Рабочая программа по окружающему миру

Ростовская область, Тацинский район, х. Крюков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Крюковская средняя общеобразовательная школа

                                                                                  "Утверждаю"

Директор МБОУ Крюковской СОШ

Приказ от ____________ №_______

___________________Т.Н.Вербина

Адаптированная рабочая программа

Индивидуального обучения на дому для учащейся с ЗПР (вариант 7.2)

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс):

  начальное общее образование (3 класс)

Количество часов: 68 ч.  

Учитель: Галушкина Л.Н.

Программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования: примерной адаптивной основной образовательной программы НОО обучающихся с ЗПР; авторской программы А. А. Плешакова – М.: Просвещение, 2015.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для учащегося 3 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучающего по программе с задержкой психического развития (вариант 7.2) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб. -  М.: Просвещение, 2015, рабочей программы. Окружающий мир. Москва. «Просвещение» 2015, автор А. А. Плешаков- УМК «Школа России», Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, 2015г.

Нормативно-правовую базу разработки адаптированной рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир» (3 класс) составляют:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598);

3.      Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4.      Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

5.      Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 №345 с изменениями от 08.05.2019 приказом №233«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

             6. Положение о  разработке педагогом рабочей программы учебного предмета, курса и  внеурочной деятельности.

             7. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) МБОУ Крюковская СОШ.

Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

          Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:

• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;

• достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;

• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

• выявление и развитие возможностей и способностей, обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

            В основу разработки и реализации адаптированной программы, обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

           Дифференцированный подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Варианты адаптированной программы обучающихся с ЗПР создаются и реализуются в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к:

• структуре адаптированной программы;

• условиям реализации адаптированной программы;

• результатам освоения адаптированной программы.

Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации адаптированной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

         Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.

        Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

        Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

        В контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация деятельностного подхода обеспечивает:

-придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

-прочное усвоение учащимися знаний и опыта разнообразной деятельности, и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

-существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

-обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

            В основу формирования адаптированной программы обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся и воспитанников и др.);

• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей учащихся;

• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

• принцип преемственности, предполагающий при проектировании адаптированной программы начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования учащихся с задержкой психического развития;

• принцип целостности содержания образования.

 • принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения учащимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением; 

• принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность учащегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

• принцип сотрудничества с семьей.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ЗПР

     Учащиеся с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

     Категория обучающихся с ЗПР - наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все учащиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов,  соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью  обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Дифференциация АООП НОО с ЗПР соотносится с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития. Задача разграничения вариантов ЗПР и рекомендации варианта образовательной программы возлагается на ТПМПК.

            АООП НОО (вариант 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

У данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство чтения, письма, арифметических навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а также выраженные нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательной сферы, препятствующие освоению программы в полном объеме.

Общий подход к оценке знаний и умений, составляющих предметные результаты освоения АООП НОО (вариант 7.2), предлагается в целом сохранить в его традиционном виде. При этом, обучающийся с ЗПР имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах, что может потребовать внесения изменений в их процедуру в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР и связанными с ними объективными трудностями. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом, что не должно являться основанием для смены варианта АООП НОО обучающихся с ЗПР.

               Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны следующие специфические образовательные потребности:

·         обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

·         увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;

·         гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

·         упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

·         организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,

·         умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

·         наглядно-действенный характер содержания образования;

·         обеспечение непрерывного           контроля        за         становлением            учебно-

·         познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

·         постоянная    помощь          в          осмыслении   и          расширении   контекста

·         усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

·         специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

Содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому изменения  в программу не внесены.

Общая характеристика учебного предмета

      Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1)      идея многообразия мира;

2)      идея целостности мира;

3)      идея уважения к миру.

         Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно – научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

        Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

         Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

         В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно – поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

          В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя; 2)  моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

          Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

       Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета

Коррекционно-развивающее значение предмета было показано работами С.Г. Шевченко. Обучающиеся с ЗПР преимущественно не умеют:

-        вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира, не могут вспомнить и словесно обозначить даже то, что они многократно видели;

-        задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;

-        целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;

-        выделять существенные и не существенные признаки в различных объектах и явлениях окружающей действительности.

Результатом невыраженности познавательного интереса к окружающему предметному и социальному миру, а также перечисленных недостатков познавательной (аналитико-синтетической) деятельности становится малый объем знаний и представлений, их неточность, низкая дифференцированность. Поэтому учебный предмет «Окружающий мир» имеет основное значение для формирования сферы жизненной компетенции

Содержание учебного материала максимально приближено к практическому опыту их взаимодействия с окружающей природной и социальной действительностью. Существенную пользу в усвоении предметного содержания могут сыграть IT-технологии, в частности компьютерные инструменты педагога, позволяющие диагностировать и расширять представления об окружающем мире в контексте формирования сферы жизненной компетенции обучающихся детей. При изучении программного материала учебник не используется. Учителю начальных классов необходимо подбирать дидактический материал, ориентируясь на представленное в программе содержание.

Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР, пошаговым предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.

Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только расширить кругозор обучающихся, он способствует их социализации за счет улучшения житейской компетентности, преодоления познавательной инактивности.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в рамках реализации ФГОС НОО и учебным планом МБОУ Крюковской СОШ на 2019-2020 учебный год  в 3 классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа  в неделю, всего 68  часов (34 недели).                            Согласно статье 112 ТК РФ – 23(24) февраля, 8 (9) марта, 1 (4.5) мая, 9(11) мая являются нерабочими праздничными днями.                                                                                                                           Рабочая программа по окружающему миру в 3классе с учетом календарного учебного графика МБОУ Крюковской СОШ  на 2019-2020 учебный год будет выполнена в объеме 68 часов. Уплотнение изучения материала скорректировано за счет объединения тем, выпавших на праздничные дни.                                                                                                                                       В приложении №1 к рабочей программе (Лист корректировки рабочей программы) указаны причины корректировки, корректирующие мероприятия, дата урока по факту.

В ходе реализации данной программы применяются следующие

Формы: урок, групповая работа, работа в парах, коллективная и индивидуальная работа.

Методы: наглядно-образный, словесный, проблемный, аналитико-синтетический.

Формы контроля: самостоятельная работа, тест.

На уроках используются следующие технологии: игровые,                                                                            технология проектного обучения. Неотъемлемой частью уроков является использование новых информационных технологий. Использование применяемых в учебном процессе ИКТ ставит своей целью реализацию следующих задач:

·         поддержка и развитие системности мышления обучаемого;

·         поддержка всех видов познавательной деятельности учащегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

·         реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности;

Формами и средствами контроля являются индивидуальный опрос, пересказы, проверочные работы, тесты.

1. Раздел. Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Освоение             АООП       НОО       (вариант       7.2)        обеспечивает           достижение

обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных  и предметных. 

       Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

       Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

        Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости засвою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир вегоорганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций;

10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

       Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

          Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

        С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать:

Окружающий мир для учащихся с ОВЗ (вариант 7.2):

1)                 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2)                 расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3)                 усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;

4)                 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми;

Формирование УУД

Личностные универсальные учебные действия

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья», «мир»

- уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные универсальные учебные действия.

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

- определять цель учебной деятельности самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

- оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- критично относиться к своему мнению

- понимать точку зрения другого

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

            Основные требования к знаниям, умениям и

навыкам для учащихся с ОВЗ к концу 3 класса

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

● человек – часть природы и общества;

● что такое тела и вещества, разнообразие веществ;

● основные свойства воздуха и воды, круговорот воды;

● основные группы живого;

● взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;

● строение тела человека, основные системы органов;

● правила гигиены и здорового образа жизни;

● правила безопасности в быту и на улице, дорожные знаки;

● потребности людей; товары и услуги;

● роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; бюджет;

● некоторые города России; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы.

Должны уметь:

● распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя; различать растения и животных своей местности, съедобные и несъедобные грибы;

● проводить простейшие опыты и наблюдения, практические работы, фиксировать их результаты;

● объяснять взаимосвязи между природой и человеком;

● выполнять правила личного поведения в природе, посильную работу по охране природы;

● выполнять правила личной гигиены и безопасности;

● владеть элементарными приёмами чтения карты;

● приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной России и их столиц.

