Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Тематическое планирование

Окружающий мир (66 ч.)

п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

УУД

Требования к уровню подготовки

ИКТ

Вид контроля

Дата

проведения

д/з

1

Этот удивительный мир

1

Общеметодол. Направл.

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

  • учебно-организационные:

- организация рабочего места;

- режим дня;

- правильная осанка.

  • понимать, что такое окружающий мир.

  • понимать, что такое живая и неживая природа



текущий

3.09



2

Давай познакомимся

1

Общеметодол. Направл

Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.

  • учебно-организационные:

- правила поведения на уроке;

- правильно пользоваться учебными принадлежностями

  • рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

  • знать название своего города, страны, столицы.

  • знать полное имя, домашний адрес;



текущий

5.09



3

Мы – школьники.

1

Общеметодол. Направл

Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?




  • учебно-коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

- умение выражать свои мысли.

  • знать расположение помещений в школе;

  • ориентироваться в расположении помещений;

  • уважать труд работников школы;

  • оказывать посильную помощь взрослым.




текущий

10.09



4

Правила поведения в школе

1

Общеметодол. Направл

Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.

  • учебно-организационные:

- правила поведения на уроке; перемене

знать и соблюдать правила поведения в школе




тематический

12.09



5

Сентябрь – первый месяц осени.

1

ОНЗ

Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках.

Развитие умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения.



  • учебно-коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

- умение выражать свои мысли.

  • знать признаки неживой и живой природы;

знать сезонные изменения в природе;






текущий

17.09



6

Что нам осень подарила.

1

Общеметодол. Направл

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.


  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.

классифицировать по признаку «овощи-фрукты».


текущий

19.09



7

Грибная пора.

1

ОНЗ

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.


  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.

классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы


тематический

24.09



8


Семья.

О маме.

1


Общеметодол. Направл.

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

Чтение стихотворений о маме. Рассказ о своей маме. Почему слово «мама» считается самым добрым и тёплым.

  • учебно-организационные:

- уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».

  • учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

  • Рассказывать о своей семье;

  • Знать профессии мамы и папы;

  • Описывать привычный быт и уклад своей семьи;

  • рассказывать о своей маме;

  • знать профессию мамы;

  • оказывать маме посильную помощь;

читать потешки о маме.


текущий

текущий

26.09



9

Любимые занятия.

Воскресный день.

1

Общеметодол. Направл

Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга.

Хозяйственный труд в семье.

  • учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).


текущий

01.10



10

Как из зерна получилась булка.

1

ОНЗ

Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.




  • учебно-организационные:

- учиться работать в заданном темпе.

  • выполнять правила ролевой игры;

  1. работать со схемами;

рассказывать о своей профессии.




текущий

03.10



11

Человек и домашние животные.

1

Общеметодол. Направл

Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных.


  • учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

знать правила общения с животными;

называть домашних животных


тематический

08.10



12

«Октябрь уж наступил…»

1

ОНЗ

Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах.



  • учебно-информационные:

- осуществлять наблюдение

  • собрать природный материал;

наблюдать за живой и не живой природой.


текущий

10.10



13

Явления природы.

1

ОНЗ

Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.

  1. учебно-информационные:

- осуществлять наблюдение.

наблюдать за живой природой.



тематический

15.10



14

Где ты живёшь?

1

Общеметодол. Направл

Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения…



  • учебно-организационные:

- режим дня;

- правильная осанка

знать маршрут

«Школа – Дом».


текущий

17.10



15

Правила поведения на дорогах.

1

ОНЗ

Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.


  • учебно-коммуникативные:

- запоминать.

  • выполнять упражнения в рабочей тетради;

  • знать, зачем нужны правила дорожного движения;

  • знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».



тематический

22.10



16

Ты и вещи.

1

Общеметодол. Направл

Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).


  1. учебно-коммуникативные:

- осуществлять самоконтроль

  1. рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»;

выполнять самооценку работы.


текущий

24.10



17

Кто работает ночью.

1

ОНЗ

Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.

  1. учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.


рассказывать о профессии не называя

её.



тематический

29.10



18

Что такое здоровье

1

ОНЗ

Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.



  1. учебно-организационные:

- организация рабочего места;

- режим дня.


  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.



текущий

31.10



19

Правила гигиены.

1

Разв. контроль

Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля).


  1. учебно-организационные:

- организация рабочего места.

  • выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;

  • знать органы чувств, как их охранять.



текущий




20

О режиме дня.

1

ОНЗ

Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный.


  1. учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

  • выполнять режим дня;

составлять свой режим дня.


текущий




21

Урок в спортивном зале.

1

Общеметодол. Направл

Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания




тематический




22

Ноябрь – зиме родной брат.

1

ОНЗ

Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.


  • учебно–организационные: -организация рабочего места;

-режим дня.

  • называть основные изменения в природе в ноябре;

рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.


текущий




23

Звери – млекопитающие.

1

ОНЗ

Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные»



учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных


текущий




24

Что мы знаем о птицах.

1

ОНЗ

Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.


  • учебноинтеллектуальные:

- классификация

-обобщение

  • различать и классифицировать животных

решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»


тематический




25

Родной край.

Дом, в котором ты живёшь.

1


ОНЗ


Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России.


Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.



  • учебно-информационные:

- выполнять обобщения

  1. учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

  • знать различные объекты села и города.

различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью

иметь представление о разных видах жилья человека


текущий

тематический





26

Зачем люди трудятся.

1

Общеметодол. Направл

Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.

  1. учебно-коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.


рассказывать о профессии не называя

её.



текущий




27

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»


1

ОНЗ

Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.


  • учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать;

-умение выражать свои мысли.

Определять и называть свойства воды, льда, снега.


текущий




28

Какой бывает вода?

1

ОНЗ

Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды.

Понятия: тело, вещество.

  • учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать;

-умение выражать свои мысли.


  • работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии»

умение работать коллективно


тематический




29


О дружбе

Идем в гости.

1


Общеметодол

Кого называют друзьями. Правила дружбы

Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.



учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.

  • учебно-организационные: -объяснять;

-оказывать помощь.


Различать основные нравственно-этические понятия.

  • знать и придерживаться правил этикета;

  • умение строить диалог

различать основные нравственно-эстетические понятия.


текущий

текущий




30

С наступающим Новым годом!




1

Общеметодол. Направл

Развитие речевого творчества.



  • учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать;

-умение выражать свои мысли.


  • Знать новогодние традиции;

  • Историю Нового года;

тематический




31

Итоговый тест за I полугодие



1

Развивающий контроль

Систематизация и обобщение изученного.

  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

  • - обобщение.



итоговый




32

Январь – году начало, зиме середина

1

ОНЗ

Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений).


Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Учебно-информационные:

- осуществлять наблюдение

Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.


текущий




33

Хвойные деревья.

1

ОНЗ

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).


Практическая работа с гербарием.

  1. Учебно-логические:

- выделять главное, существенное.



Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.


текущий




34

Жизнь птиц.

1

ОНЗ

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.


  1. учебно-интеллектуальные:

- классификация

-обобщение

  • Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»


тематический




35

Наша страна - Россия

1

ОНЗ

Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.

  • учебно-информационные:

- постановка вопроса к рассказу учителя.

  • знать свою национальность;

знать какие народы живут в России.





текущий




36-37

Богата природа России.

2

1

Общеметодол. Направл

Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

  1. учебно-интеллектуальные:

- классификация

-обобщение

  • иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений


текущий





38

Мы – россияне.

1

ОНЗ

Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.

  1. учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • составлять описательный рассказ по картине;

знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки


текущий




39

Народная сказка.

1

Общеметодол. Направл

Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты.

  1. учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль



  • называть народные промыслы;

  • узнавать предметы декоративного искусства разных народов России;

  • пересказывать сказку;

выразительно читать фольклорные произведения.


тематический




40

Февраль – месяц метелей и вьюг.

1

ОНЗ

Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.



учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • приметы февраля

зимующие птицы



текущий




41-42

Звери – млекопитающие.

2

1

ОНЗ

Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.



учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных;



текущий





43

Наш уголок природы.

1

Общеметодол. Направл

Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги.


  1. учебно-организационные:

- умения ужаживать за обитателями живого уголка

  • различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обита-ния, способу движения);



тематический




44

Мы – граждане России.

1

ОНЗ

Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности


  1. учебно-коммуникативные:

- умения из упражнения № 46.

  • составлять описательный рассказ по картине;знать основные права и обязанности


текущий




45

О правилах поведения.

1

ОНЗ

Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры


учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.

различать основные нравственно-этические понятия.


текущий




46

23 февраля – День защитника Отечества.

1

Общеметодол. Направл

История появления праздника 23 февраля, как он назывался и называется сейчас.



учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.

иметь представление об одном из государственных праздников


текущий




47

8 – е марта – праздник всех женщин

1

Общеметодол. Направл

Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким



учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.

иметь представление об одном из государственных праздников


тематический




48-49

Март – капельник

2

1

ОНЗ

Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».



учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • называть приметы весны изменения в природе


текущий





50

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

1

Общеметодол. Направл

Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека.



учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль

  • знать правила закаливания

  • уметь правильно закаливать организм











текущий




51

Здоровая пища.

1

ОНЗ

Какая пища полезна. Как правильно питаться



  • учебно-коммуникативные:

- учиться слушать партнера по общению, не перебивать его;

- говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить;

- не использовать грубых, резких слов и выражений;

- общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза;

- для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку.

  • знать основные правила здорового образа жизни;

  • понимать какие продукты приносят пользу;

  • решать логические задачи;читать-драматизировать потешку.



текущий




52

Какое бывает настроение.

1

Общеметодол. Направл

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

у



тематический




53-54

Апрель – водолей.

2

1

Общеметодол. Направл

Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.


  1. учебно-информационные:

-умение намечать задач

  • знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы


текущий





55

Весенние работы.

1

рефлексии

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.


  • учебно-информационные:

- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


  • составлять описательный рассказ по иллюстрации;

  • иметь представление об основных видах весенних работ;



текущий




56

Кто работает на транспорте.

1

Общеметодол. Направл

Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой

  • учебно-интеллектуальные:

- классификация

-обобщение

  • Знать основные виды транспортных средств;

Иметь представления о мире профессий


тематический




57

День космонавтики.

1

ОНЗ

Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.

  • учебно-коммуникативные:

- правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»;

- не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди.

составлять описательный рассказ по иллюстрации.

Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов.


текущий




58

Май весну завершает, лето начинает.

1

ОНЗ

«Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.



  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.


  • различать времена года.

  • приметы весны

  • приметы лета, летние месяцы


текущий




59

Жизнь земноводных весной.

1

ОНЗ

Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.


  • учебно-коммуникативные:

- запоминать, выражать свое мнение

  • знать, кто такие земноводные;иметь представление о фазах развития земноводного


текущий




60-61

Животное – живое существо.

2

Развивающий контроль

Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство.


  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.

  • различать животных;

знать признаки живых существ


тематический




62

Ты – пешеход.

1

Развивающий контроль

ПДД

  • учебно-коммуникативные:

- запоминать.

знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».


итоговый




63


Итоговый тест

1

Развивающий контроль

Систематизация и обобщение изученного.

  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.



итоговый




64-66

Резерв

3
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Предлагаемая программа отражает один из возмож­ных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по пред­метной области «Естествознание и обществознание (Окру­жающий мир)» и используется для обучения в четырёхлет­ней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

•готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

•высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

•личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

•формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

•воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

•понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

•формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

•осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

•обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

•овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

•использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

•расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

•под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

•под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации {обобщение, классификация, сериация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2.Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

3.Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5.Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6.Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполня­ются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

необходимость постепенного и последовательного пере­вода ученика с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его характеристик;

зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ности логической связной речи, коммуникативных умений,

обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш об­щий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и обще­ство» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в ста­рину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жи­ли в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, ко­торые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1)организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения, опыты и пр.);

2)усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых про ходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неде­лю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч. Распределение часов по те­мам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых пред­ставлены поисковые, исследовательские и творческие за­дания.

Общая информация

Номер материала: 310152
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>