Рабочая программа по окружающему миру

                   Пояснительная записка

           Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы учебного курса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков. Программа соответствует учебному плану школы.

       В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:

·    развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·    освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

· речевые;

· организационные;

· коммуникативные.

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта  особое место в курсе занимают экскурсии  и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общая  характеристика курса

Отбор содержания  курса   «Окружающий мир» осуществлён на основе  следующих идей:

1)      идея многообразия мира;

2)       идея целостности мира;

3)      Идея уважения к миру.

При  изучении «Окружающего мира»  младший школьник:

·  устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;

·  осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·  подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

·  подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

       Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

       Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение   курса «Окружающий мир» отводится 2 ч. в неделю.  Программа рассчитана  на 68 ч. (34  учебные недели). В том числе  на внутрипредметный модуль отводится 14 часов: «В объективе телескопа» (6 ч), «Путешествие по карте мира» (8 ч).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука  как часть  культуры,  отражающая  человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.        

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий,

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости

• человека,  выражающейся в любви к России,  народу,  малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально- нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в  делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности  в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира

природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа  (класс,  школа, семья, учреждения  культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом  (доступным

для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных  и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы  и людей,  нормами здоровьесберегающего поведения  в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

                                                                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Земля и человечество»(9 ч), в том числе 6 ч  отводится на внутрипредметный модуль «В объективе телескопа»
Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к нам звезда.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;   - рассказывать о мире, с точки зрения астронома,                                                                                - моделировать строение Солнечной системы;  - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на    уроке.
Планеты Солнечной системы. Характеристика планет солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;  - характеризовать  планеты  Солнечной системы, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;  - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Звёздное небо – Великая книга  Природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба. Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой пёс, Телец.. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды –скопление звёзд в созвездии Тельца.	-  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте звездного неба знакомые созвездия; - моделировать изучаемые созвездия; -  определять направление на север по Полярной звезде; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Мир глазами географа. Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные знаки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Мир глазами историка. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - формулировать выводы по изученному  материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Когда и где? Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. Историческая карта. «Лента времени».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Мир глазами эколога. Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. . Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.	- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -анализировать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Сокровища Земли под охраной человечества. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях ( Всемирном природном и  Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;  - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Равнины и горы России. Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия.  Ильменский заповедник.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; - характеризовать формы рельефа России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Моря, озёра и реки России.  Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур. Дальневосточный морской заповедник.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в паре: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; - различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Природные зоны России. Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; -  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Зона арктических пустынь. Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону арктических пустынь; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; - работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь;                                                                                                                              - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; - прослеживать цепи питания в Арктике; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Тундра. Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тундры; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; -  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; - выявлять экологические связи в зоне тундры; - характеризовать зону тундры по плану; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Леса России. Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги.Растительный и животный мир  лесных зон. Экологические связи в лесах.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; - моделировать цепи питания в зоне тайги; - сопоставлять природу тундры и лесных зон; - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Лес и человек. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - характеризовать лесные природные зоны  по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Зона степей. Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны.. Питомники для редких животных.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону степей; - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Пустыни. Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зоны и пути их решения.. Заповедник «Черные земли».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону полупустынь; - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;  - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
У Чёрного моря. Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа,  животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;   - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; - моделировать цепи питания; - анализировать экологические проблемы зоны; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу;                                                                                                                 -оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч), в том числе 8 ч  отводится на внутрипредметный модуль «Путешествие по карте мира».
Наш край. Политико-административная  карта России. Наш край на карте России .Карта родного края. Общая характеристика родного края.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; -находить на политико-административной карте России свой регион; -знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - оценивать свои достижения на уроке.
Поверхность нашего края. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить                                   - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; - определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; -обсуждать меры по охране поверхности своего - обобщать полученную информацию, готовить сообщение; - оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона., их значение  для жизни края.. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; - работать в группе: составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; - описывать одну из рек по данному в учебнике плану; - составлять план описания озера (пруда); - моделировать наиболее знакомый водный объект; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Наши подземные богатства. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу, - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Земля-кормилица. Разнообразие почв России. Наиболее распространённые типы почв.. Почвы родного края. Охрана почв.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Жизнь леса. Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Жизнь луга. Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; - определять животных луга на иллюстрации учебника; - выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; - моделировать цепи питания на лугу; - сравнивать природные особенности леса и луга; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Жизнь в пресных водах. Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; - выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Экскурсии в природные сообщества родного края. Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.	-наблюдать объекты и явления природы, -определять природные объекты с помощью атласа-определителя, -фиксировать результаты наблюдений, -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Растениеводство в нашем крае.                                                                Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; - различать зерна зерновых культур; - выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; - характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство в нашем крае. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	-выполнять тесты с выбором ответа, -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов, -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов ( по выбору).	- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Раздел «Страницы Всемирной Истории» (5 ч)
Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - понимать роль археологии в изучении первобытного общества; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Мир древности: далёкий и близкий. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности; - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий  в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Новое время: встреча Европы и Америки. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Новейшее время: история продолжается сегодня. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
Жизнь древних славян. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.	- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - моделировать древнеславянское жилище; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Во времена Древней Руси. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Страна городов. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Из книжной сокровищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Трудные времена на Русской земле. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказывать своё отношение к личности Александра Невского; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Русь расправляет крылья. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Куликовская битва. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Иван Третий. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; -отмечать по « ленте времени»даты освобождения от монгольского ига , венчания Ивана Грозного на царство, - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Патриоты России. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Пётр Великий. Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - высказывать свое отношение к личности Петра Великого; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Михаил Васильевич Ломоносов. Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы по изученному материалу.
Екатерина Великая. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.	- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Страницы истории ХIХ века.  Работа с картой. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, -работать с историческими картами, - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Россия вступает в ХХ век. Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Страницы истории 20 - 30-х годов. Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Великая война и Великая Победа. Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Современная Россия» (9 ч)
Основной закон России и права человека. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - формулировать выводы по изученному материалу;
Мы – граждане России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Славные символы России. Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам- уважение к родной стране.	- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; - знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы.
Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Путешествие по России.  Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.	- составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие . Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	- выполнять тесты с выбором ответа, -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов, -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов ( по выбору) Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.	- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

4 класс (68 часов)

                                                                             Календарно - тематическое планирование.

№ уро-ка		Дата				Тема	Кол-во часов		Универсальные учебные действия  (УУД) Л: личностные Р: регулятивные П: познавательные К: коммуникативные
		Плани-руемая		Факти-ческая						Примечание (часы внутрипредметного  модуля)
Земля и человечество (9 ч)
1		02.09.		02.09.		Мир глазами астронома.	1		Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
2		04.09.		04.09.		Планеты Солнечной системы.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
3		09.09.		09.09.		Звёздное небо – Великая книга Природы.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
4		11.09.		11.09.		Мир глазами географа.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
5		16.09.		16.09.		Мир глазами историка.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
6		18.09.		18.09.		Когда и где?	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли, понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы
7		23.09.		23.09.		Мир глазами эколога.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	1 час по ВПМ «В объективе  Телескопа»
8,9		25.09. 30.09		25.09. 30.09		Сокровища Земли под охраной человечества.	2		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Природа России (10 ч)
10		02.10.		02.10.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К: умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
11		07.10		07.10.		Моря, озёра и реки России.	1		П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
12		09.10		09.10.		Природные зоны России.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
13		14.10.		16.10.		Зона арктических пустынь.	1		П : умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л : осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
14		16.10		16.10		Тундра.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
15		21.10.		21.10.		Леса России.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
16		23.10.		23.10.		Лес и человек.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
17		28.10.		28.10.		Зона степей.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
18		30.10.		30.10.		Пустыни.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
19		11.11.		11.11.		2 четверть У Чёрного моря.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.	1 час по ВПМ «Путешествие  по карте мира».
20 .		13.11.		13.11.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
Родной край – часть большой страны «15 ч)
21		18.11		18.11.		Наш край.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
22		20.11		20.11.		Поверхность нашего края.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
23		25.11		25.11		Поверхность нашего края (экскурсия).	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
24		27.11		27.11.		Водные богатства нашего края.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли, понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы
25		02.12.		02.12.		Наши подземные богатства.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
26	04.12		04.12.		Земля – кормилица.		1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
27		09.12		09.12		Экскурсия в лес и на луг.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
28		11.12		11.12.		Жизнь леса.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
29		16.12.		16.12.		Жизнь луга.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
30		17.12		17.12.		Жизнь в пресных водах.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
31		18.12.		18.12.		Экскурсия к водоёму.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
32		26312.		23.12.		Растениеводство в нашем крае.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
33		25.12		25.12		Животноводство в нашем крае.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
34		13.01.		13.01		3 четверть Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
Страницы Всемирной истории (5 ч)
35		15.01.		15.01		Начало истории человечества.	1		П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
36		20.01.		20.01		Мир древности: далёкий и близкий.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли, понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы
37		22.01		22.01		Средние века: время рыцарей и замков.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
38		27.01.		27.01		Новое время: встреча Европы и Америки.	1	Л: ценностное отношение к природному  миру, мотивация учебной деятельности; Р:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
39		29.01		29.01		Новейшее время: история продолжается сегодня.	1		П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
40		03.02		03.02		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
41		05.02.		05.02		Во времена Древней Руси	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р: преобразовать практическую задачу в познавательную; П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги), научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
42		10.02.		10.02		Страна городов.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
43		12.02.		12.02		Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1		Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.  научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами;
44		17.02.		17.02		Трудные времена на Русской земле.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К: Умение полно и точно выражать свои мысли.
45		19.02.		19.02		Русь расправляет крылья.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли.
46		24.02.		24.02		Куликовская битва.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
47		26.02		26.02		Иван Третий.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; Р:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
48		02.03.		02.03		Мастера печатных дел.	1		Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
49		04.03.		04.03		Патриоты России.	1		П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
50		09.03.		09.03		Пётр Великий.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Л: осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими; установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание. Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
51		11.03.		11.03		.Михаил Васильевич Ломоносов.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
52		16.03.		16.03		Екатерина Великая.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли.
53		18.03 30.03		18.03 30.03		Отечественная война 1812 года.	2		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
54		01.04. 06.04 08.04		01.04 06.04 08.04		Страницы истории XIX века.	3		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли, понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы
55		13.04.		13.04		Россия вступает в XXвек.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
56		15.04.		15.04		Страницы истории 1920-1930-х годов.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание
57 58		20.04. 22.04.		20.04 22.04		Великая Отечественная война и Великая Победа.	2		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: Умение полно и точно выражать свои мысли, понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы
59		27.04.		27.04		Страна, открывшая путь в космос.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Современная Россия (9 ч)
60		28.04		28.04		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К:умение выражать свои мысли;развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
61		29.04		29.04		Мы – граждане России.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; К: умение выражать свои мысли;развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
62		05.05.		04.05		Славные символы России.	1		Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности; П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах изученного); Р:   способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
63		06.05.		06.05		Такие разные праздники.	1		П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира; Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
64 65 66		11.05. 13.05. 18.05.		18105. 13.05. 18.05.		Путешествие по России.	3		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
67		20.05.		20.05		Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
68		25.05.		23.05		Презентация проектов.	1		П:  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для  природной и социальной действительности (в пределах  изученного); Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция.
А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 классы.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.
Учебники.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2014 Ч. 2 – М.: Просвещение, 2014.	В учебниках на шмуцтитулах   каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности. С целью формирования  умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Рабочие тетради
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2014. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2014.	Рабочие тетради  сориентированы главным образом на вычленение и отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдения, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 4 класс.	Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке коллективную деятельность школьников под руководством учителя.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику  «Окружающий мир»,4 класс.	Электронное приложение дополняет и обогащает материал учебника мультимедийными объектами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.
Технические средства обучения
Интерактивная  доска
Настенная  магнитная доска  с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Модели светофоров, дорожных энаков (по возможности).
Натуральные объекты.
Живые объекты (комнатные растения).	С учетом местных особенностей, условий школы.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир». Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, транспорт, магазин). Наборы кукол (в т.ч. бумажных) в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок и альбомов для рисования.
Оборудование класса.
Ученические  столы с комплектом стульев.	В соответствии санитарно-гигиеническими нормами.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Держатели для схем и таблиц.