|
№ п/п
|
Дата
|
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
план
|
факт
|
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
Примечание
|
|
1 четверть
|
|
1
|
06.09
|
|
|
Твой
адрес в мире. Край, в котором мы живем
|
Комбинированный
|
Понимать
учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и
делиться своими знаниями
|
Знание
названия нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где проживаем;
умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов
окружающего мира
|
Умение
собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,
рассуждать и проверять свои выводы
|
|
|
2
|
07.09
|
|
|
Стартовая
диагностика. Россия – священная наша держава
|
Комбинированный
|
Проверять
остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию,
полученную на уроке, и делиться своими знаниями
|
Знание
символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на
уроке
|
Умение
принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста, иллюстрацию
|
|
|
3
|
13.09
|
|
|
Что
нас окружает? Наше отношение к окружающему
|
Изучение
нового материала
|
Приводить
примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира
|
Знание,
что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты
живой и неживой природы
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос
|
|
|
Природа (21час)
|
|
4
|
14.09
|
|
|
Живая
и неживая природа
|
Урок-исследование
|
Классифицировать
объекты по существенным признакам
|
Знание
названий времен года, основных свойств воздуха и воды, общих условий
необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и
неживой природы
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос
|
|
|
5
|
20.09
|
|
|
Явления
природы
|
|
Рассказывать
о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям
природы
|
Знание
понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать
объекты живой и неживой природы
|
Строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях
|
|
|
6
|
21.09
|
|
|
Как
измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры»
|
Урок-практика
|
Знакомиться
с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать
в парах
|
Знание
понятия «температура», правил измерения температуры, названия времен года.
Умение определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Умение
читать и составлять простые схемы
|
|
|
7
|
27.09
|
|
|
Что
такое погода?
|
Комбинированный
|
Наблюдать
и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание
температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за
погодой
|
Знание
понятия «погода», названий времен года, названий осенних месяцев. Умение
отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений
в природе, определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи, выполнять действия по алгоритму
|
|
|
8
|
28.09
|
|
|
В
гости к осени. Экскурсия № 1
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать
изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними,
формулировать выводы
|
Знание
правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными
изменениями в живой и неживой природе.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи. Строить рассуждения об объекте, его строении,
свойствах и связях
|
|
|
9
|
04.10
|
|
|
Неживая
природа осенью
|
Комбинированный
|
Наблюдать
изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об
осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник
|
Знание
признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды.
Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
|
|
10
|
05.10
|
|
|
Живая
природа осенью. Перелетные птицы
|
Комбинированный
|
Наблюдать
изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об
осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.
|
Знание
признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды,
перелетных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
|
|
11
|
11.10
|
|
|
Звездное
небо
|
Урок-исследование
|
Находить
на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя,
Кассиопеи, формулировать выводы
|
Знание
понятий «звездное небо», «созвездие». Умение работать с картой звездного
неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
|
|
12
|
12.10
|
|
|
Заглянем
в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и
минералами»
|
Урок-практика
|
Исследовать
с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы
|
Знание
понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от
минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты живой и неживой природы
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
|
|
13
|
18.10
|
|
|
Про
воздух
|
Комбинированный
|
Рассказывать
о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое
воздействие созерцания неба на человека
|
Знание
основных свойств воздуха воды, общих условий, необходимых для жизни растений
и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
|
|
14
|
19.10
|
|
|
Вода
в жизни человека
|
Комбинированный
|
Рассказывать
о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое
воздействие созерцания водных просторов на человека
|
Знание,
где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства
воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
|
|
15
|
25.10
|
|
|
Какие
бывают растения. Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников
и трав»
|
Урок-практика
|
Устанавливать
по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать
самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников и трав своего края
|
Знание,
чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные
деревья; знание 2-3 растений, занесенные в Красную книгу. Умение определять
растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
16
|
26.10
|
|
|
Какие
бываю животные? Проверочная работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Соотносить
группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием
животных и находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.
Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и
местом его обитания
|
Знание
общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида
животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3
животных, занесенных в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего
вида и жизни животных, приводить 2-3 примера
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
|
|
Программа
выполнена
по
плану: 16ч
по
факту:
|
|
2 четверть
|
|
17
|
08.11
|
|
|
Невидимые
нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира
|
Комбинированный
|
Моделировать
изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей
|
Знание
понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки
|
|
|
18
|
09.11
|
|
|
Дикорастущие
и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений»
|
Урок-практика
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и
обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.
|
Знание
дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и
культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение
оценивать воздействие человека и природу
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки
|
|
|
19
|
15.11
|
|
|
Дикие
и домашние животные
|
комбинированный
|
Сравнивать
и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних
животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах
|
Знание
общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и
растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть
особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки
|
|
|
20
|
16.11
|
|
|
Комнатные
растения. Практическая работа № 5 «Отработка приемов ухода за комнатными
растениями»
|
Урок-практика
|
Узнавать
комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать
в группе
|
Знание
особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую
работу по уходу и пересадке комнатных растений
|
Осознанное
и произвольное посторонние речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
|
|
|
21
|
22.11
|
|
|
Животные
живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа № 6 «Отработка приемов
ухода за животными живого уголка»
|
Урок-практика
|
Рассказывать
о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы
кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в
группах
|
Знание
представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение
называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и
собак
|
Осознанное
и произвольное посторонние речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
|
|
|
22
|
23.11
|
|
|
Красная
книга
|
Урок-проект
|
Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране. Работать в группах
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесенных в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе
|
Осознанное
и произвольное посторонние речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
|
|
|
23
|
29.11
|
|
|
Будь
природе другом
|
комбинированный
|
Анализировать
факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать
свои правила. Работать в группах
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесенных в Красную книгу.
Умение
объяснять экологический знак
|
Умение
декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию, художественного
текста, иллюстрации
|
|
|
24
|
30.11
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Природа».
Тест
№ 1
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесенных в Красную книгу.
Умение
объяснять экологический знак
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
Жизнь города и села (10 часов)
|
|
25
|
06.12
|
|
|
Город
и село. Наш дом. Проект «Родное село»
|
Курок-проект
|
Сравнивать
с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать
вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд
и сделать презентацию
|
Знание
понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей
экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение». Умение отличить город от села
|
Осознанное
и произвольное посторонние речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
|
|
|
26
|
07.12
|
|
|
Что
такое экономика?
|
комбинированный
|
Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи
отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные
вопросы.
|
Знание
понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики,
названий товаров. Умение отличить город от села
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки
|
|
|
27
|
13.12
|
|
|
Что
из чего сделано? За покупками
|
комбинированный
|
Классифицировать
предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
моделировать их и составлять рассказ
|
Знание
материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары.
Умение классифицировать товары.
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
|
|
|
28
|
14.12
|
|
|
Строительство
и транспорт. Виды транспорта.
|
комбинированный
|
Рассказывать
о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды
транспорта и классифицировать его.
|
Знание
понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить
примеры видов транспорта
|
Осознанное
и произвольное посторонние речевого высказывания, аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации
|
|
|
29
|
20.12
|
|
|
Промежуточная
диагностическая работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных товаров и
продуктов
|
Знание
составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное
учреждение», «образовательное учреждение».
|
|
|
|
30
|
21.12
|
|
|
Культура
и образование. Все профессии важны
|
Урок-игра
|
Различать
учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать
музеи
|
Знание
понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере
образования и культуры.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять и существенные
признаки
|
|
|
31
|
27.12
|
|
|
В
гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 2
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать
над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день,
исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
Программа
выполнена
по
плану: 15ч
по
факту:
|
|
3 четверть
|
|
32
|
11.01
|
|
|
Живая
природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц
|
комбинированный
|
Обобщить
наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения
на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
33
|
17.01
|
|
|
Невидимые
нити в лесу
|
Урок-исследование
|
Моделировать
изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей
|
Знание
понятия «невидимые нити в лесу». Умение устанавливать взаимосвязи
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки
|
|
|
34
|
18.01
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Жизнь города и села»
Тест
№ 2
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание
понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей
экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение». Умение отличить город от села
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
Здоровье и безопасность (10 часов)
|
|
35
|
24.01
|
|
|
Строение
тела человека
|
Урок
введения в новую тему
|
Называть
и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника
или на муляже положение внутренних органов
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме, правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «ЗОЖ». Умение определять органы человека,
рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
|
|
36
|
25.01
|
|
|
Если
хочешь быть здоров
|
Урок-игра
|
Рассказывать
о своем режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать
сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «ЗОЖ». Умение определять органы человека,
рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
37
|
31.01
|
|
|
Поговорим
о болезнях
|
Комбинированный
|
Выяснить
значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью,
что поможет сохранить его
|
Знание
понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить
профилактику болезней
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
|
38
|
01.02
|
|
|
Правила
дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка
правил перехода улиц»
|
Урок-практика
|
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы
светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности
|
Знание
правила поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение
выполнять правила дорожного движения
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
|
|
39
|
07.02
|
|
|
Домашние
опасности
|
Комбинированный
|
Объяснить
с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций, формулировать правила безопасности в быту
|
Знание
правил общения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими
предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации, опасные для детей
|
|
|
40
|
08.02
|
|
|
Пожар
|
Комбинированный
|
Характеризовать
пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной
безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила
безопасности дома
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
|
|
41
|
14.02
|
|
|
Лесные
опасности
|
Урок-исследование
|
Характеризовать
потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной
литературы опасных насекомых
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и
ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести
себя на природе
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации, опасные для детей
|
|
|
42
|
15.02
|
|
|
Как
нужно купаться?
|
Комбинированный
|
Характеризовать
потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время
купания.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической
безопасности. Умение правильно вести себя на природе
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
|
|
43
|
21.02
|
|
|
Очень
подозрительный тип
|
Комбинированный
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и
обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию
и МЧС
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести
себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми
людьми
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
|
|
44
|
22.02
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Здоровье и безопасность»
Тест
№ 3
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание
правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.
Умение выполнять правила безопасности
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос
|
|
|
Общение (6 часов)
|
|
45
|
28.02
|
|
|
Наша
дружная семья
|
Комбинированный
|
Формировать
понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях,
моделировать ситуации семейной трапезы.
|
Знание
понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы
общения в семье, в школе
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации, опасные для детей
|
|
|
46
|
01.03
|
|
|
В
школе
|
Комбинированный
|
Рассказывать
о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе.
Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для
детей
|
|
|
47
|
07.03
|
|
|
Правила
вежливости
|
Комбинированный
|
Обсуждать,
какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать
ситуации общения в различных ситуациях
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для
детей
|
|
|
48
|
14.03
|
|
|
День
рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета»
|
Урок-практика
|
Обсуждать
морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом.
Формировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за
столом
|
Знание понятия «культура общения»,
элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила
поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для
детей
|
|
|
49
|
15.03
|
|
|
Мы
– зрители и пассажиры. Проверочная работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Обсуждать
правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на
основе иллюстраций учебника
|
Знание понятий: «зрители», «пассажиры»,
«культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и
элементарные нормы общения в транспорте и театре
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации
|
|
|
50
|
21.03
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Общение»
Тест
№ 4
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание
понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре
|
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и
блок-схемами алгоритмов
|
|
|
51
|
22.03
|
|
|
Посмотрите
вокруг
|
Урок
введения в новую тему
|
Сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть
указанные стороны горизонта
|
Знание
понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки
|
Умение
извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего
мира
|
|
|
Программа
выполнена
по
плану: 20ч
по
факту:
|
|
4 четверть
|
|
52
|
04.04
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
53
|
05.04
|
|
|
Для
чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по
компасу»
|
Урок-практика
|
Находить
ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своем селе.
Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со
способами ориентирования по местным признакам
|
Знание
правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений
сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса,
показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты,
моделировать объекты окружающего мира
|
|
|
54
|
11.04
|
|
|
Формы
земной поверхности
|
Комбинированный
|
Сопоставлять
фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор
|
Знание
формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки
|
Умение читать схемы и работать с ними,
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать
информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
|
|
55
|
12.04
|
|
|
Водоемы
|
Комбинированный
|
Различать
водоемы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему
частей реки.
|
Знание
понятия «водоем», правил поведения у водоема. Умение ориентироваться на местности
с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоемы
|
Умение читать схемы и работать с ними,
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать
информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
|
|
56
|
18.04
|
|
|
В
гости к весне.
Экскурсия
№ 3
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых
птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о
весенних явлениях природы
|
Знание
признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих
растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и
неживой природе.
|
Умение
ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
|
|
57
|
19.04
|
|
|
Путешествие
по родной стране
|
Комбинированный
|
Сравнивать
изображение России на глобусе и карте, осваивать приемы чтения карты, учиться
правильно показывать объекты на настенной карте
|
Знание
названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение
показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки,
различать по карте и показывать различные водоемы, границу нашей Родины.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира
|
|
|
58
|
25.04
|
|
|
Что
такое карта и как ее читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных
приемов чтения карты»
|
Урок-практика
|
Учиться
правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приемы чтения
карты
|
Знание
понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и
показывать различные водоемы, границу нашей Родины. Показывать на карте город
Москву, 1-2 города России
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, моделировать объекты окружающего мира
|
|
|
59
|
26.04
|
|
|
Путешествие
по Москве. Московский кремль
|
Урок-путешествие
|
Находить
Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского
Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы
сведения о достопримечательностях Москвы
|
Знание
столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3
достопримечательности.
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, моделировать объекты окружающего мира
|
|
|
60
|
02.05
|
|
|
Город
на Неве
|
Урок-путешествие
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать
из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
Санкт-Петербурга
|
Знание
правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение
показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
разных источников
|
|
|
61
|
03.05
|
|
|
Путешествие
по Оке
|
Комбинированный
|
Рассказать
по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке.
Моделировать в виде схемы, чем заменит каждый из городов на Оке
|
Знание
правил работы с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение
показать на карте города на Оке.
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
разных источников
|
|
|
62
|
10.05
|
|
|
Путешествие
по планете
|
Комбинированный
|
Сравнивать
глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
материки и океаны
|
Знание
условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
различные водоемы, границу нашей Родины.
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
разных источников
|
|
|
63
|
16.05
|
|
|
Страны
мира
|
Урок-исследование
|
Сравнивать
политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных
на разных материках
|
Знание
стран мира. Умение ориентироваться на местности на местности с помощью
компаса, показывать на карте на карте, глобусе материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки, страны, столицу
|
Умение получать информацию на основе
изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
разных источников
|
|
|
64
|
17.05
|
|
|
Путешествие
в космос.
Тест
№ 5 за учебный год
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Работать
с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о
звездах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет,
тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания
|
Знание
фамилии первого космонавта, 2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2
классе. Умение работать с картой звездного неба, ориентироваться на
местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,
горы, равнины, моря, реки, страны, столицу
|
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать схемами и
блок-схемами алгоритмов
|
|
|
65
|
23.05
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Обобщать
знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания
|
Знание
материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при
выполнении итоговой диагностической работы
|
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать схемами и
блок-схемами алгоритмов
|
|
|
66
|
24.05
|
|
|
Впереди
лето
|
Урок-экскурсия
|
Приводить
примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с
помощью дополнительной литературы
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за
летними изменениями в живой и неживой природе
|
Умение
ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
|
|
Программа
выполнена
по
плану:15ч
по
факту:
|
|
За
год программа выполнена
по
плану: 66ч
по
факту:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.