Рабочая программа по окружающему миру

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Нормативно-правовая база

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

· Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Первомайская СШ;

• Авторской программы «Окружающий мир» Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина,  УМК  «Планета  знаний (М.: АСТ:Астрель, 2010)

· Про­граммы  общеобразовательных  учреждений. Начальная  школа  1-4  классы  УМК  «Планета  знаний»   Издание 2-е,  доработанное  Москва, АСТ. Астрель, 2011г.;

· Учебного плана МБОУ     г.

· Письма Министерства образования России от 25.03.99г. №389/11-12 «О преподавании ОБЖ в начальной школе»

2. Особенности рабочей программы

Место предмета в учебном плане:  2 часа в неделю; 68 часов в  год

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержа­ния непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ве­дущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведе­ния о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников пред­ставлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о челове­ке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действи­тельности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, вы­ясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на та­кие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, соз­нательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различных видах дея­тельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не как самоцель.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетиче­ского восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только науч­ную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для чело­века и общества в целом.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей со­держания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение в курс материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необ­ходимости его охраны.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение ин­вариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополни­тельного закрепления, для формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они пред­полагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает также организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержа­ния учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного мето­да познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуаль­ные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь­зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко­торых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то от­дельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окру­жающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипоте­зы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происхо­дящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Эксперимен­тирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Урок в 1 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетания.

Интегрировано с курсом изучается материал «ОБЖ» (Авторы программы — Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В Иванова, А. Т. Смирнов, М. В. Маслов)

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу ка­ждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Универсальные учебные действия

·        расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·        освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,  в том числе  на  материале природы и культуры родного края

3. Общие цели учебного предмета

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование пред­ставлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Цели и задачи  курса:

-           систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

-           формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

-           знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро­вание, измерение и др.);

-           социализация ребенка;

-           развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

-           воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

-           формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-           воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

4. Планируемые результаты

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

• основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

•органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

• виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

• о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

• о предметах личной гигиены и их назначении;

• о профессиях родителей и работников школы;

• о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

• свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

• название страны, ее столицу;

• герб и флаг России;

• виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

• названия частей растений;

•  отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

•  названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

•  о значении домашних животных в жизни человека;

•  наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

•  названия месяцев в году и дней в неделе;

•  названия некоторых охраняемых растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

•  различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

•  выполнять элементарные правила личной гигиены;

•  выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных мес­тах;

•  приводить примеры видов труда людей;

•  вежливо выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;

•  различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

•  приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

•  ухаживать за комнатными растениями;

•  правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

• названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школь­ник, подросток, взрослый, старый человек);

•  о самонаблюдении и самоконтроле;

•  о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

• некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земновод­ных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

•  условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

•  как развивается растение;

•  о разнообразии способов движения и питания животных;

•  гимн России.

Учащиеся могут уметь:

•  различать объекты живой и неживой природы;

•  различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

•  выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

• приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земновод­ных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

•  рассказывать о разнообразии труда людей;

•  устанавливать родственные связи между объектами живой природы;

•  пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способно­стям.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·         понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

·         понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

·         понимание своей сопричастности к жизни страны;

·         понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         называть характерные признаки времен года;

·         различать и называть части растений;

·         ухаживать за комнатными растениями;

·         выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

·         различать и называть основные части тела человека;

·         называть органы чувств и рассказывать об их значении;

·         приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

·         рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

·         приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·         характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·         называть основные возрастные периоды жизни человека;

·         рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

·         называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

·         рассказывать о способах движения и питания животных;

·         рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·         различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·         рассказывать, как развивается растение из семени;

·         выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·         выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·         выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

·         рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·         проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·         выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·         приводить примеры видов труда людей;

·         узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

·         различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать виды эмоционального состояния человека;

·         воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

·         понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

·         замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·         называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·         устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·         сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·         группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         участвовать в диалоге при выполнении заданий;

·         оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

·         сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

5. Система оценивания планируемых предметных результатов

Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

• Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике.
• Выше среднего уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, не испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
• Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает значительные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
• Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

При оценивании допускается использование критериев УМК «Планета знаний» (тетради «Контрольно-диагностические работы»)

6. УМК

1.         Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель,

2.         Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель,  .

3.         Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2011

4.         Усачев А.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. перераб.- М.:АСТ: Астель,

7. Учебно-тематический план

№	Тема блока	Количество часов	Примечания
1.	Пришла пора учиться	13 ч.
2.	Человек	13 ч.
3.	Природа в жизни человека	23 ч.
4.	Человек среди людей	17 ч.
	Итого	66 ч.

№ урока	Тема	Дата
61	Итоговая комплексная контрольная работа	04.05

 График контрольных и диагностических работ

Краткое описание документа:

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержа­ния непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ве­дущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведе­ния о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников пред­ставлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о челове­ке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действи­тельности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, вы­ясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на та­кие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, соз­нательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание