Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по Окружающему миру

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованным Министерством образования, в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ № 19 города Серова Свердловской областии авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачамиреализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (66 ч)

Введение (2 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп­росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (10 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус­мотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени­ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (10 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди­нозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (25 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
















Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс.



Дата

Тема

Коли­чество часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

(ууд)

личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (2 ч)

1


Введение. Задавайте вопросы!

1

Цель: формирование представлений об изу­чаемом предмете; зна­комство с героями учебника Муравьем Во­просиком и Мудрой Че­репахой; развивать ин­терес к окружающему миру

Учебник, рабочая тетрадь, окружаю­щий мир, атлас-оп­редели­тель

Научатся: задавать вопросы об окружаю­щем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником,рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; оцени­вают результат своих действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной дея­тельности

2


Наши по­мощники. (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цель: формирование представлений об изу­чаемом предмете; зна­комство с условными обозначениями в учеб­нике

Окру­жающий мир

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окру­жающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником,рабочей тетрадью

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объ­екта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ал­горитм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Развитие моти­вов учебной деятельности и навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци­альных ситуа­циях



Фаза постановки и решения системы учебных задач Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

3


Что такое Родина? (Поста­новка и решение учебной задачи)

1

Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, наро­де, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной сим­воликой, картой страны

Малая Родина

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты жи­вой и неживой приро­ды и изделия. Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (при­родные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь рабо­тать в парах, обучаться сотрудни­честву

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

4


Что мы знаем о народах России?

1

Цель: формирование представлений о наро­дах населяющих нашу страну

Религия, нацио­нальные праздни­ки

Научатся: определять, какие народы населя­ют нашу страну; рас­сказывать об их на­циональных праздни­ках.

Получат возможность научиться: рассматри­вать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представите­лей разных народов; обсуждать, чем разли­чаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установ­ленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школь­ника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществ­ление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

5


Что мы

знаем

о Москве?

1

Цель: формирование представления о Москве как столице России, ре­чевой компетенции

Столица, досто­примеча­тельности

Научатся: узнавать достопримечательно­сти столицы. Получат возможность

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно

Мотивация учебной дея­тельности, на­чальные навы-





учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Рос­сийского государства


научиться: рассмат­ривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную ин­формацию о Москве; рассказывать по фото­графиям о жизни моск­вичей - своих сверст­ников

использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о столице нашей Родины - Моск­ве; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рас­сказов).

Коммуникативные: ставить во­просы напарнику с целью провер­ки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

ки адаптации в динамично изменяющемся мире

6


Проект «Моя ма­лая Роди­на». (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия (про­ектирова­ние))

1

Цель: формирование представлений о про­ектной деятельности, о достопримечательно­стях своей малой роди­ны

Город-герой, досто-примеча-тельно-сти

Научатся: составлять устный рассказ, нахо­дить соответствующую тематике информацию и фотоматериал худо­жественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе



Что у нас над голо­вой?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о днев­ном и ночном небе; эле­ментарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах

Созвез­дие, све­тило

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, расска­зывать о нем; модели­ровать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; проводить на­блюдения за созвез­диями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвез­диях, солнце; логические - осуще­ствление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов, стихо­творений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопро­сы членам своей группы, обращать­ся за помощью к учителю и одно­классникам

Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация учебной дея­тельности

8

'

Что у нас под нога­ми?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о при­родных объектах, о форме, размерах, цве­те предметов; знакомст­во с часто встречающи­мися камнями (грани­том, кремнием, извест­няком)

Террито­рия, ок­рест­ность

Научатся: группиро­вать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографи­ям и рисункам атласа-определителя; разли­чать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию

информа-

Регулятивные: самостоятельно от­вечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущен­ных ошибок.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось со­брать во время прогулки; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, расска­зов, сказок).

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки



Что обще­го у раз­ных расте­ний?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о частях растения (корень, сте­бель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий рас­тений; развитие перво­начальных умений практического исследо­вания природных объ­ектов

Части растений

Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопро­верку

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рас­смотренных на предыдущих уро­ках).

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществ­ление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, из фильмов, стихо­творений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

10


Что растет на подо­коннике? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений

Комнат­ные рас­тения, уход, почва, горшок, поддон

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические -

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир; принятие







с помощью атласа-определителя; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний о родине комнатных растений

осуществление поиска существен­ной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

и освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

11


Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскур­сия))

1

Цель: формирование представлений о рас­пространённых деко­ративных растениях клумбы

Клумба, цветник

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и уз­навать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Получат возмож­ность научиться: уз­навать по фотографи­ям растения цветника, понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические — осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир;принятиеи освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

12


Что это за

листья?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о строе­нии листьев и их видов

Листовая пластина, черешок

Научатся: наблюдать осенние изменения ок­раски листьев на де­ревьях, сравнивать и группировать листья

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Формирование целостного, со­циально ориен­тированного взгляда на мир;


Продолжение табл.








по различным призна­кам; определять наз­вания деревьев по ли­стьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осен­нем букете, в гербарии; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимо­сти от времени года; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

принятие и ос­воение соци­альной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

13


Что такое

хвоинки?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о лист­венных и хвойных де­ревьях и их отличии друг от друга

Хвоя

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; опре­делять деревья с помо­щью атласа-определи­теля; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические - осущест­вление поиска существенной ин­формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Формирование уважительно­го отношения к иному мне­нию; принятие и освоение со­циальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения



Кто такие насеко­мые? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об отли­чительных особенно­стях строения насеко­мых

Насеко­мые

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приво­дить примеры насеко­мых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о различных насекомых; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир, уважи­тельного отношения к иному мне­нию; развитие мотивов учеб­ной деятельно­сти и личност­ного смысла учения

15


Кто такие

рыбы?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о строе­нии и отличительных признаках рыб

Водные живот­ные, реч­ные и морские рыбы, среда обитания

Научатся: моделиро­вать строение чешуи рыбы с помощью мо­нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и мор­ских рыб с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию дляполучения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логи­ческие - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения



Кто такие

птицы?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе

Воздуш­ное про­странст­во, части тела пти­цы, пере­лётные птицы, неле­тающие птицы

Научатся: узнавать птиц на рисунке; оп­ределять их с помо­щью атласа-определи­теля, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследо­вать строение пера птицы; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения:алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных при­знаках; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать во­просы,форму­лировать свои затруднения

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

17


Кто такие звери? (Решение частных... задач)

1

Цель: формирование представлений об отли­чительных признаках зверей

Живот­ные. Жи­лища жи­вотных, детёны­ши жи­вотных, части те­ла жи­вотных, среда обитания

Научатся: исследовать строение шерсти зве­рей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью ат­ласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавли­вать связь между строением тела зверя и его образом жизни; по­нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

Мотивация учебной дея­тельности, этические чув­ства, прежде всего, добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать










партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

нормам приро­доохранного поведения, ус­тойчивое сле­дование в по­ведении соци­альным нор­мам

18


Что нас

окружает

дома?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о пред­метах домашнего оби­хода, группирование предметов по их назна­чению; знакомство с компьютером, его на­значением и составны­ми частями, правила безопасного обращения с компьютером

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электри­чество, водопро­вод, га­зопровод, безопас­ное по­ведение

Научатся: исследо­вать строение шерсти зверей; узнавать зве­рей на рисунке; опре­делять зверей с помо­щью атласа-определи­теля.

Получат возможность научиться: устанавли­вать связь между стро­ением тела зверя и его образом жизни; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные : общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координи­ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование целостного, со­циально ори­ентированного взгляда на мир в его органич­ном единстве и разнообразии природы; раз­витие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

19


Что вокруг нас может быть опас­ным?

1

Цель: формирование представлений о потен| циальной опасности ок­ружающих предметов!

Опасные вещи, но­мера те­лефонов

Научатся: правильно и осторожно обра­щаться с домашними вещами; определять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало-

Формирование целостного, социально ориентирован-



(Решение

частных

задач)


правильном обращениис ними. Освоение эле­ментарных правил до­рожного движения

экстрен­ной служ­бы, пе­шеход­ный пе­реход, светофор, проезжая часть, транс­порт, пе­шеход

сигналы светофора; пользоваться правила­ми перехода через улицу.

Получат возмож­ность научиться: оп­ределять, что является опасным в повседнев­ной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические — осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

ного взгляда на мир; приня­тие и освоение социальной ро­ли обучающе­гося, развитие мотивов учеб­ной деятельно­сти

и личностного смысла учения

20


На что по­хожа наша планета? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о плане­те Земля и ее форме, движении в космиче­ском пространстве, зна­комство с моделью Зем­ли - глобусом

Солнеч­ная сис­тема, планеты, глобус, модель, форма шара, мо­ря, океа­ны, мате­рики, су­ша, день, ночь

Научатся: использо­вать глобус для зна­комства с формой на­шей планеты, объяс­нять особенности движения Земли. Получат возмож­ность научиться: вы­двигать предположе­ния и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре,

Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели.

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи-

Формирование целостного, со­циально ориен­тированного взгляда на мир; принятие и ос­воение соци­альной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и личностного смысла учения

.








используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач


21


Проверим себя и оценим свои дос­тижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррек­ция зна­ний)

1

Цель: закрепление зна­ний учащихся по исто­рии своей малой Роди­ны; развитие познава­тельной и творческой активности; формиро­вание коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспита­ние интереса к изуче­нию истории страны, чувства патриотизма, гордости за сион) Роди­ну; любознательность и пытливость и процессе обучения


Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст­вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться, использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты; оценивать свои достижения и дос­тижения других уча­щихся

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир; приня­тие и освоение социальной роли обучаю­щегося, разви­тие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения

| Раздел «Как, откуда и куда?» (10 ч)

22


Как живет семья?

1

| V

Цель: формирование ' представлений о жизни


Научатся: рассказы­вать о жизни семьи

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия

Формирование целостного, со-

Продолжение табл.



2

3

4

5

6

7

8

9



Проект «Моя се­мья». (Поста­новка и решение учебной задачи)


семьи, о значимых со­бытиях членов семьи


по рисункам учебника,. об интересных собы­тиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов сво­ей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов се­мьи во время значимых для себя событий; ин­тервьюировать членов семьи; составлять экс­позицию выставки

в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти).

Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осу­ществлять взаимный контроль

циально ориен­тированного взгляда на мир; наличие моти­вации к творче­скому труду, работе на ре­зультат, береж­ному отноше­нию к матери­альным и ду­ховным ценно­стям

23


Откуда в наш дом приходит вода и ку­да она уходит? (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цели: формирование представлений о при­родных источниках воды, используемой в быту, с помощью опы­тов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опас­ность загрязнения при­родных водоемов и зна­чение очистных соору­жений

Природ­ные ис­точники воды, очистка загряз­ненной воды

Научатся: прослежи­вать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость эконо­мии воды; выяснять опасность употребле­ния загрязненной во­ды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняет­ся и затем должна по­падать в очистные со­оружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать ре­зультат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятель­ная и личная от­ветственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире


Прямая соединительная линия 1Продолжение табл.



2

3

4

5

6

7

8

9







очистку; выдвигать предположения и дока­зывать их



24


Откуда в наш дом приходит электриче­ство? (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цель: формирование представлений о разно­образии бытовых элек­троприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасно­го обращения с элек­троприборами

Электри­чество

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых пред­метов, не использую­щих электричество; правилам безопасно­сти при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: анализи­ровать схему выработ­ки электричества и способа его доставки потребителям; обсуж­дать необходимость экономии электроэнер­гии; собирать про­стейшую электриче­скую цепь; выдвигать предположения и дока­зывать их

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных си­туациях

25


Как путе­шествует письмо? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бан­дероль, посылка). Пока­зать разновидности поч­товой марки. Раскрьйгьзначение почтовойс|я-

Почто­вый ра­ботник, письмо, почта, отправи­тель, ад­ресат, почтовые

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему достав­ки почтовых отправ­лений.

Получат возможность научиться: различать

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жиз­ненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её ре­ализации.

Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное рече-

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах





зи. Показать путь пись­ма от отправителя к ад­ресату

конверты,

почтовая

марка

почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

вое высказывание в устной форме о работе почты; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию


26


Куда текут

реки?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о реках и морях, пресной и мор­ской воде, о пути при­хода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения за­грязнения природных водоемов

Река, мо­ре, род­ник, реч­ная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспий­ское мо­ре, катер, теплоход, баржа, плотина

Научатся: прослежи­вать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо­ре; сравнивать реку и море; различать пре­сную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовле­нию» морской воды; выдвигать предполо­жения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; при­нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические - сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти). Коммуникативные: обменивать-

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие: ценностное отношение к природному миру, готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения






Откуда бе­рутся снег и лёд? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о свой­стве снега и льда. Про­ведение практических исследований природ­ных объектов и явлений


Научатся: наблюдать форму снежинок и ото­бражать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследова­нию снега и льда в со­ответствии с инструк­циями; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; форму­лирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности, принятие об­раза «хорошего ученика»

28


Как живут

растения?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о при­знаках живой природы и условиях, необходи­мых для жизни орга-Г низмов; ознакомление с простейшими прави


Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказы­вать о своих наблюде­ниях.

Получат возможность научиться: выдвигать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (уход за комнатными растения­ми) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанав­ливать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели. |

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие; экологиче­ская культура: ценностное от-





лами ухода за комнат­ными цветами


предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические - осуществление поис­ка существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опы­та, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

29


Как живут

животные?

Как зимой

помочь

птицам?

(Решение

частных

задач)

1

Цель: формирование представлений о при­знаках живого и усло­виями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с про­стейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах


Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; разли­чать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать пред­положения и доказы­вать их; понимать учеб­ную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого угол­ка, помощь птицам), вносить не­обходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зи­мующих в наших краях; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от­ветственности человека за общее благо­получие, на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире





Куда дева­ется мусор и откуда в снежках грязь? (Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об ис­точниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластико­вый, металлический, стеклянный), о распро­странении загрязняю­щих веществ в окру­жающей среде и мерах его предупреждения

Бытовой мусор, мусор­ные кон­тейнеры, мусоро-перера-баты-вающий завод, вторич­ное сы­рьё, ути­лизация

Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилиза­ции; обсуждать важ­ность соблюдения чис­тоты в быту, в природ­ном окружении; иссле­довать снежки и снего­вую воду на наличие за­грязнений

Получат возможность научиться: сортиро­вать мусор по характе­ру материала; опреде­лять источники появ­ления загрязнений в снеге.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (очищение воды от загряз­нений), составлять план и последо­вательность действий.Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические — сравнивают свои зна­ния с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют по­иск существенной информации (из материалов учебника, из рас­сказа учителя, по воспроизведе­нию в памяти).

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных си­туациях

31


Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по разделу «Как, от­куда и ку­да?». Пре­зентация проекта «Моя се­мья».

1

Цели:закреплениезна-ний учащихся по исто­рии своей семьи; разви­тие познавательной и творческой активности; формирование комму­никативных способно­стей и умений вести диалог; воспитание ин­тереса к изучению своей семьи, любознатель- \ ность и пытливость в процессе обучения


Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст­вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественнойвырази-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, зада-

Формирование этических чувств, добро­желательности и эмоциональ­но-нравствен­ной отзывчи­вости, понима­ния и сопере­живания чув­ствам других людей, цело-стного, соци





(Контроль и коррек­ция зна­ний)




тельности для переда­чи замысла в собст­венной деятельности, обсуждать коллектив­ные результаты; оце­нивать свои достиже­ния и достижения дру­гих учащихся

вать вопросы, необходимые для организации собственной деятель­ности и сотрудничества с партнё­ром

ально ориен­тированного взгляда на мир, уважительно­го отношения к иному мне­нию

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

32


Когда учиться интерес­но? Про­ект «Мой класс и моя шко­ла». (Конст­руирова­ние спосо­ба дейст­вия)

1

Цели: формирование понятий необходимых для организации успеш­ной и интересной уче­бы; развитие познава­тельной и творческой активности; формиро­вание коммуникатив­ных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками


Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рас­сказывать о случаях взаимопомощи в клас­се; рассказывать о сво­ем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые со­бытия в классе, коллек­тивно составлять рас­сказ о жизни в классе, школе; оформлять фо­товыставку; использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирова­ние условий, необходимых для ор­ганизации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значи­мых моментах в жизни класса, школы; логические - осуществле­ние поиска существенной инфор­мации (из рассказа учителя, роди­телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологи­ческое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-познаватель­ная)

33


Когда придет

1

Цели: формирование представлений о време-


Научатся: различать прошлое, настоящее

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-

Самостоятель­ность и личная





суббота? (Решение частных задач)


ни (прошлое, настоя­щее, будущее), опреде­ление последовательно­сти дней недели и сме­ны времен года


и будущее, называть дни недели в правиль­ной последовательно­сти; называть люби­мый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возмож­ность научиться: со­чинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оцени­вать свои достижения; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

чей и условиями её реализации, сличать способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с це­лью обнаружения отклонений и от­личий от эталона

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о времени и его течении; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач, ставить вопро­сы

ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего уче­ника»

34


Когда на­ступит ле­то?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о харак­терных признаках сме­ны времен года, соот­ношение временных промежутков



Научатся:анализиро­вать схему смены вре­мен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характери­зовать природные яв­ления в разные време­на года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические -осуществление поиска существен-

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование


Продолжение табл.



2

3

4

5

6

7

8

9







и объяснять, почему оно является люби­мым; находить не со­ответствие природных явлений на иллюстра­циях учебника; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

в поведении социальным нормам

35


Где живут

белые

медведи?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о холод­ных (Северный Ледови­тый океан, Антарктида, Северный и Южный по­люсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахож­дение данных районов на карте, отличительные признаки растительно­сти и животных. Фор­мирование чувства люб­ви к своей родине

Север­ный Ле­довитый океан, Антарк­тида, Се­верный и Южный полюсы

Научатся: находить на глобусе Северный Ле­довитый океан и Ан­тарктиду, характеризо­вать их, осуществлять самоконтроль; приво­дить примеры живот­ных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматри­вать и сравнивать ил­люстрации учебника, извлекать из них ин­формацию о животном мире; определять ис­точники появления за­грязнений в снеге; вы­двигать предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи редким жи­вотным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее благо­получие, при­нятие образа «хорошего ученика»




Где живут

слоны?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о жарких (тропические леса и са­ванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахожде­ние данных районов на карте, отличительные признаки растительно­сти и животных (индий­ский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

Африка, тропиче­ские леса и саван­ны, эква­тор

Научатся: находить на глобусе экватор и жар­кие районы Земли, ха­рактеризовать их; при­водить примеры жи­вотных жарких рай­онов.

Получат возмож­ность научиться: вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сли­чать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна­ружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные-сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логиче­ские - осуществление поиска суще­ственной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственно­го жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства

37


Где зиму­ют птицы? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

\


Научатся: различать зимующих и перелет­ных птиц; группиро­вать птиц по опреде­ленным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить при­меры зимующих и пе­релетных птиц. Получат возможность научиться; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее поповыпол-

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логиче­ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Внутренняя по­зиция ученика на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, начальные навыки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире







понять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний



38


Когда поя­вилась одежда? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об исто­рии одежды, о разнооб­разии современной мо­ды (деловая, спортив­ная, рабочая, домашняя)


Научатся: описывать одежду людей по ри­сунку; отличать нацио­нальную одежду своего народа от одежды дру­гих народов;различать типы одежды в зависи­мости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные дей­ствия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначе­ния; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опы­та, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, дого­вариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

39


Когда изо­брели ве­лосипед? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об уст­ройстве велосипеда; оз­накомление с историей и разнообразием совре­менных моделей вело­сипеда


Научатся:сравниватьстаринные и совре­менные велосипеды; обсуждать роль вело­сипеда в нашей жизни. Получат возможность научиться: соблюдать правила безопаснойез-

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме об истории появления и усовер­шенствования велосипеда; логиче-

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отно­шение к иному мнению




2

3

4

5

6

7

8

9







ды на велосипеде; вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

ские - осуществление поиска су­щественной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из соб­ственного жизненного опыта, рас­сказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и со­трудничества с партнёром


40


Когда мы

станем

взрослыми?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о буду­щем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых

Про­шлое, на­стоящее, будущее

Научатся: определять отличие жизни взрос­лого человека от жиз­ни ребенка; необходи­мость выбора профес­сии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

41


Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по раз-

1

Цели:закреплениезнаний учащихся по раздслу «Где и когда?»; раз­витие познавательной! и творческой активно-


Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступле­ния учащихся; рас­крывать соответст-

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оцен­ки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные —

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения




2

3

4

5

6

7

8

9



делу «Где и когда?». Презента­ция проек­та «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррек­ция зна­ний)


сти; формирование коммуникативных спо­собностей и умений вес­ти диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любозна­тельность и пытливость в процессе обучения


вующую тематике ин­формацию и фотома­териал.

Получат возможность научиться, использо­вать различные мате­риалы и средства ху­дожественной вырази­тельности для переда­чи замысла в собст­венной деятельности, обсуждать коллектив­ные результаты; оце­нивать свои достиже­ния и достижения дру­гих учащихся

самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

42


Почему

Солнце

светит

днем,

а звезды

ночью?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о звез­дах, о том, что Солнце -ближайшая к Земле звезда, показать разно­образие звезд; ознаком­ление с естественным спутником Земли - Лу­ной, ее особенностями

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со­звездие

Научатся: моделиро­вать форму, цвет и сравнительные разме­ры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определите­лем; наблюдать карти­ну звездного неба; вы­страивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать во­просы

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)



Почему Луна бы­вает раз­ной?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о естест­венным спутнике Зем­ли - Луне, ее особенно­стях

Спутник Земли

Научатся: анализиро­вать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внеш­него вида Луны, фик­сировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и дока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять

Регулятивные: использовать уста­новленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации (из рас­сказа учителя, родителей, из собст­венного жизненного опыта, расска­зов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

44


Почему идет дождь и дует ве­тер?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирован!it-представлений о знако­мом природном явле­нии - дожде и ветре, причинах их возникни вения, о значение этих явлений для человека, растений и животных

Явления природы, дождь, ветер

Научатся: объяснять причины возникнове­ния дождя и ветра; рассказывать по ри­сунку учебника о ви­дах дождя (ливень, ко-сохлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин-

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирую­щий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, рас­тений и животных; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


.








формацию для получе­ния новых знаний

и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь


45


Почему

звенит

звонок?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование первоначальных пред­ставлений о звуках, их возникновении, распро­странении; ознакомле­ние с эхом,с разнообра­зием звуков окружаю­щего мира

Звук

Научатся: исследовать возникновение и рас­пространение звука; вы­сказывать предположе­ния о причине возник­новении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окру­жающего мира; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: использовать уста­новленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окру­жающем мире и причинах возник­новения звука; логические - осу­ществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз­ненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

46


Почему радуга разноцвет­ная?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о том, почему появляется ра­дуга, о разнообразии цветов и последователь­ности цветов радуги


Научатся: называть цвета радуги; отобра­жать последователь­ность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказы­вать предположения о причинах возникнове­ния радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред-

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели, логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуа­ций, начальные навыки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире






2

3

4

5

6

7

8

9







ставленную информа­цию для получения новых знаний; сочи­нять и рассказывать сказочную историю по рисунку

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество


47


Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои до­машние питомцы». (Решение частных задач)

]

Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними


Научатся: описывать своего домашнего пи­томца по плану; рас­сказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к до­машним питомцам; на­блюдать за домашними животными и фиксиро­вать результаты наблю­дений; выдвигать пред­положения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, исполь­зуя представленную информацию для полу­чения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из ма­териалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отно­шение к иному мнению

48


Почему мы не бу­дем рвать цветы и ловить ба­бочек?

1

Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, ба­бочки, правила поведе­ния

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяс­нять, почему не нужно рвать цветы и ловить

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру,



(Решение

частных

задач)




бабочек (от этого стра­дают беззащитные жи­вые существа и исчеза­ет красота природы). Получат возмож­ность научиться: формулировать прави­ла поведения в приро­де; оценивать свое по­ведение в лесу; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин­формацию для полу­чения новых знаний

последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения при­родного окружения; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее благо­получие

49


Почему в лесу мы будем со­блюдать тишину? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важ­нейших экологических правил - соблюдения тишины в лесу


Научатся: определять лесных жителей по зву­кам, которые они из­дают, передавать голо­сом звуки леса; объяс­нять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать прави­ла поведения в приро­де; выдвигать предпо-

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установлен­ные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность еле-













ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

50


Зачем мы спим но­чью? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о значе­нии сна в жизни челове­ка; подготовка ко сну


Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; де­лать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказы­вать о сне животных; определять по рисун­кам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходи­мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

51


Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение

1

Цели: формирование по­нятия о роли витаминов в жизнедеятельности орга­низма

Овощи, фрукты, витами­ны

Научатся: различать овощи и фрукты, груп­пировать их; выпол­нять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации





2

3

4

5

6

7

8

9



частных задач)




Получат возмож­ность научиться: на­ходить в учебнике ин­формацию о витами­нах в соответствии с заданием: сравнивать роль витаминовА, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и до­казывать их

о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

в динамично

изменяющемся

мире

52


Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Гигиена

Научатся: формулиро­вать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и ока­зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нять; работать в паре, используя представ­ленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации в ходе изучения новой те­мы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осоз­нание ответст­венности чело­века за общее благополучие

53


Зачем нам

телефон и

телевизор?

(Решение

частных

задач)

1

Цели: формирование представлений о совре­менных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, теле­фон, радио, телевидение и пресса)

Телефон, телеви­зор, сред­ства мас­совой инфор­мации

Научатся: различать средства связи и сред­ства массовой инфор­мации; объяснять на­значение радиоприем­ника, телевизора, газет и журналов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой инфор­мации в ходе изучения новой те­мы; осознанное и произвольное

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотива­ция учебной



Продолжение табл.



2

3

4

5

6

7

8

9







Получат возможность научиться: пользо­ваться средствами свя­зи при вызове экстрен­ной помощи; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

деятельности (учебно-позна­вательная)

54


Зачем нужны ав­томобили? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об уст­ройстве, разнообразии автомобилей, об исто­рии развития автомо­биля


Научатся: классифи­цировать автомобили и объяснять их назна­чение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме уст­ройство автомобиля; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стремить­ся ее выполнять; рабо­тать в паре, используя представленную ин­формацию для получе­ния новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; ло­гические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного, нерасточи­тельного, здо-ровье-сбере-гающего пове­дения

55


Зачем нуж­ны поезда?

1

Цели: формирование представлений о назна-


Научатся: классифи­цировать поезда в зави-

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; при-

Осознание от­ветственности




(Решение

частных

задач)


чении и устройстве по­ездов и железных дорог


симости от их назна­чения; рассказывать об устройстве железной дороги.

Получат возможность научиться: сравни­вать старинные и со­временные поезда; вы­двигать предположе­ния и доказывать их; понимать учебную за­дачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого ма­териала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логиче­ские - осуществляют поиск сущест­венной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согла­совывать свои действия с парте­ром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

человека за общее бла­гополучие; этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

56


Зачем строят ко­рабли? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о назна­чении различных судов, о спасательных средст­вах на корабле

Водный транс­порт. Виды водного транс­порта

Научатся: классифи­цировать корабли в за­висимости от их на­значения.

Получат возможность научиться: рассказы­вать об устройстве ко­рабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Навыки со­трудничества в разных си­туациях, уме­ние не созда­вать конфлик­тов и находить выходы из спорных си­туаций






2

3

4

5

6

7

8

9







и стремиться ее вы­полнять; работать в паре используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать дру­гого ученика - партнера по ком­муникации и учителя


57


Зачем стро­ят самоле­ты?

(Решение частных за­дач)

1

Цели: формирование представлений о назна­чении, устройстве и разнообразии самолетов

Воздуш­ный транс­порт. Виды воздуш­ного транс­порта

Научатся: классифи­цировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказы­вать об устройстве са­молета по рисунку-схеме; выдвигать пред­положения и доказы­вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расши­рение имеющихся знаний, пред­ставлений об окружающем мире. Коммуникативные: обменивать­ся мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые выска­зывания; принимать другое мне­ние и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый об­раз жизни; на­выки сотрудни­чества в разных ситуациях, уме­ние не создавать конфликтов и находить выхо­ды из спорных ситуаций

58


Почему в автомобиле и поезде нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

1

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

Правила безопас­ности

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходи­мость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; рассказы­вать о правилах безо­пасного поведения в

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала; принимают учеб­ную задачу; адекватно восприни­мают информацию учителя или товарища, содержащую оценоч­ный характер ответа. Познавательные: общеучебные -

Здоровьесбере-гающее поведе­ние, установка на здоровый об­раз жизни



2

3

4

5

6

7

8

9



(Решение частных за­дач)




автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

осознанное и произвольное рече­вое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасно­сти на различных видах транспор­та; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать дру­гого ученика - партнера по ком­муникации и учителя; согласовы­вать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понят­ные речевые высказывания


59


Почему на корабле и в самолете нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование на­выков безопасного пове­дения на водном и воз­душном транспорте

Правила безопас­ности на водном и воздуш­ном

транспор­те

Научатся: правилам безопасности и спаса­тельным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и до­казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы­полнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют ре­зультаты уровня усвоения изучае­мого материала; принимают учеб­ную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя или то­варища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические -осуществление поиска существен­ной информации (из рассказа учи­теля, родителей, из собственного

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни



2

3

4

5

6

7

8

9








жизненного опыта, рассказов, ска­зок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать друго­го ученика - партнера по коммуни­кации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудни­чество, принимая его правила и ус­ловия; строить понятные речевые высказывания


60


Зачем лю­ди осваи­вают кос­мос?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о космо­се, искусственных спут­никах Земли, их назначе­нии, космических стан­циях

Космос, Ю. А. Га­гарин -первый космо­навт. Искусст­венные спутники Земли, космиче­ские на­учные станции

Научатся: рассказы­вать об освоении кос­моса человеком; моде­лировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказы­вать предположения по вопросам учебника, проводить самопровер­ку; отвечать на итого­вые вопросы; выдви­гать предположения и доказывать их; пони­мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред­ставленную информа­цию для получения но­вых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дейст­вий; прогнозируют результаты уров­ня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир, начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся ми­ре




Почему мы часто слышим слово «эколо­гия»? (Решение частных задач)

1

Цели: формирование первоначальных пред­ставлении об эколо! ии

как пауке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Эколо­гия, вза­имосвязь между челове­ком и природой

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по от­ношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предполо­жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стре­миться ее выполнять; работать в паре, ис­пользуя представлен­ную информацию для получения новых зна­ний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; при­нимают и сохраняют учебную за­дачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-извлечение необходимой информа­ции в ходе изучения новой темы; ло­гические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представле­ний об окружающем мире. Коммуникативные: обменивать­ся мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые выска­зывания; принимать другое мне­ние и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Осознание своих возможностей в учении;способ­ность адекватно судить о при­чинах своего успеха или не­успеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудо­любием

62-63


Проверим себя и оценим свои дос­тижения. (Рефлек­сия.Кон­троль и коррекция знаний)

2

Цели: закрепление зна­ний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; вы­полнение тестовых зада­ний учебника; развитие познавательной и творче­ской активности; форми­рование коммуникатив­ных способностей и уме­ний вести диалог; форми­рование адекватной оцен­ки своих достижений

Основ­ные по­нятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую те­матике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использо­вать различные мате­риалы и средства худо­жественной выразитель­ности для передачи за-

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделяют и фор­мулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа

Осознание сво­их возможно­стей в учении; способность адекватно су­дить о причи­нах своего ус­пеха или не ус­пеха в учении, связывая успе­хи с усилиями, трудолюбием







мысла в собственной деятельности, обсуж­дать коллективные ре­зультаты; оценивать свои достижения и дос­тижения других уча­щихся

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания


64













65

66


Презента­ция проек­та «Мои домашние питомцы». (Рефлек­сия)







резерв

1

Цели: формирование адекватной оценки сво­их достижений, комму­никативных способно­стей и умений вести диалог


Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллю­стрировать их нагляд­ными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащих­ся; оценивать свои достижения и дости­жения других учащих­ся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прини­мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дейст­вий; прогнозируют результаты уров­ня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные-самостоятельно вьщеляют и форму­лируют познавательные цели; логи­ческие - осуществляют поиск суще­ственной информации (из материа­лов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обме­ниваться мнениями, слушать другого ученика- партнера по коммуника­ции и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в кол­лективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказы­вания

Осознание сво­их возможно­стей в учении; способность адекватно су­дить о причи­нах своего ус­пеха или не­успеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудо­любием













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-215818
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх