ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
I.
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных
документов и методических материалов
1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Приказ №373 от 06.10.2009г;
2. Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, Приказ №281от
31.08.2016г.
3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;
4.
Планируемых результатов начального общего образования;
5.
Учебно-методического комплекта "Школа России", а именно авторской
программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»;
6. Положения о рабочей программе учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом №310 от
30.08.2013г.
Изучение
предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
Специфика
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Предмет
«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,
воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Существенная
особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Прослеживается тесная связь с внеурочными занятиями «К
тайнам нашей речи», «Клуб будущих отличников».
В основе
методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит системно - деятельностный
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Развитию умения планировать учебные действия, работать на
результат служит реализация проектной деятельности, предусмотренной в рубрике
«Наша проекты». В методическом аппарате каждой темы имеются задания для
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В программу включён этнокультурный компонент,
нацеленный на приобщение второклассников к
традиционным ценностям на основе патриотического, духовно – нравственного
воспитания, развитие познавательных интересов,
представлений о природе, климатическом, этнографическом своеобразии Республики
Хакасия, воспитание гражданской активности, толерантного отношения к
представителям других культур. Включено знакомство с
природой Хакасии, животным миром, праздниками.
II.
Результаты изучения курса.
1.Личностные
Оценивать ситуации
и поступки
(ценностные
установки, нравственная ориентация)
|
Объяснять смысл
своих оценок, мотивов, целей
(личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)
|
Самоопределяться в
жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая
за свои поступки. (личностная
позиция, российская и гражданская идентичность)
|
Ученик научится:
|
Оценивать простые
ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:
– общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду,
культуре и т.п. (ценностей);
–
важности исполнения роли «хорошего ученика»;
–
важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;
–
важности различения «красивого» и «некрасивого».
Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно
разделить людей на «хороших» и «плохих»
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять, почему
конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или
«плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и
общепринятых правил.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому
себе:
– какие собственные привычки мне нравятся
и не нравятся (личные качества),
– что я делаю с удовольствием, а что – нет
(мотивы),
– что у меня получается хорошо, а что нет
(результаты)
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя ценной
частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:
объяснять, что
связывает меня:
– с моими близкими, друзьями, одноклассниками;
– с земляками, народом;
– с твоей Родиной;
– со всеми людьми;
– с природой;
испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.
ПОСТУПКИ
Выбирать поступок в
однозначно оцениваемых ситуациях на основе:
– известных и простых общепринятых правил «доброго»,
«безопасного», «красивого», «правильного» поведения;
– сопереживания в радостях и в бедах за «своих». близких,
друзей, одноклассников;
– ссопереживания чувствам других не похожих на тебя
людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
Признавать свои плохие поступки
|
Ученик
получит возможность научиться:
|
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как
«хорошие» или «плохие» с позиции:
– общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости,
свободы, демократии);
– российских гражданских ценностей (важных
для всех граждан России);
– важности учёбы и познания нового;
– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);
– потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают
поступки, а не люди).
Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя
однозначно оценить как хорошие или плохие
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки
можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные»,
«некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому себе:
– что во мне хорошо, а что
плохо (личные качества, черты характера),
– что я хочу (цели, мотивы),
–что я могу (результаты)
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:
Осознавать себя гражданином России, в том числе:
объяснять, что связывает меня с историей, культурой,
судьбой твоего народа и всей России,
испытывать чувство
гордости за свой
народ, свою Родину, сопереживать
им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.
Осознавать себя ценной частью многоликого мира,
в том числе
уважать иное мнение, историю и культуру других
народов и стран,
не допускать их оскорбления, высмеивания.
Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России
(основы общечеловеческих и российских ценностей).
ПОСТУПКИ
Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях
на основе правил и идей (ценностей) важных для:
– всех людей,
– своих земляков, своего народа, своей Родины, в том
числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;
– уважения разными людьми друг друга, их доброго
соседства.
Признавать свои плохие поступки и отвечать за них
|
|
|
|
|
Регулятивные
Определять и
формулировать цель деятельности
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи)
|
Осуществлять
действия по реализации плана
|
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его
|
Ученик научится
|
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки
|
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты)
|
Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем
|
Ученик получит возможность научиться
|
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Составлять план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
совместно с учителем
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
|
Познавательные
Извлекать
информацию.
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость нового знания.
Делать предварительный
отбор источников информации для поиска нового знания.
Добывать новые знания (информацию) из различных
источников и разными способами
|
Перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания
нового продукта
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
|
Ученик
научится
|
Понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Понимать, в каких
источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
Находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях
|
Сравнивать и
группировать предметы по нескольким основаниям.
Находить
закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.
Приводить примеры
последовательности действий в быту, в сказках.
Отличать высказывания
от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и
ложные высказывания.
Наблюдать и делать
самостоятельные выводы
|
Составлять простой
план небольшого текста-повествования
|
Ученик
получит возможность научиться
|
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
|
Сравнивать и
группировать факты и явления.
Относить объекты к
известным понятиям.
Определять
составные части объектов, а также состав этих составных частей.
Определять причины
явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.
Решать задачи по
аналогии. Строить аналогичные закономерности.
Создавать модели с
выделением существенных характеристик объекта и представлением их в
пространственно-графической или знаково-символической форме
|
Представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Коммуникативные
Доносить свою
позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
|
Понимать другие
позиции (взгляды, интересы)
|
Договариваться с
людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать
что-то сообща
|
Ученик
научится
|
Оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
Учить наизусть
стихотворение, прозаический фрагмент.
Вступать в беседу на
уроке и в жизни
|
Слушать и понимать
речь других.
Выразительно читать и
пересказывать текст.
Вступать в беседу на
уроке и в жизни
|
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
|
Ученик
получит возможность научиться
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.
Высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Читать вслух и про
себя тексты учебников и:
– вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя);
– отделять новое
от известного;
– выделять
главное; составлять план
|
Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
|
Работа с текстом
Работа с текстом
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность
научиться
|
Поиск
информации и понимание прочитанного
|
·
находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
·
использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
·
ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
|
·
работать с несколькими
источниками информации;
·
сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
|
Преобразование и
интерпретация информации
|
·
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
·
формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
|
·
делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
|
Оценка информации
|
·
высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о прочитанном тексте;
·
участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
|
·
сопоставлять различные точки
зрения;
·
соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения;
|
Предметные результаты
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
.называть субъект Российской Федерации, в котором находится
город (село), где живут учащиеся;
.различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
.приводить примеры народов России;
.сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
.оценивать отношение людей к окружающему миру;
.различать объекты и явления неживой и живой природы;
.находить связи в природе, между природой и человеком;
.проводить наблюдения и ставить опыты;
.измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
.определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
.сравнивать объекты природы, делить их на группы;
.ухаживать за комнатными растениями и животными живого
уголка;
.находить нужную информацию в учебнике и дополнительной
литературе;
.соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
знаки;
.различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
.прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью
моделей;
.узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять
их назначение;
различать виды транспорта;
.приводить примеры учреждений культуры и образования;
.определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
.различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
.правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
.соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на
воде и в лесу;
.различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
.соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
.правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
.оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в
кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
.соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и
сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах;
.различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
.ориентироваться на местности разными способами;
.различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
.читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
.находить и показывать на глобусе и карте мира материки и
океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать
на политической карте мира разные страны.
|
.Использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ (фотоаппарат, видеокамеру) для записи и
обработки информации;
Осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила
экологического поведения дома и в быту.
Выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице, природной среде.
Пользоваться простыми правилами
самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим
дня.
|
III.
Содержание курса
Где
мы живем
Где мы живем.
Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название
нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т.
д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода,
растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи,
машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше
отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая
природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион,
Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его
состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений,
животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от
загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники,
травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные
растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные
живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние
явления.
Экологические связи между растениями и
животными: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и
животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение
осенних изменений в природе.
Практические работы:
знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела
человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев,
кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных
растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого
уголка.
Жизнь города и села
Город (село),
где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение
чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское
хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики,
их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических
изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по
усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города
(изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный,
воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
транспорт города.
Магазины города, села (изучается по
усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи,
театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве.
Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние
явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение
зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города
(села).
Здоровье и безопасность
Строение тела
человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;
специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается
по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.).
Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие
насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый
человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа:
отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в
семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные
учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на
улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка
основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия
горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы,
холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки
(исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и
летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как
читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны
(изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с
формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних
изменений в природе.
Практические работы:
определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения
карты.
Регионально
– национальный этнокультурный компонент
Хакасия – край мой. Растительный мир Хакасии. Животный
мир Хакасии. Енисей.
Национальная одежда хакасов. Охрана воздуха и воды родного края. Красная книга Хакасии. Юрта
– жилище хакасов. Учреждения
культуры Хакасии.
IV. Тематическое планирование 67ч.
Тема
|
Количество часов
|
Где мы живём?
|
4ч.
|
Природа
|
20ч.
|
Жизнь города и села
|
10ч.
|
Здоровье и безопасность
|
9ч.
|
Общение
|
7ч.
|
Путешествия
|
18ч.
|
V.
Диагностический инструментарий
Вид работы
|
Сроки
|
Административная проверочная работа
|
декабрь
|
Административная проверочная работа
|
май
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.