Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру.

Рабочая программа по окружающему миру.



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7f70b436.jpg





1.Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Окружающему миру» для 4 В класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, на основе адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших детей (вариант 2.3) и программы по окружающему миру Н. Б .Матвеева М.А Попова Просвещение 2016


Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (
стебель — ствол, трава — куст — дерево)показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок)ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.


Основная цель изучения учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта, опыта общения с людьми, обществом и природой.       У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (
стебель — ствол, трава — куст — дерево)показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок)ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      

.

Основные задачи реализации содержания учебного предмета «Окружающий мир»:

  • Овладение обучающимися основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире. Развитие у глухих обучающихся способности использовать знания по природоведению и сформированность представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

  • Развитие у обучающихся активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Преодоление ограниченности и искаженности представлений о предметах и явлениях окружающего мира посредством обогащения предметной деятельности глухого ребенка, организация практического ознакомления и целенаправленных наблюдений.

  • Воспитание у обучающегося интереса к познанию и восприятию мира природы, в том числе неречевых звучаний (звуков природы), при реализации индивидуальных возможностей слухового восприятия. Актуализация, расширение и интегрированию знаний об окружающем мире с опорой на вербальные средства коммуникации и развитие словесно-логического мышления глухого обучающегося.

  • Овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и душевной жизни; здоровье, возрасте, поле, семейных и профессиональных ролях, дружеских связях, правах и обязанностях школьника, общекультурных ценностях и моральных ориентирах, задаваемых культурным сообществом ребенка и др.). Развитие у глухого ребенка представлений о себе и круге близких людей (осознание общности и различий с другими), способности решать соответствующие возрасту задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную позицию и форму контакта, реальное и/или виртуальное пространство взаимодействия; обогащение практики понимания другого человека (мыслей, чувств, намерений другого), эмоционального сопереживания, морального выбора в обыденных жизненных ситуациях и др.).

  • Развитие у обучающихся способности к личному развитию, достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного и свободного), умения мечтать и строить планы на будущее.

  • Воспитание у ребенка личной активности, инициативы, чувства уверенности в себе с учетом имеющихся ограничений здоровья и в соответствии с принятыми нормами поведения в обществе. Овладение глухими обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее планирование, контроль и оценку.

  • Формирование средств коммуникации на основе устной и письменной речи. В целях реализации собственных познавательных и коммуникативных интересов использование вербальных и невербальных средств коммуникации.

  • Практическое освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребенка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия.

  • Развитие у глухих обучающихся стремления к достижениям в учебе, труде, творчестве, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем. Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни.

  • Преодоление фрагментарности представлений глухого обучающегося о жизни в социуме (ближайшем окружении) через обогащение его жизненного опыта, расширение социальных контактов, непосредственного участия в культурной жизни общества.

  • Формирование у обучающегося навыков и привычки получения информации о происходящем в ближайшем окружении при использовании средств коммуникации с учетом речевого партнера и задач общения в целях наиболее полноценной ориентировки, в частности, для его собственной безопасности.

  • Формирование способов поведения и средств коммуникации, в том числе, на основе устной речи, в актуальных для глухого ребенка ситуациях взаимодействия с другими людьми, а также навыков переноса усвоенных форм поведения в незнакомые жизненные ситуации.

Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере обществоведческие и природоведческие знания, и дает ребенку с нарушением слуха материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


2.Общая характеристика курса


Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической, и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс учебного предмета играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности..

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Учебный предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется накоплению и систематизации у детей представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе). Ограниченное, а подчас и искаженное представление детей с недостатками слуха об окружающем мире, о той среде, где ребенок живет, определяет необходимость построения курса таким образом, чтобы овладение знаниями у глухих школьников происходило при одновременном формировании речи и словесного мышления. Чем богаче предметная деятельность ребенка, чем больше он видит, наблюдая за окружающим, чем чаще педагог привлекает его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее ребенок в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной адаптации.

      Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
      Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
      Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.
      Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).
      Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

                





3. Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часов (34 учебные недели).



Сетка часов по предмету «Окружающий мир»


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть


8 часов



8 часов


9 часов


9 часов



ИТОГО 34 часов



4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»


  • Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

  • Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  • Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

  • Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

  • Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 4В классе:


5.Личностные результаты:



У обучающихся будут сформированы

  • Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы.

  • Представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения).

  • Представление о личной ответственности.

  • Эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского языка, изменений в природе в разные времена года.

  • Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Представление об этических нормах экологической этики.

  • Этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками.

  • Выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

  • Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

  • Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



6.Предметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  • Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

  • Активно участвовать в беседе;

  • Связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

  • Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном участке, по уборке урожая;

  • Соблюдать правила личной гигиены;

  • Соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

  • Названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

  • Правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.




7.Формирование базовых учебных действий 4В класс

I. Учебно-организационные умения

Привычно готовить рабочее место для занятий и труда.

Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда.

Выполнять режим дня.

Понимать учебную задачу, которую ставит учитель, и действовать строго в соответствии с ней.

Учиться пооперационному контролю учебной работы своей и товарища.

Оценивать свои учебные действия по образцу оценки учителя.

Работать самостоятельно и в паре с товарищем.

Оказывать необходимую помощь учителю на уроке и вне его.

II. Учебно-информационные умения

Пользоваться различными видами чтения: вслух, сплошное, по ролям, про себя, выборочное.

Уметь делить текст на законченные смысловые части.

Находить в тексте образные выражения, необходимые для характеристики событий, природы, людей, и употреблять их в своей речи.

Пересказывать товарищу содержание прочитанного рассказа, понимать рассказанное товарищем, задавать товарищу вопросы по тексту, записать то, о чем рассказал товарищ, проверить правильность записи, пользуясь текстом.

Подбирать из рассказов или статей материал о людях, природе, животных.

Читать статьи из детской газеты, журнала, понять содержание, обращаясь за пояснениями к учителю, товарищу.

Пересказывать прочитанное с изменением лица и времени.

III. Учебно-коммуникативные умения

  1. Уметь рассказывать по плану об экскурсии, используя записи и зарисовки, сделанные до экскурсии и во время нее.

  2. Делать записи в дневнике об интересных событиях, школьных новостях.

3. Расспрашивать учителя и товарища о праздниках, описывать их или рассказывать о них товарищу.

4. С помощью вопросов узнавать содержание серии закрытых картин.

5. Составлять устно или письменно описание предметов, природы, внешности человека, пользуясь собственными наблюдениями или книгой как справочным материалом.

6. Владеть основными видами письменных работ: списывание, изложение по плану (в связи с прочитанными рассказами), сочинение рассказа, письмо товарищу, заметки в стенную газету.

7. Понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, желание, побуждение, отношение.

8. Уметь обратиться к товарищу или другому лицу по заданию учителя, а также по собственному желанию.

9. Уметь задавать вопросы познавательного характера.

10. Уметь участвовать в диалоге.

IV. Учебно-интеллектуальные умения

1. Уметь выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений и на этой основе находить сходство или отличие.

2. Самостоятельно или с помощью учителя определить, объяснить понятия через практический или наглядный показ предмета, явления.

3. Владеть логическими действиями классификации; сопоставления; сравнивая и классифицируя знакомые однотипные понятия самостоятельно или с помощью учителя подводить их под общее родовое или видовое понятие. Уметь привести пример, изобразить общее понятие в рисунке.

4. Разделять целое на элементы, видеть компоненты в целостном изображении, в предмете.

5. Наметить последовательность своих действий.

6. Понимать смысл и правильно употреблять логические связки «и», «или», «не», слова кванторы «все», «некоторые»; делать простейшие умозаключения.


  • омашними растениями и животными, растениями и животными живого уголка.

  • Уметь вести наблюдения, сравнивать и описывать природные явления.



8.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»



Направление «Человек и общество» предусматривает практическое ознакомление обучающихся, прежде всего, с ближайшим окружением, с жизнью и трудом людей; формирование духовно-нравственной, эстетической и коммуникативной культуры. Данное направление способствует социализации ребенка, включающей в себя, с одной стороны, усвоение социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой, - процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Только сочетание этих двух составляющих будет способствовать становлению социальной компетентности ребенка. Процесс социализации означает становление в человеке образа его «Я», становление самоидентификации неслышащего школьника. В учебном предмете «Окружающий мир» уделяется внимание познанию ребенком себя и принятию себя, другими словами, формированию образа «Я», что принято называть самоидентификацией.

Наиболее распространенная схема структуры включает в «Я» три компонента: познавательный (знание себя), эмоциональный (оценка себя), поведенческий (отношение к себе). Формирование самоидентификации будет успешным при расширении диапазона деятельностей и общения, в которые необходимо включать глухого ребенка как в данном курсе, так и в других, и во внеурочной деятельности.


Содержание обучения:



Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа.

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Времена года, их особенности в родном крае (на основе наблюдений).

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травянистые растения. Дикорастущие и культурные растения.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные родного края, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей.

Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Бережное отношение человека к животным и растениям.

Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; цепи питания.

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного

и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, Красная книга Югры, её значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.



Описание национально-регионального компонента

в курсе интегрированного изучения учебного предмета


10. Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности указаны в календарно-тематическом планировании.


Тема раздела

Кол-во часов

(за год и по четвертям)

Кол-во

контрольных работ

Сезонные изменения в природе

18ч

Неживая природа.


Человек.

Животные.



Живая природа.









32ч





11. Календарно- тематическое планирование


п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся


Основное содержание урока


Предметный результат

Личностный результат

по плану

по факту

I четверть

1

. Лето. Календарь.




ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником


Обобщить и систематизировать знания учащихся о летнем времени года.

Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и

2

Сезонные изменения в природе (экскурсия)

Осень.



ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии

Учить наблюдать изменения в природе.

правил школьной жизни, развитие мотивов учебной деятельности и

3

Растения осенью.




ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Учить анализировать и сравнивать.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о растениях осенью

формирование личностного смысла учения).


4

. Животные осенью



ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Практическая работа с дневником, изучение расписания уроков. Наблюдение за последовательностью уроков, цикличностью расписания.

. Обобщить и систематизировать знания учащихся о животных осенью

.


Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная

5

. Труд людей осень.





ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Различение и называние объектов неживой природы. Выделение их отличительных свойств.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о труде людей осеню .

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

6

Неживая природа.

Почва.



ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдение осенней погоды, описание погоды за окном.

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Знакомство учащихся со стойствами почвы, её составом, её значением для жизни человека.


7

Рельеф.



ОНЗ


Беседа, практикум, работа с учебником

Знакомство с календарём погоды, его составляющими.

Знакомство с обозначениями ветра, облачности, осадков, температуры в календаре.

Знакомство учащихся с понятием рельеф.

Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, развитие мотивов учебной деятельности и

8

Практическая работа№1 по теме «Осень»



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдения за сезонными изменениями в природе осенью.

Установление взаимосвязи между ними.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о осеннем времени года.

формирование личностного смысла учения).

Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь,






2 ЧЕТВЕРТЬ




1

(9)

Сезонные изменения в природе (экскурсия)

Зима.



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии

Обобщить и систематизировать знания учащихся о зимнем времени года.


взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание

2

(10)

Зима.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Беседа об изменения в жизни зимой, на основе наблюдений.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о зимнем времени года.


чувствам других людей.

3

(11)

Растения зимой.



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа игра

Практическая работа.

. Беседа об изменения в жизни растений на основе наблюдений.

. Обобщить и систематизировать знания учащихся о растениях зимой.

Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения).

Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

4

(12)

Животные зимой.



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа игра

Беседа об изменения в жизни животных зимой, на основе наблюдений.

. Обобщить и систематизировать знания учащихся о животных зимой.

5

(13)

.Труд людей зимой.



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа игра

Практическая работа

. Беседа об изменения в жизни людей зимой, на основе наблюдений.


. Обобщить и систематизировать знания учащихся о труде людей зимой.

6

(14)

Человек.



ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником


.формирование элементарных представлений о значении мозга человека.

7

(15)

Режим дня.



Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

Беседа.

Знакомство с понятием.


формирование элементарных представлений о зож

8

(16)

Охрана природы.



Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

Беседа, просмотр презентации, обсуждение.

формирование элементарных представлений о бережном отношении природы.

3ЧЕТВЕРТЬ

1

(17)

Сезонные изменения в природе (экскурсия)

Весна.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

.

Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии

. Обобщить и систематизировать знания учащихся о весеннем времени года.


Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, развитие

2

(18)

Весна.





ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Называть

.


. Обобщить и систематизировать знания учащихся о весеннем времени года

мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения).

Этические нормы

3

(19)

Растения зимой.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Классифицировать по принадлежности к тому или иному виду.


Обобщить и систематизировать знания учащихся о растениях весной

(сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

4

(20)

Животные зимой.





ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником


Наблюдение и анализирование наблюдаемых сезонных изменений


Обобщить и систематизировать знания учащихся о животных весной

5

(21)

Труд людей зимой.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдение и анализирование наблюдаемых сезонных изменений


Обобщить и систематизировать знания учащихся о труде людей

весной


6

(22)

Живая природа.

Растения.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником


Представление о жизни растений.

7

(23)

Огород. Сад.




ОНЗ Обработка умений и рефлексии


Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдение и анализирование

Обобщить и систематизировать знания учащихся о огороде ,саде



8

(24)

Лес.




Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдение и анализирование

Обобщить и систематизировать знания учащихся о лесе

Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения).

Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9

(25)

Культурные и дикорастущие растения.



Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

Наблюдение и анализирование


Расширить представление о культурных и дикорастущих растениях.





4 ЧЕТВЕРТЬ




1

(26)

Лекарственные растения.




Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником


.


2

(27)

Красная книга.



Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником



3

(28)

Животные.

Домашние животные



Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

.



Показать роль и значение домашних животных в жизни человека

4

(29)

5

(30)



.Птицы.




Урок путешествие

Беседа, практикум, работа с учебником

Обобщить и систематизировать знания учащихся о перелетных и зимующих птицах.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о перелетных и зимующих птицах.

6

(31)

7

(32)


Сезонные изменения в природе (экскурсия) лето






Беседа, практикум, работа с учебником

. Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии



Обобщить и систематизировать знания учащихся о летнем времени года.


8

(33)

9

(34)

Сезонные изменения в природе (экскурсия) лето



Контрольная работа







Развивающий контроль

Совместная игра

Контроль знаний по изученным темам

. Обобщить и систематизировать знания учащихся о летнем времени года.

Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни.






12.Учебно-методические пособия


п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

  1. Учебники


Живой мир

Н.Б. Матвеева.

4 класс












  1. Учебно- методические пособия


Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся (вариант 2.3)






«Окружающий мир: Мир вокруг нас» В 2 ч.– М.: Просвещение, 2015.



Плешаков А.А

4 класса



.



.






13.Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Наглядность(схемы ,таблицы, карточки)

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009,

Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.:ВАКО, 2010,



Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2015





Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств
материально – техническое
обеспечение

Количество

Применение

Кабинет

1


Стол учительский с тумбой

1


Тумба для персонального компьютера

1


Ученические столы 1– местные с комплектом стульев

2


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2


Настенная магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала.



Персональный компьютер

1

Для учителя
Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Ноутбуки

2

Данное оборудование необходимо для создания особой организации образовательного процесса, в том числе организации рабочего места обучающегося с нарушенным слухом. С помощью ноутбуков образовательный процесс становится индивидуализированным и оптимизированным, у обучающихся развиваются умения использования технических средств, что позволяет обеспечить успешную социализацию обучающихся в современном информационном обществе.

Интерактивная доска с проектором

1

Приобретение интерактивных досок обеспечат возможность активного применения образовательных информационно-коммуникационных технологий; эффективной самостоятельной работы обучающихся с ОВЗ

Документ – камера

1

Документ-камера позволит педагогам осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения обучающихся с нарушенным слухом. С помощью документ-камеры возможно проецирование объектов на интерактивную доску для всеообщего обозрения, что позволит эффективно использовать учебное время и активно применять образовательные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе, а также обучающимся с нарушенным слухом визуально воспринимать учебный материал.

FM - система

1 передатчик, 2 приемника для детей с нарушением слуха

FM-системы являются одним из обязательных условий оснащения образовательного процесса по ФГОС для глухих, слабослышащих и позднооглохших. Беспроводные технологии предназначены для максимальной интеграции детей с нарушением слуха, а также создания комфортных условий для слухо-зрительного и слухового восприятия устной речи глухим ребенком . FM-системы позволяют повысить эффективность восприятия звучащей речи и неречевых звучаний, локализовать звук в пространстве, в том числе быстро находить говорящего.

Цифровая лаборатория для начальной школы (для учителя)

1

Тенденция внедрения и применения современных технологических новшеств, средств информационно-коммуникационных технологий в образовании, требует представления и обработки информации в цифровом формате. Использование цифровой лаборатории в образовательном процессе позволяет выстроить систему обучения лиц с ОВЗ, при котором достигается максимальное количество обученности.

Работа с программным обеспечением по-новому строит сам процесс проведения эксперимента. Построение занятия проходит на основе технологии проблемного обучения, что соответствует требованиям ФГОС.






14.Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы по темам

Мультимедийное пособие «Времена года»

  • http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

  • http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

  • http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

  • http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

  • http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

  • http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

  • http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

  • http://www.ug.ru – Учительская газета



Мультимедийное пособие «Животные»



Мультимедийное пособие «живая и не живая природа»



Мультимедийное пособие «изменение в погоде»



Мультимедийное пособие «растения»





Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-396004
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх