Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МАОУ
лицея №11 «Естественнонаучный» на основе авторской программы по окружающему
миру для обучающихся 2-х классов А.А. Вахрушева и ориентирована на работу по ОС
«Школа 2100».
Общая
характеристика учебного предмета
Специфика
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель
изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной
картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.
Значение
курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти
свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений
как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Основные
содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с
тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе
начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и
представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
Структура
курса
Введение.
Земля
и солнце.
Практическая
работа с глобусом.
Что
изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.
Формы
земной поверхности.
Земля
– наш общий дом.
Части
света.
Наша
маленькая планета Земля.
Повторение
пройденного материала.
3.Описание
места учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них во 2
классе по 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебные недели). Согласно
действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа
предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.
В
соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под
руководством А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в
год.
В
том числе для проведения:
–
контрольных работ – 5 часов;
–
экскурсий (наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работа с готовыми
моделями, самостоятельное создание несложных моделей) – 1 час;
На
основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по окружающему миру, и с учетом
стандарта образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
С
учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые
результаты), что представлено далее.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение
к многообразию их культур
Содержание
учебного предмета
Введение.
Общие
слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела,
жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд –
твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля
и солнце.
Определение
времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу
и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход
Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную
звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование
им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных
часов.
Форма
Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение
горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение,
полёт в космос.
Практическая
работа с глобусом.
Глобус
– модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы
и параллели.
Вселенная
или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные
тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце –
звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца.
Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное
притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы
притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного
притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена
дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг
своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека
суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена
времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом
в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение
года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли
направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к
Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима
северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные,
умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно
солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое
лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера
– воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение.
Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег,
град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся
состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки
хорошей и плохой погоды.
Что
изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.
План
и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные
знаки.
Глобус
– уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные
обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе.
Практическая работа с картой.
Материк
– большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная
Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка,
Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический,
Тихий и Индийский океаны.
Формы
земной поверхности.
Реки
– постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток,
русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот
воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды?
Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют
земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на
карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой.
Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал.
Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины
– ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы –
поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные
ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте.
Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.
Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и
извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова
– участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение
на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от
материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря –
большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие
сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех
морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение
на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Земля
– наш общий дом.
Место
обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие
живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения –
«кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики».
«Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех
живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные
зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное
количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от
полюса к экватору.
Природные
зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат:
долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр.
Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная
книга.
Умеренный
пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад
и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов
на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь.
Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение
на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и
растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату
пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая
природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого
пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса –
саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и
растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы.
Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю.
Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные.
Природные катастрофы в горах.
Приспособление
людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные
потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы,
коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека.
Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей.
Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства
множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы.
Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их
расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей
природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части
света.
Европа.
Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина,
Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои
детских сказок из европейских стран.
Азия.
Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии
(Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие
нас предметы и их родина.
Африка.
Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны
Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы
и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка.
Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны
Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США,
Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной
Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых
больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева.
Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия.
Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с
сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие
температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки
побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в
Антарктиде холоднее, чем в Арктике?
Россия.
Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра,
равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей
страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России.
Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего
края.
Наша
маленькая планета Земля.
Рост
воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение
климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и
бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие
сохранить природу.
Повторение
пройденного материала.
Часы
по усмотрению учителя.
В
рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в
частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум
содержания, то автоматически он изучается в рамках самого предмета «Окружающий
мир».
Результаты
изучения учебного предмета
Содержание
курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к
миру.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных
заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные
УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать
и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать
в беседу на уроке и в жизни.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических
рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование
следующих умений.
1-я
линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности;
2-я
линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Диагностический
инструментарий оценки достижений планируемых результатов (контроль).
В
учебно-методический комплект по окружающему миру ОС «Школа 2100» входит тетрадь
«Проверочные и контрольные работы». Тетрадь содержит полный набор материалов
для тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ
по важнейшим темам курса «Окружающий мир», а также реализует технологию
оценивания учебных успехов (образовательных достижений) обучающихся. Тетрадь
прилагается.
График
проведения проверочных и контрольных работ
№
|
Тема
|
Вид контроля
|
Дата
|
1
|
«Предметы и вещество».
|
Пр.р.№1
|
|
2
|
«Предметы и вещество
|
Контрольная работа №1
|
|
3
|
«Земля-шар»
|
Пр.р №2
|
|
4
|
«Земля и Солнце».
|
Пр.р.№3
|
|
5
|
«Погода и климат».
|
Пр р .№ 4
|
|
6
|
«Земля и солнце».
|
Контрольная работа №2
|
|
7
|
«Глобус и карта».
|
Пр.р. №5
|
|
8
|
«Что изображают на глобусе и карте».
|
Пр.р. №6
|
|
9
|
«Материки и океаны».
|
Пр.р. №7
|
|
10
|
«Моря и острова».
|
Пр.р. №8
|
|
11
|
«Что изображают на глобусе и карте»
|
Контрольная работа №3
|
|
12
|
«Природные зоны».
|
Пр.р.№9
|
|
13
|
«Многообразие Земли»
|
Контрольная работа №4
|
|
14
|
«Люди, города и страны».
|
Пр.р. №10
|
|
15
|
«Путешествие в дальние страны».
|
Пр.р. №11
|
|
16
|
по теме «Россия – наша Родина».
|
Пр. р. №12
|
|
17
|
«Наша маленькая планета Земля»
|
Контрольная работа №4
|
|
Описание
материально-технической базы
№
п/п
|
Авторы
|
Название
|
Год
издания
|
Издательство
|
|
А.А.
Вахрушев, О.В. Бурский,
О.А.Родыгина
|
Окружающий
мир. «Наша планета Земля», учебник для 2 класса.
|
2011
|
М.,
«Баласс»
|
2.
|
А.А.
Вахрушев, О.В. Бурский,
|
Рабочая
тетрадь для 2 класса к учебнику «Наша планета Земля».
|
2013
|
М.,
«Баласс»
|
3.
|
А.А.
Вахрушев, О.В. Бурский,
|
Проверочные
и контрольные работы для 2класса к учебнику «Наша планета Земля».
|
2013
|
М.,
«Баласс»
|
Дополнительная
литература:
1. Окружающий
мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост.
Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
2. Окружающий
мир. 1–4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост.
Е. М. Васина и др.. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Окружающий
мир. 2–4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена года» / сост.
Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
4. Окружающий
мир. 2 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева,
О. В. Бурского, А. С. Раутиана / авт.-сост.
Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Изд. 2-е, испр. и
перераб. – Волгоград : Учитель, 2011.
Интернет-ресурсы:
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:
http://school-collection.edu.ru
2.
Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
3. Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
4.
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
5.
Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные
средства:
1.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2.
Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).
Наглядные
пособия:
1.
Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в
аквариуме, уголке живой природы).
2.
Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты
представителей различных систематических групп, микропрепараты.
3.
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4.
Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и
отдельных органов).
5.
Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»),
физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.
6.
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
повседневной, праздничной жизни.
7.
Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки,
компас.
8.
Таблицы: «Растения и животный мир степи, поля, леса». Рисунки рек, озёр,
хозяйства человека. Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).
9.
Рисунки: «Схема солнечной системы», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».
10.
Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена
и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб,
перья птиц, артефакты мира культуры.
11.
Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки,
рулетки, наборы популярных иллюстрированных определителей объектов природы
(минералов, растений, животных), специальные путеводители (для интерактивных
экскурсий).
Технические
средства обучения:
1.
Компьютер.
2.
Фото- и видеокамеры.
6.
Учебно-практическое оборудование:
1.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц, схем.
7.
Специализированная мебель:
Компьютерный
стол.
№
урока
|
№
Урока по теме
|
Тема и тип урока (открытие новых
знаний, комбинированный, рефлексии)
|
Кол-во часов
|
Диагностический
инструментарий оценки достижений планируемых результатов
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
Домашнее задание
|
Дата
|
Проверочная работа
|
контрольная работа
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Введение. Предметы и вещество.
Трудоемкость (количество часов):
– 5.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования
представлений о свойствах и составе предметов, развития умения различать
предмет
и вещество, из которого он состоит, правильно употреблять в речи понятие
«вещество»; ученическая: в результате освоения данного модуля
ученики овладеют умениями называть окружающие предметы и их взаимосвязи,
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ, различать времена
года по основным признакам; научатся пользоваться календарём и компасом.
|
1
|
1
|
Подготовка
к путешествию (открытие новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№1
|
|
Определять, формулировать
учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,
сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно
выбранным основаниям.
стараться договариваться,
уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
применять способы оценивания своей деятельности на уроке, знакомиться со
способами превращения вещества из одного состояния в другое, пользоваться
монологической и диалогической речью для достижения учебной задачи,
сопоставлять и отбирать информацию из различных источников, оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
|
Уч.-с.4-6 читать
|
05.09
|
|
2
|
2
|
Общие слова – понятия
(открытие новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.8-11 читать
Р.т.-с.2 №4
|
06.09
|
|
3
|
3
|
Из чего состоят все предметы
(открытие новых знаний)
Пр.р.№1 по теме«Предметы и
вещество».
|
1
|
Уч.-с.12-15 читать
Р.т.- с.4 №4,5
|
12.09
|
|
4
|
4
|
Природные часы, календарь,
компас (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.20-23 читать
Р.т.- с.8 №7
|
13.09
|
|
5
|
5
|
Контрольная работа по теме
«Предметы и вещество»
|
|
|
К.р.№1
|
|
|
19.09
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Земля и Солнце.Трудоёмкость
(количество часов): – 4
Цели: педагогическая: создание условий для
формирования представления о форме Земли, закономерностях движения небесных
тел, о законе всемирного тяготения; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученики научатся приводить доказательства того, что
Земля имеет форму шара, объяснять влияние притяжения Земли, показывать на глобусе
экватор, полюса, меридианы.
|
6
|
1
|
Земля – шар
(открытие новых знаний)
|
1
|
Пр.р №2
|
|
Уметь работать по
предложенному плану, используя необходимые средства ,(учебник, тетрадь
открытий),
задавать вопросы,
экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках
доступного),
уметь в рамках
совместной учебной деятельности слушать, высказывать свои суждения ,
организовывать учебное взаимодействие при совместной работе в парах, в
группах, выбирать основания для классификации , сериации, сравнения объектов,
работать с глобусом и картой. Находить на глобусе и карте экватор, полюс,
параллели и меридианы.
|
Уч.-с.26-29 читать
Р.т.- с.9 №3
|
20.09
|
|
7
|
2
|
Глобус – модель Земли .Пр.р
№2 по теме «Земля-шар».
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.32-35 читать
Р.т.- с.11 №4,5
|
26.09
|
|
8
|
3
|
Земля в космосе (открытие
новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.36-39 читать
Р.т.- с.13 №6
|
27.09
|
|
9
|
4
|
Притяжение Земли
(открытие новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.42-45 читать
Р.т.- с.15 №4
|
03.10
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Практическая работа с глобусом.
Трудоёмкость (количество часов):– 7
Цели: педагогическая: создание условий для
установления связи изменений условий на поверхности нашей планеты с
положением Земли в Солнечной системе (смены дня и ночи, времён года,
особенности климата Земли); ученическая: в результате освоения
данного модуля учиться ориентироваться в особенностях природных условий
различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.
|
10
|
1
|
Смена дня
и ночи
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Находить с помощью учителя
цель учебной деятельности, пути её решения, учиться вырабатывать критерии
оценки учебной деятельности и пользоваться ими в процессе оценки и
самооценки. Применять на практике знания основных понятий: глобус, ось,
горизонт, компас, природные часы, изучать планеты Солнечной системы, собирать
и сопоставлять информацию, полученную из разных источников, учиться
распределять роли лидера и др. при работе в парах, группе, объяснять явления
природы на основе полученных знаний, учиться полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и морали.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех обучающихся.
Уметь применять полученные
знания к конкретной ситуации для её объяснения, использовать законы и правила
для осмысления своего опыта.
|
Уч.-с.50-53 читать
Р.т.- с.17 №5
|
10.10
|
|
11
|
2
|
Смена времён года
(открытие новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№3
Пр.р.№4
|
К.р .№2
|
Уч.-с.56-59 читать
Р.т.- с.18 №3,4
|
17.10
|
|
12
|
3
|
Как происходит смена
времён года .Пр.р.№3 по теме «Земля и Солнце».
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.60-63 читать
|
18.10
|
|
13
|
4
|
Где на Земле теплее? (открытие
новых знаний)
|
1
|
Уч.–с.64-67 читать
Р.т.- с.21№4
|
24.10
|
|
14
|
5
|
Погода и климат .Пр р .№ 4
по теме «Погода и климат». (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Уч.-с.70-73 читать
Р.т.- с.23 №5,7
|
25.10
|
|
15
|
6
|
Контрольная работа по теме
«Земля и солнце»
(контроль)
|
1
|
Перечитать понравившийся
учебный материал
|
07.11
|
|
16
|
7
|
Работа над ошибками
|
1
|
Р.т.-с.24№10
|
08.11
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Что изображают на глобусе и карте
.Глобус и карта.
Трудоёмкость (количество часов):
– 8
Цели: педагогическая: создание условий для
ознакомления с планами и картами, первоначальными навыками чтения и
применения планов и карт; ученическая: в результате освоения
данного модуля ученики должны знать, что такое план, масштаб, карта; научатся
отличать план от карты, ориентироваться в простейших условных обозначениях,
определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и глубины, различные
изображённые на них объекты.
|
|
17
|
План и карта
(открытие новых знаний)
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Учиться передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять универсальные
логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи, «читать» карту, различать обозначение на карте и
плане, показывать на карте части света, материки и океаны.
|
Уч.-с.78-81 читать
Р.т.- с.25 №2
|
14.11
|
|
18
|
Условные обозначения на
плане и карте
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.82-83 читать
Р.т.- с.26 №4
|
15.11
|
|
19
|
Знакомство с глобусом и
картой (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Сопоставлять и отбирать
информацию из разных источников, в том числе из интернета.
Определять, формулировать
учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,
использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и
учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств
изучаемых объектов, способность при работе в паре контролировать,
корректировать, оценивать действия партнёра.
|
Уч.-с.84-87 читать
Р.т.- с.27 №2
|
21.11
|
|
20
|
Глобус и карта (комплексное
применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.88-89 читать
Р.т.- с.28 №3
|
22.11
|
|
21
|
Что изображают на карте.
Пр.р. №5 по теме «Глобус и карта».
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)
|
1
|
Пр.р.№5
|
|
Уч.-с.90-93 читать
Р.т.- с.29 №2
|
28.11
|
|
22
|
Что изображают на глобусе и
карте
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)
|
1
|
|
|
Уч.-с.94-95 читать
Р.т.- с.30 №4
|
29.11
|
|
23
|
Материки и океаны
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Работа с готовыми моделями
(глобус, карта), находить на физической карте материки и океаны,
географические объекты и их названия. Полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Уч.-с.96-100 читать
Р.т.- с.31 №2
|
05.12
|
|
24
|
Материки и океаны на
глобусе и карте
( комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.101-103 читать
Р.т.- с.32 №3
|
06.12
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.
Трудоёмкость (количество часов):–
10.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования
представления об особенностях различных форм поверхности (равнины и горы), их
изображении на физических картах; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученики должны знать ряд свойств равнин (ровная
невысокая поверхность, далёкий горизонт и др.), особенности и природу гор;
научатся объяснять причины их возникновения, находить и показывать горы и
равнины на картах Земли.
|
25
|
1
|
Реки и озёра
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Организовывать учебное
взаимодействие в группе, в паре. Совершенствовать критерии оценки и
пользоваться ими в процессе обучения.
Определять, формулировать
учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,
осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
Уч.-с.104-109 читать
Р.т.- с.33№3
|
12.12
|
|
26
|
2
|
Реки и озёра Условные
обозначения. Пр.р. №6 по теме«Что изображают на глобусе и карте».
( комплексное применение
новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№6
|
|
Уч.-с.110-111 читать
Р.т.- с.35 №9
|
13.12
|
|
27
|
3
|
Равнины и горы (открытие
новых знаний)
|
1
|
|
|
Учиться высказывать своё
предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, определять
тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять
их значение разными способами, уметь задавать уточняющие вопросы.
Передавать содержание в
сжатом , выборочном и развёрнутом виде. Уметь принимать и решать
познавательные и учебные задачи.
Представлять информацию в
виде таблиц, схем, опорного конспекта.
Уметь показывать на карте
горы и другие географические объекты.
|
Уч. -с.112-119
Р.т.- с.37 №6
|
19.12
|
|
28
|
4
|
Горные породы (открытие
новых знаний);
|
1
|
|
|
|
20.12
|
|
29
|
5
|
Горы. Пр.р. №7 по теме
«Материки и океаны». (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№7
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
26.12
|
|
30
|
6
|
Полуострова и острова
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Осуществлять поиск
необходимой информации
в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь показывать на карте
изучаемые географические объекты.
Вырабатывать критерии
оценки и определять успешность своей работы и работы других обучающихся.
Выбирать из текста
необходимую информацию, пользоваться ею.
Классифицировать изучаемые
объекты по различным признакам.
|
Уч.-с.120-123 читать
Р.т.- с.39 №4
|
27.12
|
|
31
|
7
|
Полуострова и острова
на карте
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч. -с.124-125 читать
Р.т.- с.40 №7
|
16.01
|
|
32
|
8
|
Моря (открытие новых
знаний)
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
17.01
|
|
33
|
9
|
Обитатели морей . Пр.р. №8
по теме «Моря и острова». (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№8
|
|
Подготовиться к контрольной
работе.
|
23.01
|
|
34
|
10
|
Контрольная работа по теме
«Что изображают на глобусе и карте» (контроль)
|
1
|
|
К.р № 3
|
Работа с картой полушарий.
|
24.01
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Земля - наш общий дом.
Трудоёмкость (количество часов): –
14.
Цели: педагогическая: создание условий для
овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности;
раскрытия специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного
пояса, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их
зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученики научатся формулировать, что единство живых
организмов друг с другом и со своей средой называется экосистемой, узнавать
природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных
зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного
царства, обитающих в зонах холодного и умеренного поясов
|
35
|
1
|
Знакомство с экологическими
системами
(открытие новых знаний)
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
Учиться высказывать своё
предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для
выполнения заданий и решения задач,
уметь в рамках совместной
учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать
в беседу, на уроке, в жизни.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять
информацию, полученную из разных источников. Выполнять универсальные
логические действия: анализ, синтез, сравнение .
Организовывать учебное
взаимодействие в паре, группе.
Выбирать и использовать
нужную информацию из различных источников.
Уметь показывать на карте
изучаемые географические объекты.
Передавать содержание в
сжатом , выборочном, развёрнутом виде .
Обсуждать знания,
полученные из дополнительных источников информации.
|
Уч.-с.4-7 читать
Р.т.- с.43 №7
|
30.01
|
|
36
|
2
|
Экологические системы
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.8-9 читать
|
31.01
|
|
37
|
3
|
Природная зональность
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч. -с.10-13
Р.т.- с.44 №3
|
06.02
|
|
38
|
4
|
Природные зоны холодного
пояса (открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч. -с.14-17
Р.т.- с.45 №4-6
|
07.02
|
|
39
|
5
|
Леса умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.20-23 читать
Р.т.- с.46 №3
|
13.02
|
|
40
|
6
|
Леса умеренного пояса на
карте
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч. -с.24-25
Р.т.- с.47 №6,7
|
14.02
|
|
41
|
7
|
Засушливые зоны
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для
выполнения заданий и решения задач.
учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь показывать на карте
изучаемые природные зоны.
Представлять полученную
информацию в виде схем, таблиц.
Владеть монологической и
диалогической речью в учебном процессе.
Извлекать необходимую
информацию из различных источников, обсуждать полученные сведения.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Объяснять взаимосвязь
климата, растительного мира, животного мира изучаемых природных зон.
|
Уч.-с.26-28 читать
Р.т.- с.48 №3,4
|
20.02
|
|
42
|
8
|
Засушливые зоны умеренного
пояса
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
21.02
|
|
43
|
9
|
Природные зоны жаркого
пояса (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.29-31 читать
Р.т.- с.50 №10
|
27.02
|
|
44
|
10
|
Природные зоны жаркого
пояса. Их обитатели (рефлексия)
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
28.02
|
|
45
|
11
|
Горные экосистемы
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Определять, формулировать
учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, задавать
вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в
рамках доступного), уметь задавать уточняющие вопросы.
Объяснять, что такое высотные
пояса, приводить примеры представителей растительного и животного мира данной
природной зоны.
Уметь находить на карте
изученные географические объекты.
Вырабатывать совместно с
учителем критерии оценивания и пользоваться ими при самооценке и оценке деятельности
других обучающихася.
|
Уч.-с.42-43 читать
Р.т.- с.51 №3,4
|
06.03
|
|
46
|
12
|
Жизнь в горах. Пр.р.№9 по
теме «Природные зоны». (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№9
|
|
Уч.-с.44-45 читать
Р.т.- с.52 №5
|
07.03
|
|
47
|
13
|
Природные катастрофы
в горах (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.46-47 читать
|
13.03
|
|
48
|
14
|
Контрольная работа по теме
«Многообразие Земли»
(контроль)
|
1
|
|
К.р.№4
|
Перечитать понравившиеся
страницы учебника.
|
14.03
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Части света.
Трудоёмкость (количество часов):
– 15.
Цели: педагогическая: создание условий для
формирования представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их
людях, их достижениях, умения использовать карты для получения информации; ученическая:
в результате освоения данного модуля ученики должны иметь
представление о важнейших странах Европы, Азии и населяющих их людях;
научатся использовать карты для получения информации
|
|
49
|
1
|
Люди, города и страны
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей , почему конкретные поступки можно
оценить как хорошие или плохие.
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач , учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
Уч.-с.48-51 читать
Р.т.- с.54 №7
|
20.03
|
|
50
|
2
|
Люди, города и страны
разных материков. Пр.р. №10 по теме«Люди, города и страны».
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№10
|
|
Р.т.- с.55 №11
|
21.03
|
|
51
|
3
|
Путешествие тучки
по Европе
(открытие новых знаний; )
|
1
|
|
|
Уч.-с.52-55 читать
Р.т.- с.58 №4
|
04.04
|
|
52
|
4
|
Путешествие тучки
по Европе .Продолжение
( комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.56-57 читать
Р.т.-с.59 №6
|
04.04
|
|
53
|
5
|
Путешествие второй Тучки
(рефлексия)
|
1
|
|
|
Работать в паре, группе,
давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку
зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.
Сопоставлять информацию,
полученную из различных источников.
Передавать содержание в
сжатом, выборочном, развёрнутом виде.
«Читать» карту, используя
приобретённые знания и умения.
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
10.04
|
|
54
|
6
|
Азия. (комплексное
применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.58-61 читать
Р.т.-с.62-63 №4,5
|
11.04
|
|
55
|
7
|
Азия. Поиски Северного
морского пути в Индию
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
17.04
|
|
56
|
8
|
Путешествие в дальние
страны. Африка
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Определять, формулировать
учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,
осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач стараться
договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Выбирать необходимую
информацию из текста, иллюстрации, схемы.
|
Уч.-с.62-63 читать
Р.т.-с.64 №2
|
18.04
|
|
57
|
9
|
Африка
(комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.64-69 читать
Р.т.-с.65 №4
|
24.04
|
|
58
|
10
|
Америка. Кто открыл
Америку?
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Передавать содержание в
сжатом, выборочном или развёрнутом виде, выполнять универсальные логические
действия: синтез, анализ, выбирать основания для классификации объектов.
Устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Организовывать учебное
взаимодействие в паре и группе.
Оценивать свою учебную
деятельность и деятельность других обучающихся.
|
Уч.-с.70-74 читать
Р.т.-с. 67 №7
|
25.04
|
|
59
|
11
|
Америка. (комплексное
применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.75 читать
|
25.04
|
|
60
|
12
|
Австралия
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.76-78 читать
|
02.05
|
|
61
|
13
|
Антарктида .Пр.р. №11 по
теме«Путешествие в дальние страны».
(рефлексия)
|
1
|
Пр.р.№11
|
|
Уч.-с.78-79 читать
Р.т.-с. 68
|
08.05
|
|
62
|
14
|
Россия .
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы.
|
Уч.-с.82-85 читать
Р.т.-с.70 №3,4
|
15.05
|
|
63
|
15
|
Россия – наша Родина
(открытие новых знаний)
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение по
теме урока.
|
15.05
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Наша маленькая планета Земля
Трудоёмкость (количество часов):
– 3
Цели: педагогическая: создание условий для
формирования представлений о росте воздействия человека на природу:
накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученики
должны иметь представление о необходимости охраны и бережного отношения к
природе.
|
|
64
|
1
|
Планета Земля . Пр. р. №12
по теме «Россия – наша Родина».
(открытие новых знаний)
|
1
|
Пр.р.№12
|
|
Владеть монологической и
диалогической речью.
Давать оценку высказываниям
одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию
из текста, переводить её в схемы, таблицы.
Соблюдать правила поведения
в природе , соблюдать экологическую культуру поведения, навыками бережного
отношения к природе.
|
|
16.05
|
|
65
|
2
|
Наша маленькая планета
Земля (комплексное применение новых знаний)
|
1
|
|
|
Уч.-с.88-93 читать
Р.т.-с.73 №6,7
|
16.05
|
|
66
|
3
|
Контрольная работа по теме
«Наша маленькая планета Земля»
(контроль)
|
1
|
|
К.р №5
|
Р.т –с.74-75
|
22.05
|
|
67
|
1
|
Повторение. (1час)
(решение
познавательных задач)
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Уч.-с.94-95 читать
Р.т.-с.76-77 работа с
контурной картой.
|
23.05
|
|
68-70
|
1
|
Экскурсия (1 час.)
Природа
и мы.
|
1
|
|
|
|
28.05
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.