Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей г. Буинска РТ»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

Белова Н.М. Валитов А.Х.

«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.



Рабочая программа

по окружающему миру

УМК «Начальная школа XXI века»



в классе

на 2014-2015 учебный го

Учитель: Константинова Н.А.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено» «Рассмотрено»

 на заседании ШМО  на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



  1. Роль и место дисциплины.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе- это основы естественных и социальных наук.

  1. Адресат.

Программа разработана для обучающихся 4Б класса МБОУ "Лицей-интернат(школа для одаренных детей) г. Буинска РТ"

  1. Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ И РТ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

  2. Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

  2. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993

  4. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  5. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  6. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

  7. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

  8. Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.

  9. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников…»

  10. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру.

  11. Авторской программы "Окружающий мир" Виноградова

  1. Целевая установка

Цели.

  • Формирование первоначального представления о Земле, об условиях развития живой природы и особенностях жизнедеятельности различных организмов.

  • Развитие умственных способностей школьников через систему разнообразных познавательных и обучающих заданий.

  • Возможность осознанности через исторические события, как изменялся человек, его трудовая деятельность, быт, культура, отношение к окружающему.

Задачи.

  • Установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни.

  • Обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира.

  • Формировать гуманистическое отношение к окружающему миру.

  1. Принципы, лежащие в основе построения программы

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

  1. Специфика программы.

  • Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

  • Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

  • Регионально национальный компонент решается при проведении экскурсии: в краеведческий (исторический, художественный) музей, в городскую библиотеку, в парк, в путешествии по городу, изучения творчества И.Шишкина и др.

  • На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” рабочая программа ориентирована на использование учебника "Окружающий мир"- 4 класс (1-4), авторы Н.Ф. Виноградова, М.: «Вентана-Граф», 2014.

  • Интегрировано изучаются темы: " Рукотворная природа" в разделе учебника "Родная страна: от края до края", Человек и прошлое человечества" в разделе "Человек -защитник Отечества"


  1. Основные содержательные линии курса.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Раздел "Человек и природа" состоит из тем " Человек -живое существо"," Как человек воспринимает окружающий мир", " Ты и твое здоровье".

Раздел " Человек – часть природы" из тем "Человек среди людей","Человек и общество, в котором он живет", "Родная страна: от края до края", "Человек- творец культурных ценностей", "Человек-защитник своего Отечества", "Гражданин и государство" .

Темы блока"Правила безопасной жизни" изучаются в каждом разделе.


  1. Планируемые результаты освоения программы.




Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Р1

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П1

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К1

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л2

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р2

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П2

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К2

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Л3

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Р3

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

П3

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

К3

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Л4

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П4

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

К4

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Л5

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р5

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П5

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

К5

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Л6


Р6

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста

К6

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Л7




П7

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

К7





Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:



  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

  1. Требования к уровню подготовки

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы. объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

    • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  • характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

  • характеризовать условия роста и развития ребенка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

  • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России.

  • называть имя Президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

  1. Содержание программы.

Учебные разделы.


Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

«Человек и природа» (35 ч.)

Человек -живое существо

11

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.

Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир.

5

Органы чувств, их значение в жизни человека.

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Расширение кругозора школьников.

Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность,

творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях,

искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Ты и твое здоровье.


12

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).


Человек — часть природы.


2

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Происхождение человека

Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.


Человек среди людей.

5

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Человек и общество, в котором он живет

33 ч


Родная страна: от края до края

11

Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей). Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Почвы России.

Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте). Вода, её свойства. Воздух, его состав и свойства. Горные породы и минералы, их использование человеком. Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование..

Как развивались и строились города.

Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи.

Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).


Человек — творец культурных ценностей

11

Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С.

Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).

Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек- защитник своего Отечества

5

Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Человек и прошлое человечества. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Гражданин и государство

6

Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Расширение кругозора школьников.

Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).



  1. Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Методы: продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды),рассматривание пейзажей; использование художественной литературы и научно-познавательной книги; практические методы изучения окружающего мира, дидактические игры; проблемные методы

Виды занятий: проверочная работа, урок, экскурсии, практические работы.

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

  1. Виды и формы контроля

Текущий контроль, практические работы.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль проверочные работы (тесты), диагностику метапредметных результатов

Период

урока

Вид работы

1 четверть

4

Стартовая диагностика

16

Проверочная работа по теме "Человек- живое существо (организм) "

2 четверть

32

Проверочная работа"Ты и твое здоровье"

3 четверть

52

Проверочная работа по темам " Человек – творец культурных ценностей. Родная страна: от края до края "

4 четверть

65

Проверочная работа " Человек и общество, в котором он живет"

67

Итоговая диагностика.


Итого:

- Проверочных работ- 4

- Диагностики-2

- Экскурсий -4



  1. Объем и сроки изучения.

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов в год, по 2 ч. 1 в неделю.

  1. Библиографический список:



Учебники и учебные пособия.



1. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2. Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.



Интернет-ресурсы

.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Учеба

интернет – ресурсы



























15. Календарно- тематическое планирование

п/п




Тема урока




Кол-во часов

Тип урока




Основные виды учебной


Дата проведения

Примечание

План

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ


Человек – живое существо (организм) (11ч.)


1

Общее строение организма человека.

1

ОНЗ

урок- экскурсия.

Происхождение человека.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль.

Уметь называть системы органов у человека.




2












Нервная система. Головной и спинной мозг.

1

УРУ и Н

Общее представление о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах

Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.



Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов




3

Двигательная система организма человека.

1

УРУ и Н

Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки.




4


Пищеварительная система . Стартовая диагностика

1

УРУ и Н

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов. Дигностика личностных и метапредметных результатов.

Называть органы пищеварительной системы.

Объяснять, что такое «аппетит». Составлять памятку по здоровому питанию




5

Пищеварительная система.

1

УРУ и Н

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.




6

Дыхательная система.

1

УРУ и Н

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох.

Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.




7

Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».

1

УРУ и Н

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.




8

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

1

УРУ и Н

Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называет органы выделительной системы организма человека.




9

Кожа.

1

УРУ и Н

Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.




10

Как человек воспринимает окружающий мир. Экскурсия в парк.

1

УРУ и Н

Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст.

Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств





11

Зрение. Гигиена зрения.

Опыт «Рассмотрим предметы».

1

УОУ и Р

Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.




12

Слух. Гигиена слуха.

1

УРУ и Н

Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.




13












Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

1

Урок-наблюдение

Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.




14

Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

1

Урок наблюдение

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.




15

Эмоции. Внимание.

1

УРУ и Н

Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.




16

Память.



Проверочная работа по теме "Человек- живое существо (организм) "

1

УК

Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.




Ты и твое здоровье


17

Режим дня. Рукотворная жизнь

1

УРУ и Н

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека, обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.

Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах.




18

Режим дня. На службе у человека

1

УРУ и Н

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства . Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».

Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).




2 ЧЕТВЕРТЬ



19






Правила закаливания. Как человек пользуется водой.




1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды

Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.




20

Можно ли снять усталость?

1

УРУ и Н

Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»).

Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить




21

Поговорим о вредных привычках

1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».

Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы.




22

Поговорим о вредных привычках.

1

УРУ и Н

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?

Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».




23

Когда дом становится опасным.


1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.

Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».




24

Когда дом становится опасным.

1

УРУ и Н

Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».

Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.





25

Улица полна неожиданностей.

1

УРУ и Н

Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.

Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме.




26








Экскурсия по улицам города по теме"Улица полна неожиданностей"

1

УРУ и Н

Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения». Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».




27




Если случится беда.

Практическая работа

«Правила оказания первой медицинской помощи».

1

Урок практикум

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.

Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи».




28




Если случится беда. Ядовитые растения.

1


Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

Составляет памятку «Признаки ядовитых растений». Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».




Человек — часть природы (2 ч.)



29


Чем человек отличается от животных.

1

ОНЗ

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).




30


От рождения до старости (развитие человека). Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».

1

Урок наблюдение

Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта.

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.




Человек — среди людей (5ч.)


31

Поговорим о доброте..

1

УРУ и Н

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.




32

Что такое справедливость.

Проверочная работа"Ты и твое здоровье"

1

УК

Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).

Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справедливость».




3 ЧЕТВЕРТЬ


33












О смелости.

1

УРУ и Н

Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.




34




Умеешь ли ты общаться.

1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.

Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.




35


Умеешь ли ты общаться

1

УРУ и Н

Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерантного отношения к окружающим людям.





Родная страна: от края до края (11 ч.)


36


Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

1

ОНЗ

Обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять



тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Обсуждать предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).

Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.




37

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. Леса Татарстана.

1

ОНЗ

Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.

Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.




38


Природные зоны России. Степи и пустыни.

1

ОНЗ

Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира




39

Почвы России.

Опыт «Состав почвы нашей местности».


1

Урок наблюдение

Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.




40

Рельеф России. Как человек использует свойства воздуха

1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина».




41

Рельеф России. Горные породы и минералы


1

Урок практикум

Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс».

Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России.




42

Как возникали и строились города. Город Казань. Металлы

1

УРУ и Н

Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.




43

Россия и ее соседи. Япония.

1

ОНЗ

Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.




44












Россия и ее соседи. Китай.


ОНЗ

Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.

Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.




45

Россия и ее соседи. Королевство Дания.

1

ОНЗ

Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.

Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.





Человек – творец культурных ценностей (11ч.)



46

Что такое культура.

1

ОНЗ

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.

Называть имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.




47




Из истории письменности. Экскурсия в центральную библиотеку г. Буинска.

1

ОНЗ

Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Анализировать разные способы письма.




48

О первых школах и книгах.

1

УРУ и Н

Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл

указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

Высказывать предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составлять план рассказа «Особенности первых школ в

России». Составлять рассказ о первых берестяных грамотах.




49

О первых школах и книгах.

1

УРУ и Н

Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».

Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.




50

Чему и как учились в России при Петре I.

1

УРУ и Н

Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».

Готовить сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.




51

Русское искусство до XVIII века.

1

ОНЗ

Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»

Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.




52

Русское искусство до XVIII века. Проверочная работа по темам " Родная страна: от края до края "

1

УК

Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).

Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении.




4 ЧЕТВЕРТЬ


53

Искусство России XVIII века.

1

УРУ и Н

Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы



учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия

архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».




54

Искусство России XVIII века.


1

УРУ и Н

Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.

Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.




55

«Золотой век» русской культуры (XIX век).

1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной

литературы.




56










«Золотой век» русской культуры (XIX век).

1

УРУ и Н

Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Творчество И. Шишкина Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).




57

Искусство России ХХ века. Первобытный мир. Экскурсия в музей г. Буинска РТ

1

УРУ и Н

Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника)..

Работает в группах: готовит ь сообщение на тему «Наши любимые детские писатели».




Человек – защитник своего Отечества (5 ч.)


58








Как Русь боролась с половцами. . Древний мир

1

онз

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».

Устанавливать последовательность важнейших исторических событий.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени




59

Битва на Чудском озере. Куликовская битва

1

УРУ и Н

Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Характеризовать князя Александра Невского. Работать с картами в рабочей тетради. Анализировать тактику ведения боя. Сравнивать Александра Невского с русским богатырем. Понимать значение выражения «Золотая Орда». Называть несколько исторических фактов о Куликовской битве.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий .

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени




60

Отечественная война 1812 года. Средние века

1

УРУ и Н

Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

Самостоятельно читать текст и выделять его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывать о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени




61

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Новое время

1

ОНЗ

Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).

Рассказывать о главных событиях Великой Отечественной войны. Находить дополнительную информацию в разных источниках. Работать с картой. Находить и называть города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени




62

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Новейшее время.

1

ОНЗ

Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Изготавливать плакат. Готовить вопросы для встречи с ветераном. Рассказывать о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.




Гражданин и государство (6 ч.)


63

Гражданин и государство. Короли, президенты и граждане.

1

ОНЗ

Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Характеризовать права и обязанности гражданина России. Составлять диалог по теме. Находить информацию о народах, живущих в России, об их традициях.




64

Права и обязанности граждан.

1

ОНЗ

Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».

Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

Объяснять, что такое «закон». Называть несколько законов нашего государства. Работать в группах, иллюстрировать с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.




65

Символика России и Татарстана





Проверочная работа " Человек и общество, в котором он живет"

1

УК

Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

Рассказывать о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знать текст и исполнять Гимн Российской Федерации. Рассказывать о гербе города, района. Устанавливать связь государственных праздников с

историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события




66

Кто во что верит. Мировое хозяйство.

1

УРУ и Н

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания..

Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе




67

Расы и народы. Итоговая диагностика

1

УК

Диагностика личностных и метапредметных результатов.

Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе




68

Защита проекта «Как нам жить»

1

УРУ и Н








Приложение 1

Нормы и критерии оценивания

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Окружающий мир



Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,

не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,

умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.







Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий







Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки в тесте.

Ошибки:

  • Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • Ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;

  • Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;

  • Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • Преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

  • Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • Неточности при нахождении объекта на карте.













Приложение 2

Контрольно- измерительный материал

Проверочная работа №1 по теме "Человек- живое существо (организм) "

1вариант.

1.Заполни схему.

Нервная система

_____________ _______________ ______________________

2. Зачем нужны нервы? Подчеркните.

Чтобы громко смеяться.

Чтобы громко плакать.

Чтобы ругаться.

Чтобы передавать команды от мозга ко всем органам.

3.Зачем человеку скелет?

4.Какая система участвует в доставке организму кислорода? Подчеркните.

1) пищеварительная 3) выделительная

2) дыхательная 4) нервная

5.К какой системе относится гортань?Подчеркните.

К пищеварительной

К дыхательной

6. Расставьте цифрами последовательность путешествия пищи по организму:ротовая полость

пищевод

глотка

тонкая кишка

желудок

толстая кишка

7.Запишите органы кровеносной системы:

_____________________________________________________

8. Что относится к самым мелким кровеносным сосудам? Подчеркните.

Вены

Трахея

Капилляры

Артерии

9. Какую работу выполняет кровь?

а) в)

б) г)

10. Соедини систему и орган организма:

головной мозг пищеварительная сердце

вены нервная носовая полость

слюнные железы кровеносная печень

мочеточники дыхательная нервы

трахея выделительная почки

11. Через органы выделения удаляется:

а) пот б) моча в) кал

12. Нарисуй и запиши строение кожи

13. Найди и подчеркни вредные привычки

Есть много сладостей

Чистить зубы утром и вечером

Регулярно посещать стоматолога

Мыть руки раз в день





Проверочная работа №1 по теме "Человек- живое существо (организм) "



2 вариант.

1.За какую работу отвечает головной и спинной мозг?

Головной мозг ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Спинной мозг _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.Почему надо сохранять правильную осанку? Подчеркни правильный ответ.

а) Требует учитель и родители

б)Такой совет дал врач

в)Правильная осанка сохраняет здоровье, делает человека красивым и стройным

г)Об этом постоянно говорят в рекламе

3. Зачем человеку мышцы?

___________________________________________________________________-

____________________________________________________________________

4. В каких органах кровь насыщается кислородом? Подчеркните.

1) в легких 3) в печени

2) в сердце 4) в почках5. К какой системе относится трахея?Подчеркните.

К пищеварительной

К дыхательной

6. Запиши названия органов, составляющих пищеварительную систему:

7. Подчеркни правильный ответ. Питательные вещества всасываются в кровь через стенки

толстого кишечника

прямой кишки

тонкого кишечника

языка

8.Соедини систему и орган организма:

спинной мозг пищеварительная сердце

артерии нервная легкие

печень кровеносная язык

почки дыхательная нервы

бронхи выделительная мочевой пузырь

9. Какой орган самый главный в кровеносной системе? _______________________

10. Сколько крови в человеческом организме?

У детей ____________________, у взрослых _________________________________

11.Какая система организма отвечает за вывод ненужных веществ из него?Подчеркните.

Выделительная.

Дыхательная.

Кровеносная.

12. Какую работу выполняет кожа:

а) в)

б) г)

13.Найди и подчеркни вредные привычки.

Есть много овощей и фруктов

Пользоваться чужими предметами личной гигиены(полотенце, расческа, зубная щетка)

Чистить зубы когда захочется

Регулярно посещать стоматолога






Проверочная работа №2 "Ты и твое здоровье"

Вариант 1.

1.Сколько органов чувств вы знаете?

7;

6;

5.

2.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;

Без головного мозга;

Без селезѐнки.

3.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Горбатый, бледный, хилый, низкий;

Стройный, сильный, ловкий, статный.

4.Соедини линиями органы и их функции:

глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрениякожа орган обоняния

язык орган слуха

5. Отметьте, как называются органы зрения?

Нос.

Уши.

Глаза.

Кожа.

Язык.

6. Органом какого чувства являются уши?

Осязания.

Обоняния.

Вкуса.

Слуха.

Зрения.

7.Как называются клетки, которые передают в мозг сигнал о запахе?

Осязательные.

Обонятельные.

Вкусовые.

8.Органом обоняния является...

Кожа.

Уши.

Язык.

Глаза.

Нос.

9.Что воспринимает человек с помощью языка?

Звук.

Вкус.

Запах.

Внешний вид предмета.

Признаки предмета на ощупь.

10. Что помогает человеку осязать мир?

Язык.

Уши.

Кожа.

Нос.

Глаза.

11. Что помогают человеку воспринять органы чувств?

Предметы.

Окружающий мир.

События

12.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

13.Отметь, как вредные привычки влияют на умственные способности человека.

- снижает - не влияет - повышает

14. Подчеркни слова, которые характеризуют здорового человека.

Не курит, закаленный, бледный, истощенный, часто болеет, любит заниматься физкультурой,

боится сквозняков, ловкий, много гуляет, имеет хороший аппетит, всегда в хорошем

настроении, капризен и плаксив.

15. Какие интересные факты о вреде плохих привычек человека вы узнали?_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________





Проверочная работа №3 по темам

" Человек – творец культурных ценностей. Родная страна: от края до края "

Вариант 1

1.Что такое культура? ________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Как детей обучали какому-либо мастерству? ______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.В каком веке появились первые школы на Руси?

1) В 15

2) В 13

3) В 10

4.При каком князе появились первые школы?

1) Игоре Святославовиче.

2) Владимире Красно Солнышко.

3) Ярославе Мудром.

5.На чѐм писали в Древнем Новгороде?

1) На папирусах.

2) На пергаменте.

3) На бересте.

6.Кто учился в первых школах?

1) Дети крестьян.

2) Дети горожан.

3) Дети богатых бояр и дружинников князя.

7. Что в летописи называлось статьей и как они отделялись друг от друга? ________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Что такое литературный памятник? Приведите пример литературного памятника.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

9. Кто напечатал первую русскую книгу?

1)Фѐдор Иванов.

2)Пѐтр Фѐдоров.

3)Иван Фѐдоров



С1. Прочитай текст и ответь на вопрос: правильно ли поступили ребята? Ответ

объясни.

Однажды Витя и Маша пошли в лес за ягодами. Под деревом они увидели

маленького бельчонка. Ребята принесли его домой. В скором времени бельчонок стал

совсем ручным. Когда белка подросла, дети отнесли еѐ в лес и выпустили.


С2. Каково значение снега для живой природы?











Проверочная работа №3 по темам

" Человек – творец культурных ценностей. Родная страна: от края до края "


Вариант 2.

1.Какие ценности составляют культуру?

а) _________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________

в) _________________________________________________________________

г) _________________________________________________________________

2.Как учились дети, когда не было школ? ___________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.С какими событиями в истории России связано появление первых школ?

1) Война с монголо – татарами.

2) Принятие христианства на Руси.

3) Строительство Киева.

4.Кто обучал детей в первых школах?

1) Священники и монахи.

2) Дворяне.

3) Дружинники князя.

5.Что такое летопись и кто ее вел?__________________________________________

6. О чем рассказывалось в книге «Домострой»?_________________________

_____________________________________________________________________

7.Как назывался первый русский печатный учебник?

1) «Апостол».

2) «Азбука».

3) «Евангелие».

8.Как называлась первая печатная книга на Руси?

1) «Библия».

2) «Апостол».

3) «Евангелие».

9.Как назывались первые русские буквы?

1) Альфа и бета.

2) Аз и буки.

3) А и бэ.



С1. Прочитай текст и ответь на вопрос: правильно ли поступили ребята? Ответ

объясни.

Однажды Витя и Маша пошли в лес за ягодами. Под деревом они увидели

маленького бельчонка. Ребята принесли его домой. В скором времени бельчонок стал

совсем ручным. Когда белка подросла, дети отнесли еѐ в лес и выпустили.С2. Каково значение снега для живой природы?











Проверочная работа №4 " Человек и общество, в котором он живет"



Вариант 1.

1.Почему люди воюют?-----------------------------------------------

_________________________________________________________

2.Отметь век, в котором половцы вторглись на русскую землю.

X

XI

XII

XIII

XIV

XV

3.В каком году князь Александр Невский разбил шведов?

а) 1103 б) 1240 в)1242 г)1237

4.Где произошла битва русских с крестоносцами и в каком году?

_____________________________________

5.Как стали звать московского князя Дмитрия после победы над монголо-татарами?

Почему?

__________________________________________________________________________

6. Кто возглавил войско народного ополчения в битве с поляками?

______________________________________________

7.Закончи предложения.

Русской армией в 1812 году командовал-------------------------, а французской командовал---

--------------------. Войну с французской армией называют Отечественной, потому что -------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------8.Какое решение принял полководец Михаил

Илларионович, когда разбил французов?

__________________________________________________

9.Когда началась Великая Отечественная война с Германией?____________

Когда закончилась?_________________

10.Запиши ответ на вопрос.

Каковы права гражданина России?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.Закончи предложения.

Я живу в стране ------------------------------------------------

Государственный язык России------------------------------------

Глава нашего государства-----------------------------------------


12. Это полезное ископаемое образуется из отмерших растений. Оно используется в

виде топлива, в качестве удобрения.

1) торф 3) нефть 2) каменный уголь 4) известняк

















Проверочная работа " Человек и общество, в котором он живет"


Вариант 2


1.Какой князь объединил русских князей против половцев?

__________________________

2.В каком году русские одержали победу против половцев?

а) 988 б)1564 в)1103 г)1755

3.Как стали звать новгородского князя Александра после победы со шведами и почему ? ___________________________________________________________________________

4.Почему князь Александр для сражения с крестоносцами выбрал Чудское озеро?

_________________________________________________________________________

5.В каком веке произошла битва с монголо-татарами?

а) Х б)ХI в)ХII г)ХIII

6. Гдепроизошла битва с монголо-татарами?

_________________________________________

7.В каком году произошла Отечественная война с французами?__________________

Кто возглавлял русское войско?_________________

Кто возглавлял французское войско?__________________________

8.Почему русский полководец Михаил Илларионович дал приказ отступать, хотя русские

разбили французов?

_____________________________________________________________________________

9. Когда Германия напала на русскую землю?______________________________

Почему война с Германией называется Отечественной?

________________________________________________________________

10.Запиши ответ на вопрос.

Каковы обязанности гражданина России?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.Отметь правильное высказывание.

А) На флаге России две полосы - красная и голубая.

Б) Флаг России красный.

В) На флаге России три полосы - белая, синяя, красная.


12. Это полезное ископаемое образуется из отмерших растений. Оно используется в

виде топлива, в качестве удобрения.

1) торф 3) нефть 2) каменный уголь 4) известняк

































НА ВСЯКИЙ СЛУЧАЙ!!!!!!!

Вариант 1

Часть А

Первая часть А содержит 10 заданий (А1—А10). К ним даются варианты ответов, и

вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить

крестиком.

А1. Почему нужно изучать окружающий мир?

1) Чтобы приносить радость родителям.

2) Чтобы хорошо учиться.

3) Чтобы знать, как правильно использовать природу и охранять еѐ.

4) Чтобы не потеряться.

А2. Выбери верное продолжение утверждения: К телам живой природы относятся.

1) деревья, дождь, снег, животные, человек

2) птицы, почва, машина, человек, роса

3) кустарники, насекомые, человек, рыбы, звери

4) цветы, дома, песок, птицы

A3. В каком из ответов перечислены только органы пищеварения?

1) рот, пищевод, желудок, кишечник

2) желудок, кровеносные сосуды, язык, кожа3) сердце, лѐгкие, кишечник, нос

4) скелет, глаза, пищевод, печень

А4. Какое свойство льда проявляется при разрушении горных пород?

1) хрупкость

2) под действием тепла превращается в воду

3) расширяется при температуре —4 °С

4) прозрачность

А5. Какие из морей есть на карте России?

1) Красное, Чѐрное 3) Жѐлтое, Синее

2) Чѐрное, Белое 4) Белое, Голубое

А6. Что позволяет кузнечику спасаться от врагов на лугу?

1) Он выделяет едкую жидкость.

2) У него есть жало.

3) Его тело окрашено под цвет травы.

4) Его тело по форме напоминает листья растений.

А7. Если ты встретился с незнакомым человеком у лифта, ты должен:

1) вызвать милицию

2) -позвать на помощь

3) не заходить в лифт и выйти из подъезда

4)не заходить в лифт

А8. Это полезное ископаемое образуется из отмерших растений. Оно используется в

виде топлива, в качестве удобрения.

1) торф 3) нефть

2) каменный уголь 4) известняк

А9. Узкая и глубокая, с обрывистыми склонами долина; расселина в горах —

это ...

1) ущелье 2) овраг 3) балка 4)

каньон

А10. Для чего наши предки носили обереги?

1) для того, чтобы одежду было приятно носить

2) как украшение

3) как признак богатства

4) чтобы охранять себя от болезней, горя, ранней смерти, неурожая

Часть В

Часть В включает три задания (В1—ВЗ), каждое требует вашего ответа в виде слова

или слов в единственном числе именительного падежа.

81. Прочитай текст. Какая природная зона здесь описана?

До самого горизонта раскинулась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не

было видно ни деревца, ни кустика, лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег

под полозьями нарт.

82. Среди названных растений найди ядовитое растение. Выпиши.

Купальница, белена, ежевика, осина, клевер, подорожник, ятрышник.

83. Продолжи определение.

Линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария, называется ....

Часть С

Задания С1-С2 самые интересные. Обдумав ответ, запишите его в произвольной,

развѐрнутой форме в бланке ответа №2.

С1. Прочитай текст и ответь на вопрос: правильно ли поступили ребята? Ответ

объясни.

Однажды Витя и Маша пошли в лес за ягодами. Под деревом они увидели

маленького бельчонка. Ребята принесли его домой. В скором времени бельчонок стал

совсем ручным. Когда белка подросла, дети отнесли еѐ в лес и выпустили.С2. Каково значение снега для живой природы?






























Вариант 2

Часть А

Первая часть А содержит 10 заданий (А1—А10). К ним даются варианты ответов,, и

вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить

крестиком .

А1. Что составляет природу?

1) всѐ, что нас окружает и не сделано руками человека

2) весь окружающий мир

3) растения и животные

4) всѐ, что двигается

А2. Что НЕ относится к телам живой природы?

1) растения 2) дождь 3) животные 4) человек

A3. В какой природной зоне существует следующая взаимосвязь: ягель —>олень —>

волк?

1) зона лесов 2) тундра 3) степь 4)

пустыня

А4. Как должен вести себя пешеход, находящийся на середине улицы, при появлении ав-

томобиля?

1) бежать вперѐд 3) звать на помощь милиционера

2) бежать назад 4) стоять на середине А5. Какой

процесс происходит в 12-перстной кишке?

1) всасывание питательных веществ в кровь

2) переваривание пищи

3) выделение вредных веществ

4) измельчение пищи

А6. Какую пищу надо употреблять, чтобы быть здоровым?

1) овощи и фрукты

2) мясные и рыбные продукты

3) сладости

4) пища должна быть разнообразной

А7. Из каких полезных ископаемых получают металлы?

1) из гранита 2) из руды 3) из угля 4) из

нефти

А8. Что относится к формам земной поверхности?

1) равнина 3) поле

2) высокий дом 4) луг

А9. Выбери название христианского праздника.

1) Масленица 3) Рождество

2) Ивана Купала 4) Духов День

А10. Прочитай определение. О каком водоѐме идѐт речь?

Замкнутое углубление суши, в которое стекают и накапливаются поверхностные и

подземные воды.

1) океан 2) море 3) озеро 4) пруд

Часть В

ЧастьВ включает три задания (В1—ВЗ), каждое требует вашего ответа в виде слова

или слов в единственном числе именительного падежа, которые вы впишите без пробелов

и запятых, каждая буква в отдельной клеточке.

В 1. Какое из перечисленных животных НЕ относится к насекомым?

Кузнечик, шмель, бабочка, паук, жук.

В2. Какое полезное ископаемое является горючим? Гранит, руда, нефть, известняк.

В3. Напиши, какое явление природы возникает от преломления и разложения

лучей света

в каплях дождя.

ЧастьС

Задания С1-С2 самые интересные. Обдумав ответ, запишите его в произвольной,

развѐрнутой форме в бланке ответа №2.

С1. Прочитай текст. Какие ошибки допущены в нѐм? Напиши.

У хвойных растений листья в виде хвоинок. У сосны, лиственницы они всю зиму

зелѐные. Ранней весной можно увидеть, как появляются цветы на деревьях

можжевельника, ели. У сосны и ели созревают плоды — шишки. В них находятся семена.

С2. Используя рисунок, опиши процесс образования родника.







Приложение 3

Материально- техническое обеспечение

Оборудование



1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  • Произведения изобразительного искусства.

  • Набор рисунков «Тела живой и неживой природы».

  • Схема строения Солнечной системы.

  • Глобус.

  • Физическая карта полушарий.

  • Физическая карта России.

  • Набор демонстрационных плакатов по окружающему миру.

  • Аудиозаписи народных песен.

  • Запись оперы «Иван Сусанин»

  • Рисунки одежды разных эпох.

  • Рисунок-схема «Что такое земледелие».

  • Рисунки предметов русской ярмарки.

  • Слайды «Первые изобретения человека».

  • Слайды «Первые самолѐты и лѐтчики».

  • Слайды «Когда появился первый автомобиль?».

  • Слайды «Старинные русские города».

  • Карты: «Невская битва», «Битва на Чуд



5) географические и исторические карты.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДA-034773
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх