Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Название документа #U043a-#U0442.#U043f#U043b..doc

Поделитесь материалом с коллегами:






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 А КЛАССЕ





Тема урока, тип урока



Кол-во

часов



Виды учебной деятельности

Виды контроля, контрольно-измерительные материалы



Планируемые результаты освоения материала



Срок проведения

план

факт

1 четверть

Раздел 1. СЛОВО (ВВЕДЕНИЕ) (4 часа)

Лексика

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Слово и его значение: значение слова в толковом словаре и тексте.

Вводный урок (урок-путешествие)

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа с толковым

Словарем

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова



2

Что мы знаем о слове. (Лексическое значение слова.)

Урок обучения умениям и навыкам

1

Самостоятельная работа с книгой

Фронтальный опрос

Уметь наблюдать за лексическим значением слова



3

Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений. Урок-исследование.

1

Овладение ЗУН

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

уметь пользоваться словарём



4

«Опасные места» в словах русского языка. Проверочное списывание.

Комбинированный урок.


1

Работа с книгой

Фронтальный опрос. Фонетический р-р

Уметь находить «опасные места»в слове



Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)

Синтаксис.

5

Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Слово, словосочетание и предложение.

Урок применения знаний и умений.

1

Слушание объяснений учителя

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

Знать признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь правильно списывать слова, предложения, проверять напи­санное, сравнивая с образцом;



6

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.

Комбинированный урок

1

Овладение ЗУН

Текущий опрос



7

Конструирование предложений. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные по цели высказывания.

Урок применения знаний и умений. (Урок повторения)

1

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальный опрос.




8

Внеклассное занятие «Добрые слова».

Урок – сказка

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос



9

Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Комбинированный урок. (Урок закрепления умений)

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.




10

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение» (40 минут).

Урок проверки и учета знаний и умений

1

Систематизация знаний

Тематический контроль




11

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок проверки и коррекции знаний и умений

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Знать признаки предложения.



12

Внеклассное занятие. Путешествие в царство предложений. Что мы знаем о предложении?

Обобщение

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



Раздел 3. ТЕКСТ (9 часов)

Стилистика

13

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.

Уметь отличать текст от группы предложений



14

Заглавие текста. Связь заглавия с главной мыслью текста.

Общение устное и письменное.

1

Самостоятельная работа с книгой

Фронтальный опрос

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту



15

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам учителя. «Кто хозяин Жука?»

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

1

Овладение ЗУН

Текущий контроль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста



16

Работа над ошибками. Определение по заголовкам. Содержание текста.

Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ)

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.




17

Последовательность предложений в тексте. Комбинированный урок. (Урок-конкурс)

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Индивидуальный опрос.


Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)



18

Внеклассное занятие. Корректирование текстов с нарушенным порядком в предложении. Путешествие по дороге творческих способностей.

Корректирование текстов и предложений.

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Индивидуальный опрос.


Уметь отвечать на поставленные к тексту вопросы.



19

Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комбинированный урок. (Урок-конкурс)

1

Овладение ЗУН

Фронтальный опрос

Уметь отличать текст от группы предложений



20

Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа №2

Урок проверки и учета знаний и умений.

1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Уметь отличать текст от группы предложений



21

Внеклассное занятие. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Трудные слова.

Урок закрепления изученного. (Урок развития речи)

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь работать над ошибками



Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС КТО? ЧТО? (6 часов)

Морфология

22

Различение слова и обозначаемого им предмета. Одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок ознакомления с новым материалом

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные



23

Слова. Значение слова. Слова, называющие предметы. Впросы : Кто ?, Что ?

Урок ознакомления с новым материалом

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.




24

Обучающее изложение по вопросам учителя. «Шар в окошке».

Развитие речи.

1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.


Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы



25

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Комбинированный урок

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме



26

Внеклассное занятие.

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. Слово одно, а значений несколько.

Комбинированный урок.



1

Слушание и анализ выступления товарищей

Текущий контроль

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.



27

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь ставить к словам вопросы кто или что?



Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)


Морфология

28

Слова, назвающие признаки. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок ознакомления с новым материалом.

1

Слушание объяснений учителя

Текущий опрос

Уметь находить слова-признаки предметов, задавать вопросы, подбирать синонимы и антонимы, выписывать пары слов



29

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Самостоятельная работа с книгой

Индивидуальный опрос.




30

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

1

Овладение ЗУН

Текущий опрос



31

Связь слов-названий и слов-признаков.

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



32

Контрольная работа (проверочный диктант за 1 четверть).

Урок проверки знаний

1

Слушание объяснений учителя

Срез знаний





33

Упражнения в подборе слов-признаков. Работа над ошибками.

Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

1

Самостоятельная работа с книгой

Индивидуальный опрос.


Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки



34

Развитие речи. Устное сочинение на тему «Осень»

Урок развития связной речи

1

Работа с учебником

Фронтальный опрос



35


Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки».

Урок применения знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль




36

Внеклассное занятие. Встреча с его Величеством Русским Языком. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками)

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос

Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

Знать определение части речи.




2-я четверть

Раздел 6: СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)

Морфология

37

Слова, называющие действия. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний)

1

Слушание объяснений учителя

Фронтальный опрос

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям



38

Активизация и расширение словарного запаса. Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

Знать определение части речи



39

Умение находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

1

Работа с книгой Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь:

находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

подбирать слова-действия



40

Внеклассное занятие. Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Что нам стоит дом построить.

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях Уметь составлять предложения по схемам



41

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Контрольное списывание (в печатной тетради).

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (6 часов)


Синтаксис

42

Слово, словосочетание и предложение. Как связаны слова в предложении.

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.


Уметь устанавливать связи между словами в предложениях Уметь составлять предложения по схемам



43

Развитие речи. Внеклассное занятие.

Игра. Кто самый внимательный: найти в стихотворении С.Маршака «Цирк шапито» слова, отвечающие на вопросы : кто? что делает? (стр. 57, №74)

Урок развития речи. (урок-игра)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль



44

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Комбинированный урок.

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки



45

Связь слов в словосочетании. (главное и зависимое). Конструирование предложений и слов с опорой на вопросы.

Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум)

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



46

Проверочная работа №4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут).

Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному



47

Внеклассное занятие. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Слова-близнецы.

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)



1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки



Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (8 часов)


Морфология

48

Самостоятельные и служебные части речи

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.


Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их



49

Слова друзья. Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог



50

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный урок

1

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальный опрос.


Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки



51

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам учителя. «Помощь».

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)





1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Знать правило о

предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами


Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки



52

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.




53

Развитие речи. Роль предлогов в предложении. Сочинение на тему «Друзья птиц».

Урок применения знаний и умений.

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос



54

Проверочная работа №5 по теме «Служебные и самостоятельные части речи».

Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль




55

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки



Раздел 9: ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. (3 часа)


Состав слова


56

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Определение корня слов.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах




57

Однокоренные (родственные) слова. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос



58

Слова родственники. Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный урок. (Урок-игра)

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС. (4 часа)


Состав слова

59

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

1

Слушание объяснений учителя

Текущий контроль

Знать определение суффикса, его графическое обозначение



60

Значение суффиксов. Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка)

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Индивидуальный опрос.




61

Внеклассное занятие. Урок-игра. Образование слов при помощи суффиксов.

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)


1

Овладение ЗУН

Текущий контроль

Уметь образовывать слова при помощи суффиксов



62

Итоговый диктант за 2 четверть.

1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Уметь списывать текст с соблюдением орфографических норм



63

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Урок-игра «Кто быстрее разберет слово по составу»

Комбинированный урок.

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь разбирать слова по составу



64

Разбор слова по составу.

Обобщающий урок

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь разбирать слова по составу



3 четверть


Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА. (5 часов)


Состав слова

65

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Текущий опрос

Знать/уметь находить значимые части слова



66

Образование слов при помощи суффикса и приставки.

Урок объяснения нового материала

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок



67

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с учебником

Индивидуальный опрос.




68

Проверочная работа №6 по теме «Части слова» (40 минут).

Урок контроля (проверочная работа)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль



69

Внеклассное занятие. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок-игра «Чудесное превращение слов».

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита



Раздел 12. АЛФАВИТ, НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ. (10 часов)


Фонетика

70

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.


Знать названия, порядок букв русского алфавита




71

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Урок развития умений и навыков

1

Самостоятельная работа с книгой

Фронтальный опрос

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях.


Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях.


Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки






Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки



72

Устаревшие слова. Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Урок развития умений и навыков

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.




73

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел и деревень.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



74

Большая буква в названии рек и морей. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос



75

Внеклассное занятие. Урок-игра. « Почему одно и то же слово написано и с маленькой и с большой буквы».

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.




76

Развитие речи. Сочинение на тему «Мой лучший друг (подруга)».

Урок развития связной речи

1

Систематизация знаний

Тематический контроль



77

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос



78

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут).

Урок контроля (проверочный диктант)



1

Систематизация знаний

Тематический контроль



79

Внеклассное занятие. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения в правописании имен собственных.

Урок работы над ошибками


1

Систематизация знаний

Текущий контроль



Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (10 часов)


Орфография

80

Правописание сочетаний жи-ши. Что такое орфограмма. Орфографическое слово.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Фронтальный опрос




81

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Урок развития умений и навыков

1

Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши




82

Буквосочетание жи-ши в написании слов . Графическое обозначение орфограмм.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



83

Правописание сочетаний ча-ща .

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.


Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща



84

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков

1

Слушание объяснений учителя

Фронтальный опрос



85

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Урок объяснения нового материала

1

Самостоятельная работа с книгой Овладение ЗУН

Фронтальный опрос

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу



86

Обучающее изложение по вопросам учителя («Оляпка»).

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.


Уметь конструировать предложения с опорой на вопросы.



87

Внеклассное занятие. «Говорю, пишу, читаю, слушаю». Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Урок развития умений и навыков

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу



88

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут).

Урок контроля (проверочный диктант)


1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Уметь правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.



89

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Текущий контроль




Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ. (15 часов)


Орфография

90

Правописание разделительного мягкого и твердого знаков. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.


Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь



91

Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

Урок объяснения нового материала

1

Самостоятельная работа с книгой Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.




92

Контрольное списывание по вариантам.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос





Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости



93

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется ь.

Урок объяснения нового материала

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



94

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.

Урок объяснения нового материала


1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.




95

Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

Урок развития умений и навыков

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос



96

Звук (й) и его обозначение на письме.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме



97

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

Урок объяснения нового материала

1

Самостоятельная работа с книгой

Индивидуальный опрос.


Уметь писать слова с разделительным Ь



Уметь правильно писать слова с указанными орфограммами









Уметь правильно писать слова с указанными орфограммами



98

Развитие умения писать слова с разделительным ь.

Урок развития умений и навыков.

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



99

Внеклассное занятие. Правописание слов с разделительным ь и с ъ для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Урок объяснения нового материала. Урок-игра.


1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.




100

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам учителя («Чук»).

Урок развития речи

1

Самостоятельная работа с книгой

Индивидуальный опрос.




101

Внеклассное занятие. «Клуб знатоков русского языка».

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой Овладение ЗУН

Фронтальный опрос



102

Развитие умения писать слова с разделительным ь.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос



103

Диктант №3 по теме «Правописание букв ь и ъ» (40 минут).

Урок контроля (проверочный диктант)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль




104

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Текущий контроль




4 четверть

Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАССНЫЕ В КОРНЕ. (12 часов)

Орфография

105

Слог, слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Индивидуальный опрос.


Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов



106

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Урок объяснения нового материала

1

Самостоятельная работа с книгой

Индивидуальный опрос.






107

Произношение и написание гласных в ударных и безударных слогах.

Урок объяснения нового материала

1

Работа с книгой Овладение ЗУН

Фронтальный опрос



108

Контрольное списывание по вариантам (текст отпечатан на листе).

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.


Уметь находить способ проверки написания слов






Уметь правильно писать и произносить слова с безударным гласным звуком в корне слова.



109

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.




110

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Слушание и анализ выступления товарищей

Фронтальный опрос



111

Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут).

Урок контроля (проверочная работа)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль




112

Внеклассное занятие. «Пишу правильно». Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.


Уметь правильно писать и произносить слова с безударным гласным звуком в корне слова.



113

Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут).

Урок контроля (проверочный диктант)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила



114

Внеклассное занятие. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.




115

Развитие речи. Сочинение на тему «Моя семья».

Урок развития связной речи (подготовка и написание)


1

Систематизация знаний

Текущий контроль



116

Внеклассное занятие. Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай).

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии



Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (11 часов)

Орфография

117

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Урок объяснения нового материала

1

Слушание объяснений учителя

Фронтальный опрос

Уметь различать произношение и написание



118

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные в конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

Урок объяснения нового материала

1

Самостоятельная работа с книгой Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.


Уметь находить способ проверки написания слов



119

Внеклассное занятие. Урок-игра. Развитие умений находить в слове изученные орфограммы.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Индивидуальный опрос.




Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.




Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила





Систематизировать изученный материал



120

Упражнение в подборе проверочных слов.

Урок развития умений и навыков

1

Работа с книгой

Фронтальный опрос



121

Развитие речи. Сочинение на тему: «Про животных».

Урок развития связной речи

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



122

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Урок развития умений и навыков

1

Систематизация знаний

Фронтальный опрос



123

Внеклассное занятие. Кто быстрее подберет проверочные слова к словам с парной согласной на конце.

Урок развития связной речи (урок-игра)

1

Овладение ЗУН

Тематический контроль



124

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок работы над ошибками


1

Систематизация знаний

Индивидуальный опрос.



125

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний Овладение ЗУН

Индивидуальный опрос.




126

Проверочный диктант №5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут).

Урок контроля (проверочный диктант)

1

Систематизация знаний

Тематический контроль



127

Внеклассное занятие. Урок-игра (исправь свои ошибки). «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (9 часов)

Стилистика

128

Повторение по теме «Текст».

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Текущий контроль

Знать изученные орфограммы




Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.








Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.




129

«Крылатые выражения». Повторение по теме «Предложение».

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



130

Развитие речи. Сочинение на свободную тему.

Урок контроля


1

Систематизация знаний

Текущий контроль



131

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний Овладение ЗУН

Текущий контроль



132

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала


1

Систематизация знаний

Текущий контроль




133

Развитие речи. Контрольное изложение по вопросам учителя с заданием дать название рассказу.

Урок развития связной речи

1

Систематизация знаний Овладение ЗУН

Текущий контроль



134

Работа над ошибками.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



135

Итоговая контрольная работа (40 минут).

Урок контроля (проверочная работа)

1

Систематизация знаний

Текущий контроль



136

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Заключительный урок. «Язык родной, дружи со мной».

Урок работы над ошибками

1

Систематизация знаний

Текущий контроль





Название документа #U043e#U043a#U0440.#U043c#U0438#U0440- #U043a#U0430#U043b.#U0442#U0435#U043c..doc

Поделитесь материалом с коллегами:


№ п/п

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

Виды контроля,

контрольно-измерительные материалы.


Планируемые результаты освоения материала

Срок проведения

план

факт

1.

Человек и общество. Введение. Инструктаж по ТБ.

Как мы будем учиться. (Постановка и решение учебной задачи)

Комбинированный.

1ч.

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н)

Вводный.




Раздел I. Наша планета.

2.

Общие слова – понятия. Заочная экскурсия. (Решение конкретно-практических и частных задач).

Комбинированный.

1ч

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждений полученых сведений (П).

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи. Временами года и движением Земли вокруг своей ос и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях (П).

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой):находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

Применение полученных знании и умений на уроках в жизни (Н).



















Текущий.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание основных направлений ориентирования в пространстве, взаимосвязь процесса и результата деятельности: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с учеником, опираясь на условные знаки: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: определяет, формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; ориентируется в пространстве, используя понятия «вперёд», «назад», «лево», «право», «верх», «низ»; понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага (задания- «ловушки»).

Коммуникативные: стареется договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.



3.

Из чего состоят все пред-
меты. (Комплексное применение знаний. Рефлексия.)

Текущий.




4.

Повторение и проверочная работа 1 по теме «Из чего состоят все предметы». (Комплексное применение знаний, рефлексия)

Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.



5.

Природные часы, календарь

и компас. (Комплексное применение новых знаний) Комбинированный.

Текущий.




6.

Природные часы, календарь

и компас. Практическая работа с компасом. (Комплексное применение знаний, рефлексия)

Комбинированный.

Текущий.




7.

Земля имеет форму шара. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.

.



8.

Глобус – модель Земли. (Комплексное применение знаний)

Комбинированный.

Текущий.




9.

Глобус – модель Земли. Повторение. Проверочная работа 2 по теме «Глобус – модель Земли». (Комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.



10.

Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета» (Контроль знаний)

Тематический. Контрольная работа


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание характеристик и свойств предметов природы и быта: репродуктивный, продуктивный, исследовательский (эвристический)

Способ действия.

Способ работы с признаками и свойствами предметов с выделением существенных и несущественных признаков (форма, размер, цвет, назначение): репродуктивный, продуктивный, исследовательский (эвристический)

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: овладеет умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.

Познавательные: ориентируется в учебнике, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отличает новое знание от уже известного с помощью учителя; сравнивает и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания для группировки; выявляет наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксирует их в знаково-символической форме.

Коммуникативные: овладеет умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения; доверяет педагогам; концентрируется на учёбе; оказывает помощь другим учащимся.

Личностные: имеет представление о себе и своих возможностях; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи



11.

Земля в космосе. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.




12.

Притяжение Земли. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.




13.

Смена дня и ночи. Практическая работа «Вокруг земной оси». (Комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.




14.

Смена дня и ночи. Повторение. Проверочная работа 3 по теме «Смена дня и ночи». Систематизация и обобщение изученного.

Текущий.

Самостоятельная работа.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе осенью: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные: задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи м/у объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации; использует символы для обозначения атмосферных явлений.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке. В жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи



15.

Смена времён года. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.




16.

Смена времён года Экскурсия в парк. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.




17.

Где на Земле теплее. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание способов получения информации о предмете (при помощи различных органов чувств, из книг): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ выделения свойств предметов: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; индивидуально-личностный.

УУД.

Регулятивные: определяет, формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; фиксирует полученные данные в специально подготовленной таблице.

Коммуникативные: старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; оформляет свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений.

Личностные: положительно относится к школе, проявляет внимание, интерес, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика».



18.

Погода и климат. (Решение конкретно-практических и частных задач)

Комбинированный.

Текущий.




19.

Погода и климат. Экскурсия в парк. (Решение частных задач)

Комбинированный.

Текущий.




20.

Урок-тренинг «Погода и климат». Проверочная работа 4 по теме «Погода и климат» (Систематизация и обобщение изученного. Контроль знаний)

Текущий.

Самостоятельная работа.



21.

Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета». (Контроль знаний)

Тематический. Контрольная работа.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание способов фиксации информации о своей семье (ведение семейного альбома-записи, фото, видео, съёмка): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способы получения социальной информации (о семье): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения.

Познавательные: определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; владеет информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи ( имена, возраст, род занятий); использует основные формулы речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми; оценивает поведение людей в быту (правила общения, ОБЖ, уличного движения).

Коммуникативные: задаёт уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку зрения других.

Личностные: даёт оценку своим поступкам, поведению других людей; объясняет, что связывает ученика с семьёй, друзьями, одноклассниками.



22.

План и карта. (Решение конкретно-практических задач) Комбинированный.

Текущий.




23.

План и карта. Практическая работа. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.




24.

Глобус и карта. ( Комплексное применение знаний. Рефлексия).

Текущий.




25.

Глобус и карта. Повторение. Проверочная работа 5 по теме «Глобус и карта». (Систематизация и обобщение изученного. Контроль знаний) Комбинированный.

Текущий. Самостоятельная работа.




26.

Что изображают на карте.

(Решение конкретно-практических задач) Комбинированный.

Текущий.




27.

Что изображают на карте. Практическая работа. (Решение конкретно-практических и частных задач) Комбинированный.

Текущий.




28.

Материки и океаны. (Решение конкретно-практических и частных задач) Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе зимой: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные: задаёт вопросы, эксперементирует, устанавливает причинно-следственные связи междк объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.



29.

Материки и океаны. Повторение. Проверочная работа 6 по теме «Материки и океаны» (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.



30.

Реки и озера. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.




31.

Реки и озера. Работа над проектом «Моя страна».

( Комплексное применение знаний. Рефлексия.) Обобщение знаний.

Текущий.




32.

Равнины и горы. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний)

Текущий.




33.

Равнины и горы. Работа с дополнительными источниками.

(Комплексное применение знаний. Рефлексия)

Текущий.




34.

Равнины и горы. Повторение. Проверочная работа 7 по теме «Реки и озера. Равнины и горы» (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.

Текущий.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание функций города, элементарные представления о таких объектах, как бульвар, проспект, улица, проезд, шоссе; знание домашнего адреса, правил безопасного перемещения по улице. Элементарные представления о богатстве природы (полезные ископаемые, продукты животноводства и растениеводства; три состояния вещества (воды)-жидкое, твёрдое, газообразное : репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ извлечения информации из вывесок (наназвания магазинов, улиц), дорожных знаков:: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), предлагает способы проверки, совместно с учителем даёт оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видео-ресурсов; владеет информацией о своём домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; определяет вид транспорта

согласно предложенной классификации ( наземный, воздушный, морской).

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни; проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице; осознанно использует правила безопасного перемещения по улице.



35.

Моря и острова. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.




36.

Повторение и проверочная работа 8 по теме «Моря и острова» . (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.


Текущий.

Самостоятельная работа.



37.

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета». Контроль знаний

Тематический.

Контрольная работа.



Раздел II. Земля – наш общий дом.


38.

Экологические системы. ((Постановка и решение учебной задачи, Решение практических задач) Комбинированный.

Характеризовать экосистемы (на 1-2примерах) (П)

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

Обсуждать особенности 2-3стран мира (Н).

Практическая работа:

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений в жизни (Н).

Текущий.




39.

Экологические системы. Повторение. Проверочная работа 9.(Решение практических задач) Комбинированный.

Текущий.




40.

Природа вокруг нас. Природная зональность. (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.

Тематический. Самостоятельная работа.



41.

Природа вокруг нас. Природные зоны холодного пояса. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.




42.

Леса умеренного пояса. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.




43.

Засушливые зоны умеренного пояса. ( Комплексное применение знаний.) Комбинированный.

Текущий.



44.

Путешествие
в теплые края.
(Самостоятельная подготовка докладов) (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе весной; условные обозначения атмосферных явлений (дневник наблюдений): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений, иллюстрациями: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: определяет и формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: задаёт вопросы, эксперементирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); выделяет и формулирует проблему, отличает известное от неизвестного; имеет представление о богатствах природы, о произведённых из них предметах; устанавливает состояния вещества согласно предложенной классификации (жидкое, твёрдое, газообразное).

Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы, старается договариваться, находит общее решение.

Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи; имеет представление о себе и своих возможностях, объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.



45.

Горные экосистемы.

( Комплексное применение знаний). Комбинированный.

Текущий.




46.

Повторение по теме «Экологические системы». Проектная работа. (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Текущий.




47.

Люди, города и страны. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.




48.

Повторение

и проверочная работа 10 по теме «Люди, города и страны» (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание признаков объектов живой и неживой природы, свойств животных и растений, их отличительных особенностей. Знание огородных и полевых растений; признаков сходства и отличия человека и животных: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с иллюстрациями(выделение существенной и несущественной информации): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает ˡ-3 критерия для оценки своих действий.

Познавательные: делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; уступает и договаривается в случаях, где это необходимо.

Личностные: положительно относится к школе, проявляет внимание, удивление, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»;имеет представление о себе и своих возможностях.



49.

Контрольная работа № 4 по теме «Земля – наш общий дом». (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Тематический. Контрольная работа.



50.

Путешествие тучки по Европе. (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.




51.

Путешествие тучки по Европе. Проектная работа «Всемирная выставка». (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.


Текущий.




52.

Азия (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.




53.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка. (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.




54.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка. (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.




55.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида. Проверочная работа 11 по теме «Путешествие в дальние страны». (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.

Самостоятельная работа.




56.

Россия – наша Родина. (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.




57.

Россия – наша Родина. Повторение. Проверочная работа 12 по теме «Россия – наша родина». (Рефлексия. Контроль знаний.) Комбинированный

Текущий.

Самостоятельная работа.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе летом; условные обозначения атмосферных явлений (дневник наблюдений): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: совместно с учителем планирует свою работу, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий), оценивает свою работу по заданным критериям.

Познавательные: задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других; высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.



58.

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы» (Рефлексия) Комбинированный. Экскурсия.

Текущий.




59.

Экскурсия «Природная зона родного края». (Комплексное применение полученных знаний) Комбинированный. Экскурсия.

Текущий.




60.

Наша маленькая планета Земля. ( Решение конкретно-практических и частных задач.) Комбинированный.

Текущий.




61.

Наша маленькая планета Земля. Повторение. Проверочная работа 13 по теме «Наша маленькая планета Земля.». (Рефлексия. Контроль знаний.)

Текущий.

Самостоятельная работа.




62.

Урок повторения полученных знаний по теме «Земля – наш общий дом». (Рефлексия) Комбинированный.

Текущий.




63.

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 5 по теме «Земля – наш общий дом». (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний.

Итоговый. Контрольная работа.




64.

Обобщение по теме «Наша планета». (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.




65.

Обобщение по теме «Наша планета» (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.




66.

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом» (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.




67.

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

Текущий.




68.

Обобщение по теме «Экологическая система родного края» (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.





Название документа #U0440#U0430#U0431.#U043f#U0440 #U043e#U043a#U0440.#U043c#U0438#U0440 2#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Планирование составлено на основе:

  • Закона РФ от 29.12. 2012 г № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

  • Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2011г.);

  • Авторской программы А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, УМК «Школа 2100»;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №14»;

  • Учебного плана МБОУ «Лицей №14» на 2015-2016 учебный год;

  • Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Лицей №14».

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Окружающий мир», имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно авторской программе (федеральному базисному учебному плану) на изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, это соответствует базисному учебному плану Республики Татарстан. В программу включены темы по ОБЖ, на изучение которых отводитсяо 10-15 минут на каждом уроке. Программа отредактирована в соответствии с требованиями ФГОС

.

Содержание программы 2 класса.

68 часов (2 часа в неделю)

Введение (4ч).

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (17 ч).

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.


Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (6 ч).

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (10ч.)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водо-сборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч).

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (11 ч)

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (4ч).

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 5 ч.




Учебно-тематический план


Четверть

Всего часов

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Практические работы

Экскурсии

1

18 ч

1

3

2

2

2

14 ч

1

3

2

1

3

20 ч

2

4

-

-

4

16 ч

1

3

-

3

Итого

68

5

13

4

6





п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Введение.

4

2

Земля и солнце.

17

3

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

6

4

Формы земной поверхности.

10

5

Земля – наш общий дом.

11

6

Части света.

11

7

Наша маленькая планета Земля.

4

8

Повторение.

5


Итого

68
































Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»



п/п

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

Виды контроля,

контрольно-измерительные материалы.


Планируемые результаты освоения материала

Срок проведения


план

факт


1.

Человек и общество. Введение. Инструктаж по ТБ.

Как мы будем учиться. (Постановка и решение учебной задачи)

Комбинированный.

1ч.

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н)

Вводный.


2.09



Раздел I. Наша планета.


2.

Общие слова – понятия. Заочная экскурсия. Правила безопасной жизнедеятельности.(Решение конкретно-практических и частных задач).

Комбинированный.

1ч

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждений полученых сведений (П).

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи. Временами года и движением Земли вокруг своей ос и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях (П).

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой):находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

Применение полученных знании и умений на уроках в жизни (Н).



















Текущий.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание основных направлений ориентирования в пространстве, взаимосвязь процесса и результата деятельности: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с учеником, опираясь на условные знаки: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: определяет, формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; ориентируется в пространстве, используя понятия «вперёд», «назад», «лево», «право», «верх», «низ»; понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями в один-два шага (задания- «ловушки»).

Коммуникативные: стареется договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.

5.09



3.

Из чего состоят все пред-
меты. Первая помощь при легких травмах(Комплексное применение знаний. Рефлексия.)

Текущий.


9.09



4.

Повторение и проверочная работа 1 по теме «Из чего состоят все предметы». (Комплексное применение знаний, рефлексия)

Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.

12.09



5.

Природные часы, календарь

и компас. Правила безопасной жизнедеятельности на природе. (Комплексное применение новых знаний) Комбинированный.

Текущий.


16.09



6.

Природные часы, календарь

и компас. Практическая работа с компасом. (Комплексное применение знаний, рефлексия)

Комбинированный.

Текущий.


19.09



7.

Земля имеет форму шара. Правила противопожарной безопасности(Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.

.

23.09



8.

Глобус – модель Земли. (Комплексное применение знаний)

Комбинированный.

Текущий.


26.09



9.

Глобус – модель Земли. Повторение. Проверочная работа 2 по теме «Глобус – модель Земли». (Комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.

30.09



10.

Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета» (Контроль знаний)

Тематический. Контрольная работа


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание характеристик и свойств предметов природы и быта: репродуктивный, продуктивный, исследовательский (эвристический)

Способ действия.

Способ работы с признаками и свойствами предметов с выделением существенных и несущественных признаков (форма, размер, цвет, назначение): репродуктивный, продуктивный, исследовательский (эвристический)

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: овладеет умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.

Познавательные: ориентируется в учебнике, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отличает новое знание от уже известного с помощью учителя; сравнивает и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания для группировки; выявляет наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксирует их в знаково-символической форме.

Коммуникативные: овладеет умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения; доверяет педагогам; концентрируется на учёбе; оказывает помощь другим учащимся.

Личностные: имеет представление о себе и своих возможностях; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

3.10



11.

Земля в космосе. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.


7.10



12.

Притяжение Земли. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.


10.10



13.

Смена дня и ночи. Практическая работа «Вокруг земной оси». (Комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.


14.10



14.

Смена дня и ночи. Повторение. Проверочная работа 3 по теме «Смена дня и ночи». Систематизация и обобщение изученного.

Текущий.

Самостоятельная работа.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе осенью: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные: задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи м/у объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации; использует символы для обозначения атмосферных явлений.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке. В жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

17.10



15.

Смена времён года. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.


21.10



16.

Смена времён года Экскурсия в парк. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.


24.10



17.

Где на Земле теплее. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание способов получения информации о предмете (при помощи различных органов чувств, из книг): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ выделения свойств предметов: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; индивидуально-личностный.

УУД.

Регулятивные: определяет, формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; фиксирует полученные данные в специально подготовленной таблице.

Коммуникативные: старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; оформляет свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений.

Личностные: положительно относится к школе, проявляет внимание, интерес, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика».

28.10



18.

Погода и климат. (Решение конкретно-практических и частных задач)

Комбинированный.

Текущий.


31.10



19.

Погода и климат. Экскурсия в парк. (Решение частных задач)

Комбинированный.

Текущий.


11.11



20.

Урок-тренинг «Погода и климат». Проверочная работа 4 по теме «Погода и климат» (Систематизация и обобщение изученного. Контроль знаний)

Текущий.

Самостоятельная работа.

14.11



21.

Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета». (Контроль знаний)

Тематический. Контрольная работа.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание способов фиксации информации о своей семье (ведение семейного альбома-записи, фото, видео, съёмка): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способы получения социальной информации (о семье): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения.

Познавательные: определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; владеет информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи ( имена, возраст, род занятий); использует основные формулы речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми; оценивает поведение людей в быту (правила общения, ОБЖ, уличного движения).

Коммуникативные: задаёт уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку зрения других.

Личностные: даёт оценку своим поступкам, поведению других людей; объясняет, что связывает ученика с семьёй, друзьями, одноклассниками.

18.11



22.

План и карта. (Решение конкретно-практических задач) Комбинированный.

Текущий.


21.11



23.

План и карта. Практическая работа. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.


25.11



24.

Глобус и карта. ( Комплексное применение знаний. Рефлексия).

Текущий.


28.11



25.

Глобус и карта. Повторение. Проверочная работа 5 по теме «Глобус и карта». (Систематизация и обобщение изученного. Контроль знаний) Комбинированный.

Текущий. Самостоятельная работа.


2.12



26.

Что изображают на карте.

(Решение конкретно-практических задач) Комбинированный.

Текущий.


5.12



27.

Что изображают на карте. Практическая работа. (Решение конкретно-практических и частных задач) Комбинированный.

Текущий.


9.12



28.

Материки и океаны. (Решение конкретно-практических и частных задач) Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе зимой: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные: задаёт вопросы, эксперементирует, устанавливает причинно-следственные связи междк объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

12.12



29.

Материки и океаны. Повторение. Проверочная работа 6 по теме «Материки и океаны» (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа.

16.12



30.

Реки и озера. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний) Комбинированный.

Текущий.


19.12



31.

Реки и озера. Работа над проектом «Моя страна».

( Комплексное применение знаний. Рефлексия.) Обобщение знаний.

Текущий.


23.12



32.

Равнины и горы. (Постановка и решение учебной задачи, комплексное применение знаний)

Текущий.


26.12



33.

Равнины и горы. Работа с дополнительными источниками.

(Комплексное применение знаний. Рефлексия)

Текущий.


13.01



34.

Равнины и горы. Повторение. Проверочная работа 7 по теме «Реки и озера. Равнины и горы» (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.

Текущий.

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание функций города, элементарные представления о таких объектах, как бульвар, проспект, улица, проезд, шоссе; знание домашнего адреса, правил безопасного перемещения по улице. Элементарные представления о богатстве природы (полезные ископаемые, продукты животноводства и растениеводства; три состояния вещества (воды)-жидкое, твёрдое, газообразное : репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ извлечения информации из вывесок (наназвания магазинов, улиц), дорожных знаков:: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: высказывает своё предположение (версию), предлагает способы проверки, совместно с учителем даёт оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видео-ресурсов; владеет информацией о своём домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; определяет вид транспорта

согласно предложенной классификации ( наземный, воздушный, морской).

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни; проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице; осознанно использует правила безопасного перемещения по улице.

16.01



35.

Моря и острова. (Решение частных задач) Комбинированный.

Текущий.


20.01



36.

Повторение и проверочная работа 8 по теме «Моря и острова» . (Рефлексия знаний. Контроль знаний.) Комбинированный.


Текущий.

Самостоятельная работа.

23.01



37.

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета». Контроль знаний

Тематический.

Контрольная работа.




Раздел II. Земля – наш общий дом.





27.01

38.

Экологические системы. ((Постановка и решение учебной задачи, Решение практических задач) Комбинированный.

Характеризовать экосистемы (на 1-2примерах) (П)

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

Обсуждать особенности 2-3стран мира (Н).

Практическая работа:

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений в жизни (Н).

Текущий.


30.01



39.

Экологические системы. Повторение. Проверочная работа 9.(Решение практических задач) Комбинированный.

Текущий.


3.02



40.

Природа вокруг нас. Природная зональность. (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.

Тематический. Самостоятельная работа.

6.02



41.

Природа вокруг нас. Природные зоны холодного пояса. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.


10.02



42.

Леса умеренного пояса. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.


13.02



43.

Засушливые зоны умеренного пояса. ( Комплексное применение знаний.) Комбинированный.

Текущий.

17.02



44.

Путешествие
в теплые края.
(Самостоятельная подготовка докладов) (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.

Текущий.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе весной; условные обозначения атмосферных явлений (дневник наблюдений): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений, иллюстрациями: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: определяет и формирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: задаёт вопросы, эксперементирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); выделяет и формулирует проблему, отличает известное от неизвестного; имеет представление о богатствах природы, о произведённых из них предметах; устанавливает состояния вещества согласно предложенной классификации (жидкое, твёрдое, газообразное).

Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы, старается договариваться, находит общее решение.

Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи; имеет представление о себе и своих возможностях, объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

20.02



45.

Горные экосистемы.

( Комплексное применение знаний). Комбинированный.

Текущий.


24.02



46.

Повторение по теме «Экологические системы». Проектная работа. (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Текущий.


27.02



47.

Люди, города и страны. (Постановка и решение учебной задачи) Комбинированный.

Текущий.


2.03



48.

Повторение

и проверочная работа 10 по теме «Люди, города и страны» (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Текущий.

Самостоятельная работа

Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание признаков объектов живой и неживой природы, свойств животных и растений, их отличительных особенностей. Знание огородных и полевых растений; признаков сходства и отличия человека и животных: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с иллюстрациями(выделение существенной и несущественной информации): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает ˡ-3 критерия для оценки своих действий.

Познавательные: делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; уступает и договаривается в случаях, где это необходимо.

Личностные: положительно относится к школе, проявляет внимание, удивление, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»;имеет представление о себе и своих возможностях.

5.03



49.

Контрольная работа № 4 по теме «Земля – наш общий дом». (Рефлексия и контроль знаний) Комбинированный.

Тематический. Контрольная работа.

9.03



50.

Путешествие тучки по Европе. (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.


12.03



51.

Путешествие тучки по Европе. Проектная работа «Всемирная выставка». (Решение конкретно-практических и частных задач). Комбинированный.


Текущий.


16.03



52.

Азия (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.


19.03



53.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка. (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.


30.03



54.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка. (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.


2.04



55.

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида. Проверочная работа 11 по теме «Путешествие в дальние страны». (Решение познавательных задач) Комбинированный

Текущий.

Самостоятельная работа.


6.04



56.

Россия – наша Родина. (Рефлексия) Комбинированный

Текущий.


9.04



57.

Россия – наша Родина. Повторение. Проверочная работа 12 по теме «Россия – наша родина». (Рефлексия. Контроль знаний.) Комбинированный

Текущий.

Самостоятельная работа.


Объём освоения и уровень владения компетенциями. Знание сезонных изменений в живой и неживой природе летом; условные обозначения атмосферных явлений (дневник наблюдений): репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Способ действия.

Способ работы с дневником наблюдений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский (эвристический).

Ценностное отношение: нейтральный; ситуативно-заинтересованный; устойчиво-актуальный.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой; жизненно-практический.

УУД.

Регулятивные: совместно с учителем планирует свою работу, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий), оценивает свою работу по заданным критериям.

Познавательные: задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); использует символы для обозначения атмосферных явлений; выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные: умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других; высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни.

Личностные: оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

13.04



58.

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы» (Рефлексия) Комбинированный. Экскурсия.

Текущий.


16.04



59.

Экскурсия «Природная зона родного края». (Комплексное применение полученных знаний) Комбинированный. Экскурсия.

Текущий.


20.04



60.

Наша маленькая планета Земля. ( Решение конкретно-практических и частных задач.) Комбинированный.

Текущий.


23.04



61.

Наша маленькая планета Земля. Повторение. Проверочная работа 13 по теме «Наша маленькая планета Земля.». (Рефлексия. Контроль знаний.)

Текущий.

Самостоятельная работа.


27.04



62.

Урок повторения полученных знаний по теме «Земля – наш общий дом». (Рефлексия) Комбинированный.

Текущий.


30.04



63.

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 5 по теме «Земля – наш общий дом». (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний.

Итоговый. Контрольная работа.


4.05



64.

Обобщение по теме «Наша планета». (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.


7.05



65.

Обобщение по теме «Наша планета» (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.


11.05



66.

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом» (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.


14.05



67.

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

Текущий.


18.05



68.

Обобщение по теме «Экологическая система родного края»Азбука безопасности. (Комплексное применение знаний) Обобщение знаний

Текущий.


21.05










Требования к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих 2 класс:

Предметные результаты выпускника 2 класса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные

УУД:


  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работать по предложенному учителем плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные

УУД:


  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике. Так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:


  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.


Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать ее;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Планируемые результаты: Обучающиеся к концу 2-го класса должны знать:

  • элементарные сведения о трех состояниях вещества;

  • что Земля имеет форму шара;

  • что горизонт – воображаемая линия;

  • основные стороны света;

  • элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

  • закон всемирного тяготения;

  • связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

  • как себя вести при грозе;

  • основные этапы круговорота воды в природе;

  • элементарные сведения о погоде;

  • что глобус – модель Земли;

  • условные обозначения глобуса и карты;

  • части света, материки и океаны;

  • характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;

  • основные природные зоны;

  • географические закономерности размещения хозяйства людей;

  • политическую карту, крупнейшие страны и города;

  • части света и их основные особенности;

  • о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.

  • правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов)

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • различать утро, день, вечер и ночь;

  • различать времена года по основным признакам;

  • уметь пользоваться календарем и часами;

  • показывать линию горизонта;

  • определять стороны горизонта при помощи компаса;

  • описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

  • определять температуру с помощью термометра;

  • владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

  • показывать на карте части света, материки и океаны;

  • уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

  • показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

  • распознавать ландшафты основных природных зон;

  • перечислять порядок их расположения на планете;

  • находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

  • находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

  • беречь богатства природы в повседневной жизни;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.



Критерии оценок учебной деятельности учащихся по курсу «Окружающий мир» 2 класс

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески, применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

Нормы отметок по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Отметка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Отметка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Отметка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"


Ресурсное обеспечение программы

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.

- Москва: Баласс, 2013.

Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».

Пособие для учителя

2

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 2 класса

3

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2013

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

4

Вахрушев А. А..М.:Баласс.2013

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

6.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

7.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

9.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя





Название документа #U0440#U0430#U0431.#U043f#U0440 #U0440#U0443#U0441.#U044f#U0437..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_________ / Мензелинская Н. П.


Протокол № 1 от

« 29» августа 2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МБОУ «Лицей №14»

__________ Макарова Л.Н


« 29 » августа 2015 г.


УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Лицей №14»

_________ / С.С. Калимуллина


Приказ №___ от

«1 » сентября 2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 2 класс (базовый уровень)

Корчик Татьяны Сергеевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Лицей №14»






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

« 29 » августа 2015 г.





г. Нижнекамск

2015-2016учебный год




Пояснительная записка

Учебно-тематическое планирование составлено на основе:

  • Закона РФ от 29.12. 2012 г № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

  • Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2011г.);

  • Авторской программы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева «Русский язык» (издательство: - М.: Баласс: Школьный дом, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, УМК «Школа 2100»;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №14»;

  • Учебного плана МБОУ «Лицей №14» на 2015-2016 учебный год;

  • Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Лицей №14».


Общая характеристика учебного предмета.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности обучающихся является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка. Дети знакомятся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

В ряду основных разделов являются разделы «Предложение» и «Текст». В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте (письму), обучающиеся повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме. Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка является раздел «Слово». В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте. «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы: «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:

  • Познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

  • Социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объёма;

  • Воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно авторской программе (федеральному базисному учебному плану) на изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170часов в год. В связи с введением национально-регионального компонента в республике Татарстан в школьном учебном плане на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю и 1 час из компонента образовательного учреждения. Данная рабочая программа откорректирована в соответствии со стандартами.

Часы школьного компонента ориентированы на уроки развития речи и внеклассные занятия по предмету. Таким образом на изучение русского языка во 2-м классе отводится 136 часов. Программа уплотнена следующим образом.




п/п


Наименование работ

Четверть

I

II

III

IV

За год

1.

Контрольные работы (диктанты)

1

1

3

2

7

2.

Контрольное списывание

1

1

1

1

4

3.

Текущие проверочные работы

3

1

1

2

7

4.

Изложения

2

1

2

1

6

5.

Сочинение

1

1

1

3

6

6.

Уроки развития речи

3

2

3

4

12

7.

Часы из школьного компонента

6

4

6

6

22

8.

Всего часов

36

28

40

32

136



Таблица уплотнения программы

Раздел

Кол-во часов по авторской программе Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Кол-во часов по базисному учебному плану РТ

1.

Слово (введение)

5

4

2.

Предложение

11

8

3.

Текст

12

9

4.

Слова, которые отвечают на вопросы: Кто ? ,Что ?

6

6

5.

Слова, которые отвечают на вопросы : Какой ? ,Какая ? ,Какое? ,Какие?

10

11

6.

Слова, которые отвечают на вопрос : Что делает ?, Что делал ?, Что сделал ?

5

5

7.

Связь слов в предложении

7

6

8.

Слова, к которым нельзя задать вопрос

8

8

9.

Части слова. Корень.

3

3

10.

Суффикс

4

4

11.

Приставка

7

5

12.

Алфавит. Написание большой буквы в словах

13

10

13.

Правописание буквосочетаний

14

10

14.

Правописание букв Ъ и Ь

15

15

15.

Буквы безударных гласных в корне слова

12

12

16.

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

12

11

17.

Повторение

13

9

18.

Резервные уроки

13

-


Всего

170

136


Содержание программы 2 класса. 2 класс – 136 ч (4 часа в неделю)

Слово (введение).(4ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слова, предложения, текст.

Предложение.(8ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.(9ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). ( 106 ч)

    1. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
      Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

    2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

    3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.
      Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
      Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

    4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

    5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
      Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

      1. Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

      2. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

      3. Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

      4. Ъ и ь разделительные.

      5. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

      6. Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб – дубы; росА – рОсы; ручной; Олег; пень; объявление).

Повторение. ( 9 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:

* обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

* развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);

* развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

* обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» И «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать l-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения

точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их С правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской

деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.


Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слого-образующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звук о-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш],

[ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, г.е, обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ъ;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и о;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.


Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав.

Во 2-м классе дается определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -илс-, -тель-, -ишк,

-юшк-, -ёнок-, -онок-', -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слов» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и в них корня, суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот -котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.),

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы [1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? Что делал? что сделал?], учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? что?

могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие» ). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке - самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями. употребления существительных, прилагательных. глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст». В курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:

наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторика. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.












Требования к знаниям и умениям учащихся

Результаты 2 года обучения.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Ученики должны знать:

  • признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

  • пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

  • обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

  • названия, порядок букв русского алфавита;

  • правила переноса слов;

  • названия частей слова (кроме окончания);

  • признаки предложения и текста;

  • изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.


Ресурсное обеспечение для учителя


  1. 1. Примерной основной образовательной программы по учебным предметам. В 2-х книгах . Книга 2. Изд. 2-е , испр.-Москва : Баллас,2012, (Образовательная система «Школа 2100»)

  2. Авторской программы Р.Н. Бунеев , Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 2 класс (изд. 3-е перераб. – М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 год), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования УМК «2100».

  3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык. 2 класс»– 3-е изд., испр. М.: «Баласс», 2012»

  4. Бунеева Е.В., Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс. Вариант 1.- Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс, 2013

  5. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1-2-й классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2013. - 256 с. (Серия «Свободный ум».)

  6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. (составители). Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык (первые уроки)». 2-й класс. - М.: «Баласс», 2013. - 64 с. (Серия «Свободный ум».)

  7. Комплект наглядных пособий по курсу «Русский язык» в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.


Ресурсное обеспечение учащихся


1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык. 2 класс»– 3-е изд., испр. М.: «Баласс», 2012

2. Бунеева Е.В., Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс. Вариант 1.- Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс, 2012


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.


Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.


ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

 Оценки:

 «5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.


 Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.


 ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.




ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.


АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Проверочный диктант №1

Когда Юрий Куклачев был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужжу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошел на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 СЛОВ)

(по Ю.Куклачеву, Н.Владимировой)

Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачев.

Задания:

- записать название:

а) города, которому исполнилось 850 лет;

б) города или села, в котором живут дети;

в) великой русской реки.

- подчеркнуть пробел между предлогами и соседними словами.

Диктант №1 проверяет умение писать под диктовку предложения: слова в которых написание не расходится с произношением, буквосочетаниями жи-ши (жили, мыши, животные), слова с безударными гласными, проверяемыми ударением (спала, смеялись, запретила, ходить), изученные слова с непроверяемыми написаниями (заяц, петух, собака, всегда, однажды, пошел, класс, учительница), раздельное написание предлогов с другими словами, написание большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, написание буквы ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме (маленьким, только)

Проверочный диктант №2

Ж_рафы ж_вут в _фрике среди высокой травы в небольш_х рощ_х. В листве пятнистая шкура ж_рафа незаметна. Но сам он с высоты своего роста видит очень далеко. Заметит хищника…

Подсказка: заметит хищника и побежит на своих ножищах.

Задания:

- обозначьте орфограммы - гласные после шипящих и, у, а

- запишите по одному слову с сочетаниями чу, щу, жи, ши, ча, ща

Проверочный диктант №3

Объявление

У Ильи пропал маленький пудель. Родители мальчика дали в газету объявление. Это небольшое по объёму сообщение. В газете их много. О находках и потерях. О разъезде и обмене квартир.

Задание

1) 1в. Соседка – звукобуквенный анализ

2в. Бочка

2) Разбор слова по частям

1в Волк

2в Листок

Проверочный диктант №4

Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе.

Слова для справок: аромат, природа.

Задания:

- подчеркни безударные гласные, которые можно проверить.

- спишите слова: гора, горе, пригорок, горка.

Зачеркните «лишнее слово». Подчеркните проверочное. Обозначьте орфограмму



Проверочный диктант №5

По ночам холод. Под ёлкой еще лежит снег. Много снега- целый сугроб. На реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Учитель орфографически проговаривает окончания слов: на еловой ветке, буквосочетание –тся в слове льётся, слово привет.

Задания:

- найти в конце текста слова с орфограммой – согласной на конце слова, орфограмму подчеркнуть.

- звуко-буквенный анализ слов: 1 вариант- снег, второй вариант- лёд

Контрольный диктант

Скоро лето. Нас ждет отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.

Дачный поселок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.

У нас на участке есть дуб и две березы. В сухих листьях по деревьями живут ежи.


Задания:

- Найти и подчеркнуть все знакомые орфограммы – буквы т орфограмму – буквы и орфограмму – пробел.

- Звуко-буквенный анализ слов: 1 вариант- речка, 2 вариант – гриб.


Словарные слова для 2 класса

алфавит

мороз

скоро

артист

Москва

слева

береза

народ

сначала

вдруг

овощи

собака

весело

однажды

столько

вокруг

Отечество

театр

воробей

погода

тетрадь

город

потом

тогда

граждане

работа

только

гражданин

ранец

трамвай

громко

рассказ

улица

девочка

ребята

ученик

дорога

Россия

учитель

иногда

русский

учительница

карандаш

рябина

человек

мальчик

сегодня

зык


сколько




Изложение № 1 в I четверти.

Кто хозяин Жука?

У Жоры и Захара жила собака Жук. Каждый хотел стать хозяином Жука. Однажды мальчики гуляли в лесу. На Жука напали овчарки. Жора испугался и залез на дерево. Захар взял палку и стал защищать Жука. Кто же хозяин Жука?

(По В. Осеевой)

Вопросы : 1) Где гуляли мальчики ? 2) Кто напал на собаку? 3) Что сделал Жора? 4) Кто стал защищать Жука?

(Ответить предложениями из текста.)

Изложение № 2 в I четверти

Шар в окошке

Коля заболел. Он лежал в постели и глядел в окно. Вдруг Коля увидел красный шарик. На шарике рожица нарисована. Коля догадался, что это ребята придумали. Стало Коле хорошо.

(По А.Митту)

Вопросы: 1) Что случилось с Колей? 2) Что увидел Коля в окне? 3) О чем догадался мальчик? 4) Как стал себя чувствовать Коля?

(Ответить предложениями из текста.)

Изложение № 1 во II четверти.

Помощь

Из школы шли мальчик и девочка. Впереди них шла старушка. На улице было скользко. Старушка поскользнулась и упала. Мальчик передал девочке портфель и помог старушке встать.

(По В.Осеевой)

Вопросы: 1) Откуда шли мальчик и девочка? 2) Кто шел впереди них? 3) Что случилось со старушкой? 4) Кто помог старушке встать ?

Слова для справок: из школы, старушка, поскользнулась, упала.

Изложение № 1 в III четверти.

Изложение по вопросам учителя.

Оляпка.

Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка. Ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира.

(По В. Бианки)

Вопросы : 1) Что делала на льду реки оляпка? 2) Куда птичка прыгнула? 3) Что она там делала? 4) Почему оляпке зимой не холодно?

Примечание. Ответить двумя предложениями из текста.

Изложение № 2 в III четверти.

Изложение по вопросам учителя.

Чук.

Ночь. Границу стережет от врагов пограничник. Рядом с ним притаился пес Чук. Вдруг пес вздрогнул. Чук почуял врага. Пограничник спускает собаку с поводка. Пес стрелой мчится в темноту и бросается к нарушителю. Враг остановлен.

Вопросы: 1) Кто стережет границу? 2) Кто притаился рядом с ним? 3) Что почуял пес? 4) Что сделал пограничник? 5) Как Чук остановил врага?

Контрольное изложение в IV четверти.

Изложение по вопросам учителя.

Дать название рассказу.

Под деревом куча шишек. Это кузница дятла. У пестрого дятла спина черная, щеки белые, а макушка красная. Он лесной доктор. Своим длинным языком дятел достает из глубины дерева вредителей леса. Тяжелым трудом добывает дятел пищу. ( По А. Стрижеву)

Вопросы: 1) Где кузница дятла? 2) Какой пестрый дятел? 3) Почему дятла называют лесным доктором?

Примечание. Ответить словами из текста

Темы сочинений во 2-м классе.

I четверть.

1.Устное сочинение по теме «Осень».

II четверть.

1. Сочинение на тему: «Друзья птиц».

III четверть

1. Сочинение на тему: «Мой лучший друг (подруга)».

IV четверть

1.Сочинение на тему: «Моя семья»

2.Сочинение на тему: «Про животных».

3.Сочинение на свободную тему.




Название документа #U0442#U0438#U0442.#U043b#U0438#U0441#U0442 2#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №14»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан


РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_________ / Мензелинская Н. П.


Протокол № 1 от

« 29 » августа 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МБОУ «Лицей №14»

__________ Макарова Л.Н


«29» августа 2014 г.


УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Лицей №14»

_________ / С.С. Калимуллина


Приказ № __ от

« 1 » сентября 2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру, 2 класс (базовый уровень)

Очкиной Ольги Алексеевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

«29» августа 2014 г.






Нижнекамск

2014-2015 учебный год


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДВ-061328
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Спасибо большое)))

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх