Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 1-4
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру, 1-4

библиотека
материалов

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов разработана на основе:

  • примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования М., «Просвещение» 2010 год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

  • программы по учебным предметам «Окружающий мир», автор О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: «Академкнига/учебник», 2012г.

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 6 им. Ц.Л. Куникова.


Общий объем учебного времени по авторской программе «Окружающий мир» составляет 270 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), со 2 по 4 классы – по 68 часов в каждом классе (2 часа в неделю, 34 учебные недели). На основании учебного плана МБОУ СОШ № 6 им. Ц.Л. Куникова г.Туапсе предмет «Окружающий мир» с 1 по 4 класс ведется по 1 часу в неделю. Следовательно, при составлении рабочей программы произведено уменьшение количества часов с 270 часов до 135 часов.


Таблица тематического распределения количества часов


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа

187

102

26

26

28

22

2

Человек и общество

83

33

7

8

6

12

3

Правила безопасной жизни

-


Внутри курса

Внутри курса

Внутри курса

Внутри курса

Всего

270

135

33

34

34

34


Цель изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, ре­гулятивных); духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурно­го и конфессионального многообразия российского общества.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тре­мя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Приоритетными задачами курса 1-го класса является форми­рование в сознании обучающихся единого образа окружающего их мира, систематизация и расширение представления детей о семье, о школе, о необходимости соблюдения правил обще­ственного поведения, об объектах природы, развития интереса к познанию и опытной деятельности.

Основной источник познания окружающего мира детьми, не умеющими еще читать, — их органы чувств. Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание помогают детям изучать наблюдение опытов, рассчитанных на обобщение всех органов чувств.

Основными задачами реализации содержания, в соответ­ствии со Стандартом, являются:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

  • формирование у школьников УУД, основанных на способ­ности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существен­ные признаки и на их основе проводить обобщение;

  • развитие умений работы с научно-популярной и справоч­ной литературой, проведения фенологических наблюдений, фи­зических опытов, простейших измерений;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объек­там природы и результатам труда людей, сознательного отно­шения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

  • формирование уважительного отношения к семье, насе­ленному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  • осознание ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нем;

  • формирование модели безопасного поведения в услови­ях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по кур­су «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рас­сматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательно­го развития и развития личности учащихся через организа­цию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозави­симости через систему вопросов, заданий, эксперименталь­ных и опытных исследований, экскурсионных учебных и вне­урочных мероприятий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебни­ках достигается посредством:

  • демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

  • выходом за пределы учебника в зону словарей, справочни­ков и Интернет;

  • системой наблюдений, опытных и экспериментальных ис­следований явлений окружающего мира;

  • специальным местоположением вопросов-заданий, на­целивающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

  • иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, кар­ты, произведения живописи и др.).



II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соеди­няющий в равной мере природоведческие, исторические, об­ществоведческие и другие знания, что дает возможность озна­комить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализа­ция межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная на­чальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окруже­нии, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориен­тирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элемен­тарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культу­ре родного края.

С внедрением Стандартов важнейшей задачей образо­вания в начальной школе становится формирование универ­сальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образова­тельного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятель­ности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного уме­ния «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и спра­вочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1-4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действитель­но необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

  • на выбор источники дополнительной информации (хре­стоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиоте­ке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Го­товимся к школьной олимпиаде»);

  • участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно-конструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;

  • социальные игры на уроках (роль консультанта, экспери­ментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

  • задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

  • задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов на­учного клуба младших школьников;

  • завуалированное требование быть внимательным при чте­нии текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председа­тель заседания), го в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используют­ся: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; твор­ческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функ­ции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специально­го семантического пространства, в рамках которого ученики мо­гут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискус­сии, от воспроизведения учебного материала —- к исследованию.


III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


На основании учебного плана МБОУ СОШ № 6 им. Ц.Л. Куникова г.Туапсе предмет «Окружающий мир» с 1 по 4 класс ведется по 1 часу в неделю. Следовательно: 1 класс – 33 часа (33 учебные недели), со 2 по 4 классы – по 34 часа (34 учебные недели).

Общий объем учебного времени с 1 по 4 класс составляет 135 часов.



IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в ре­шении задач духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся, определены следующие ценностные ориентиры со­держания курса:

  • природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • наука — ценность знания, стремление к познанию и исти­не, научная картина мира;

  • человечество — мир во всем мире, многообразие и уваже­ние культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

  • труд и творчество — уважение к труду, творчество и сози­дание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

  • патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему на­роду, служение Отечеству;

  • социальная солидарность — свобода личная и националь­ная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

  • гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

  • пол и культурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

  • семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

  • личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, до­стоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способ­ность к личностному и нравственному выбору;

  • традиционные религии — представления о вере, духовно­сти, религиозной жизни человека, ценности религиозного миро­воззрения, толерантности, формируемые на основе межконфес­сионального диалога.


V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Окружающий мир» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

    • осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;

  • осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

  • осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной

действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

  • сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты

окружающего мира, выделять характерные особенности природных

объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

  • сформированность умения работать с информацией, представленной в

разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,

интернет);

  • сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

  • способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

  • способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

  • умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

  • способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в

учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

  • способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего

(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения


В результате изучения раздела «Человек и природа» обу­чающиеся научатся:

  • сравнивать и различать природные объекты и изделия че­ловека;

  • различать предметы и выделять их признаки;

  • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

  • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

  • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, назы­вать их основные отличительные признаки, используя получен­ную информацию в результате наблюдений и работы с иллю­страциями;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и жи­вотных;

  • проводить несложные наблюдения за природными явле­ниями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

  • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

  • описывать сезонные изменения в природе (на основе на­блюдений);

  • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью рас­тений, животных и сменой времен года;

  • приводить примеры животных своего края: насекомых рыб, птиц, зверей;

  • приводить примеры диких и домашних животных (на осно ве наблюдений);

  • проводить групповые наблюдения во время экскурст «Времена года в нашем крае».


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать природные объекты и изделия человека, харак теризуя их основные отличительные признаки;

  • называть органы чувств человека и их основные функции;

  • называть и характеризовать условия, необходимые дл жизни растений и животных;

  • проводить индивидуальные наблюдения и опытные иссле дования на выявление признаков предметов;

  • оказывать помощь птицам в зимнее время года.

  • В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • проводить наблюдения во время экскурсии по школе, на­ходить свой класс и свое место в классе;

  • различать и оценивать формы поведения, которые допусти­мы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

  • оценивать необходимость подготовки к уроку и подготав­ливаться к нему;

  • знать название своего города (села, поселка) и своей улицы;

  • называть столицу России, приводить примеры ее досто­примечательностей;

  • узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

  • выполнять правила поведения при прослушивании Госу­дарственного гимна.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять правила поведения, которые допустимы в шко­ле (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

  • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

  • знать название своего края, города (села, поселка), своей школы, адрес школы;

  • называть столицу России, рассказывать о ее достоприме­чательностях;

  • узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

  • рассказывать о результатах экскурсии (при наличии усло­вий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

  • использовать мобильный телефон для связи с родителями;

  • выполнять правила перехода проезжей части улицы;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

  • приводить примеры распространенных шляпочных несъе­добных грибов своего края;

  • рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

  • использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

  • соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

  • приводить примеры распространенных шляпочных несъе­добных грибов своего края;

  • соблюдать правила сбора лекарственных растений;

  • оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения


  • В результате изучения раздела «Человек и природа» обу­чающиеся научатся:

  • характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца — ис­точника тепла и света — на смену времен года, растительный и животный мир);

  • объяснять (характеризовать) движение Земли относитель­но Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

  • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, време­нем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насе­комых, рыб, птиц, млекопитающих;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые-рыбы-птицы-земноводные-пресмы­кающиеся-млекопитающие (животные);

  • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

  • называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

  • характеризовать значение животных в природе и жизни лю­дей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные-дикорастущие растения, однолетние-двулетние-многолетние растения; цветковые-хвойные-папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

  • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

  • ставить опыты, используя простейшее лабораторное обо­рудование, при изучении свойств воды, анализировать результа­ты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и техни­ке безопасности при проведении опытов;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

  • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

  • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хре­стоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости береж­ного отношения к природе своего края;

  • определять характер взаимоотношений человека с при­родой, находить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, называя представителей животного и рас­тительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного пи­тания);

  • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энци­клопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести от­ветственность за ее сохранение;

  • соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растени­ям, детенышам диких животных);

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и само­регулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального пита­ния и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, ока­зывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

  • называть профессии взрослых и оценивать важность каж­дой из них;

  • различать государственную символику России (на погра­ничных знаках, денежных знаках и пр.);

  • ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Кон­ституции России; День города, села, поселка);

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную инфор­мацию о достопримечательностях Москвы (Московского Крем­ля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Москов­ского Кремля;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанным в Конституции;

  • использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Крем­ля» и «Твоя безопасность»);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения режима дня и пита­ния, правил личной гигиены;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморе­гулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную инфор­мацию о правилах безопасного поведения.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и само­регулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального пита­ния и личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения


В результате изучения раздела «Человек и природа» обу­чающиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозна­чения;

  • находить на физической карте и глобусе материки и океа­ны, географические объекты и их названия;

  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

  • сравнивать и различать формы земной поверхности;

  • находить на физической карте разные формы земной по­верхности и определять их название;

  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

  • находить на физической карте разные водоемы и опреде­лять их название;

  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

  • приводить примеры веществ;

  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опы­тов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состоя­ниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опы­тов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • сравнивать свойства воды и воздуха;

