Рабочая программа по Окружающему миру

Пояснительная записка

  Рабочая программа  составлена на основе требований Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, разработанной Н. Ф. Виноградовой в рамках проекта  «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф..Виноградова)

Основные нормативно-методические материалы ФГОС:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы  СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от  31 марта 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».

- Годовой  календарный  учебный  график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;

-Учебный  план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;     

- Положение  о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».

          Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное  богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке вдоступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие  школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального  и  особенно  для  духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании  целостного  взгляда  на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,  познании учащимся самого себя, своего «Я».  Таким образом, изучение  Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного  и обществоведческого образования младших школьников.

                     2. Общая характеристика учебного предмета, курса  «Окружающий мир»

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

     В комплекте с учебником  - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

  Формы организации занятий:

    -нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

    -экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

   -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

  -программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Ро­дина — Россия».

5. История родной страны:как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

3. Описание места учебного предмета учебном плане

На  изучение  курса «Окружающий мир» во  2  классе  отводится  70 часов  в  год  (35  учебные недели  по  2  часа  в  неделю).

4. Перечень личностных, метапредметных и предметных результатов

освоения курса «Окружающий мир»

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных  результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

          Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

          Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

         Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

         В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание  уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебныедействия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

         Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученнойинформации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).                                                              

                                                                5. Содержания  учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного  многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.  

                                                                                   Содержание учебного предмета

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Введение. Что окружает человека	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твояРодина	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы — жители Земли	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
Природныесообщества	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения
Природаи человек	Человек — часть природы. Правила поведения в природе	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»
Экскурсии	В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в крае­ведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с уче­том местного окружения). Экскурсии в исторический (крае­ведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреж­дение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы	Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натураль­ными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядо­витые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	Что окружает человека	2ч
2.	Кто ты такой?	12ч
3.	Кто живёт рядом с тобой?	8ч
4.	Россия – твоя Родина	15ч
5.	Мы – жители Земли	8ч
6.	Природные сообщества	24ч
7.	Природа и человек	1ч
Итого		70ч

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

Раздел (ч.)	Основные виды учебной деятельности обучающихся.
Введение. Что окружаетчеловека(2 ч.)	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой (12 ч.)	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой? (8 ч.)	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия – твоя Родина (15 ч.)	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы – жители Земли (8 ч.)	Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества (2 ч.4	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения
Природа и человек (1 ч.)	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год

№ урока	Тема урока (со страницами учебника)	Планируе- мая дата проведе ния	Фактичес кая дата проведения	УУД	Примеча ние
1	Что тебя окружает Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с.  3 - 7			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
2	Я, ты, он, она…  Все мы люди. Учебник с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
3	Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
4	Что такое здоровье? Учебник с.  21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
5	Режим дня. Учебник с.  25 – 26 Тетрадь печатная с.  17 - 18			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
6	Физическая культура. Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
7	Почему нужно правильно питаться? Учебник с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
8	Здоровье и питание Учебник с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
9	Умеешь ли ты есть?. Составление па-мятки«Режим дня второклассника» Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.
10	Почему нужно быть осторожным? Учебник с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.
11	Здоровье и осторожность. Учебник с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный  диалог.
12	Можно ли изменить себя? Учебник с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
13	Что такое семья? Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
14	Труд в семье. Как семья отдыхает? Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
15	Проверочная работа. «Органы чувств»,»Режим дня», «Здоровье и питание» Учебник с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
16.	Твои друзья – взрослые и дети			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
17	Моя семья. Учебник с. 79 - 80 Тетрадь печатная с. 32 - 37			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
18	Домашнее хозяйство. Учебник с. 80 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.
19	Семейный досуг. Учебник с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
20	Правила поведения. Какие бывают правила. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения.
21	Умеешь ли ты дружить? Учебник с. 95 - 97 Тетрадь печатная с. 43 - 49			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
22	Умеешь ли ты общаться? Учебник с. 98 Тетрадь печатная с. 43 - 49			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
23	Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
24	Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
25	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Учебник с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
26	Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
27	Москва – столица России. Учебник с. 114 - 117 Тетрадь печатная с. 58			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
28	Города России. Учебник с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59			Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
29	Родной край – частица Родины. Учебник с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62			Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
30	Как трудятся россияне. Учебник с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.
31	О занятиях наших предков. Учебник с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
32	Все профессии важны. Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.
33	Мы – граждане России. Права граждан России. Учебник с. 152 - 156			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.
34	Мы граждане России. Права детей – граждан России. Учебник с. 157 - 160			Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устныйдиа-лог.
35	Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.
36	Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.
37	Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6			Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.
38	Глобус – модель земли. Учебник с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5			Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловоечте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.
39	В некотором царстве. Царства природы. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7			Знать царства живой природы, называть отдель-ных представителей.
40	Грибы. Составление па-мятки «Ядовитые грибы» Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8			Знать ответы на следую-щие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?
41	Какие животные живут на Земле. Учебник с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13			Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей.
42	Разнообразие растений. Учебник с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 - 17			Знать разновидности рас-тительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.
43	Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» Учебник с. 35 - 36			Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.
44	Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 - 39			Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.
45	Лес и его обитатели. Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18			Иметь представление о том, что лес – многоэтаж-ный дом. Уметь отличать нешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.
46	Деревья в лесу. Учебник с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20			Знать яруса леса, правила поведения в лесу.
47	Кустарники леса. Составление рас-сказа – описания кустарника (по вы-бору учащегося). Учебник с.  52 - 56			Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от дере-вьев и трав.
48	Травянистые растения леса. Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20			Знать о том, что травянис-тые растения располагают-ся на нижнем ярусе леса. Они отличаются от де-ревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.
49	Лесная аптека. Учебник с. 60 - 61			Знать названия лекарст-венных растений и их применение.
50	Животные леса. Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с.  20 - 22			Называть обитателей леса, знать цепь питания каж-дого животного.
51	Птицы – лесные жители. Учебник с. 67 - 73 Тетрадь печатная с.  22 - 23			Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.
52	Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76			Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.
53	Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с.  24			Называть, выделять осо-бенности, знать значение.
54	Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела. Учебник с.79 - 80 Тетрадь печатная с.  26			Знать правила поведения в лесу.
55	Что мы знаем о воде. Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с.  28 - 29			Знать свойство воды, приводить различные примеры.
56	Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с.  29 -30			Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот.
57	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с.  30 - 36			Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота.
58	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с.  90 - 101 Тетрадь печатная с.  30 - 36			Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи.
59	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Учебник с.  90 - 104 Тетрадь печатная с.  30 - 36			Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
60	Обитатели солёных водоёмов. Учебник с.  105 - 108 Тетрадь печатная с.  30 - 36			Называть жителей морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
61	Луг и его обитатели. Растения луга. Учебник с.  109 - 115 Тетрадь печатная с.  37 - 38			Знать названия  растений луга.
62	Луг и его обитатели. Животные луга. Учебник с.  116 - 124 Тетрадь печатная с.  37 - 38			Знать названия  животных луга.
63	Поле и его обитатели. Растения поля. Учебник с.  125 - 133 Тетрадь печатная с. 38 - 41			Знать название  растений поля.
64	Животные поля. Учебник с. 134 Тетрадь печатная с. 38 - 41			Называть животных поля, знать особенности обита-ния.
65	Животные поля. Учебник с. 135 - 136			Называть животных поля, знать особенности обита-ния.
66	Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43			Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.
67	Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144 - 145 Тетрадь печатная с. 44 - 45			Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
68	Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 146			Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
69	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45			Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
70	Животные – друзья человека. Письменный опрос по темам раздела. Учебник с. 153 - 155			Уметь работать самостоя-тельно и оценивать свои знания.

7.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

1.     Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2.     Виноградова  Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. –  М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература:

1.     Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

2.     Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

3.     Виноградова  Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. –  М.: Вентана-Граф, 2011.

4.     Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/ авт.-сост. О.А. Исакова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Дополнительная  учебная литература:

Демонстрационный материал по природоведению:

Таблицы и карты к уроку «Окружающий мир»

Коллекция шишек, семян деревьев и кустарников.

Гербарий дикорастущих растений

Набор муляжей овощей и фруктов.

Комплект слайдов к урокам природоведения.

Таблицы по правилам дорожного движения. Папка «Дорожные знаки»

Планируемые результаты изучения предмета

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятель­ность.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в объедине­нии народов.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Воспитание уважительного отношения к своей стране. Воспитание уважительного отношения к истории страны. Воспитание любви к родному краю. Воспитание любви к своей семье. Воспитание гуманного отношения к людям.

Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Понимание роли человека в обществе.

Принятие норм нравственного поведения в природе.

Принятие норм нравственного поведения в обществе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Формирование основ экологической культуры.

Понимание ценности любой жизни.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

 Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практиче­ских задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказа­тельства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных ви­дов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы по­лучения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассу­ждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательныхзадач:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе. Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе. Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (на­блюдение).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт). Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экспе­римент).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (изме­рение).

Использование полученных "знаний в продуктивной и преобразующей деятельности. Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Ученик научится: 

·        составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

·        называть основные права и обязанности граждан России,  права ребенка;

·        оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

·        различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век (столетие); соотносить событие с его датой;

·        характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

·        называть царства природы;

·        описывать признаки животного и растения как живого существа;

·        моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;

·        различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

·        устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;

·        описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

·        сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

·        использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

·        проводить сравнение, сериацию, классификации;

·        строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

·        использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

·        использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных  УУД:

·        ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

·        ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

·        ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

·        определять характер взаимоотношений человека с природой.

Ученик может научиться:

·        «читать» информацию, представленную в виде схемы;

·        воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

·        ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

·        проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

Система оценки достижений обучающихся.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

·     Фронтальный опрос.  Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

·     Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

·     Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;                                                                                                               

графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

·     Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым  требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

·        неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;

·        незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;

·        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

·        преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·        отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·        неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·        неточности при нахождении объекта на карте.