Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру

Рабочая программа по Окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, разработанной Н. Ф. Виноградовой в рамках проекта «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф..Виноградова)

Основные нормативно-методические материалы ФГОС:


- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».

- Годовой календарный учебный график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;

-Учебный план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;

- Положение о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».


Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.



Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке вдоступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса «Окружающий мир»

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

Формы организации занятий:

-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

-программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».

5. История родной страны:как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

3. Описание места учебного предмета учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 70 часов в год (35 учебные недели по 2 часа в неделю).

4. Перечень личностных, метапредметных и предметных результатов

освоения курса «Окружающий мир»

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебныедействия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученнойинформации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).

5. Содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебного предмета

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение.

Что окружает человека

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твояРодина

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Природныесообщества

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

Природаи человек

Человек — часть природы. Правила поведения в природе

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).


Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

















Тематическое планирование


п/п

Тема раздела

Количество

часов

1.

Что окружает человека

 

2ч 

2.

Кто ты такой?

 

12ч 

3.

Кто живёт рядом с тобой?


4.

Россия – твоя Родина


15ч

5.

Мы – жители Земли


6.

Природные сообщества


24ч

7.

Природа и человек


Итого

70ч






6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

Раздел (ч.)

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Введение.

Что окружаетчеловека(2 ч.)

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой (12 ч.)

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой? (8 ч.)


Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия – твоя Родина

(15 ч.)

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы – жители Земли (8 ч.)


Характеристика планет Солнечной системы

Природные сообщества

(2 ч.4

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

Природа и человек

(1 ч.)

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»





Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год

урока


Тема урока

(со страницами учебника)

Планируе-

мая дата проведе

ния

Фактичес

кая дата проведения



УУД

Примеча

ние

1

Что тебя окружает


Учебник с. 5 – 11

Тетрадь печатная

с. 3 - 7



Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


2

Я, ты, он, она… Все мы люди.


Учебник с. 12 – 14

Тетрадь печатная

С. 9 - 14




Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


3

Наши помощники – органы чувств.


Учебник с. 16 – 20

Тетрадь печатная

с. 15 -16



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


4

Что такое здоровье?


Учебник с. 21 – 24

Тетрадь печатная

с. 17 - 18



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


5

Режим дня.


Учебник с. 25 – 26

Тетрадь печатная

с. 17 - 18



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


6

Физическая культура.

Учебник с. 27 – 29

Тетрадь печатная

с. 18 - 20



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.










7

Почему нужно правильно питаться?

Учебник с. 30 – 34

Тетрадь печатная

с. 18 - 20



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.










8

Здоровье и питание

Учебник с. 35 – 37

Тетрадь печатная

с. 20



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


9

Умеешь ли ты есть?.


Составление па-мятки«Режим дня второклассника»


Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная

с. 21 - 22



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.


10

Почему нужно быть осторожным?

Учебник с. 42 - 47

Тетрадь печатная

с. 22 - 23



Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.


11

Здоровье и осторожность.


Учебник с. 47 - 49

Тетрадь печатная

с. 22 - 23



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


12

Можно ли изменить себя?

Учебник с. 50 - 52

Тетрадь печатная

с. 23




Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


13

Что такое семья?


Учебник с. 53 - 56

Тетрадь печатная

с. 24



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


14

Труд в семье. Как семья отдыхает?

Учебник с. 56 - 60

Тетрадь печатная

с. 25 - 26



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


15

Проверочная работа. «Органы чувств»,»Режим дня», «Здоровье и питание»

Учебник с. 61 - 66

Тетрадь печатная

с. 27 - 28



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.



16.


Твои друзья – взрослые и дети



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


17

Моя семья.

Учебник с. 79 - 80

Тетрадь печатная

с. 32 - 37



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


18

Домашнее хозяйство.


Учебник с. 80 - 82

Тетрадь печатная

с. 38 - 39



Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.


19

Семейный досуг.


Учебник с. 83 - 87

Тетрадь печатная

с. 40 - 42



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


20

Правила поведения. Какие бывают правила.


Учебник с. 88 - 94

Тетрадь печатная

с. 43 - 49



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.


21

Умеешь ли ты дружить?

Учебник с. 95 - 97

Тетрадь печатная

с. 43 - 49



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


22

Умеешь ли ты общаться?


Учебник с. 98

Тетрадь печатная

с. 43 - 49



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


23

Родина – что это значит?


Учебник с. 99 - 103

Тетрадь печатная

с. 50



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


24

Прошлое, настоящее, будущее.


Учебник с. 104 - 107

Тетрадь печатная

с. 51 - 52



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


25

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?


Учебник с. 107 - 109

Тетрадь печатная

с. 52 - 53



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


26

Москва – столица России.


Заочная экскурсия по Москве.


Учебник с. 110 - 114

Тетрадь печатная

с. 58



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


27

Москва – столица России.


Учебник с. 114 - 117

Тетрадь печатная

с. 58



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


28

Города России.


Учебник с. 118 - 131

Тетрадь печатная

с. 59



Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


29

Родной край – частица Родины.


Учебник с. 132 - 134

Тетрадь печатная

с. 60 - 62




Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


30

Как трудятся россияне.


Учебник с. 135 - 139

Тетрадь печатная

с. 52 - 57



Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.


31

О занятиях наших предков.


Учебник с. 139 - 144

Тетрадь печатная

с. 52 - 57



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.


32

Все профессии важны.


Учебник с. 144 - 151

Тетрадь печатная

с. 52 - 57



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.






33

Мы – граждане России. Права граждан России.


Учебник с. 152 - 156



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.


34

Мы граждане России. Права детей – граждан России.


Учебник с. 157 - 160



Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.


35

Россия – многонациональная страна.


Учебник с. 160 – 167

Тетрадь печатная

с. 61



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.


36

Твоё первое знакомство со звёздами.


Учебник, часть 2

с. 6 - 13

Тетрадь печатная, часть 2

с. 3, 6



Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.


37

Земля – планета солнечной системы.


Учебник с. 13 – 17

Тетрадь печатная

с. 6



Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.


38

Глобус – модель земли.


Учебник с. 18 - 19

Тетрадь печатная

с. 4 - 5



Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.


39

В некотором царстве. Царства природы.


Учебник с. 20 - 22

Тетрадь печатная

с. 7



Знать царства живой природы, называть отдель-ных представителей.


40

Грибы.


Составление па-мятки «Ядовитые грибы»


Учебник с. 23 - 29

Тетрадь печатная

с. 7 - 8



Знать ответы на следую-щие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают

грибы? Все ли грибы съедобны для человека?


41

Какие животные живут на Земле.


Учебник с. 30 - 31

Тетрадь печатная

с. 9 - 13



Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей.


42

Разнообразие растений.


Учебник с. 32 - 34

Тетрадь печатная

с. 13 - 17



Знать разновидности рас-тительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.


43

Условия роста и развития растений.


Проведение опыта «Как развивается фасоль»


Учебник с. 35 - 36



Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.


44

Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?


Учебник с. 38 - 39



Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.


45

Лес и его обитатели.


Учебник с. 40 - 44

Тетрадь печатная

с. 18



Иметь представление о том, что лес – многоэтаж-ный дом. Уметь отличать нешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.


46

Деревья в лесу.


Учебник с. 45 - 51

Тетрадь печатная

с. 18 - 20



Знать яруса леса, правила поведения в лесу.


47

Кустарники леса.


Составление рас-сказа – описания кустарника (по вы-бору учащегося).


Учебник с. 52 - 56



Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от дере-вьев и трав.


48

Травянистые растения леса.


Учебник с. 56 - 59

Тетрадь печатная

с. 20



Знать о том, что травянис-тые растения располагают-ся на нижнем ярусе леса. Они отличаются от де-ревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.


49

Лесная аптека.


Учебник с. 60 - 61




Знать названия лекарст-венных растений и их применение.


50

Животные леса.


Учебник с. 62 - 66

Тетрадь печатная

с. 20 - 22




Называть обитателей леса, знать цепь питания каж-дого животного.


51

Птицы – лесные жители.


Учебник с. 67 - 73

Тетрадь печатная

с. 22 - 23



Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.


52

Пресмыкающиеся леса.


Учебник с. 74 - 76



Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.


53

Насекомые леса.


Учебник с. 77 - 79

Тетрадь печатная

с. 24




Называть, выделять осо-бенности, знать значение.


54

Правила поведения в лесу.


Письменный опрос по темам раздела.


Учебник с.79 - 80

Тетрадь печатная

с. 26



Знать правила поведения в лесу.


55

Что мы знаем о воде.


Учебник с. 81 - 83

Тетрадь печатная

с. 28 - 29



Знать свойство воды, приводить различные примеры.


56

Круговорот воды в природе.


Учебник с. 83 - 85

Тетрадь печатная

с. 29 -30



Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот.


57

Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.


Учебник с. 86 - 89

Тетрадь печатная

с. 30 - 36



Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота.


58

Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.


Учебник с. 90 - 101

Тетрадь печатная

с. 30 - 36



Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи.


59

Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.



Учебник с. 90 - 104

Тетрадь печатная

с. 30 - 36



Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.


60

Обитатели солёных водоёмов.


Учебник с. 105 - 108

Тетрадь печатная

с. 30 - 36



Называть жителей морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи.


61

Луг и его обитатели. Растения луга.


Учебник с. 109 - 115

Тетрадь печатная

с. 37 - 38



Знать названия растений луга.


62

Луг и его обитатели. Животные луга.


Учебник с. 116 - 124

Тетрадь печатная

с. 37 - 38



Знать названия животных луга.


63

Поле и его обитатели. Растения поля.


Учебник с. 125 - 133

Тетрадь печатная

с. 38 - 41




Знать название растений поля.


64

Животные поля.


Учебник с. 134

Тетрадь печатная

с. 38 - 41






Называть животных поля, знать особенности обита-ния.


65

Животные поля.


Учебник с. 135 - 136





Называть животных поля, знать особенности обита-ния.


66

Сад и его обитатели.


Учебник с. 137 - 142

Тетрадь печатная

с. 42 - 43





Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.


67

Природа и человек. Человек – часть природы.


Учебник с. 144 - 145

Тетрадь печатная

с. 44 - 45





Владеть простейшими знаниями экологической культуры.


68

Природа и человек. Человек – часть природы.


Учебник с. 146




Владеть простейшими знаниями экологической культуры.


69

Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».


Учебник с. 146 - 152

Тетрадь печатная

с. 44 - 45




Владеть простейшими знаниями экологической культуры.


70

Животные – друзья человека.


Письменный опрос по темам раздела.

Учебник с. 153 - 155



Уметь работать самостоя-тельно и оценивать свои знания.









7.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

  1. Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

  2. Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  3. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  4. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/ авт.-сост. О.А. Исакова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Дополнительная учебная литература:

Демонстрационный материал по природоведению:

Таблицы и карты к уроку «Окружающий мир»

Коллекция шишек, семян деревьев и кустарников.

Гербарий дикорастущих растений

Набор муляжей овощей и фруктов.

Комплект слайдов к урокам природоведения.

Таблицы по правилам дорожного движения. Папка «Дорожные знаки»

Планируемые результаты изучения предмета

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Воспитание уважительного отношения к своей стране. Воспитание уважительного отношения к истории страны. Воспитание любви к родному краю. Воспитание любви к своей семье. Воспитание гуманного отношения к людям.

Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Понимание роли человека в обществе.

Принятие норм нравственного поведения в природе.

Принятие норм нравственного поведения в обществе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Формирование основ экологической культуры.

Понимание ценности любой жизни.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательныхзадач:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе. Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт). Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).

Использование полученных "знаний в продуктивной и преобразующей деятельности. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Ученик научится:

  • составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

  • оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  • различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век (столетие); соотносить событие с его датой;

  • характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

  • называть царства природы;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;

  • различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;

  • описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

  • сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

  • использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

  • ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

  • ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой.

Ученик может научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

  • ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

  • проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

Система оценки достижений обучающихся.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

  • Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

  • Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

  • Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

  • Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


46

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-238639
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх