Рабочая программа по окружающему миру

				Дата выпуска бюллетеня
					быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.
			Обратите внимание: · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения.

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка………………………………..	3
2.	Общая характеристика учебного предмета…………..	5
3.	Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………….	7
4.	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………...	7
5.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира………………………………………………………	8
6.	Содержание учебного предмета………………………	11
7.	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся…………………………………………….	16
8.	Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………………………………..	40

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1 А класса разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса окружающему миру, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру  и  на основе  авторской программы авторы: И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, «Окружающий мир 1 класс», рекомендованный МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.).с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа курса «Основы безопасности жизнедеятель­ности» (ОБЖ), авторы: Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

ü  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

ü  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (  с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. )  «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

ü   Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» ;

ü  Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

ü  Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией: И.А. Петровой, И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова.  Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:

Окружающий мир: Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. «Окружающий мир».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2012г..

 Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

 Г.Г. Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

Состав участников программы

Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 1 класса. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

Особенности программы, реализуемые подходы.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Учебный предмет является интегрированным.

Цели и задачи обучения курса "Окружающий мир"

Цели курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на:

ü формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

ü духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи курса:

ü систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

ü формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

ü знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

ü социализация ребёнка;

ü развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

ü воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

ü формирование самостоятельной познавательной деятельности;

ü развитие мышления, воображения и творческих способностей;

ü формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

ü формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

ü формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

ü формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);

ü формирование основ экологической культуры;

ü патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Особенности организации учебного процесса.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента культурологической и экологической грамотности и соответствующих компетентностей – умение проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Курс окружающего мира является одним из основных в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с государственными образовательными стандартами. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительно искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Исходя, из уровня подготовки класса, используются интерактивные технологии обучения, развивающее и проблемное обучение, ИКТ. Высокую результативность усвоения уровня знаний, умений и навыков наблюдается при применении технологии развития критического мышления.

            Приоритетными типами уроков в этом учебном году будут: комбинированный урок, урок решения практических и проектных задач, урок экскурсия, урок проектной деятельности, урок формирования первоначальных предметных навыков и овладения предметными умениями, урок обобщения и систематизации предметных знаний.

            Основными методами, которые необходимо использовать при обучении окружающего мира в 1 классе, являются активные методы обучения: эвристическая беседа, методы дискуссии, диалога.

Формы организации познавательной деятельности – групповая, парная и индивидуальная.

Для того, чтобы отследить степень формирования предметных умений и навыков, планируются проведение проверочных, практических работ.

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности содержания обучения

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь­зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного или сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают иные формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у обучающихся познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Она наиболее эффективно позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки – практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутст­вием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 1 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетания.

Основные содержательные линии.

Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом

начального общего образования и представлены в программе разделами: «Что такое

окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа»,

«Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Формируемые компетенции.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Универсальные учебные действия

- расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Окружающий мир входит в образовательную область "Обществознание и естествознание".

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира  в 1 классе выделяется 66 часа в год,   из  них  33  часов – на  первое  полугодие ,33  часов  на  второе  полугодие.

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·      формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·      формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

·      развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·      развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·      развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

В процессе освоения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; осознать своё место в мире ,приобрести опыта общения с людьми, обществом и природой;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Личностные результаты

представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

ü готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

ü достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

ü личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

ü формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

ü воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,

ü гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

ü понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

ü формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты

нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

ü осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

ü обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

ü овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

ü использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

ü расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

1)         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Метапредметные результаты.

 Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить

формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Познавательные:

 способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

Регулятивные:

владение способами организации, планирования различных видов деятельности

(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные :

 способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты

изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа иобработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.).

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

о предметах личной гигиены и их назначении;

о профессиях родителей и работников школы;

о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

название страны, ее столицу;

герб и флаг России;

виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

названия частей растений;

отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

о значении домашних животных в жизни человека;

наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

названия месяцев в году и дней в неделе;

названия некоторых охраняемых растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

выполнять элементарные правила личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

приводить примеры видов труда людей;

вежливо выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;

различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

ухаживать за комнатными растениями;

правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);

о самонаблюдении и самоконтроле;

о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

как развивается растение;

о разнообразии способов движения и питания животных;

гимн России.

Учащиеся могут уметь:

различать объекты живой и неживой природы;

различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

рассказывать о разнообразии труда людей;

устанавливать родственные связи между объектами живой природы;

пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание

Пришла пора учиться (13 часов)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 часов)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 час)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды, год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового), корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (15 часов + 4 часа резервные)

Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Методы и приемы:

•          диалоги; элементы дискуссий

•          игры-практикумы;

•          проблемные ситуации;

•          сюжетно-ролевые игры;

•          конкурсы, викторины;

•          беседы;

•          коллективно-творческие дела.

 Формы проведения

•          рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,

•          экскурсия; поездка, поход

•          практическое занятие, викторина, консультация

•          проблемная лекция, работа в музеях

•          встречи с участниками исторических событий

ТЕМАТИКА РАЗДЕЛОВ

1. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

2. Улица  полна  неожиданностей.

3. Наши верные друзья на улицах и дорогах.

4. Это должны  знать все.

5. Мы – пассажиры.

6. Безопасность на воде.

7.  Безопасность в помещении.

8. Практические занятия.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

№	Раздел	Часы	Универсальные учебные действия
1	Пришла пора учиться	13 ч.	Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице. Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах.
2	Человек	13 ч.	Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Участвовать в коллективной подготовке выставке рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями.
3	Природа в жизни человека	23 ч.	Самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку.   Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений.Систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности.
4	Человек среди людей	17 ч.	Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.

Формируемые умения.

Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, втом числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя.  Моделирование экологических связей с помощью графи­ческих и динамических схем (моделей). Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отноше­ния к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтении по экологической этике.

Специальные учебные умения.

 В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям.

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.

 При оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

              Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.

Интеллектуальные умения

Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.	Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания	Добывать новые знания из различных источников и разными способами	Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя	Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.	Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные).	Объяснять (прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.	Самоопределяться в системе ценностей.	Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учебно-тематический план.

№	Тема блока	Количество часов	Примечания
1.	Пришла пора учиться	13 ч.
2.	Человек	13 ч.
3.	Природа в жизни человека	23 ч.
4.	Человек среди людей	17 ч.
	Итого	66 ч.

	предметных уроков	экскурсий	практических работ	опытов и наблюдений	проверочных работ
1 четверть	1	6	2	5	1
2 четверть	2	1	4	6	1
3 четверть	2		1	5	1
4 четверть	2	1	3	2	1
итого	7	8	10	18	4

1 четверть- 18 уроков

2 четверть -15 уроков

3четверть-18 уроков

4четверть-15уроков

             В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Формирование основ гражданской личности на базе:

 - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

 - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»;

-уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

-  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

 - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№	Дата		Тема урока	Тип    урока	Планируемые результаты				Деятельность учащихся	Контроль знаний
	план	факт			Предметные		Метапредметные	Личностные
					Знать	Уметь
1 четверть (18 часов) Пришла пора учиться.
1	01.09.15		Вводный урок. Что такое окружающий мир.	Изучение нового	Знать функции условных обозначений учебника.	Уметь называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы»	Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.	Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны	Работа с рисунками.
2	04.09.15		Ты и твое имя.	Комбинированный	Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес.	Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником	Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе)	Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье	Рисунок.
3	08.09.15		Урок-игра. Твоя школа (экскурсия по школе).	Комбинированный	Знать правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы.	Уметь выполнять правила безопасного поведения	Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе)	Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение	Экскурсия.
4	11.09.15		Твоя школа.	Комбинированный	Знать правила поведения в школе.	Уметь рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу	Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их	Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
5	15.09.15		Во дворе школы (экскурсия).	Комбинированный	Знать правила поведения в школьном дворе.	Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности	Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах	Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение	Экскурсия.
6	18.09.15		Во дворе школы.	Комбинированный	Знать правила поведения в школьном дворе	Уметь анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком, рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда», анализировать поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности	Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице	Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение	Задания на развитие внимания.
7	22.09.15		Вот и лето прошло (экскурсия).	Комбинированный	Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).	Уметь составлять рассказ на тему «Что я видел на экскурсии»	Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени	Формировать способность к самооценке	Экскурсия. Наблюдение.
8	25.09.15		Урок-путешествие. Вот и лето прошло.	Комбинированный	Знать, что ядовитые грибы собирать нельзя.	Уметь по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета	Устанавливать правильную последовательность событий	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	Наблюдение. Составление рассказа «Что я видел на экскурсии».
9	29.09.15		Экскурсия. Дорога в школу.	Комбинированный	Знать дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора.	Уметь выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы светофора при переходе улицы	Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения)	Формировать способность к самооценке	Экскурсия. Наблюдение.
10	02.10.15		Урок-путешествие. Дорога в школу..	Комбинированный	Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу.	Уметь рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы.	Ориентироваться в пространстве	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Творческое задание.
11	06.10.15		Твой распорядок дня.	Комбинированный	Знать понятия «режим», «распорядок дня».	Уметь рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток.	Обсуждать значение правильной организации распорядка дня	Формировать способность к самооценке	Составить распорядок дня.
12	09.10.15		Экскурсия «Осень».	Комбинированный	Знать признаки осени.	Уметь выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии	Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	Экскурсия. Наблюдение.
13	13.10.15		Урок-путешествие. Осень.	Комбинированный	Знать понятия «перелетные птицы» и «оседлые птицы».	Уметь анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала	Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице	Формировать способность к самооценке	Мозаика заданий	Проверочная работа №1.
Человек
14	16.10.15		Как ты рос.	Изучение нового	Знать названия основных возрастных периодов.	Уметь составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы	Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признаки (с помощью членов семьи	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Подобрать фотографии членов семьи в разные годы жизни.
15	20.10.15		Как ты воспринимаешь мир	Комбинированный	Знать понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов, язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира.	Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт	Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Задание в Р.Т.с.22. Практическая работа.
16	23.10.15		Как ты воспринимаешь мир.	Комбинированный	Знать, что уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета	Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться справочником органы чувств и их значение	Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей	Формировать способность к самооценке	Опыт и наблюдение. Задание в Р.Т.с.23.
17	27.10.15		Твоё тело.	Изучение нового	Знать гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).	Уметь называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения	Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.	Формировать способность к самооценке	Наблюдение.
18	30.10.15		Как ты питаешься.	Комбинированный	Знать понятия «меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища необходима для роста и развития человека.	Уметь рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены	Составлять меню	Формировать способность к самооценке	Практическая работа.
2 четверть (15 часов)
19	10.11.15		Твоя одежда.	Изучение нового	Знать виды одежды, правила ухода за одеждой.	Уметь рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды верхней одежды	Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Практическая работа.
20	13.11.15		Твоя одежда.	Комбинированный	Знать виды одежды, правила ухода за одеждой	Уметь выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь)	Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Участвовать в коллективной подготовке выставке рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов   на тему «Одежда»	Формировать способность к самооценке	Творческое задание.
21	17.11.15		Будь здоров!	Комбинированный	Знать понятие «гигиена», виды спорта, правила гигиены. Иметь представление о причинах болезней.	Уметь выполнять правила гигиены	Осваивать нормы поведения при работе в парах	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Опыт и наблюдение.
22	20.11.15		Будь здоров!	Комбинированный	Знать предметы личной гигиены и их значение.	Уметь работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно	Оценивать своё поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах	Формировать способность к самооценке	Практическая работа.
23	24.11.15		Твоё настроение.	Изучение нового	Иметь представление о настроении человека.	Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения	Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Наблюдение. Рисунок.
24	27.11.15		Твоё настроение.	Комбинированный	Иметь представление о настроении человека.	Уметь различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)	Различать эмоциональные состояния людей	Формировать способность к самооценке	Практическая работа Творческие задания.
25	01.12.15		Будь внимательным!	Комбинированный	Знать, что может случиться с невнимательным человеком.	Уметь выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия	Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Задания на развитие памяти и внимания.
26	04.12.15		Будь внимательным!	Комбинированный	Знать, что может случиться с невнимательным человеком.	Уметь выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти	Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности	Формировать способность к самооценке		Проверочная работа №2.
Природа в жизни человека
27	08.12.15		Полна природа удивленья	Комбинированный	Знать понятия «живая природа» и «неживая природа», «явления природы», знать, что к природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано человеком.	Уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому рисунку, описывать явления природы	Различать объекты живой и неживой природы. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности
28	11.12.15		Вода и воздух.	Изучение нового	Знать, где человек встречается с водой, «удивительные превращения воды».	Уметь использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы	Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности
29	15.12.15		Вода и воздух.	Комбинированный	Знать, что воздух движется, воздух легче воды.	Уметь называть сказки и загадки про воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы	Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач	Наблюдение. Работа с рисунками.
30	18.12.15		Экскурсия «Зима».	Комбинированный	Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).	Уметь выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники	Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	Опыты и наблюдения.
31	22.12.15		Зима.	Комбинированный	Знать характерные признаки зимы.	Уметь рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке	Получать информацию с помощью схем и рисунков	Формировать способность к самооценке	Опыты и наблюдения.
32	25.12.15		Времена года.	Комбинированный	Знать времена года и их признаки.	Уметь называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы	Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Экскурсия. Наблюдение.
33	29.12.15		Как устроено растение.	Изучение нового	Знать понятие «растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами). Иметь представление о разнообразии листьев, о строении листовой пластины.	Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма)	Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Практическая работа. Логические задания.
3 четверть (18 часов)
34	15.01.16		Как устроено растение.	Комбинированный	Знать, что стебли растений бывают разные, о разнообразии плодов. Иметь представление о форме листьев (простые и сложные листья).	Уметь описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев.	Получать информацию с помощью схем и рисунков	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Работа с рисунками.
35	19.01.15		Деревья, кустарники, травы.	Комбинированный	Знать понятия «дерево», «кустарник», «травы», «лиственные растения».	Уметь сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником	Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Практическая работа.
36	22.01.16		Деревья, кустарники, травы.	Комбинированный	Знать понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения.	Уметь определять и называть культурные и дикорастущие растения, пользоваться справочником	Выделять отличительные особенности лиственных и хвойных растений	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Наблюдение.
37	26.01.15		Деревья, кустарники, травы.	Комбинированный	Знать ядовитые растения, правила сбора растений в лесу.	Уметь называть деревья, кустарники, травы, грибы, определять ядовитые растения и ядовитые растения	Получать информацию с помощью схем и рисунков	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Опыт и наблюдение.
38	29.01.15	10.02.16	Как развивается растение.	Комбинированный	Знать, как развивается растение, для чего растению нужны семена	. Уметь сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками - схемами	Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Творческое задание. Наблюдение.
39	02.02.16	12.02.16	Как развивается растение	Комбинированный	Знать условия, необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений.	Уметь определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер	Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Опыт и наблюдение.
40	05.02.16	17.02.16	Насекомые, птицы, рыбы, звери.	Комбинированный	Знать названия комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями.	Уметь называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями	Распределять роли при выполнении задания в парах	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Задания в Р.Т.с.21.
41	16.02.16	19.02.16	Насекомые, птицы, рыбы, звери.	Изучение нового	3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери.	Уметь классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей	Самостоятельно проводить простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Творческое задание.
42	24.02.16	24.02.16	Жизнь животных.	Комбинированный	3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери.	Уметь классифицировать животных на группы, называть отличительные признаки каждой группы, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей, рассказывать о жизни животных	Получать информацию с помощью схем и рисунков	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач	Рассказ по иллюстрациям.
43	25.02.16	25.02.16	Насекомые, птицы, рыбы, звери.	Комбинированный	Знать группы животных: земноводные, пресмыкающиеся.	Уметь называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных и с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся с другими животными, отгадывать загадки о животных	Распределять роли при выполнении задания в парах	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач	Задания в Р.Т.с.25. Наблюдение.
44	26.02.15	26.02.16	Жизнь животных.	Комбинированный	3нать названия некоторых охраняемых животных.	Уметь рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются	Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Работа с рисунками.
45	01.03.16	02.03.16	Жизнь животных.	Комбинированный	3нать группы животных. описанию	Уметь рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных (изображенных на рисунке), какие жилища у животных.	Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач	Наблюдение. Творческое задание.
46	04.03.16	04.03.16	Домашние животные.	Изучение нового	Знать понятие (домашние животные).	Уметь пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны	Объяснять различие между дикими и домашними животными	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности	Творческое задание.
47	09.03.16	09.03.16	Домашние животные.	Комбинированный	Знать, как человек заботится о домашних животных.	Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных	Распределять роли при выполнении задания в парах	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию		Проверочная работа №3.
Человек среди людей
48	11.03.15	11.03.16	Береги природу, человек!	Изучение нового	Знать роль природы в жизни человека, понятие «заповедник».	Уметь рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником	Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Разучивание гимна.
49	15.03.16	16.03.16	Береги природу, человек!	Комбинированный	Знать правила поведения в природе, что такое Красная книга.	Уметь пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную книгу, анализировать деятельность человека в природе	Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их	Формировать способность к самооценке	Поисковое задание.
50	18.03.16	18.03.16	Наша Родина!	Изучение нового	Знать понятия «герб», «флаг», «гимн».	Уметь находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы	Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером	Освоить доступные способы изучения общества (наблюдение, сравнение, классификация)	Рассказ о своём доме.
51	29.03.16	23.03.16	Наша Родина.	Комбинированный	Знать столицу России.	Уметь рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России	Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края	Творческое задание.
4 четверть (15 часов)
52	01.04.16	25.03.16	Наш дом.	Изучение нового	Знать понятия «город,», «поселок».	Уметь определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме	Моделировать обстановку комнаты ученика	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Задание в Р.Т.с.45.
53	05.04.15	01.04.16	Наш дом.	Комбинированный	Знать правила поведения на стройплощадке.	Уметь описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве	Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края	Придумать историю к рисунку.
54	08.04.16	06.04.16	Наши родственники.	Комбинированный	Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).	Уметь называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии	Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Рассказ об отдыхе в семье.
55	12.04.16	08.04.16	Наши родственники.	Комбинированный	Иметь представление о родословном древе.	Уметь анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников	Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике	Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье	Работа с рисунками.
56	15.04.16	13.04.16	Хороший день.	Комбинированный	Знать названия дней недели.	Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции	Обсуждать, как встречать  и провожать гостей, дарить и принимать подарки	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Экскурсия. Наблюдение.
57	19.04.16	15.04.16	Хороший день.	Комбинированный	Знать семейные праздники, и традиции.	Уметь рассказывать о них	Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду)	Формировать способность к самооценке	Опыт и наблюдение. Рисунок.
58	22.04.16	20.04.16	Экскурсия «Весна»	Комбинированный	Знать признаки весны.	Уметь выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения	Наблюдать за объектами неживой и живой природы, составлять описание объектов природы по плану	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	Задание в Р.Т.с.52.
59	26.04.16	22.04.16	Весна	Комбинированный	Знать перелетных птиц.	Уметь называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты	Сравнивать ранее наблюдаемые явление в природе, с тем, что происходит в настоящее время, объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Практическая работа.
60	29.04.16	27.04.16	Наша безопасность	Комбинированный	Знать правила безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами.	Уметь выполнять правила безопасного поведения	Обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде	Придумать разные ситуации. Практическая работа.
61	05.05.16	29.04.16	Наша безопасность	Комбинированный	Знать номера экстренной помощи.	Уметь выполнять правила безопасного поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ	Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию» «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение»	Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде	Придумать историю к рисунку.
62	06.05.16	04.05.16	Будем вежливы.	Комбинированный	Знать правила вежливости.	Уметь анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми	Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Практическая работа.
63	10.05.16	06.05.16	Будем вежливы.	Комбинированный	Знать правила вежливости.	Уметь применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах	Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения	Освоить элементарные правила поведения	Творческое задание.
64	13.05.16	11.05.16	Мы едем, едем, едем…	Комбинированный	Знать виды транспорта.	Уметь называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения	Сочинять рассказ о путешествии ( впаре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером	Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию		Проверочная работа №4.
65	17.05.16	13.05.16	Мы едем, едем, едем…	Комбинированный	Знать правила поведения, а общественном транспорте, в метро.	Уметь делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев	Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия»	Формировать способность к самооценке
66	20.05.16	18.05.16	Скоро лето…	Комбинированный	Знать признаки лета, меры предосторожности, правила поведения на природе.	Уметь рассказывать, как люди отдыхают летом, выполнять правила поведения на летних каникулах	Изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия	Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Учебники:

1.    Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. «Окружающий мир».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2014г.

    Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2015г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради для учащихся:

1.Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Методические пособия для учителя:

1.. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. «Окружающий мир».  -  М.: АСТ, «Астрель».  2012г.

2.Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

3. Г.Г. Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2014 год.

1. Е. Сейненский. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2011г
2. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2012г
3. Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2011г
4. Окружной ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), Ханты-Мансийск, 2012г.

5. Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятель­ности», 2012 г.

Печатные пособия.

1 Гербарий 2. Географические карты 3. Глобус 4. Деревья, кустарники, травы.

5. Насекомые, птицы, рыбы, зверей 7. Теллурий 8. Плоды и семена деревьев.

Электронные образовательные ресурсы:

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на

Сайтах

№ п\п	Название
	Педсовет_su - сайт
	Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
	Про школу.ru - сайт
	Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]
	Планета Знаний:  http://planetaznaniy.astrel.ru/

Материально-техническое обеспечение программы

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Мультимедийный проектор

3.Антибликовая (интерактивная) доска

4.Компьютер

5.Документ-камера

6.Принтер

7.Сканер