  • следовать инструкциям и технике безопасности при про­ведении опытов;

  • характеризовать кругооборот воды в природе;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опы­тов) состав почвы;

  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых орга­низмов в образовании почвы (на примере своей местности);

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энци­клопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опы­тов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве че­ловеком (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информа­цию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

  • проводить несложные наблюдения в родном крае за таки­ми природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — яру­сы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

  • характеризовать влияние человека на природные сообще­ства (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явле­ниями родного края в предложенной форме (дневник наблюде­ний, условные обозначения);

  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимо­сти бережного отношения к природе своего края, к почве, к по­лезным ископаемым;

  • определять характер взаимоотношений человека с приро­дой, находить примеры влияния этих отношений, называя пред­ставителей животного и растительного мира природных сооб­ществ;

  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасно­сти в походах в лес, в поле, на луг;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план­карта) для объяснения явлений или выявления свойств объ­ектов;

  • использовать оглавление, словари учебника и хрестома­тии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о при­родных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответ­ственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и само­регулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных не­счастных случаях.


В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московско­го Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить место изученного события на ленте времени;

  • находить на карте Российской Федерации города «Золото­го кольца», город Санкт-Петербург;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и го­родов «Золотого кольца»;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энци­клопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, гото­вить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • находить дополнительные источники информации (слова­ри учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить на ленте времени место изученного историческо­го события;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, за­писанные в Конституции Российской Федерации;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и само­регулирования своего самочувствия при простудных заболе­ваниях.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморе­гулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в забо­лоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во вре­мя купания, при переправе через водные пространства;

  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести от­ветственность за ее сохранение; соблюдать правила экологиче­ского поведения в природе.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения


В результате изучения раздела «Человек и природа» вы­пускник научится:

  • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

  • читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ис­копаемых);

  • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Сол­нечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения при­чин смены дня и ночи, смены времен года;

  • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

  • понимать необходимость соблюдения правил экологи­ческого поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загряз­нения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми, бутылками, осколками стекла);

  • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), на­зывать его заповедные места;

  • понимать необходимость посильного участия в охране при­роды родного края;

  • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, си­стема кровообращения, мочевая система);

  • характеризовать основные функции систем органов чело­века;

  • измерять температуру тела, вес и рост человека;

  • понимать необходимость использования знания о строе­нии и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • извлекать необходимую информацию из учебника и его ил­люстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, дет­ские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить докла­ды и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.


Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы родного края и необходи­мость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать пра­вила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

  • использовать знания о строении и функционировании ор­ганизма человека для сохранения и укрепления своего здоро­вья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • выбирать оптимальные формы поведения на основе изу­ченных правил безопасности.


В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

  • рассказывать с использованием подобранной дополни­тельной информации из Интернета и иллюстративных источни­ков о государственной символике Российской Федерации (зна­чимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность располо­жения цветовых полос и цвета флага);

  • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, сло­варем учебника в условиях коллективной работы;

  • обмениваться сведениями, полученными из источников мас­совой информации, о событиях страны, участником которых явля­ется глава государства — Президент Российской Федерации;

  • готовить небольшие сообщения о Конституции — Основ­ном законе Российской Федерации (права и обязанности граж­дан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

  • находить на политико-административной карте России ме­стоположение своего края;

  • работать с глобусом и картой: показывать территорию Рос­сии, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, гра­ничащих с Россией;

  • пересказывать своими словами тексты из учебника о со­бытиях, связанных с историей Отечества;

  • называть, сопоставляя с изученным историческим событи­ем, имена выдающихся людей разных эпох;

  • определять последовательность исторических событий на ленте времени;

  • находить на ленте времени такие исторические собы­тия, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

  • рассказывать с использованием подобранных иллюстра­ций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарско­му; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неиз­вестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагари­ну — первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

  • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательно­сти);

  • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.


Выпускник получит возможность научиться:

  • составить представление о единстве духовно-нравствен­ного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядо­вой практике;

  • научиться определять часовой пояс своего края;

  • находить дополнительную информацию о прошлом родно­го края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрос­лыми;

  • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры род­ного края).


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкоснове­ние с животными в воде);

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).


Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасного поведения во время лет­него отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);

  • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время при­ема пищи;

  • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.


VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1 класс (33 ч)


Основные содержательные линии первого класса (наблюде­ние как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков.

Человек и природа (25 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предме­тов, которые можно определить на основе наблюдений с помо­щью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, на­личие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюде­ний и опытных исследований.

Растения — часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетатив­ные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цве­ток, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распростра­нения растений. Лекарственные растения. Распознавание рас­тений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Пра­вила сбора грибов.

Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. Смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Призна­ки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, от­лет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зим­нее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки вес­ны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем по­томстве).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение рас­тений, потомство у животных). Летний отдых.


Человек и общество (8 ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их ис­пользование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в ком­пьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правиль­ная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лест­ницы. Спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Крас­ная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических(предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний период года.

Наша Родина — Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия — многонациональная страна. Москва — сто­лица России. Достопримечательности столицы — Красная пло­щадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной симво­ликой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.


Правила безопасного поведения

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Пра­вила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тон­кий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег не­съедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбо­ра грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав. Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы).


2 класс (34 ч)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свой­ства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержатель­ных блоков.


Человек и природа (25 ч)

Звезды и планеты. Солнце —ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля — планета; об­щие представления о размерах и форме Земли. Глобус — модель

Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозна­чений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вра­щение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жиз­ни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание рас­тений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; па­поротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила по­ведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядови­тые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края,

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их от­личия. Особенности питания малышей млекопитающих живот­ных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеяд­ные). Как животные защищаются. Дикие и домашние живот­ные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (9 ч)

Обмен письмами как один из источников получения инфор­мации. Общение со старшими и сверстниками как один из ис­точников получения новых знаний.

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотно­шения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, со­вместная учеба, совместный общественно полезный труд и от­дых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной дея­тельности, в охране окружающей среды.

Человек — член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни че­ловека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край — частица России. Родной город (село): на­звание и его связь с историей возникновения, с занятием лю­дей, с названием реки, озера; основные достопримечатель­ности.

Наша Родина — Россия. Конституция России — основной закон страны. Важнейшие права граждан России — право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую по­мощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни обще­ства: День Победы, День Конституции России, День Государ­ственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строи­тельства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режи­ме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие со­хранения и укрепления здоровья. Чистота — залог здоровья (чи­стые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила по­ведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экс­тренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собака­ми). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие прави­ла поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные пра­вила поведения с водой, электричеством, газом.


3 класс (34 ч)

Основные содержательные линии третьего класса (спо­собы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообще­ства; наша страна — Россия) реализуются в рамках содержа­тельных блоков.


Человек и природа (25ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус — модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой мери-Диан. Экватор. Географическая карта и план местности. Услов­ные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Сизерное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борь­бы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхно­сти родного края (краткая характеристика на основе наблюде­ний и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано че­ловеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, расте­ния, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три со­стояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — раство­ритель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Кругооборот воды в природе.

Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для челове­ка, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, тем­пература воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение тем­пературы воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разруше­ние горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и неф­ти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйствен­ной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значе­ние лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек — защитник при­роды. Природа будет жить (размножение животных). Взаи­мосвязь в природном сообществе (например, клевер-шмели-мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.


Человек и общество (9 ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окру­жающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конститу­ции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных се­ребряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лен­та времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)-весна (март, апрель, май)-лето (июнь, июль, август)-осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. Лента вре­мени истории строительства Московского Кремля (XII век — де­ревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпи­ча). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города Золотого кольца. Имена великих кня­зей — основателей городов (Ярослав Мудрый — Ярославль, Юрий Долгорукий — Кострома, Переславль-Залесский). Основ­ные достопримечательности городов Золотого кольца (храмы XVI—XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве По­саде — XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме — XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире — XII в.).

Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург — морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Пе­тропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Лет­ний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.


Правила безопасного поведения

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опы­тов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при пере­ходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных ме­стах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного пове­дения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.


4 класс (34 ч)

Основные содержательные линии четвертого класса (Земля — планета Солнечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира; человек — часть природы, человек — член обще­ства; история Отечества) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков.


Человек и природа (25 ч)

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, раз­мерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоре­тических предположений ученых о возникновении Солнца. Пла­неты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположе­ние на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пу­стынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрица­тельное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время про­гулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплот­нения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край — часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посиль­ное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеваритель­ная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (9 ч)

Наша родина — Россия. Российская Федерация. Государ­ственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция — Основной закон Российской Фе­дерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Рос­сийской Федерации (республика, край, область, город феде­рального значения'— Москва или Санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык — государственный язык Российской Фе­дерации. Родной край — часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте Рос­сии. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животно­водство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Амери­ки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм — международная опасность (США, г. Нью-Йорк, 11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киев­ская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значи­мые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI—XII вв.), основание г. Ярославля (988-1010 гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович-Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович — Ярослав Му­дрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221 — 1263 гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е-1157 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Дон­ской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние време­на — времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — ду­ховная власть и сила), иудеи (Бог — Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь всех про­явлений жизни).

Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники — дань традициям, истори­ческое и культурное наследие каждого народа.

Москва как летопись истории России. Исторические па­мятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноя­бря — День народного единства: борьба Российского государ­ства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг опол­ченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жу­кову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Крем­левской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагари­ну — первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фон­тан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения

Соблюдение правил безопасного поведения во время летних ка­никул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время штор­ма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдение правил безопасного поведения во время прогу­лок в лес, в парк, на луг.

Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, лич­ная ответственность за сохранение своего физического и нрав­ственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослу­шивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).




VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс


Формирование УУД


Раздел «Человек и общество»

1



1

Человек и общество

Знакомство с учебником. Где живет семья Ивановых.


1

Знать адрес: название города, номер дома, адрес школы.

Уметь описывать свою дорогу от дома до школы.

Личностные УУД:

Проявление интереса к предмету «Окружающий мир»

Оценка своего и чужого поведения в природе.

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Регулятивные УУД:

Способность ориентироваться в селе. Ставить задачу на основе жизненного опыта уч-ся при определении улиц села, адреса, достопримечательностей.

Способность устанавливать связь между наблюдением и рассказом.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике, тетради

Ставить и формулировать познавательные цели при изучении объектов живой природы с помощью учителя.

Использовать начальные знания для описания окружающих предметов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, слышать и делать свои выводы.

Отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Принятие правил работы в парах и умение применять правило сотрудничества.

Раздел «Человек и природа»

10


2

Человек и природа

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.





1

Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях

3

Человек и природа

Что нас окружает



1

4

Человек и природа

Животные как часть природы.

1

Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека.

5

Человек и природа

Дикие и домашние животные.




1

Иметь представление о животных

Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей.

6

Человек и природа

Разнообразие животных. Насекомые.

1

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Личностные УУД:

Проявление интереса к животным и растительному миру.

Освоить роль ученика, формирование интереса к учению.

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, слышать и делать свои выводы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

Способность различать животный и растительный мир по внешнему виду.

Способность устанавливать соответствие между птицами, зверями и насекомыми, деревьями, кустарниками и травами.

Познавательные УУД:

Познавать цель при изучении животного и растительного мира.

Использовать начальные знания для описания окружающих предметов.

Формулировать проблему с помощью учителя для определения отличительных признаков внешнего вида животных, насекомых и растений.

7

Человек и природа

Растения – часть живой природы.

1

Знать общие признаки для всех растений; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений (на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Личностные УУД:

Проявление интереса к животным и растительному миру.

Освоить роль ученика, формирование интереса к учению.

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, слышать и делать свои выводы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

Способность различать животный и растительный мир по внешнему виду.

Способность устанавливать соответствие между птицами, зверями и насекомыми, деревьями, кустарниками и травами.

Познавательные УУД:

Познавать цель при изучении животного и растительного мира.

Использовать начальные знания для описания окружающих предметов.

Формулировать проблему с помощью учителя для определения отличительных признаков внешнего вида животных, насекомых и растений.

8

Человек и природа

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы.

Части растений.

1

9

Человек и природа

Способы распространения растений.


1

Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения


Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

10

Человек и природа

Примеры явлений природы. Смена времен года.

1

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Иметь представление о сезонных изменениях в природе

Личностные УУД:

проявление интереса к окружающему миру, признакам проявления осени, зимы, весны; проявление интереса к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД:

способность ориентироваться во временах года;

ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении признаков прихода осени;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя; - ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении растений; - организовывать своё рабочее место под руководством учителя; способность ориентироваться во временах года;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

способность устанавливать соответствия между лекарственными растениями;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

использовать наглядные знания для описания прихода осени; - формирование познавательной цели при изучении признаков прихода зимы, весны;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

принятия правил работы в паре;

участвовать в диалоге на уроке;

слушать и понимать речь других;

умение принимать правила сотрудничества;

учитывать разные мнения;

договариваться и приходить к общему решению;

контролировать действия партнёра;

11

Человек и природа

Осенняя жизнь растений.


1

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью

Человек и общество

1

12

Человек и общество

Труд людей в осенний период года.


1

Человек и природа

16

Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле.

Уметь различать овощи
и фрукты; выполнять работу

в огороде осенью

13

Человек и природа

Осенняя жизнь животных и их подготовка к зиме.

1

14

Человек и природа

Зима. Зимние месяцы.

1

Знать особенности жизни животных осенью в связи
с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой

15

Человек и природа

Признаки зимы.

1

16

Человек и природа

Жизнь лесных зверей в зимнее время года.

1

Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой.

Уметь оказывать помощь животным зимой

17

Человек и природа

Жизнь птиц в зимнее время года.

1

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц

Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать наблюдения

18

Человек и природа

Жизнь растений и животных подо льдом.

1

Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных

и растений подо льдом

Личностные УУД:

проявление интереса к окружающему миру, признакам проявления осени, зимы, весны; проявление интереса к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД:

способность ориентироваться во временах года;

ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении признаков прихода осени;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя; - ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении растений; - организовывать своё рабочее место под руководством учителя; способность ориентироваться во временах года;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

способность устанавливать соответствия между лекарственными растениями;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

использовать наглядные знания для описания прихода осени; - формирование познавательной цели при изучении признаков прихода зимы, весны;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

принятия правил работы в группах, в паре;

участвовать в диалоге на уроке;

слушать и понимать речь других;

умение принимать правила сотрудничества;

учитывать разные мнения;

договариваться и приходить к общему решению;

контролировать действия партнёра;

19

Человек и природа

Жизнь деревьев, трав, кустарников в зимнее время года.

1

Знать о жизни деревьев

и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.

Иметь представление

о внутреннем строении почки

20

Человек и природа

Распознавание растений.

1

Знать отличия деревьев
и кустарников зимой.

Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

21

Человек и природа

Весна. Весенние месяцы.

1

Знать правила поведения
на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения.

Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны

22

Человек и природа

Травянистые раннецветущие растения.

1

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения.

Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

23

Человек и природа

Жизнь животных весной.

1

Знать об изменениях в жизни животных весной.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать рисунок и отвечать по нему

24

Человек и природа

Забота животных о будущем потомстве.

1

Знать, как появляется потомство у животных.

Уметь сравнивать потомство и животных-родителей

25

Человек и природа

Лето. Летние месяцы.


1

Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период

26

Человек и природа

Признаки лета. Летний отдых.


1

Знать правила поведения
в природе во время экскурсии.

Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

Иметь представление
об оздоровительных и закаливающих процедурах

Знать питательные и целебные свойства ягод. Отличать съедобные грибы от несъедобных.

Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Иметь представление
о правилах сбора ягод, грибов.

Личностные УУД:

проявление интереса к окружающему миру, признакам проявления осени, зимы, весны; проявление интереса к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД:

способность ориентироваться во временах года;

ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении признаков прихода осени;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя; - ставить учебную задачу на основе жизненного опыта учащихся при определении растений; - организовывать своё рабочее место под руководством учителя; способность ориентироваться во временах года;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

способность устанавливать соответствия между лекарственными растениями;


Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

использовать наглядные знания для описания прихода осени; - формирование познавательной цели при изучении признаков прихода зимы, весны;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;


Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

принятия правил работы в группах, в паре;

участвовать в диалоге на уроке;

слушать и понимать речь других;

умение принимать правила сотрудничества;

учитывать разные мнения;

договариваться и приходить к общему решению;

контролировать действия партнёра;

27

Человек и природа

Грибы. Строение. Правила сбора грибов.

1

28

Человек и природа

Лекарственные растения.


1

Знать о лекарственных растениях, целебной силе растений, правилах сбора.

Иметь представление
о приемах использования лекарственных растений

Раздел 2. Человек и общество

5


29

Человек и общество

Знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга».


1

Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, исчезнут или будут жить растения, животные

Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий

Знать виды и формы помощи человека природе

30

Человек и общество

Наша родина – Россия

1

Знать название государства, его столицы, главной площади столицы главной достопримечательности столицы, исторической достопримечательности Кремля.

Уметь описывать достопримечательности столицы России

Личностные УУД:

Проявление интереса к своей Родине, родному краю.

Ценить и принимать следственные базовые ценности: добро, родина природа, уважение к своему народу, к своей Родине.

Регулятивные УУД:

способность ориентироваться в своём родном крае.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, слышать и делать свои выводы.

Отвечать на вопросы товарищей по классу.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Познавательные УУД:

Использовать начальные знания и умения

Ориентироваться в городе, селе.

Ориентироваться в учебнике, тетради для самостоятельной работы.

Определять умение, которые будут сформулированы на основе изученного «Мы и окружающий мир»

Анализ достопримечательностей столицы и родного края с целью выделения существенных признаков.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Построение логической цепи рассуждения о родном крае, о Родине.

31

Человек и общество

Москва – столица России.



1

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России.

Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы.

Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

32

Человек и общество

Знакомство с государственной символикой России

1

33

Человек и общество

Обобщение «Мы и окружающий мир»

1

Знать правила поведения во время движения по посёлку; виды городского транспорта (автобус).

Иметь представление
об основных достопримечательностях своего края

Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир».

Уметь подписывать конверт и писать письмо

Итого по курсу:

33






















2 класс

Формирование УУД


Раздел «Человек и природа»

1



1

Человек и природа

Неживая и живая природа Земли.

1

Уметь выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам. Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.

Личностные УУД:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Регулятивные УУД:

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Раздел «Человек и общество»

1



2

Человек и общество

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

1

Уметь общаться со старшими и сверстниками, получать необходимую информацию из уст старших.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

Коммуникативные УУД: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию

Раздел «Человек и природа»

25


3

Человек и природа

Звезды и планеты. Глобус-модель Земли.

1

Находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

4

Человек и природа

Смена дня и ночи на Земле.

1

5

Человек и природа

Звезды и планеты.

1

Характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

6

Человек и природа

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

1

Учиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

7

Человек и природа

Условия жизни на планете Земля.

1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Личностные УУД:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные УУД:

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД: осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

8

Человек и природа

Воздух – смесь газов. Свойства, значение воздуха.

1

Проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.




Сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.

Личностные УУД:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

9

Человек и природа

Вода. Свойства воды.

1

10

Человек и природа

Условия, необходимые для жизни растений.

1

Анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Личностные УУД:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

11

Человек и природа

Разнообразие растений: цветковые и хвойные, папоротники, мхи, водоросли.

1

Определять группы растений по их характерным признакам. Группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

Личностные УУД:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

Познавательные УУД: осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

12

Человек и природа

Красная книга России.

1

Кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.

Выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Называть свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы, правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.



Приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Личностные УУД:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные УУД:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

Познавательные УУД: осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.












Личностные УУД:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Регулятивные УУД:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

13

Правила поведения на природе.

1

14

Человек и природа

Культурные и дикорастущие растения.

1

15

Человек и природа

Продолжительность жизни растений.

1

16

Человек и природа

Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

1

17

Человек и природа

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень.

1

18

Человек и природа

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правила сбора.

1

19

Человек и природа

Животные и их разнообразие.

1

20

Человек и природа


Насекомые.

1

21

Рыбы.

1

22

Земноводные.

1

23

Пресмыкающиеся.

1

24

Птицы.

1

25

Звери.

1

26

Человек и природа

Живой уголок. Роль животных в природе и в жизни людей.

1

27

Человек и природа

Животные родного края, название, краткая характеристика.

1

Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.

Раздел «Человек и общество»

7

Иметь представление о значении общества для человека; об отдельных видах труда; о значении данного труда.

28

Человек и общество

Человек-член общества.

1

29

Правила безопасного поведения

Младший школьник. Режим питания. Режим дня школьника.

1

Работать с дополнительными источниками знаний

30

Правила безопасного поведения

Чистота – залог здоровья. Причины простудных заболеваний.

1

Соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

31

Правила безопасного поведения

Школьный и классный коллективы. Правила безопасного поведения на улице, в быту.

1

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома и на улице.

32

Человек и общество

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы.

1

Работать с различными источниками информации.

33

Человек и общество

Родословная.

1

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

34

Человек и общество

Конституция России – основной закон страны.

1

Приводить примеры основных государственных законов.

Итого по курсу:

34






3 класс


Формирование УУД


Раздел «Человек и природа»

28

Научатся:

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России;

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

1

Человек и природа

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара.


1

2

Человек и природа

Географическая карта и план местности.

1

Научатся:

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки;

границы России, города России;

Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности с помощью компаса.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

3

Человек и природа

Формы земной поверхности.

1

4

Особенности поверхности родного края.

1

5

Человек и природа

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

1

6

Человек и природа

Вещества, тела, частицы.

1

Научатся понимать:

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

Научатся:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

Научатся

Определять температуру воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

Узнают о круговороте воды в природе.


Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

7

Три состояния воды: твердое, жидкое, газообразное.

1

8

Термометр и его устройство.

1

9

Человек и природа

Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии.

1

10

Круговорот воды в природе.

1

11

Человек и природа



Вода – растворитель. Почему воду надо беречь.

1

12

Погода и ее составляющие.

1

Знать превращение воды в туман, облака; разные виды облаков. Иметь представление об осадках (дождь, снег, град), и об осадках выделяющих непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморозь).

Знать о значении природных растворов.

Уметь проводить опыты, определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

13

Вода – растворитель. Растворы в природе.

1

14

Человек и природа

Воздух – это смесь газов.

1

Иметь представление о воздушном океане Земли – атмосфере

Уметь проводить опыты, показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и в воде.

Знать основные (легко определяемые) свойства воздуха.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

15

Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

1

16

Человек и природа

Горные породы. Разрушение горных пород.

1

Знать, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород.

Уметь давать краткую характеристику объектов неживой природы. Знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании

Уметь наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температур и воды.

17

Полезные ископаемые.

1

18

Свойства полезных ископаемых.

1

19

Человек и природа

Почва. Образование почвы и ее состав.

1

Знать, что почва – продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина), что такое плодородные почвы

Уметь изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

20

Значение почвы для живых организмов.

1

21

Человек и природные сообщества.

1

Иметь представление о природном сообществе

Знать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания. Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе. Научатся понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

Научатся:

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);

раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

ухода за растениями (животными);

22

Природные сообщества. Значение лесов.

1

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

23

Природные сообщества. Луг и человек.

1

24

Человек и природа

Надо ли охранять болото?

1

25

Дары рек и озер.

1

26

Взаимосвязь в природном сообществе.

1

27

Человек – защитник природы.

1

28

Природа будет жить.

1

Раздел «Человек и общество»

6

Иметь представление о ленте времен.

Знать понятия «месяц, год, век», основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с 12 по 15 век.

Уметь ориентироваться по ленте времени. Знать города России.

Уметь называть города России и показывать их на карте, называть их достопримечательности.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

29

Человек и общество

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды.

1

30

Лента времени.

1

31

Города России. Города Золотого кольца.

