно- образном уровне. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:формулировать собственное мнение и позицию.
17.	Звезды и созвездия. Практическая ра­бота «Как найти Полярную звезду».	Характеризовать значе­ние для человека изу­чения звезд и созвез­дий. Уметь ориентиро­ваться по Полярной звезде.	Умение характеризо­вать Землю как пла­нету, Солнце как звезду, Луну как спут­ник Земли.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение подводить анализируемые объекты под поня­тия разного уров­ня обобщения. . П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
18.	Луна - спутник Зем­ли. Затмение Луны и Солнца.	Наблюдать за Луной в течение месяца. Зарисо­вать фазы Луны. Понятия «месяц», «неделя».	Умение характеризо­вать Землю как пла­нету, Солнце как звезду, Луну как спут­ник Земли.	Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебни­ке и учебных посо­биях.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
19.	Наш общий дом. Время. Календарь.	Самостоятельная работа. Уметь ориентироваться во времени. Год, месяц, неделя, сутки.	Умение описывать на основе предложенно­го плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Р:умение подводить анализируемые объекты под поня­тия разного уров­ня обобщения, К:формулировать собственное мне­ние и позицию. П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
20.	Горизонт.	Познакомиться с поня­тием «горизонт».	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р: умение осущест­влять пошаговый контроль по ре­зультату под ру­ководством учи­теля. К:строить со­общения в устной форме. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков.
21.	Форма Земли. Горизонт.	Работать с глобусом. Доказать, что Земля имеет форму шара. Проанализировать текст «Россия - родина космонавтики».	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, дру­гими лицами. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
22.	Планета Земля. Ее строение.	Познакомиться с внут­ренним строением Зем­ли, с понятиями: лито- сфера, гидросфера, ат­мосфера, географиче­ская оболочка.	Умение характеризо­вать Землю как пла­нету, Солнце как звезду, Луну как спут­ник Земли.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной дея­тельности). К:воспринимать другое мнение и позицию. П: ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков.
23.	Ориентирование. Стороны горизонта. Практическая работа «Ориенти­рование».	Уметь определять свое положение на местно­сти; ориентироваться на карте. Характеризо­вать промежуточные географические на­правления.	Умение ориентиро­ваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компа­сом, определять ос­новные стороны гори­зонта по компасу, по природным приметам.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
24.	Народные приметы ориентирования. Компас. Практиче­ская работа.	Познакомиться с народ­ными приметами ориен­тирования, устройством компаса. Учиться ориен­тироваться по компасу.	Умение ориентиро­ваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компа­сом, определять ос­новные стороны гори­зонта по компасу, по природным приметам.	Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебни­ке и учебных посо­биях.	П:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. К:воспринимать другое мнение и позицию.
25.	Глобус и географи­ческая карта.	Работать с понятиями: глобус, географическая карта, экватор, полюса, полушария, ось, поляр­ные круги, тропики, ма­терики, океаны. Ориен­тироваться на глобусе и в карте.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение обобщать (выделять класс объектов как по заданному при­знаку, так и само­стоятельно); дого­вариваться, при­ходить к общему решению. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
26.	Рельеф и ландшафт.	Моделировать ланд­шафт и рельеф Земли. Объяснять азбуку гео­графии. Характеризо­вать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы.	Умение описывать на основе предложенно­го плана изученные объекты и явления живой и неживой при­роды.	Формирование представления о своей этнической принадлежности.	Р:умение устанав­ливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить понятные для партнера вы­сказывания. К:воспринимать другое мнение и позицию П:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей.
27.	Рельеф и ландшафт родного края. Экскур­сия в природу.	Познакомиться с фор­мами рельефа и ланд­шафтом .	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабора­торное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р: умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
28.	Экскур­сия в природу.	Познакомиться с фор­мами рельефа и ланд­шафтом родного края.	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабора­торное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р: умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния.  П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
4. Взаимодействие сил природы – 22ч
29.	Тепловые пояса Земли.	Работать с контурной и физической картами полушарий. Путешест­вие с Северного полюса на Южный полюс. Вы­полнить творческую работу.	Умение описывать на основе предложенно­го плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Р:умение пользо­ваться знаками, символами, таб­лицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приве­денными в учеб­ной литературе. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; П:ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;
30.	Времена года.	Изучить смену времен года в Северном и Юж­ном полушариях. Рабо­тать с теллурием или глобусом и источником света. Наклон земной оси и особенности сезонов в жарком, умеренном и холодном поясах.	Умение измерять температуру воды, воздуха и своего тела.	Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебнике и учебных пособиях.	Р:умение самостоя­тельно находить несколько вариан­тов решения учеб­ной задачи, пред­ставленной на наглядно- образном уровне. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
31.	Суша под Солнцем.	Рассмотреть изменение поверхности Земли (рельефа) под воздей­ствием Солнца. Про­вести опыт с нагрева­нием воды и металли­ческого ковшика, камня. Объяснить практиче­ское применение полу­ченных знаний.	Умение проводить не­сложные наблюдения в природе и воспроизво­дить опыты в соответст­вии с инструкцией, ис­пользуя простейшее ла­бораторное оборудова­ние и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию. П:ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи.
32.	Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.	Познакомиться с земле­трясениями и вулкана­ми, с изменением рель­ефа Земли под их воз­действием. Тихий океан и его вулканы. Работать с физической и контур­ной картами.	Умение соблюдать правила* организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков (в кол­лективной дея­тельности).  К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. П:воспринимать смысл предъ­являемого текста; анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности).
33.	Контрольная работа  по теме «Строение Земли».	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки..	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение принимать и сохранять учеб­ную задачу. П:про­водить сравнение, сериацию и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
34.	Свойства жидкой воды. Практиче­ская работа.	Характеризовать свой­ства жидкой воды.	Умение различать твердые, жидкие и га­зообразные вещества.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. К:воспринимать другое мнение и позицию. П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
35.	Тепло и вода. Экология океанов.	Определять и сравни­вать время, в течение которого нагревается и остывает вода и метал­лическая пластина (ка­мень). Познакомиться с течением Гольфстрим, с Атлантическим океа­ном и их влиянием на климат Земли. Работать с физической и контур­ной картами.	Умение различать три состояния воды; оп­ределять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст­венной деятельности человека.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:Умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию. П:воспринимать смысл предъ­являемого текста.
36.	Три состояния воды. Водяной пар.	Демонстрация опыта. Наблюдать за перехо­дом воды из одного со- стояния в другое. Изу­чить свойства газооб­разной воды.	Умение различать твердые, жидкие и га­зообразные вещества.	Формирование ори­ентации на понимат ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, дру­гими лицами. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
37.	Вода в твердом состоянии. Практическая работа.	Изучить свойства льда. Определить, что такое снег. Значение льда и снега в природе.	Умение различать твердые, жидкие и га­зообразные вещества.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков (в кол­лективной дея­тельности). К:воспринимать другое мнение и позицию. П:воспринимать смысл предъ­являемого текста.
38.	Вода - растворитель. Практическая работа.	Исследовать свойство воды растворять жидкие и твердые вещества.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование инте­реса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебнике и учебных пособиях.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния, П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
39.	Фильтрование. Практическая работа.	Провести очистку воды от примесей.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собст­венным опытом, К:выбирать адек­ватные речевые средства в диало­ге с учителем, од­ноклассниками. П:воспринимать смысл познава­тельного текста.
40.	Подземные воды.	Познакомиться с осо­бенностями грунтовых вод, родниками. Мине­ральные источники. Гейзеры.	Умение различать три состояния воды; оп­ределять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст- венной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение осущест­влять пошаговый контроль по ре­зультату под ру­ководством учи­теля, П:строить сообщения в устной форме. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
41.	Обобщающий урок по теме «Вода её значения и свойства».	Обобщить знания о во­де - уникальном веще­стве в природе.	Умение различать три состояния воды; оп­ределять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст­венной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать и сохранять учеб­ную задачу; П:про­водить сравнение, сериацию и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
42.	Атмосфера.	Изучить состав воздуха и его значение.	Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, живот­ных, человека.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение выпол­нять учебные дей­ствия в устной, письменной речи и во внутреннем плане, П:находить в тексте ответ на заданный вопрос. средства в диалоге К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками;
43.	Свойства воздуха.	Характеризовать упру­гость, сжимаемость. Применение получен­ных знаний.	Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, живот­ных, человека.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и - товарищей.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками.
44.	Ветры.	Проследить образова­ние ветра. Грозные вет­ры.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, дру­гими лицами; П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
45.	Круговорот воды в природе.	Проследить взаимодей­ствие компонентов не­живой природы, осуще­ствляющих круговорот (Солнце, вода, воздух). Участие живых орга­низмов в круговороте воды.	Умение различать три состояния воды; оп­ределять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст­венной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале  П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков.  К:воспринимать другое мнение и позицию
46.	Работа воды и ветра. Экскурсия в природу.	Характеризовать Солн­це и его роль в измене­нии рельефа. Измене­ние рельефа Земли под влиянием воды и ветра.	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабора­торное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование инте­реса к предметно- исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебнике и учебных пособиях.	Р:Умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П: воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
47.	Охрана воды и воз­духа. Проблемы экологии.	Познакомиться с эколо­гическими проблемами родного края.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собст­венным опытом. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
48.	Природные явления и стихийные бедствия в вашей местности.	Изучить правила пове­дения в чрезвычайных ситуациях.	Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков (в кол­лективной органи­зации деятель­ности). П: воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
49.	Проверочная работа по теме «Взаимодействия сил природы».	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение адекватно воспринимать оценку своей рабо­ты учителями, то­варищами, другими лицами. П:умение анализиро­вать изучаемые объекты с выделе­нием существен­ных и несущест­венных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию
50.	Экскурсия в природу.	Проанализировать, ка­кую информацию об окружающем мире по­могают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.	Умение устанавли­вать связи между жи­вой и неживой приро­дой, взаимосвязи в живой природе; ис­пользовать их для объяснения необхо­димости бережного отношения к природе.	Формирование внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
5.Живая природа – 18ч
51.	Жизнь - особен­ность нашей планеты.	Характеризовать усло­вия жизни на Земле.	Умение описывать на основе предложенно­го плана изученные объекты и явления живой и неживой при­роды.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:Умение пользо­ваться знаками, символами, таб­лицами, диаграм­мами, моделями, схемами* приве­денными в учеб­ной литературе. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
52.	Растения.	Изучить освоение царст­вом растений суши Зем­ли. Водоросли, мхи, ли­шайники, папоротники.	Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и куль­турные растения; съедобные и ядови­тые грибы. Умение ухаживать за комнат­ными растениями.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. . П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию.
53.	Хвойные и цветко­вые растения. Практическая работа.	Найти различия между хвойными и цветковыми растениями. Многооб­разие растений.	Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и куль­турные растения; съедобные и ядови­тые грибы.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, дру­гими лицами. П: ана­лизировать изу­чаемые объекты с. выделением су­щественных и не- существенных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию.
54.	Дикорастущие и культурные расте­ния. Практическая работа.	Сравнить культурные растения с дикорасту­щими представителями. Разнообразие культур­ных растений.	Умение сравнивать объекты природы на основе внешних при­знаков или известных характерных свойств.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
55.	Условия, необходи­мые растениям для роста и развития. Исследовательская работа.	Длительные наблюде­ния. Учиться оформлять наблюдения, делать выводы.	Умение определять условия, необходи­мые для жизни расте­ний (свет, тепло, воз­дух, вода).	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. . П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
56.	Растения, которые мы едим.	Фрукты и овощи. Опре­деление корня (корне­плода) и плода. Опре­делить части растений, которые едят.	Умение приводить примеры представи­телей разных групп растений и животных.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение анализиро­вать объекты с вы­делением сущест­венных и несуще­ственных призна­ков (в коллективной организации дея­тельности). П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
57.	Растения - путеше­ственники, или Экс­курсия в ботаниче­ский сад.	Подготовить сообще­ния. Обсудить резуль­таты задания.	Умение проводить несложные наблюде­ния в природе и вос­производить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабора­торное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале.  П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию.
58.	Грибы.	Познакомиться с царст­вом грибов; грибами съедобными и ядови­тыми.	Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и куль­турные растения; съедобные и ядови­тые грибы.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение осущест­влять синтез как составление цело­го из частей. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
59.	Грибы.	Изучить правила сбора грибов.	Умение различать съедобные и ядови­тые грибы.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение пользо­ваться знаками, символами, таб­лицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приве­денными в учеб­ной литературе.  П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию.
60.	Животные. Группы животных.	Объяснить связь нежи­вой и живой природы, растений и животных.	Умение определять условия, необходи­мые для жизни жи­вотных.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение пользо­ваться знаками, символами, таб­лицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приве­денными в учеб­ной литературе. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
61.	Группы животных.	Познакомиться с груп­пами животных.	Умение различать диких и домашних жи­вотных; животных разных групп.	Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей.	Р:умение проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собст­венным опытом. П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К: выбирать адек­ватные речевые средства в диало­ге с учителем, од­ноклассниками.
62.	Группы животных.	Сравнение, анализ. Выделить существен­ные признаки каждой группы.	Умение различать диких и домашних жи­вотных; животных разных групп.	Формирование эти­ческих чувств на основе анализа по­ступков однокласс­ников и собствен­ных поступков.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
63.	Размножение животных.	Познакомиться с осо­бенностями размноже­ния разных групп жи­вотных: количество отложенных яиц, охрана гнезда, забота о дете­нышах.	Умение различать диких и домашних жи­вотных; животных разных групп.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение анализи­ровать объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков (в кол­лективной органи­зации деятель­ности). П:ана­лизировать изу­чаемые объекты с выделением су­щественных и не­существенных признаков. К:воспринимать другое мнение и позицию.
64.	Среда обитания. Питание животных.	Объяснить приспособ­ленность животных к среде обитания. Внеш­нее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зернояд­ные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания.	Умение описывать на основе предложенно­го плана изученные объекты и явления живой и неживой при­роды. Умение строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания раз­личных птиц зимой.	Формирование внут­ренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учеб­ном материале. П:воспринимать другое мнение и позицию. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
65.	Дикие и домашние животные.	Выведение разных по­род. Значение селекци­онной работы. Подгото­вить сообщения о поро­дах собак, кошек и дру­гих животных.	Умение сравнивать объекты природы на основе внешних при­знаков или известных характерных свойств.	Формирование оценки однокласс­ников на основе за­данных критериев успешности учебной деятельности.	Р:умение выпол­нять учебные дей­ствия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. П:находить в тексте ответ на заданный вопрос. К:воспринимать другое мнение и позицию.
66.	Бактерии. Гигиена.	Познакомиться с царст­вом бактерий, микроор­ганизмов.	Умение определять принадлежность орга­низмов к царствам живой природы: рас­тениям, животным, грибам, бактериям.	Формирование по­нимания нравствен­ного содержания поступков окру­жающих людей.	Р:умение пользо­ваться знаками, символами, таб­лицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приве­денными в учеб­ной литературе. П:воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.
67.	Годовая контроль­ная работа.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение выполнять задания в соответст­вии с инструкцией учителя.	Формирование по­нимания причин ус­пеха в учебе.	Р:умение принимать и сохранять учеб­ную задачу; про­водить сравнение, сериацию и клас­сификацию изу­ченных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям при указании количе­ства групп. П:находить в тексте ответ на заданный вопрос. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
68-70	Экскурсия в природу	Проанализировать, ка­кую информацию об окружающем мире по­могают получить органы чувств, книги.	Умение устанавли­вать связи между жи­вой и неживой приро­дой, взаимосвязи в живой природе; ис­пользовать их для объяснения необхо­димости бережного отношения к природе.	Формирование внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к заня­тиям по курсу «Ок­ружающий мир», к школе.	Р:умение принимать установленные правила в плани­ровании и контро­ле способа реше­ния. П: воспринимать смысл познава­тельного текста. К:воспринимать другое мнение и позицию.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:

•       натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет чело­века, скелет любого млекопитающего;

•       изобразительные:

-  муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-  таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

-  физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

-  атлас для начальных классов;

-   настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физи­ческая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Поли­тическая карта мира»;

-  рисунки, слайды, диафильмы.

Электронно-программное обеспечение:

•       электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD- фильмы о природе, космосе;

•       записи звуков природы;

•       специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы);

•       презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

•       мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;

•       компьютер с учебным программным обеспечением;

•       музыкальный центр;

•       мультимедийный проектор;

•       демонстрационный экран;

•       демонстрационная доска для работы маркерами;

•       магнитная доска;

•       цифровой фотоаппарат;

•       сканер, ксерокс и цветной принтер.