2. Раздел. Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. Д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пиражен. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов).Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии:

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики —враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практические работы: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.

Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (11 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

3. Раздел. Тематическое  планирование

№ раздела / темы	Наименование разделов	Количество часов
		Всего	Теоретические занятия	Лабораторные, практические занятия, проекты, экскурсии и др.			Контрольные занятия
				проекты	экскурсии	практические занятия
1.	«Как устроен мир»	7	4	1			1
2.	«Эта удивительная природа»	19	10	1		7	1
3	«Мы и наше здоровье»	10	6	1		2	1
4	«Наша безопасность»	8	5	1		1	1
5	«Чему учит экономика»	12	7	1		3	1
6	«Путешествия по городам и странам»	11	10	1	1		1
Итого		68	42	6	1	13	6

Проектная часть

№ урока	Тема раздела	Виды работы
3	Как устроен мир	Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
21	Эта удивительная природа	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
32	Мы и наше здоровье	Наши проекты: «Школа кулинаров».
40	Наша безопасность	Наши проекты: «Кто нас защищает».
51	Чему учит экономика	Наши проекты: «Экономика родного края».
60	Путешествие по городам и странам	Наши проекты: «Музей путешествий»

Практическая часть

№ урока	Вид работы	Тема работы
	Практическая работа №1	Тела, вещества, частицы.
	Практическая работа №2	Обнаружение крахмала в продуктах питания.
	Практическая работа №3	Свойства воздуха.
	Практическая работа №4	Свойства воды.
	Практическая работа №5	Круговорот воды в природе.
	Практическая работа №6	Состав почвы.
	Практическая работа №7	Размножение и развитие растений.
	Практическая работа №8	Знакомство с внешним строением кожи.
	Практическая работа №9	Подсчёт ударов пульса.
	Практическая работа №11	Полезные ископаемые.
	Практическая работа №12	Знакомство с культурными растениями.
	Практическая работа №13	Знакомство с различными монетами.

4. Раздел. Календарно-тематическое планирование  3 класс

 Окружающий мир -  68 часов - 2 часа в неделю

№		Тема урока	Количество часов	Дата проведения урока
				План			Факт
Как устроен мир (7 ч)
1.	Природа. Ценность природы для людей		1
2.	Человек.		1
3.	Наши проекты: «Богатства, отданные людям».		1
4.	Общество. ОБЖ. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом.		1
5.	Что такое экология.  ОБЖ. Чрезвычайные ситуации - что это?		1
6.	Природа в опасности! Охрана природы.		1
7.	Обобщение знаний . Контрольная работа по теме: «Как устроен мир».		1
Эта удивительная природа (19ч)
8.	Тела, вещества, частицы.		1
9.	Разнообразие веществ		1
10.	Воздух и его охрана.		1
11.	Вода.ОБЖ. Правила поведения на водоеме .		1
12.	Превращения и круговорот воды.		1
13.	Берегите воду! ОБЖ.Приемы оказания помощи на воде и льду. Способы самоспасения.		1
14.	Что такое почва.		1
15.	Разнообразие растений.		1
16.	Солнце, растения и мы с вами.		1
17.	Размножение и развитие растений.		1
18.	Охрана растений.		1
19.	Разнообразие животных.		1
20.	Кто что ест.		1
21.	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».		1
22.	Размножение и развитие животных.		1
23.	Охрана животных.		1
24.	В царстве грибов.		1
25.	Великий круговорот жизни.		1
26.	Обобщение знаний.  Контрольная работа по теме: «Эта удивительная природа»		1
Мы и наше здоровье (10 ч)
27.	Организм человека                                             .ОБЖ.Виды травм.		1
28.	Органы чувств.                                                         ОБЖ. Травмы при падении с высоты.		1
29.	Надёжная защита организма.                                ОБЖ. Травмы глаз.		1
30.	Опора тела и движение.                                        ОБЖ.Травмы во время подвижных игр.		1
31.	Наше питание.                                                                                                                                                                                                                                                                     ОБЖ. Отравления.		1
32.	Наши проекты: «Школа кулинаров».		1
33.	Дыхание и кровообращение. ОБЖ.Средства защиты органов дыхания..		1
34.	Умей предупреждать болезни. ОБЖ.  Как помочь себе и товарищу.		1
35.	Здоровый образ жизни.    ОБЖ. Детский дорожно  -  транспортный травматизм		1
36	Обобщение знаний.  Контрольная работа по теме «Мы и наше здоровье».		1
Наша безопасность (8ч)
37.	Огонь, вода и газ. ОБЖ. Травмы в быту.		1
38	Чтобы путь был счастливым.                                  ОБЖ. Движение пешеходов по улицам и дорогам.		1
39.	Дорожные знаки.ОБЖ. Дорога и ее части. Дорожная разметка и дорожные знаки.		1
40.	Наши проекты: «Кто нас защищает».		1
41.	Опасные места. ОБЖ. Перекрестки. Сигналы светофора, регулировщика и водителей.		1
42.	Природа и наша безопасность.		1
43.	Экологическая безопасность. ОБЖ.  Страх и паника при ЧС и их преодоление.		1
44.	Обобщение знаний.  Контрольная работа по теме «Наша безопасность».		1
Чему учит экономика (12 ч)
45.	Для чего нужна экономика.		1
46.	Природные богатства и труд людей – основа экономики.		1
47.	Полезные ископаемые		1
48.	Растениеводство.		1
49.	Животноводство.		1
50.	Какая бывает промышленность.		1
51.	Наши проекты: «Экономика родного края».		1
52.	Что такое деньги.		1
53.	Государственный бюджет.		1
54.	Семейный бюджет.		1
55.	Экономика и экология.		1
56.	Обобщение знаний. Контрольная работа по теме «Чему учит экономика».
Путешествие по городам и странам (12 ч)
575859.	Золотое кольцо России. ОБЖ. Как правильно ориентироваться в лесу. Экскурсия.
60	Наши проекты: «Музей путешествий»		1
61	Наши ближайшие соседи.
62.	На севере Европы.		1
63.	Что такое Бенилюкс.		1
64	В центре Европы.		1
65	По Франции и Великобритании.		1
66	На юге Европы.		1
67	По знаменитым местам мира.
68	Контрольная работа по теме: «Повторение. Чему мы научились за год?»		1

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения МБОУ Крюковской СОШ от ________20__ года №___ _________                            ________ подпись руководителя ШМО       Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Ф.И.О.       подпись ___ ________ 20___ года          дата

Приложение 1

Лист

 корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

                        2019– 2020 учебный год

Предмет       окружающий мир

Класс             3

Учитель        Галушкина Л.Н.

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Приложение 2

Контрольно - измерительные материалы по по окружающему миру

 3 класс (УМК Школа России)

3 класс, УМК «Школа России».

I четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

o  человек, животные, растения, грибы, микробы;

o  Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o  Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

o  человек, животные, растения, грибы, микробы;

o  Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o  Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

o  они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

o  они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

o  они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

o  звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

o  птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

o  птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

o  из-за пожаров и стихийных бедствий;

o  из-за изменения климата на Земле;

o  из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

o  прозрачные;

o  бесцветные;

o  чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

o  от использования воды в быту;

o  от использования воды в производстве;

o  от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

o  создают заповедники, ботанические сады;

o  создают бульвары и скверы;

o  создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

o  заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

o  заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

o  заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит 

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

o  мечты, рост, возраст, характер, вес;

o  знания, настроение, характер, мысли, мечты;

o  руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

o  свою территорию, государственные границы, государственный язык,столицу;

o  свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

o  государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

o  в Почётную книгу;

o  в Красную книгу

IIчетверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

o  Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

o  Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

o  Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

o  Физиология;

o  Зоология;

o  Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

o  Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

o  Сердце, головной мозг, почки;

o  Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

o  7;

o  6;

o  5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

o  Без кишечника;

o  Без головного мозга;

o  Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

o  Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

o  Горбатый, бледный, хилый, низкий;

o  Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

o  Делает кожу мягкой и упругой;

o  Делает кожу крепкой и сильной;

o  Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

o  Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

o  Мочалка, мыло, полотенце, крем;

o  Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

o  Защищает внутренние органы от повреждений;

o  Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

o  Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

o  Почки;

o  Головной мозг;

o  Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

o  От скелета и мышц;

o  От связок и сухожилий;

o  От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

o  С пищей человек получает питательные вещества;

o  С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

o  С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

o  Во рту;

o  В желудке;

o  В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

o  Благодаря крови;

o  Благодаря нервным волокнам;

o  Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

o  Кислород;

o  Углекислый газ;

o  Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

o  В носу;

o  В бронхах;

o  В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

o  Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

o  Через кожу, почки, лёгкие;

o  Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

o  Несколько дней;

o  Несколько лет;

o  Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

o  Грибовница;

o  Грибница;

o  Грибок.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ

1.      Обведи нужную букву.

Водяной пар  – эта вода…

а) в твердом состоянии;           б) в жидком состоянии;                в) в газообразном состоянии.

2. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

3. Что такое почва? Обведи  нужную букву.

а) это верхний слой земли;

б) это вещество черного или серого цвета;

в) это верхний плодородный слой земли.

4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.

а) наличие в почве  перегноя;            б) наличие в почве воды;          в) наличие в почве песка и глины.

5.Как называется наука  о растениях? Обведи нужную букву.

а) ботаника;              б) зоология;                 в) астрономия.

6. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.

а) папоротники, водоросли, мхи, животные, цветковые и хвойные;

б) мхи, грибы, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения;

в) водоросли, цветковые и хвойные растения, мхи, папоротники.

7. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.

а) перегной;             б) остатки растений и животных;                в) тепло, вода, воздух.

8. Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.

а) ботаника;            б) зоология;                      в) астрономия.

9. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

10. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.

Икринка – …. –  взрослая рыба. 

а) личинка;              б) малёк;               в) головастик.

11. Допиши предложение.

Животные, которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это - ____________

12. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его. Назови оставшуюся группу грибов.

Подберёзовик, лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.

Мухомор, бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.

13. Допиши предложения.

Глаза – орган _____________________.

Кожа – орган _____________________.

Нос – орган _____________________.

14. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.

• Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –  это ___________________.
• Животные, тело которых покрыто перьями – это ________________.

15.Что отличает человека от других живых существ?

а) движение                           б) рост                      в) дыхание             г) разум

16. Запиши по 2 животных в каждую группу.

§  насекомые:  ______________________________________________              

§  рыбы:  __________________________________________________  

§  земноводные:_____________________________________________

§  пресмыкающиеся:_________________________________________

§  птицы:____________________________________________________

§  млекопитающие (звери):___________________________________________

17. Кто является главой государства в нашей стране?

а) император           б) король                         в) президент                 г) султан

18. Какое слово пропущено в цепочке  «яйца – личинки – куколки – ……...»

а) рыбы                  б) пресмыкающиеся              в) насекомые          г) земноводные

19. Крокодилы и черепахи:

А) откладывают яйца          Б) откладывают икру            В) рождают детёнышей

20. Люди заметили, что там, где хищников не осталось, растительноядных животных – зайцев, кабанов, оленей, тетеревов – сначала становится больше, а потом всё меньше и меньше. Почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III четверть

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 4

«Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

o  Убежать;

o  Закричать, позвать на помощь;

o  Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

o  Выйти и посмотреть, где и что горит;

o  Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

o  Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

o  Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

o  Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

o  Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

o  Открыть окно;

o  Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

o  Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

o  Сильным, смелым, стройным;

o  Собранным, внимательным, осторожным;

o  Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

o  С 14 лет;

o  С 10 лет;

o  С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

o  Знак в виде красного треугольника;

o  Знак в виде красного круга;

o  Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

o  Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

o  Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

o  Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

o  Дышать через мокрое полотенце;

o  Спрятаться в шкаф;

o  Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

o  Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

o  Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

o  Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

o  Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

o  Разговаривать с водителем только во время движения;

o  Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

o  Нажать кнопку «Вызов»;

o  Плакать и кричать;

o  Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

o  Будет скучно;

o  Не будет видно дороги;

o  Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

o  Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

o  Прятаться в зарослях кустарника;

o  Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

o  Белена;

o  Бледная поганка;

o  Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

o  Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

o  Стойте возле людей, которые курят;

o  Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

o  Врачи;

o  Геологи;

o  Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

o  Песок, глина;

o  Гранит, торф;

o  Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

o  Оловянная и медные руды;

o  Каменный уголь, природный газ;

o  Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

o  Мрамор, гранит;

o  Природный газ, нефть;

o  Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

o  Сохраняем запасы руды;

o  Очищаем территорию от мусора;

o  Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

o  Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

o  Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

o  Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

o  Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

o  Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

o  Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

o  Капуста, картофель, лён, овёс;

o  Лук, чеснок, перец, апельсин;

o  Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

o  Ткач, газосварщик, геолог;

o  Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

o  Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

o  Мясо, шерсть, пух, кожу;

o  Фрукты, овощи, злаковые культуры;

o  Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

o  Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

o  Звери, птицы, земноводные, рыбы;

o  Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

o  Фазаны, куропатки, страусы;

o  Павлины, орлы, беркуты;

o  Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

o  Картофель, зерно, тимофеевку;

o  Арбузы, дыни, тыкву;

o  Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

o  Процесс купли-продажи товара;

o  Прямой обмен одних товаров на другие;

o  Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

o  Телевизоры и чайники;

o  Морские раковины, шкурки пушных зверей;

o  Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

o  Из зарплаты и стипендии;

o  Из денег;

o  Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

o  Из заработной платы граждан;

o  Из доходов предприятий и фирм;

o  Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

o  Бюджет;

o  Доход;

o  Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

o  Доход;

o  Расход;

o  Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

o  Услуги;

o  Товары;

o  Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

o  Труд;

o  Природные богатства;

o  Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

o  Машинами и механизмами;

o  Электроэнергией;

o  Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

o  Зарплата;

o  Налог;

o  Гонорар

24.Наука экология помогает:

o  Делать экономику более безопасной для людей и природы;

o  Подсчитать экологический ущерб.

IVчетверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

«Повторение. Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

o  Звонить по телефону 01;

o  Звонить по телефону 04;

o  Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

o  Предупреждающие;

o  Предписывающие;

o  Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

o  Азот;

o  Кислород;

o  Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

o  В Почётную книгу;

o  В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

o  Дерево     дятел      жук-короед;

o  Гусеница      растение     птица;

o  Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

o  Каменного угля;

o  Нефти;

o  Глины.

7.Для разведения рыб служит:

o  Ферма;

o  Прудовое хозяйство;

o  Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

o  АЭС;

o  ГЭС;

o  ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

o  Стипендия;

o  Зарплата;

o  Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

o  Ярославль;

o  Кострому;

o  Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

o  Норвегия и Исландия;

o  Монголия и Северная Корея;

o  США и Япония.

ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ЗА  УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Как называется наука о животных?

а) биология                   б) зоология

в) ботаника                  в) экология

2.В каком ряду названы иглокожие?

а) улитка, слизень, кальмар, осьминог

б) бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела

в) морская звезда, морской ёж, морской огурец, морская лилия

3.Лягушка прудовая — это:

а) неживая природа        б) растения       в) животные

г) земноводные           д) пресмыкающиеся

4.Что приводит тело в движение?

а) кости              б) мышцы               в) желудок

5.Какими веществами богаты творог, рыба, мясо, яйца?

а) белками                   б) жирами

в) углеводами              г) витаминами

6.Источником жиров НЕ является:

а) сливочное масло             б) растительное масло

в) яблоко                              в) сметана

7.В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы?

а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник.

б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник.

в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник.

8.Что вредит здоровью?

а) утренняя зарядка                б) игры на свежем воздухе

в) долго смотреть телевизор       г) занятия физкультурой.

9.Пешеход должен:

а) ходить по тротуару

б) переходить улицу там, где удобно

в) переходить улицу на зелёный сигнал светофора.

10.С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?

а) с 12лет            б) с 14лет           в) с 18лет.

11.Экологическая безопасность- это:

а) защита от молний, грозы, бури

б) защита от ядовитых растений и опасных животных

в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

12. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, ягоды, овощи;

в) хлопок, лен, рис.

13. Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

14. Какой бюджет ты считаешь лучшим?

а) в котором доходы больше расходов;

б) в котором доходы равны расходам;

в) в котором доходы меньше расходов.

15. Что такое Бенилюкс?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________