Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена  на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373);
• основной образовательной программы средней школы №56 (утверждена приказом

      № 01-14/323 от 02.09.2014);

• примерной основной образовательной программы начального общего образования   по окружающему миру; 
• авторской программы А.А. Плешакова,  М.Ю.Новицкой «Окружающий мир», 2014 г. «Просвещение».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Перспектива». В состав УМК входит:

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. М.: Просвещение, 2014.
2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2015.
3. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Ю.В. Саркисян и др. Методическое пособие с поурочными разработками. Окружающий мир: 4 класс. М.: Просвещение, 2012.

Учебник «Окружающий мир» 4 класс А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая входит в  Федеральный  перечень  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования  (Приказ от 31 марта 2014 г. № 253).

На изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 68 часов в год.

В  авторской программе заложен  резерв учебного времени - 12 часов.

Считаю целесообразным распределить его между разделами:

• «Мы — граждане единого Отечества» - 1 час;
• «По родным просторам» - 1час;
• «Путешествие по Реке времени» - 5 часов;
• «Мы строим будущее России» - 1час.     

Данные изменения обусловлены актуальностью и важностью рассматриваемых вопросов и изучаемых понятий,  представленных разделов. А так же 4 часа выделены на обобщение и проверку знаний изучаемого материала в конце каждого раздела. 

Целями изучения  предмета «Окружающий мир» в начальной школе являются:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Для достижения  поставленных целей изучения окружающего мира в 4 классе  решаются следующие задачи:

·         сформировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

·         воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине;

·         сформировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде;

• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

·         осуществлять подготовку к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Материал курса «Окружающий мир» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

• «Человек и природа»;
• «Человек и общество»;
• «Правила безопасной жизни».

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за  счет способов организации  совместной  деятельности, характера общения и сотрудничества взрослого и ребенка, за счет  осмысления ценностей  при решении нравственно-оценочных заданий,  за счет личного примера.           

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет изучения разделов «По родным просторам», «Мы – граждане единого Отечества» и  применения здоровьесберегающих технологий.

Окружающий мир является приоритетным для формирования  познавательных и личностных  УУД.  

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
• делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять существенную информацию из литературы разных типов;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• моделировать различные ситуации и явления природы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок.

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
• готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
• представления об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
• установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края;
• уважительное отношение к государственной символике, правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ.

         В рабочей программе спланирована деятельность по формированию регулятивных и коммуникативных УУД.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать свое поведение с учетом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сохранять учебную задачу урока;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе окружающего мира. Таким образом, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся».      

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются:

тематические проверочные  работы – 4.

В рабочей программе спланировано проведение экскурсий (6) и практических работ (20)

Предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

рассказывать об особенностях государственного устройства России; определять на географической или политической карте мира местоположение России, её границы, соседние с ней государства; различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); различать права и обязанности гражданина, ребенка; рассказывать о природных богатствах России, использую физическую карту, условные знаки; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги); показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; рассказывать о природных зонах России, об условиях, растительном и животном мире и определять их местоположение на карте природных зон; рассказывать об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край; владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полет в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени».

рассказывать о гражданском обществе, о Конституции РФ  и декларации прав ребенка ООН, о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребенка; рассказывать о субъектах РФ, о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран; проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблицу; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; участвовать в мероприятиях по охране природы; самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа; оформлять и представлять презентацию о различных природных объектах родного края; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ).

Тематическое планирование

Тема	Кол-во час.	Из них					Характеристика деятельности учащихся
		Практические работы		Учёт знаний	Экскурсии	Проекты
Мы – граждане единого Отечества - 12 часов (10+2)
Общество – это мы! Необходимость объединения людей в сообщества.  Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российско­го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское об­щество», «соотечественник».	1						Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообщества. Приводить приме­ры распределения обязанностей и разделения труда в сообще­ствах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые че­ловек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.
Российский народ. Российский народ как сообщество граждан, связанных едины­ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).	1						Систематизировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие факторы, приво­дить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности. Характеризовать государственную символику России. Оформ­лять Календарь памятных дат.
Конституция России. Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы госу­дарственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные пра­вила, выработанные в отечественной и мировой культуре.	1						Различать  права и обязанности гражданина России;  приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.
Права ребёнка. Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Проис­хождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребенка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность  Де­сятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.	1						Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро­дов России; объяснять связь между правами и обязанностя­ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре­бёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН.  Употреблять специальную лексику документов.
Государственное устройство России. Особенности государственного устройства РФ как независи­мой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской  Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.	1						Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче­ство, фамилию действующего Президента.
Российский союз равных. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го­сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российс­кой Федерации. Субъекты РФ на карте России.	1						Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать за­очное путешествие в одну из республик: показывать ее поло­жение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.
Государственная граница России. Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли­жайшие соседи России в мире.	1		Практическая работа №1 «Работа с  физической картой России»				По карте определять, с какими государствами Россия грани­чит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; на­зывать сопредельные с Россией страны.
Путешествие за границу России. Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.	1						Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать си­туации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.
Сокровища России и их хранители. Творческое сотрудничество как общественно значимая цен­ность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и дея­тельность создателя национальной письменности как храните­ля культурного наследия своего народа и всей России.	1						Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого­ворки местные гидронимы (названия рек и других водоемов) на родном языке; анализировать их содержание. Презенто­вать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.
Творческий союз. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.	2				Экскурсия №1 «Достоприме-чательности Ярославля»		Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве.  Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке; называть имена их авторов. Рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебников. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры (по выбору).
Обобщение по разделу: «Мы – граждане единого Отечества».	1			Проверочная работа №1 «Мы – граждане единого Отечества»
По родным просторам  – 20 часов (18+2)
Карта — наш экскурсовод. Физическая карта России. Россия — самая большая по терри­тории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).	1		Практическая работа №2 «Работа с  физической картой России и картой мира»				Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.
По равнинам и горам. Формы земной поверхности; равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы Рос­сии. Особенности поверхности родного края (краткая характе­ристика на основе наблюдений).	2		Практическая работа №3 «Работа с  физической картой Росси»		Экскурсия №2 «Формы земной поверхности»		Находить на физической карте равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, исполь­зуя пластилин (влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между осо­бенностями земной  поверхности  и хозяйственной деятель­ностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.
В поисках подземных кладовых. Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, ус­ловные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатства России.  Бережное отношение к слезным ископаемым	1		Практическая работа №4 «Полезные ископаемые Ярославского края»				Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России, рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных иско­паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе­режного использования полезных ископаемых.
Наши  реки. Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на кар­те. Части  реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны	1		Практическая работа №5 «Работа с  физической картой России»				Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», срав­нивать реки по протяжённости, перечислять  их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать  крупнейшие  и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
Озера - краса Земли. Озера России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие  озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озера нашей страны.	1		Практическая работа №6 «Работа с  физической картой России»				Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра представленные на фотографиях в учебнике. Учиться  показывать озёра на карте. Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Крат­ко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
По морским просторам. Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.	1		Практическая работа №7 «Работа с  физической картой России»				Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учеб­нике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёр­ного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
С севера на юг. Природные зоны России: общее представление, основные при­родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.	1		Практическая работа №8 «Работа с картой природных зон России»				Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обо­значений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнеч­ными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных при­родных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.
В ледяной пустыне. Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.	1						Находить на карте природных зон России арктические пус­тыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показы­вать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и природными условиями зоны арктических пус­тынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осущес­твлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи пита­ния, моделировать их освоенными способами.
В холодной тундре. Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.	1						Находить на карте природных зон России зону тундры, рас­сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные стра­ницы», формулировать соответствующие правила экологичес­кой этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сооб­ществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.
Среди лесов. Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лес­ные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколи­ственных лесов. Природные условия, растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообще­ствах.	1		Практическая работа №9 «Работа с гербарием «Растения леса»				Находить на карте природных зон России лесные зоны, рас­сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распре­деления тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить со­общения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответству­ющие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для  тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.
В широкой степи. Лесостепь как  переходная зона между лесами и степями.  Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и ее экологические последствия.	1		Практическая работа №10 «Работа с гербарием «Растения  степи»				Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться пока­зывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным  образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к  условиям жизни в степи.  Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.  Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответству­ющие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообще­стве. Составлять характерные для степи цепи  питания, моде­лировать их освоенными способами.
В жаркой пустыне. Полупустыня как  переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.	1		Практическая работа №11 «Работа с гербарием «Растения пустынь»				Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показы­вать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания моделировать их освоенными способами.
У тёплого моря. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи – главная здравница страны.	1		Практическая работа №12 «Работа с гербарием «Растения Черноморского побережья Кавказа»				Находить на карте природных зон России субтропики, рас­сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону.  Устанавливать  зависимость природных условий  на  Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В  ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным  образцам  с  растениями  Черноморского  побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморс­кого побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения го­рода-курорта Сочи и его окрестностей.
Мы – дети родной земли. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость ее от особенностей природных зон обитания. Ландшафт,  растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.	1						Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.
В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.	1						По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий  и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.
Как сберечь природу России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.	1						Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологически­ми проблемами и охраной природы  в разных природных зонах. Выполнять  задания  в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно  обсуждать сообщения, подготовленные группами, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное  (или возможное) участие в природоохранной деятельности.
По страницам Красной книги. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.	1						Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Го­товить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа­ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие пра­вила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё  реальное (или возможное) участие в этой деятельности.
По заповедникам и национальным паркам. Заповедники и национальные парки России, расположенные в типичных природных зонах, их вклад в охрану природы стра­ны.	1			Проверочная работа №2 «По родным  просторам»			Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (кар­та, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка­ми России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа­ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эколо­гической этики. Рассказывать    о заповедниках и национальных парках свое­го края, оценивать их вклад в охрану природы страны.
Обобщение по разделу: «По родным просторам».	1
Путешествие по Реке времени – 29 часов (23+6)
В путь по Реке времени. Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменнос­ти. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим  годную оценку события или исторической эпохи. Два значения  понятия истории: как науки,  исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последо­вательности и причинно-следственной взаимосвязи этих собы­тий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.	1						На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную истори­ческую основу. Характеризовать  народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения по­нятия истории.  Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век со­бытия. Называть имена отца истории и родоначальника древ­нерусского летописания.
Путешествуем с археологами. Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.	1						Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками; сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Расска­зывать о роли российских археологов в мировой и отечест­венной исторической науке.
В путь страницам летописи. «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Много­образие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.	1		Практическая работа  №13 «Работа с исторической картой»				Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на­ходить общее и различное.
Истоки Древней Руси. Древние торговые пути, их значение в объединении разных племен в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и  распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода  как  доказательство грамотности населения Древней Руси.	1		Практическая работа  №14 «Работа с исторической картой»				Показывать на карте древние торговые пути. Рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего   северный   и   южный   центры   Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства.
Мудрый выбор. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской  письменности,  утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.	1		Практическая работа №15 «Составление схемы родственных отношений древнерусских князей»				Составлять  схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого. Объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река време­ни»; характеризовать  последствия для истории и культуры России выбора князя  Владимира.  Узнавать  архитектурный облик  соборов  Святой  Софии в  Константинополе,   Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствия. Приводить примеры проявления духовно – нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.
Владимиро-Суздальская Русь. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владими­ра Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского  в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.	1		Практическая работа №16 «Работа с исторической картой»				Составлять схему родственных отношений древнерусских князей: объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках: перечислять и находить на карте назва­ния городов, положивших начало Золотому кольцу; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.
Москва — преемница Владимира. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашест­вие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны За­пада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Мос­ковский и их потомки в борьбе за независимость и объедине­ние разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благосло­вению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.	1		Практическая работа №17 «Работа с «лентой времени»				Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Да­ниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений: объяснять важность преемственнос­ти в их государственных поступках; сравнивать Успенский со­бор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности.
Начало Московского царства. Эпоха укрепления и расши­рения Московского княжества во время правления князя Ива­на III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Мос­ковской Руси.	1		Практическая работа  №18 «Составление схемы родственных отношений правителей Московской Руси»				Составлять схему родственных отношений правителей Мос­ковской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зод­чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятель­ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.
Подвижники Руси и землепроходцы. Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописа­ние, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и ду­ховной жизни человека.	1						Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли об­щего летописания и книгопечатания. Характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.
На пути к единству. События Смутного времени в жизни страны. Борьба за неза­висимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базо­вых национальных ценностей. Поволжские города, объединив­шиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.	1		Практическая работа №19 «Работа с исторической картой»				Обсуждать значимость единства в интересах граждан для со­хранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества,  проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятни­ки, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Ми­нина.
Начало Российской империи. Преобразования в жизни страны во времена первых царей ди­настии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота,   промышленности,   науки   и   образования,  Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.	1						Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте­чественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.
«Жизнь - Отечеству, честь - никому!» Деятельность  великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова,  А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова  в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках  в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина»,      «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.	1						Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет­ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий.
Отечественная война 1812 года. Отечественная война 1812 года и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный  полководец, истинный сын Отечества.  Сохранение  памяти об Отечественной войне  1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических  клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.	1						Обосновывать роль М.И.Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации. Приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения.
Великий путь. Российская империя XIX в. Развитие  промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.	1						Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени». Приводить примеры достижений России на всемирной выставке в Париже 1900 г;  рассказывать об участии родственников и земляков  в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.
Золотой век театра и музыки. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всем мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.	2				Экскурсия  №3 в дом-музей Л.В.Собинова		Характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отме­чать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемир­ного признания достижений российского искусства; переда­вать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор).
Расцвет изобразительного искусства и литературы. Развитие изобразительного искусства и литературы России в  XIX  — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища нового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.	2				Заочная экскурсия №4 в хранилища мирового и отечественного изобразитель-ного искусства в Москве. Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина, Государственная Третьяковская галерея.		Обобщать знания о произведениях великих русских художни­ков и писателей, полученные в начальной школе; характери­зовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия люби­мых произведений отечественных писателей; приводить све­дения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от вос­приятия картины отечественного художника XIX — начала XX в. (на выбор). Приводить доказательства значимости оте­чественной литературы и изобразительного искусства для пони­мания социальных проблем российской жизни того времени.
В поисках справедливости. События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж­данская война, образование СССР. Раскол в российском об­ществе начала XX в. как результат этих событий.	1						Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности состав­лять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
Век бед и побед. СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и соз­дание системы образования, создание письменности для более, чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.	1						Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
«Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.: отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.	2					Проект «Спасибо деду за победу!»	Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности со­ставлять рассказ о членах своей семьи — ветеранах Великой Отечественной войны.
Трудовой фронт России. Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин,  подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.	1						Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе сво­их земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по воз­можности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.
«Нет в России семьи такой…» Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и Истории народа.	3		Практическая работа №20 «Создание журнала «Спасибо деду за победу»		Экскурсия №5 в музей боевой славы города Ярославля.		Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об­щенародной исторической памяти. Раскрывать глубину чело­веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вели­кой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье; при­водить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоми­нания старших родственников о военном времени.
После Великой войны. Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени  (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствующего успехам народа-победителя.	1						Характеризовать созидательную деятельность наших соотече­ственников в первые пять послевоенных лет; приводить при­меры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земля­ках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том чис­ле о членах своей семьи.
Достижения 1950-1970-х гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими  успехами.	1						Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и тех­нике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); расска­зывать о земляках — тружениках второй половины XX в.,  в том числе о членах своей семьи.
Обобщение по разделу: «Путешествие по Реке времени».	1			Проверочная работа №3  «Путешествие по Реке времени»
Мы строим будущее России – 7 часов (5+2)
Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни  страны за этот период.	1						Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80—90-х гг. XX в, и в первое десятилетие XXI в.; приво­дить примеры преобразований, в том числе в своём крае (го­роде, селе).
Здоровье России. Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.	1						Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).
Умная сила России. Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия  России.	1						Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном произ­водстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе); моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).
Светлая душа России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и сложение новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всем мире.	1						Характеризовать выдающиеся явления в современной куль­турной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).
Начни с себя! Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.	2			Проверочная работа №4  «Мы строим будущее России»	Экскурсия №6 на предприятие родного края		Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России.
Обобщение по разделу: «Мы строим будущее России».	1
Итого:	68		20	4	6

Календарно-поурочное  планирование

Дата проведения		№ п/п	Тема урока
по плану	по факту
I  четверть
Мы – граждане единого Отечества – 12 часов
04.09	04.09	1.	Общество – это мы! Различные типы сообществ и общественных групп. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества.
07.09	07.09	2.	Российский народ. Уважительное отношение к своему и другим народам, языкам, традициям, религии. ИКТ Источники информации.
11.09	11.09	3.	Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России.
14.09	14.09	4.	Права ребенка. Важность Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН.
18.09	18.09	5.	Государственное устройство России. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти.
21.09	21.09	6.	Россия – многонациональная страна. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Субъекты РФ на карте России.
25.09	25.09	7.	Россия на карте; государственная граница России. Ближайшие соседи России в мире. Практическая работа  №1 «Работа с  физической картой России».
28.09	28.09	8.	Страны и народы мира. Заочные путешествия в Беларусь и Монголию  (с помощью ИКТ). ИКТ Поиск информации в электронных энциклопедиях и на видеокассетах.
02.10	02.10	9.	Сокровища России и их хранители. Человек – создатель и носитель культурного наследия своего народа и всей России.
05.10	05.10	10.	Родной  край – частица России. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России и Ярославского края как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.
09.10	09.10	11.	Экскурсия №1 «Достопримечательности Ярославля».
12.10	12.10	12.	Обобщение по разделу: «Мы – граждане единого Отечества». Оформление «Альбома путешествий». Проверочная работа №1 «Мы – граждане единого Отечества». ИКТ Планирование и осуществление наблюдений с помощью инструментов ИКТ.
По родным просторам – 20 часов
16.10	16.10	13.	Физическая карта России. Знакомство с важнейшей географической номенклатурой своей страны. Практическая работа  №2 «Работа с  физической картой России и картой мира».
19.10	19.10	14.	Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Практическая работа №3 «Работа с  физической картой России».
23.10	23.10	15.	Экскурсия №2 «Формы земной поверхности». Особенности поверхности Ярославского края (краткая характеристика на основе наблюдений). ИКТ Работа с видеокамерой или веб-камерой.
26.10	26.10	16.	Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны. Бережное отношение к полезным ископаемым. Практическая работа №4 «Полезные ископаемые Ярославского края».
30.10	30.10	17.	Водоёмы, их разнообразие. Реки России, их значение в жизни людей. Части реки. Реки родного края. Практическая работа №5 «Работа с  физической картой России».
09.11	09.11	18.	Озёра – краса Земли. Разнообразие озёр России, их использование человеком. Крупнейшие озера нашей страны. Практическая работа №6 «Работа с  физической картой России».
II  четверть
13.11	13.11	19.	Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трем океанам, роль в жизни людей. Практическая работа  №7 «Работа с  физической картой России».
16.11	16.11	20.	Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Причины смены природных зон. Практическая работа  №8 «Работа с картой природных зон России».
20.11	20.11	21.	Зона арктических пустынь. Климат, растительный и животный мир. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.
23.11	23.11	22.	Зона тундры. Климат, растительный и животный мир. Оленеводство – основное занятие северных народов.
27.11	27.11	23.	Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Климат, растительный и животный мир. Практическая работа №9 «Работа с гербарием «Растения леса».  ИКТ Устная презентация с опорой на тезисы на ПК.
30.11	30.11	24.	Зона степей. Климат, растительный и животный мир. Сельскохозяйственная деятельность людей и её экологические последствия. Практическая работа №10 «Работа с гербарием «Растения  степи».
04.12	04.12	25.	Зона пустынь. Климат, растительный и животный мир. Практическая работа  №11 «Работа с гербарием «Растения пустынь».
07.12	07.12	26.	Субтропическая зона. Климат, растительный и животный мир. Практическая работа  №12» Работа с гербарием «Растения Черноморского побережья Кавказа».
11.12	11.12	27.	Человек – часть природы. Особенности хозяйственной деятельности народов России. ИКТ  Добавление ссылок в тексты и графические объекты.
14.12	14.12	28.	В содружестве с природой. Зависимость жизни человека от природы. Отдельные факты из истории развития отношения человека к природе.
18.12	18.12	29.	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.
21.12	21.12	30.	Красная книга России, её значение. Отдельные представители растений и животных Красной книги, обитающие в различных природных зонах.
25.12	25.12	31.	Заповедники, национальные парки России, их роль в охране природы страны. Проверочная работа №2 «По родным просторам».
11.01	11.01	32.	Обобщение по разделу: «По родным просторам». Викторина «Музеи под открытым небом». ИКТ Аудио сопровождение  видеосочинения.
III четверть
Путешествие по реке времени – 29 часов
15.01	15.01	33.	В путь по реке времени. История Отечества. Значения понятия история. Счёт лет в истории.
18.01	18.012	34.	Путешествуем с археологами. Исторические источники. Роль археологии в изучении прошлого.
22.01	22.01	35.	В путь по страницам летописи. Картины быта, труда, духовно – нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.  Практическая работа  № 13 «Работа с исторической картой».
25.01	25.01	36.	Истоки Древней Руси. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в данный исторический период. Практическая работа  № 14 «Работа с исторической картой». ИКТ  Покадровая съёмка и монтаж кадров с заданной длительностью.
29.01	29.01	37.	Мудрый выбор. Выдающиеся люди Древней Руси как носители базовых национальных ценностей. Практическая работа №15 «Составление схемы родственных отношений древнерусских князей».
01.02	01.02	38.	Владимиро-Суздальская Русь. Роль русских князей в становлении и развитии. Практическая работа № 16 «Работа с исторической картой».
05.02	15.02	39.	Москва – преемница Владимира. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо–татарское нашествие на Древнюю Русь. Практическая работа  №17 «Работа с «лентой времени».
08.02	19.02	40.	Начало Московского государства. Деятельность Ивана Грозного- первого царя Московской Руси. Практическая работа №18 «Составление схемы родственных отношений правителей Московской Руси».
12.02	20.02	41.	Подвижники Руси и землепроходцы. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России.
15.02	22.02	42.	На пути к единству. События Смутного времени в жизни страны. Практическая  №19 «Работа с исторической картой».
19.02	26.02	43.	Начало Российской империи. Эпоха первых царей династии Романовых и Петра I. Санкт – Петербург – новая столица обновленной России. ИКТ Выполнение основных операций при создании мультипликации.
22.02	29.02	44.	«Жизнь  - Отечеству, честь – никому!»  Понятие «честь страны».  Выдающиеся люди после петровской эпохи как носители базовых национальных ценностей.
26.02	04.03	45.	Отечественная война 1812 года. Ход войны, её народный характер. Сохранение памяти о войне в  России и за рубежом.
29.02	11.03	46.	Российская империя в ХIХ веке. Жизнь и быт населения Ярославского края в эпоху развития российской промышленности. ИКТ Выполнение основных операций при создании анимации.
04.03	12.03	47.	Золотой век театра и музыки. Развитие театрального и музыкального искусства России в ХIХ - начале ХХ в., в том числе в Ярославском крае. Памятники культуры  ярославского региона, их охрана.
07.03	14.03	48.	Экскурсия  №3 в дом-музей Л.В.Собинова.
11.03	18.03	49.	Расцвет изобразительного искусства и литературы  России в ХIХ – начале ХХ в.
14.03	21.03	50.	Заочная экскурсия №4 в хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Москве. Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина, Государственная Третьяковская галерея.
18.03	01.04	51.	В поисках справедливости. События в истории России начала ХХ века. Раскол в российском обществе. ИКТ Непосредственно пространственно-временное редактирование.
21.03	04.04	52.	Век бед и побед. Особенности развития страны  в период до начала Великой Отечественной войны 1941-1945 г., в том числе и в Ярославском крае.
IV четверть
01.04	08.04	53.	«Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 г. Героизм фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе и Ярославцев.
04.04	09.04	54.	Проект «Спасибо деду за победу!» Запуск проекта. Планирование деятельности.
08.04	11.04	55.	Трудовой фронт России. Значение труда в жизни человека и общества.
11.04	15.04	56.	Семейная память – основа исторической памяти  народа. Документы и реликвии Великой Отечественной войны  1941-1945 г., хранящиеся в семьях.
15.04	16.04	57.	Экскурсия №5 в музей боевой славы города Ярославля.
18.04	18.04	58.	Проект «Спасибо деду за победу!» Презентация результатов. Практическая работа №20 «Создание журнала «Спасибо деду за победу». ИКТ  Технологии, оптимально использующие фотоизображения в личном информационном пространстве и в Интернете.
22.04	22.04	59.	После Великой войны. Созидательная деятельность советских людей в первые пять  послевоенных лет.
25.04	25.04	60.	Достижения 1950-1970-х гг. ХХ века.  Выдающиеся люди данной исторической эпохи.
29.04	29.04	61.	Обобщение по разделу: «Путешествие по реке времени». Составление рассказов для «Альбома путешествий». Проверочная работа №3 «Путешествие по Реке времени» ИКТ Использование компьютера при работе с картой (планом).
Мы строим будущее России – 7 часов
06.05	06.05	62.	Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 году и жизни страны в первом десятилетии   ХХI века.
13.05	13.05	63.	Здоровье России. Продовольственная безопасность страны -  важнейшая задача современности.
16.05	16.05	64.	Умная сила России. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России.
20.05	20.05	65.	Светлая душа России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира.  ИКТ Поиск информации в электронных энциклопедиях.
23.05	23.05	66.	Начни с себя! Образ идеального человека в культуре России и мира. Проверочная работа №4 «Мы строим будущее России».
27.05	27.05	67.	Обобщение по разделу: «Мы строим будущее России». Оформление выставки «Я строю будущее России».
28.05	28.05	68.	Экскурсия №6  на предприятие родного края - Норский завод керамических изделий.

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ урока по порядку	Дата проведения по плану	Дата по факту	Причина изменения	Корректирующие действия

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы

по окружающему миру

Виды работ	За год		1 полугодие		2 полугодие
	план	факт	план	факт	план	факт
Всего часов
Выполнение программы (%)
Дата заполнения
Подпись учителя

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

Книгопечатная продукция	Технические средства обучения	Игры и игрушки	Учебно- практическое оборудование	Натуральные объекты	Оборудование класса
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.  Рабочие программы. 1-4 класс. 2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. 3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс. 4. Новицкая М.Ю, Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. и др. Методическое пособие с поурочными разработками.  Окружающий мир: 4класс. 5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 6. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.	1. Классная      доска. 2.Интерактивная доска. 3. Ноутбук учителя.     4. Нетбуки детские. 5. Принтер. 6. Ксерокс.	1. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.	1. Термометр. 2. Компас. 3. Лупа. 4. Глобус.	Живые объекты (комнатные растения).	1. Ученические столы с комплектом стульев. 2. Стол учительский с тумбой. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. 4. Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

Критерии оценок

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

«5» - 90-100%;

«4» - 70 – 90%

«3» - 45 – 69%

«2» - менее 45%