Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по предмету «окружающий мир» 2 класс

Тема урока

Виды УД

Результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1.Общий взгляд на землю – 6ч

1.

Что вы уже знаете об окружающем мире и нашей планете?

Работать с физической картой полушарий и глобусом. Объяснять связь прошлого с настоящим.

Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками



2.

Россия - родина космонавтики.

Работать с научно- познавательным текстом. Выделять главное знание в тексте (проводится в течение года).

Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



3.

Материки и части света.

Взглянуть на Землю из космоса. Работать с контурной картой.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р: умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

П:представленной на наглядно- образном уровне.

К: формулировать собственное мнение и позицию.



4.

Мировой океан.

Познакомиться с океанами Земли. Исследовать Северный Ледовитый океан. Работать с контурной картой.

Умение выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р: умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

П:строить со-

общения в устной форме.

К:договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).



5.

Проверочная работа по теме «Материки и часть света».

Работать с контурной картой.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.

П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



6.

Экскурсия в природу.

Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.

Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



2.Как изучают окружающий мир – 8ч

7.

Органы чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус. Практическая работа.

Провести исследование: органы чувств и информация, которую они сообщают. Работать группами.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование понимания причин успеха в учебе.

Р:умение принимать роль в учебном сотрудничестве. П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К:воспринимать другое мнение и позицию.




8.

Осязание. Как сохранить здоровыми органы чувств?

Провести опыт по определению свойств объектов с помощью осязания.

Умение понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. П:строить сообщения в устной форме.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



9.

Книги. Наблюдения, рассуждения, выводы. Их роль в познании окружающего мира.

Самостоятельная работа (задание в рабочей тетради). Учиться наблюдать, рассуждать, делать предположения, пользоваться языком науки.

Умение понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности). П:строить сообщения в устной форме.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



10.

Приборы помогают изучать окружающий мир. Практическая работа.

Определять расстояния с помощью зрения. Определять температуру воды с помощью осязания. Узнать об изобретении приборов. Термометр.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

К:воспринимать другое мнение и позицию.

П:воспринимать смысл познавательного текста.



11.

Средства информации. Мы - исследователи.

Изучать источники информации: книги, фильмы, Интернет, картины. Эксперимент.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П:воспринимать смысл познавательного текста.



12.

Тела и вещества. Свойства веществ. Демонстрация опытов.

Познакомиться с твердым, жидким и газообразным состояниями тел и веществ, с молекулами и атомами. Схема состава веществ. Пронаблюдать, как вещества отзываются на увеличение или уменьшение тепла. Практическое применение полученных знаний.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П:воспринимать смысл познавательного текста; К:принимать роль в учебном сотрудничестве.



13.

Экология.

Познакомиться с наукой экологией. Определить роль экологии в защите окружающей природы.

Умение выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме,на улице, в природной среде.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

П: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



14.

Проверочная работа по теме «Тела и вещества».

Практическое применение полученных знаний.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. К:воспринимать другое мнение и позицию.



3. Космос и Земля – 14ч

15.

Космос. Солнце - звезда.

Обобщить знания о космосе. Провести наблюдения за Солнцем. Обсудить практическое применение человеком полученных знаний о Солнце. Ориентирование по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы).

Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, П:строить сообщения в устной форме.

К:формулировать собственное мнение и позицию.



16.

Строение Солнечной системы.

Повторить названия планет, их расположение в Солнечной системе.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование понимания причин успеха в учебе.

Р:умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном уровне.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:формулировать собственное мнение и позицию.



17.

Звезды и созвездия. Практическая работа «Как найти Полярную звезду».

Характеризовать значение для человека изучения звезд и созвездий. Уметь ориентироваться по Полярной звезде.

Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



18.

Луна - спутник Земли. Затмение Луны и Солнца.

Наблюдать за Луной в течение месяца. Зарисовать фазы Луны. Понятия «месяц», «неделя».

Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



19.

Наш общий дом. Время. Календарь.

Самостоятельная работа.

Уметь ориентироваться во времени. Год, месяц, неделя, сутки.

Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Р:умение подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, К:формулировать собственное мнение и позицию.

П:воспринимать смысл познавательного текста.




20.

Горизонт.

Познакомиться с понятием «горизонт».

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р: умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. К:строить сообщения в устной форме.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.




21.

Форма Земли. Горизонт.

Работать с глобусом. Доказать, что Земля имеет форму шара. Проанализировать текст «Россия - родина космонавтики».

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



22.

Планета Земля. Ее строение.

Познакомиться с внутренним строением Земли, с понятиями: лито-

сфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка.

Умение характеризовать Землю как планету, Солнце как

звезду, Луну как спутник Земли.

Формирование представления о своей этнической

принадлежности.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).

К:воспринимать другое мнение и позицию.

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.












23.

Ориентирование. Стороны горизонта. Практическая работа «Ориентирование».

Уметь определять свое положение на местности; ориентироваться на карте. Характеризовать промежуточные географические направления.

Умение ориентироваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



24.

Народные приметы ориентирования. Компас. Практическая работа.

Познакомиться с народными приметами ориентирования, устройством компаса. Учиться ориентироваться по компасу.

Умение ориентироваться на местности относительно своего тела;знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



25.

Глобус и географическая карта.

Работать с понятиями: глобус, географическая карта, экватор, полюса, полушария, ось, полярные круги, тропики, материки, океаны. Ориентироваться на глобусе и в карте.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); договариваться, приходить к общему решению.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

П:воспринимать смысл познавательного текста.



26.

Рельеф и ландшафт.

Моделировать ландшафт и рельеф Земли. Объяснять азбуку географии. Характеризовать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы.

Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.


Р:умение устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить понятные для партнера высказывания.

К:воспринимать другое мнение и позицию

П:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.




27.

Рельеф и ландшафт родного края. Экскурсия в природу.

Познакомиться с формами рельефа и ландшафтом .

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.




28.

Экскурсия в природу.

Познакомиться с формами рельефа и ландшафтом родного края.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.





4. Взаимодействие сил природы – 22ч

29.

Тепловые пояса Земли.

Работать с контурной и физической картами полушарий. Путешествие с Северного полюса на Южный полюс. Выполнить творческую работу.

Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;




30.

Времена года.

Изучить смену времен года в Северном и Южном полушариях. Работать с теллурием или глобусом и источником света. Наклон земной оси и особенности сезонов в жарком, умеренном и холодном поясах.

Умение измерять температуру воды, воздуха и своего тела.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном уровне.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



31.

Суша под Солнцем.

Рассмотреть изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца. Провести опыт с нагреванием воды и металлического ковшика, камня. Объяснить практическое применение полученных знаний.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию.

П:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.




32.

Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.

Познакомиться с землетрясениями и вулканами, с изменением рельефа Земли под их воздействием. Тихий океан и его вулканы. Работать с физической и контурной картами.

Умение соблюдать правила* организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

П:воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).





33.

Контрольная работа по теме «Строение Земли».

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки..

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение принимать и сохранять учебную задачу.

П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



34.

Свойства жидкой воды. Практическая работа.

Характеризовать свойства жидкой воды.

Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

К:воспринимать другое мнение и позицию.

П:воспринимать смысл познавательного текста.





35.

Тепло и вода. Экология океанов.

Определять и сравнивать время, в течение которого нагревается и остывает вода и металлическая пластина (камень). Познакомиться с течением Гольфстрим, с Атлантическим океаном и их влиянием на климат Земли. Работать с физической и контурной картами.

Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К:воспринимать другое мнение и позицию.

П:воспринимать смысл предъявляемого текста.




36.

Три состояния воды. Водяной пар.

Демонстрация опыта. Наблюдать за переходом воды из одного со-

стояния в другое. Изучить свойства газообразной воды.

Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

Формирование ориентации на понимат ние предложений и

оценок учителей и товарищей.

Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



37.

Вода в твердом состоянии. Практическая работа.

Изучить свойства льда. Определить, что такое снег. Значение льда и снега в природе.

Умение различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной деятельности).

К:воспринимать другое мнение и позицию.

П:воспринимать смысл предъявляемого текста.




38.

Вода - растворитель.

Практическая

работа.

Исследовать свойство воды растворять жидкие и твердые вещества.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.





39.

Фильтрование. Практическая работа.

Провести очистку воды от примесей.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

П:воспринимать смысл познавательного текста.




40.

Подземные воды.

Познакомиться с особенностями грунтовых вод, родниками. Минеральные источники. Гейзеры.

Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйст-

венной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, П:строить сообщения в устной форме.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;



41.

Обобщающий урок по теме «Вода её значения и свойства».

Обобщить знания о воде - уникальном веществе в природе.

Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать и сохранять учебную задачу;

П:проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;




42.

Атмосфера.

Изучить состав воздуха и его значение.

Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане,

П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.

средства в диалоге К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками;



43.

Свойства воздуха.

Характеризовать упругость, сжимаемость. Применение полученных знаний.

Умение определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и - товарищей.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.


К:выбирать адекватные речевые с учителем, одноклассниками.




44.

Ветры.

Проследить образование ветра. Грозные ветры.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



45.

Круговорот воды в природе.

Проследить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух). Участие живых организмов в круговороте воды.

Умение различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию



46.

Работа воды и ветра. Экскурсия в природу.

Характеризовать Солнце и его роль в изменении рельефа. Изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



47.

Охрана воды и воздуха. Проблемы экологии.

Познакомиться с экологическими проблемами родного края.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.


К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



48.

Природные явления и стихийные бедствия в вашей местности.

Изучить правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Умение соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

П: воспринимать смысл познавательного текста.


К:воспринимать другое мнение и позицию.



49.

Проверочная работа по теме «Взаимодействия сил природы».

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П:умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию



50.

Экскурсия в природу.

Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги. Работать с вопросами и рисунками в учебнике.

Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



5.Живая природа – 18ч

51.

Жизнь - особенность нашей планеты.

Характеризовать условия жизни на Земле.

Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами* приведенными в учебной литературе.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



52.

Растения.

Изучить освоение царством растений суши Земли. Водоросли, мхи, лишайники, папоротники.

Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы. Умение ухаживать за комнатными растениями.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

. П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



53.

Хвойные и цветковые растения. Практическая работа.

Найти различия между хвойными и цветковыми растениями. Многообразие растений.

Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

П: анализировать изучаемые объекты с. выделением существенных и не-

существенных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



54.

Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа.

Сравнить культурные растения с дикорастущими представителями. Разнообразие культурных растений.

Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



55.

Условия, необходимые растениям для роста и развития. Исследовательская работа.

Длительные наблюдения. Учиться оформлять наблюдения, делать выводы.

Умение определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

. П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.


К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



56.

Растения, которые мы едим.

Фрукты и овощи. Определение корня (корнеплода) и плода. Определить части растений, которые едят.

Умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



57.

Растения - путешественники, или Экскурсия в ботанический сад.

Подготовить сообщения. Обсудить результаты задания.

Умение проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



58.

Грибы.

Познакомиться с царством грибов; грибами съедобными и ядовитыми.

Умение различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



59.

Грибы.

Изучить правила сбора грибов.

Умение различать съедобные и ядовитые грибы.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



60.

Животные. Группы животных.

Объяснить связь неживой и живой природы, растений и животных.

Умение определять условия, необходимые для жизни животных.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



61.

Группы животных.

Познакомиться с группами животных.

Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Р:умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



62.

Группы животных.

Сравнение, анализ. Выделить существенные признаки каждой группы.

Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



63.

Размножение животных.

Познакомиться с особенностями размножения разных групп животных: количество отложенных яиц, охрана гнезда, забота о детенышах.

Умение различать диких и домашних животных; животных разных групп.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

П:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



64.

Среда обитания. Питание животных.

Объяснить приспособленность животных к среде обитания. Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания.

Умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. Умение строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П:воспринимать другое мнение и позицию.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



65.

Дикие и домашние животные.

Выведение разных пород. Значение селекционной работы. Подготовить сообщения о породах собак, кошек и других животных.

Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Р:умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



66.

Бактерии. Гигиена.

Познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов.

Умение определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Р:умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

П:воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.



67.

Годовая контрольная работа.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование понимания причин успеха в учебе.

Р:умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

П:находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.



68-70

Экскурсия в природу

Проанализировать, какую информацию об окружающем мире помогают получить органы чувств, книги.

Умение устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Р:умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: воспринимать смысл познавательного текста.

К:воспринимать другое мнение и позицию.
















Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:

  • натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

  • изобразительные:

  • муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

  • таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

  • физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

  • атлас для начальных классов;

  • настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

  • рисунки, слайды, диафильмы.

Электронно-программное обеспечение:

  • электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD- фильмы о природе, космосе;

  • записи звуков природы;

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационный экран;

  • демонстрационная доска для работы маркерами;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДБ-107117
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх