Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Миллер В.М., 1 категории

по окружающему миру

4 класс


















2016 - 2017 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе примерной программы по «Окружающему миру» и завершенной предметной линии системы учебников А.А. Плешакова с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандартаначальногообщего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011.

Данная программа составлена на основе программы учебного курса «окружающий мир» п.2 раздел 2.2.5. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП НОО. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования.

Уровень преподавания - базовый.

Учебный предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)».

Программа предназначена для обучающихся 4-го года обучения окружающему миру в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 26 обучающихся. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы на среднем уровне. Форма получения образования обучающимися – очная. Данная учебная программа предусматривает и обучение детей с особыми образовательными потребностями. Класс интегрированный, на основании рекомендации ПМПК обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития, преподавание всех предметов ведётся с учётом индивидуальных особенностей данной категории детей. Учебный материал ведётся дифференцированно. Задания и упражнения для этих детей отличаются заниженным уровнем сложности. Они более простые, доступные пониманию. Во время выполнения контрольных и самостоятельных работ предусматриваются задания другого уровня сложности.

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится – 54 часа.

1 триместр – 25/1

2 триместр – 22/1

3 триместр – 7/12

Из учебного предмета «Окружающий мир» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Основы безопасности жизнедеятельности», расширяющий содержание учебного предмета «Окружающий мир». Внутрипредметный образовательный модуль направлен на формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека, на обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса, «эстетического» вкуса и нравственного опыта обучающихся, на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков правильного поведения в социальной среде, обогащение словарного запаса.

Основным средством реализации программы является УМК «Школа России», автор А.А.Плешаков, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является:«Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества». Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающийся научится:

  • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

  • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

  • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

  • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

  • понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

  • объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

  • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

  • называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

  • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • проводить несложные астрономические наблюдения;

  • изготавливать модели планет и созвездий;

  • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

  • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

  • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

  • находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

  • объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

  • приводить примеры .растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

  • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

  • давать краткую характеристику своего края;

  • различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

  • давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

  • выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

  • рассказывать об охране природы в своём крае;

  • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

  • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

  • соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

  • читать историческую карту;

  • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

  • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

  • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

  • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

  • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

  • соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

  • составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

  • описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

  • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

  • находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

  • раскрывать связь современной России с её историей;

  • использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

  • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

  • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

  • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

  • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

  • самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

  • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

  • этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу

  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

  • планировать свои действия;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами,используемымив учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

  • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

  • моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

  • аргументировать свою позицию;

  • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.


Портрет выпускника

При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

  • в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;


Содержание учебного предмета


Содержание учебного предмета


Характеристика деятельности обучающегося

Раздел «Земля и человечество»

(7 ч)


Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Характеристика планет Солнечной системы. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Понятия о географии как науке и географических объектах. Понятие об истории как науке. Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии).

  • Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

  • понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

  • рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

  • работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

  • на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

  • различать планеты и их спутники;

  • работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

  • извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

  • работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

  • моделировать изучаемые созвездия;

  • сравнивать глобус и карту полушарий;

  • находить условные знаки на карте полушарий;

  • обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

  • составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

  • составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

  • характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

  • посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

  • определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

  • обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

рассказывать о мире, с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;

Раздел «Природа России» (8 ч)


Формы земной поверхности России. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Карта природных зон России. Местоположение зоны арктических пустынь. Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Местоположение зоны степей, её природные особенности. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности.

  • Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

  • работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

  • различать холмистые и плоские равнины;

  • характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

-- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану;

сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

характеризовать зону пустынь по плану;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

характеризовать зону субтропиков по плану;

Раздел «Родной край — часть большой страны» (10 ч)


Политико-административная карта России. Формы земной поверхности родного края. Источники загрязнения вод в регионе. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество луга. Природное сообщество пресных вод. Природные сообщества, характерные для края, где живут обучающиеся.Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

  • характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

-оценивать свои достижения на уроке.

описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности своего края;

работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку:

обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах;

выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника

полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)


История первобытного общества. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Средние века в истории Европы. Новое время в истории Европы. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления.

  • понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

  • определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

  • понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

-определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;

работать с терминологическим словариком;

Раздел «Страницы истории России» (16 ч)


Расселение восточных славян. Древне- славянские племена. Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Поход Мамая на Русь. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров.Смута. Польская интервенция. Реформы Петра. Пётр I — первый российский император. Биография М.В.Ломоносова. Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Вторжение в Россию армии Наполеона. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Возникновение политических партий. В. И.Ленин и партия большевиков. Образование СССР.Начало Великой Отечественной войны. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Перестройка. Распад СССР.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать карту расселения племён древних славян;

  • выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

  • составлять план рассказа на материале учебника;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

выявлять роль летописей для изучения истории России;

характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану

обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

работать с терминологическим словариком;

обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

-описывать достопримечательности Петербурга;

рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для обучающихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

работать с терминологическим словариком;

Раздел «Современная Россия» (5 ч)


Раздел «Современная Россия» (5 ч)


Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Праздники в жизни человека, семьи, страны. Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.— Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.















Тематическое планирование

по окружающему миру в 4 классе


Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

1


2

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

1


3

Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

1


4

Мир глазами историка

1


5

Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

1


6

Входной контроль. Мир глазами эколога

1


7

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Всемирное наследие. Тест №1

1


«Природа России» (9 часов).

8

Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

1


9

Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

1


10

Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

1


11

Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».

1


12

Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

1


13

Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».

Лес и человек. Проверочная работа №1

1


14

Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

1


15

Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

1


16

У Чёрного моря. Практическая работа №13«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».Тест № 2

1


«Родной край – часть большой страны» (11 часов).

17

Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»Поверхность нашего края

1


18

Водные богатства нашего края.

1


19

Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

1


20

Промежуточный контроль. Земля - кормилица

1


21

Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

1


22

Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

1


23

Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание».

Экскурсия в природные сообщества родного края.

1


24

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

1


25

Животноводство в нашем крае

1


26

Презентация проектов.

1


27

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №3

1


«Страницы всемирной истории» (5 часов).

28

Начало истории человечества

1


29

Мир древности: далёкий и близкий

1


30

Средние века: время рыцарей и замков

1


31

Новое время: встреча Европы и Америки

1


32

Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4

1


«Страницы истории России» (17 часов).

33

Жизнь древних славян

1


34

Во времена Древней Руси. Страна городов.

1


35

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1


36

Трудные времена на Русской земле

1


37

Русь расправляет крылья

1


38

Куликовская битва

1


39

Иван Третий

1


40

Мастера печатных дел

1


41

Патриоты России

1


42

Пётр Великий

1


43

Михаил Васильевич Ломоносов

1


44

Екатерина Великая. Проверочная работа №2

1


45

Отечественная война 1812 года

1


46

Страницы истории XIX века

1


47

Россия вступает в XX век Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

1


48

Великая война и великая Победа

1


49

Страна, открывшая путь в космос. Тест № 5

1


«Современная Россия» (5 часов).

50

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России

1


51

Славные символы России. Такие разные праздники

1


52

Путешествие по России

1


53

Итоговый контроль.

1


54

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Презентация проектов

1


Всего

54


Тематическое планирование

по внутрипредметному образовательному модулю «Основы безопасности жизнедеятельности» в 4 классе

1


2

Что такое здоровье и какие факторы на него влияют?

1


3

Что такое инфекционные болезни.

1


4

Ядовитые летучие вещества.

1


5

Что такое травма. Основные виды травм. Средства помощи при травмах.

1


6

Первая медицинская помощь при ушибах.

1


7

Первая помощь при кровотечении.

1


8

Как правильно обработать рану

1


9

Как правильно наложить бинт.

1


10

Переломы. Первая помощь при переломах.

1


11

Вывихи. Первая помощь при вывихах.

1


12

Растяжение связок. Первая помощь.

1


13

Какие игры могут быть опасны.Опасные игрушки.

1


14

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

1


Всего

14




Автор
Дата добавления 07.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-152482
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх