Пояснительная записка
Рабочая программа
по окружающему миру для 4 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 года № 1897, примерной программы начального общего образования
по окружающему миру, учебного плана МБОУ СОШ № 12.
Цель
изучения
курса «Окружающий мир» в 4 классе – формирование целостной картины мира и
осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях российского общества.
Задачи программы: через гуманистическое,
экологическое, гражданское и патриотическое воспитание
-приобщать учащихся к познанию мира, людей, культур;
-расширять кругозор;
-осваивать учебный материал через продуктивную совместную
деятельность;
-воспитывать уважение к культуре народов России, чувство
патриотизма,
- обогащать словарный запас;
-формировать креативную, информационную, рефлексивную
компетентность учащихся;
-воспитывать социально – активную, творческую личность;
-воспитывать бережное отношение к природе, человеку;
-учить решать экологические проблемы;
-развивать качества творческой личности, которая умеет:
-ставить цель и находить приёмы и средства её решения;
-осознавать и оценивать отношения «человек – природа»,
«человек – общество»;
-активно участвовать в преобразовании окружающего мира.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета.
Предметные УУД:
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих
умений.
Часть 1. Человек и
природа
1-я линия развития –
уметь объяснять мир:
объяснять роль основных
органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своем
организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);
называть основные
свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых
тел;
объяснять, как человек
использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чем главное
отличие человека от животных;
находить противоречия
между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития –
уметь определять свое отношение к миру:
оценивать, что полезно
для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость
бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и
человечество
1-я линия развития –
уметь объяснять мир:
по поведению людей
узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
отличать друг от
друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между
людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития –
уметь определять свое отношение к миру:
объяснять, какие
интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять,
какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам
можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Личностные УУД:
результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 3−4 классах являются формирование следующих умений:
оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Средством достижения этих
результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметные
УУД:
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3–4 классах является формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Средством формирования
этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования
этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.);
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий;
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста;
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством формирования
этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю
линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя
аргументы;
слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования
этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог).
Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования
этих действий служит технология продуктивного чтения;
договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи);
учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования
этих действий служит работа в малых группах.
Место учебного предмета.
На изучение
окружающего мира в 4 классе, согласно Учебному плану школы, календарному
учебному графику школы на 2017 – 2018 учебный год, отводится 2 час в неделю,
что составляет 68 часов в год.
На реализацию программы по окружающему миру в 4 классе
запланировано 68 часов. Календарно-тематическое планирование предмета
составлено с учетом государственных праздничных дней, определенных
Правительством РФ. Выполнение программы в 4 классе будет обеспечено за счет
прохождения темы «Человек и человечество» за 30 часов,
вместо 32 часов.
Содержание учебного предмета.
№
п/п
|
Раздел программы
|
Основное
содержание раздела, темы
|
Формы
организации учебных занятий
|
Виды
деятельности учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Раздел
1 «Человек и природа» 34ч
|
1
|
Как работает организм человека
(16 ч.)
|
Представления о
строении тела человека, работе систем органов и их роли в жизни организма;.
понятиями головной
мозг, спинной мозг, большие полушария, орган зрения, хрусталик, сетчатка,
органы слуха, равновесия, обоняния, вкуса, осязания; для формирования
представления о сходстве и различии
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Характеризовать основные
функции и особенности строения систем органов человеческого тела. Характеризовать
правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Выявить потенциально
опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека. Моделировать
в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях
Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько
времени, на что отведено).Измерять температуру тела, вес и рост
человека. Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм
поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и
обсуждение полученных сведений. Применять полученные знания и умения
на уроках и в жизни. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека
(на примере своей местности). Перечислять основные отрасли сельского
хозяйства. Характеризовать способы повышения продукции в
растениеводстве и животноводстве. Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды и воздуха. Характеризовать свойства воды,
круговорот воды в природе. Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных
полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать
их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Приводить
доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от
природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Оценивать
свою личную роль в охране природы. Участвовать в диспуте, посвященном
выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор материала
по
теме для расширения своего познавательного
интереса.
Познавательные:
планирует
поиск информации, представляет информацию в виде таблицы,
схемы.
Коммуникативные
понимает
позиции разных участников и продолжает логику их мышления
|
2
|
Рукотворная природа
( 18ч )
|
Понятия окружающий
мир, представлений о познании человеком природы, общества, самого себя;
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор мате-
риала по теме для расширения своего познавательного интереса.
Познавательные:
умеет планировать поиск
информации, представлять информацию в виде таблицы, схемы.
Коммуникативные:
умеет понимать позиции разных
участников и продолжать
логику их мышления;
представляет свои достижения
|
Раздел
2 «Человек и человечество» 32 ч.
|
3
|
Человек и его
внутренний мир
(5ч.)
|
Опираясь на жизненный опыт
ученика, помочь ему сформировать предварительную, целостную научную картину
мира; оказать ученику помощь в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к этому миру
и, в конечном счете, поиск ответа
на вопрос: «Как нам строить свою жизнь в отношениях “человек – человек”?»
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Задумываться над
своими поступками и оценивать, какие личные качества
(положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями,
в школе и т.д. Предлагать, каким образом можно предотвратить
отрицательные поступки в будущем (П).
Находить
и извлекать
необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста,
иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари,
энциклопедии, справочники).
Обмениваться с одноклассниками
сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира
человека
Выявить опасные
ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека,
личному и общественному имуществу; предлагать пути безопасного выхода
из таких ситуаций.
Предлагать
в
моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека,
используя текст учебника и свой жизненный опыт.
Моделировать
ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой
информации.
Демонстрировать
правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в
игровых ситуациях.
Находить
и извлекать
необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из
текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники)
Отличать друг от
друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а
также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях,
памятниках культуры, исторических деятелях
Оценивать
некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как «плохие»
или «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим
событиями и поступкам.
Отличать друг от
друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а
также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях,
памятниках культуры, исторических деятелях
Оценивать
некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как «плохие»
или «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим
событиями и поступкам
Участвовать
в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного
возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и
настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения,
уважения и взаимопонимания.
Практическая
работа
находить
и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки,
Интернета и других информационных средств.
Оценивать
яркие
проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в
ходе экскурсий на предприятия). Оценивать значимость человеческого
труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор материала
по теме для расширения своего познавательного интереса.
Познавательные:
планирует
поиск информации, представляет информацию в виде таблицы, схемы.
Коммуникативные:
понимает
позиции разных участников и продолжает логику их мышления
|
4
|
Человек в мире людей
(6 ч.)
|
Сформировать
представления о взаимодействии внутреннего
душевного мира с миром внешним; оказать ученику помощь в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру и,
в конечном счете, поиск ответа на вопрос: «Как нам строить свою жизнь в
отношениях “человек – общество”»?
|
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор мате-
риала по теме для расширения своего
познавательного интереса; владеет различными видами контроля и оценки.
Познавательные планирует
поиск информации, представляет информацию в виде таблицы,
схемы.
:
Коммуникативные
понимает
позиции разных участников и продолжает логику их мышления
|
5
|
Человек и прошлое
человечества
(10 ч.)
|
Представления о
целостной картине всемирной истории как смене нескольких исторических эпох;
оказать ученику помощь в формировании первичного представления о том, из
каких общностей складывается единое человечество;
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Регулятивные:
способен осуществлять выбор мате-
риала по теме для расширения своего познавательного интереса.
Познавательные:
планирует
поиск информации, представляет информацию в виде таблицы, схемы; сравнивает и
анализирует различные объекты и явления.
Коммуникативные:
понимает
позиции разных участников, продолжает логику их мышления
|
6
|
Человек и многоликое
человечество
( 4ч.)
|
Овладению
картиной мира, умению отличать национальность человека от его расы, объяснять
различия между людьми современного человечества
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор материала по теме ля расширения своего
познавательного интереса.
Познавательные:
планирует поиск информации,
представляет информацию в виде таблицы, схемы
Коммуникативные:
понимает позиции разных
участников и продолжает логику их мышления, при необходимости
отстаивает свою точку зрения,
аргументируя ее
с помощью фактов и дополнительных сведений
|
7
|
Человек и единое человечество
( 7ч..)
|
Развитие
личности обучающихся, умения объяснять, как общечеловеческие ценности
и мировое хозяйство объединяют всех людей на Земле в одно человечество.
|
Учебная,
групповая, парная, коллективная, индивидуальная, рефлексивная
|
Регулятивные:
способен
осуществлять выбор материала по теме для расширения своего
познавательного интереса; владеет различными видами контроля и оценки.
Познавательные:
планирует поиск информации,
представляет информацию в виде таблицы, схем
Коммуникативные
понимает позиции разных участников и продолжает
логику их мышления, представляет свои
достижения
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
1
|
Как устроен
организм человека
|
1
|
01.09.2017
|
|
2
|
Кожа –
«пограничник» организма. Проверочная работа № 1 «Как устроен организм
человека»
|
1
|
04.09.2017
|
|
3
|
Как человек
двигается
|
1
|
08.09.2017
|
|
4
|
Путешествие
бутерброда. Проверочная работа № 2 «Кожа и опорно-двигательная система»
|
1
|
11.09.2017
|
|
5
|
Как удаляются
ненужные вещества
|
1
|
15.09.2017
|
|
6
|
Для чего и как
мы дышим. Проверочная работа № 3 «Пищеварение и выделение»
|
1
|
18.09.2017
|
|
7
|
Волшебная
восьмёрка
|
1
|
22.09.2017
|
|
8
|
Что такое кровь?
Проверочная работа № 4 «Дыхание и кровообращение»
|
1
|
25.09.2017
|
|
9
|
Почему наш
организм работает слаженно
|
1
|
29.09.2017
|
|
10
|
Окна в
окружающий мир. Проверочная работа № 5 «Нервная система»
|
1
|
02.10.2017
|
|
11
|
Многогранный мир
чувств
|
1
|
06.10.2017
|
|
12
|
Родители и
дети. Проверочная работа № 6 « Органы чувств»
|
1
|
09.10.2017
|
|
13
|
Отчего мы иногда
болеем
|
1
|
13.10.2017
|
|
14
|
Наши предки –
древесные жители. Проверочная работа № 7 «Родители и дети. От чего мы
иногда болеем»
|
1
|
16.10.2017
|
|
15
|
На заре
человечества Проверочная работа № 8 «Происхождение человека»
|
1
|
20.10.2017
|
|
16
|
Контрольная
работа № 1 по теме: «Организм человека»
|
1
|
23.10.2017
|
|
17
|
Рукотворная
жизнь
|
1
|
27.10.2017
|
|
18
|
На службе у
человека
|
1
|
10.11.2017
|
|
19
|
Покорение силы.
Проверочная работа № 9 «Рукотворная жизнь»
|
1
|
13.11.2017
|
|
20
|
Как человек
использует свойства воды
|
1
|
17.11.2017
|
|
21
|
Как человек
использует свойства воды. Проверочная работа № 10 «Покорение силы»
|
1
|
20.11.2017
|
|
22
|
Как человек
использует свойства воздуха. Проверочная работа № 11 «Свойства воды»
|
1
|
24.11.2017
|
|
23
|
Горные породы и
минералы Проверочная работа № 12 « Свойства воздуха»
|
1
|
27.11.2017
|
|
24
|
Металлы.
Проверочная работа № 13 «Горные породы и минералы»
|
1
|
01.12.2017
|
|
25
|
Приручение
огня. Проверочная работа № 14 «Металлы»
|
1
|
04.12.2017
|
|
26
|
Ракетный
двигатель. Невидимая сила. Проверочная работа № 15 «Приручение огня»
|
1
|
08.12.2017
|
|
27
|
Звук – колебания
среды. Свет – колебания потока частиц.
|
1
|
11.12.2017
|
|
28
|
Человек
проникает в тайны природы.
|
1
|
15.12.2017
|
|
29
|
Как
нам жить. Проверочная работа № 16 «Для любознательных»
|
1
|
18.12.2017
|
|
30
|
Контрольная
работа № 2 «Тайны природы на службе у человека».
|
1
|
22.12.2017
|
|
31
|
Итоговая
контрольная работа по теме: «Как нам жить»
|
1
|
25.12.2017
|
|
32
|
Повторение и
обобщение.
|
1
|
29.12.2017
|
|
33
|
Проекты.
|
1
|
15.01.2018
|
|
34
|
Проекты.
|
1
|
19.01.2018.
|
|
35
|
Кого можно
назвать человеком?
|
1
|
22.01.2018
|
|
36
|
Посмотри в своё
«зеркало»
|
1
|
26.01.2018
|
|
37
|
Как понять, что
творится у друга на душе?
|
1
|
29.01.2018
|
|
38
|
Переживания,
испытанные временем
|
1
|
02.02.2018
|
|
39
|
Как узнать
человека?
|
1
|
05.02.2018
|
|
40
|
Что такое
общество. Проверочная работа по теме: «Человек и его внутренний мир»
|
1
|
09.02.2018
|
|
41
|
Как жить в мире
людей
|
1
|
12.02.2018
|
|
42
|
Моё общество
|
1
|
16.02.2018
|
|
43
|
Права человека
|
1
|
19.02.2018
|
|
44
|
Обобщение по
теме «Человек в мире людей».
|
1
|
26.02.2018
|
|
45
|
Контрольная
работа №1
по теме «Человек в мире людей».
|
1
|
02.03.2018
|
|
46
|
Первобытный мир
|
1
|
05.03.2018
|
|
47
|
Первобытный мир
|
1
|
12.03.2018
|
|
48
|
Древний мир
|
1
|
16.03.2018
|
|
49
|
Древний мир
|
1
|
19.03.2018
|
|
50
|
Средние века
|
1
|
23.03.2018
|
|
51
|
Средние века
|
1
|
02.04.2018
|
|
52
|
Новое время
|
1
|
06.04.2018
|
|
53
|
Новое время
|
1
|
09.04.2018
|
|
54
|
Новейшее время
|
1
|
13
04.2018
|
|
55
|
Новейшее время.
Проверочная работа по теме: «Человек и прошлое человечества»
|
1
|
16.04.2018
|
|
56
|
Короли,
президенты и граждане
|
1
|
20.04.2018
|
|
57
|
Расы и народы
|
1
|
23.04.2018
|
|
58
|
Кто во что верит
|
1
|
27.04.2018
|
|
59
|
Пути духовных
исканий.
|
1
|
28.04.2018
|
|
60
|
Мировое
хозяйство. Проверочная работа по теме: «Человек и многоликое человечество»
|
1
|
04.05.2018
|
|
61
|
Мировое
сообщество государств
|
1
|
07.05.2018
|
|
62
|
Что
человечество ценит больше всего?
|
1
|
11.05.2018
|
|
63
|
Как
нам жить?
|
1
|
14.05.2018
|
|
64
|
Повторение
по теме: «Человек и человечество».
|
1
|
18.05.2018
|
|
65
|
Контрольная
работа №2 по теме: «Человек и человечество».
|
1
|
21.05.2018
|
|
66
|
Анализ
контрольной работы. Повторение и закрепление
|
1
|
25.05.2018
|
|
|
Итого:
|
66
|
|
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение.
1.Учебник: Вахрушев, А. А.
Данилов, Д. Д. Окружающий мир. Человек и природа: учебник для 4 класса. – М.:
Баласс, 2013
Данилов, Д. Д., Белицкая, Г.
Э., Иванова, Н. В., Кузнецова, С. С., Тырин, С. В. Окружающий мир.
Человек и человечество.
Вводный курс истории и обществознания: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
2. Методическая литература:
Вахрушев, А. А. Наша планета Земля: методические рекомендации. – М.: Баласс, 2010.
3. Дополнительная литература:
Вахрушев, А. А. Данилов, Д. Д Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и природа». 4
класс. – М.: Баласс, 2016.
Данилов, Д. Д., Сизова, Е. В.,
Харитонова, И. В., Кузнецова, С. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и
человечество». 4 класс. – М.: Баласс, 2016.
4. Наглядные пособия.
1) Натуральные живые
пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке
живой природы.
2) Гербарии;
коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп; микропрепараты.
3) Коллекции горных
пород, минералов, полезных ископаемых.
4) Изобразительные
наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса, отдельных органов и
др.
5) Географические и
исторические карты.
6) Предметы,
представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
5.
Материально-техническая обеспеченность: мультимедийное оборудование.
6.
Технические средства обучения: электронные образовательные ресурсы, e-mail:
nsk@n-shkola.ru, gazeta@1september.ru
7
Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа:
http://www.sckool2100.ru
8.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
9.
Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Критерии оценивания учебной деятельности.
Определение уровня развития
умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с
требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений,
практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития
этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные,
логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения
явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен
установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на
практике.
Повышенному уровню развития
умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как
правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития
умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик
неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих
знаний на практике.
Ниже среднего уровня
развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Критерии оценивания по
окружающему миру
Характеристика цифровой
отметки при устном ответе:
Отметка"5" -
выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
Отметка "4" -
ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Отметка "3" -
ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные
нарушения в логике изложения материала.
Отметка "2" -
ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения
учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на
снижение оценки:
Ошибки:
·
неправильное определение понятий, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
·
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если
она является существенной;
·
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания
того или иного явления, процесса;
·
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на
группы по существенным признакам;
·
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
·
неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые
объекты.
Недочёты:
·
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
·
неточности в определении назначения прибора, его использование;
·
неточности при нахождении объектов на карте.
Оценивание устных ответов
учащихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень
осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).
Отметка
|
Требования
по основным критериям
|
Полнота
и правильность ответа
|
Степень
осознанности, понимания
|
Языковое
оформление ответа
|
«5»
|
Ученик полно излагает
изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
|
Обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.
|
Излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
|
«4»
|
Ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
|
«3»
|
Излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
|
Не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
|
Излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
|
«2»
|
Если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
|
Отметка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
КИМ
1. Вахрушев, А. А.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс.
(«Человек и природа») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М.
:Баласс : Школьный дом, 2016.
2Сизова, Е. В.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс.
(«Человек и человечество») / Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. – М. :Баласс :
Школьный дом, 2016.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.