1

32

Основные достопримечательности городов Золотого кольца.

1

33

Город Санкт-Петербург.

1

34

Итоговая комплексная работа.

1

Итого по курсу:

34





4 класс



Формирование УУД


Раздел «Человек и общество»

3

Знать названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь работать с толковым словарем; работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

1

Человек и общество

Древние славяне. Древняя Русь.

1

2

Путь «из варяг в греки». Крещение Руси.

1

3

Московская Русь: основание Москвы.

1

Раздел «Человек и природа»

22

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Личностные УУД:

Мотивация учебной деятельности.

4

Человек и природа

Планеты Солнечной системы.

1

5

Вращение Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца.

1

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

6

Человек и природа

Природные зоны России: общее представление.

1

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Личностные УУД:

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

7

Природные зоны России: ледяная зона.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

8

Природные зоны России: зона тундры.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

9

Природные зоны России: зона лесов.

1

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

10

Природные зоны России: зона степей.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

11

Природные зоны России: зона пустынь.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД: Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.


12

Природные зоны России: зона субтропиков.

1

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД: Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

13

Человек и природа

Родной край – часть великой России.

1

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Знать отрасли растениеводства, животноводства.

Уметь: определять положение родного края на карте, называть растения и животных родного края; Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД: Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

14

Карта родного края. Поверхность и водоемы.

1

15

Полезные ископаемые.

1

16

Растительный и животный мир края. Заповедные места.

1

17

Человек и природа

Общее представление о строении тела человека.

1

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

18

Система органов: опорно-двигательная.

19

Система органов: пищеварительная.

1

20

Система органов: кровеносная.

1

21

Система органов: дыхательная.

1

22

Человек и природа

Система органов: дыхательная.

1

23

Система органов: органы чувств.

1

24

Роль органов чувств в жизнедеятельности организма.

1

25

Гигиена систем органов.

1

Раздел «Человек и общество»

9

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

26

Человек и общество

Россия на карте. Границы России.

1

27

Страны и народы мира: США.

1

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

28

Страны и народы мира: Великобритания.

1

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

29

Страны и народы мира: Франция.

1

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

30

Страны и народы мира: Япония.

1

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Японии; называть столицу и главные города Японии.


31

Человек и общество

Москва – как летопись

истории России.

1

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД:

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

32

Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними. Память о войне 1812 г.

1

33

9 мая – День Победы – память страны о героях ВОВ 1941-1945 гг.

1

34

Памятники Москвы покорителям космоса.

1

Итого по курсу:

34









VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

( К – полный комплект,

Д – демонстрационный экземпляр,

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 на 2-х уч-ся),

П – комплект для работы в группах)

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа «Перспективная Начальная школа») Программы по учебным предметам УМК «Перспективная начальная школа» по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы. М., АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 г.

1 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

2 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

3 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

4 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

К

Библиотеч-ный фонд комплектуется на основе федерально-го перечня учебников, рекомендо-ванных (допущен-ных) Минобрнау-ки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по окружающему миру для 1-4 классов

Д



Ф

Многоразового использования

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронное учебное пособие «Мир природы»

Д

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска Магнитная доска

Ноутбук

Интерактивная доска

Сканер, принтер

Д


Демонстрационные пособия

Наглядные пособия: комплект динамических раздаточных пособий (Окружающий мир. Веер. Шнуровка)

Демонстрационные пособия: коллекции «Гранит и его составные части», «Минералы и горные породы», «Известняки», «Известняки», «Древесные породы», «Каменный уголь и «Продукты переработки», «Промышленные образцы тканей и ниток».

Д


Демонстрационные пособия (таблицы): Живая и неживая природа, Виды термометров, Изменение температуры воздуха, Части растения, Плоды и семена Травянистые растения, Ярусы леса, Хвойные и лиственные растения, Грибы, Дикие и домашние животные, Питание диких и домашних животных, Насекомые, Перелетные и зимующие птицы, Цветы, Обитатели морей,

Деревья, Птицы, Ягоды, Животные, Овощи и фрукты Демонстрационные пособия (таблицы): Куда обращаться за помощью, Незнакомый человек, Правила перехода проезжей части, Общественный транспорт, Правила поведения в природных условиях, Правила поведения при пожаре, Правила поведения при стрельбе и угрозе взрыва, Личная гигиена школьника, Личная гигиена школьника, Правила поведения на водоемах летом, Правила поведения на водоемах летом, Правила поведения на водоемах зимой.

Д

Размером не менее 1х1 м;

с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса

Д

При наличии технических средств

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Учебные пособия: теллурий, микроскоп, глобус

Д


Игры

Электронные игры развивающего характера

Д/П



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей начальных классов

МБОУ СОШ № 6 им. Ц.Л. Куникова

от «___» _____________ 2015 года № 1

________________ /__________________ /



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


________________ /Ж.Г. Данилова/

«___» ______________2015 год


4



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДБ-306415
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх