1158991
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по окружающему миру

для _4__ класса






Уровень: общеобразовательный

Рабочая программа составлена на основе : Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014.


















2015 г.









Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Рабочая программа окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, ) по математике , утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009)

3. Учебного плана МБОУ "Покровская СОШ" на 2015 -2016 учебный год.

4. Примерной (авторской) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по окружающему миру

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.




Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , поэтому в программу не внесено изменений.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие проверочные и итоговые контрольные работы. Текущие проверочные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 70 ч: (35 учебных недель).


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии

с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся.

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

1. Человек и природа

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


2. Человек и общество

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Учебно-тематический план


п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы,

контрольные работы, творческие работы




Текущий, итоговый, промежуточный


1

Земля и человечество

9


Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.


2

Природа России

10


Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

3

Родной край – часть родной страны

15


Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя. Оценка достижений за 1 полугодие. Проект по выбору.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.


4

Страницы всемирной истории

5


Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.


5

Страницы истории России

20


6

Современная Россия

11



Всего

70

итоговый



4 КЛАСС (70 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.


Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (11ч )

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах. Оценивание результатов за 2 полугодие Проект по выбору


Материально-техническое обеспечение


Учебно-методический комплекс


Пособия для учащихся

  1. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» 4 класс, М.: Просвещение, 2014

  2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015

  3. Плешаков А. А., Е.М. Тихомирова. Окружающий мир. Тесты. 4 класс



Пособия для учителя

  1. Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс, М.: ВАКО, 2013

  2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 20012.

  3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 4 класс»

А. Плешакова «Просвещение» 2013


Дополнительная литература для учащихся:

3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011

4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012

5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011



Технические средства обучения

Компьютер

Проектор


Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Практические работы

1.Планеты Солнечной системы-практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

2. Наши подземные богатств- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое,

3 Растениеводство в нашем краю- Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;


Календарно - тематическое планирование 35 недель по 2 ч. Всего 70ч.


п/п





Тема урока


Кол-во часов

Деятельность учащихся


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения урока


предметные



метапредметные

личностные


План

Факт




Раздел 1 « Земля и человечество» (9 ч)





1

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда


1

Знакомиться с учебником и учебными

пособиями по «Окружающему миру» для

4 класса, с разворотом «Наши проекты» в

1-й части учебника, выбирать проекты для вы-

полнения;

понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить;

Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа,

историка, эколога;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


3.09



2

Планеты Солнечной системы.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

2

рассказывать о мире с точки зрения

астронома;

работать в паре: изучать по схеме строе-

ние Солнечной системы, перечислять планеты

в правильной последовательности, моделиро-

вать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые

данные о Солнце, выписывать их в рабочую

тет радь;

проводить несложные астрономические наблюдения;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

7.09




Звездное небо - великая книга природы.

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии Тельца

3

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде;

выполнять задания электронного прило-

жения к учебнику, пользуясь персональным ком-

пьютером;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

изготавливать модели планет и созвездий;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

10.09



4

Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

4


Понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить;

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полу-

шарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических

объектах с помощью глобуса и карты полу-

шарий;

извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

использовать глобус и карту мира для получения информа-

ции о Земле;

находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


14.09



5

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических ис-

точников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить

рассказ на основании его экспонатов о про-

шлом своего региона, города (села);

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить

место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


17.09



6

Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

6

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить

место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

21.09



7

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения . международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

7

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

рассказывать о мире с точки зрения эко-

лога;

работать в группе: анализировать совре-

менные экологические проблемы, предлагать

меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о спо-

собах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить со-

общения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

анализировать экологические проблемы планеты и предла-

гать способы их решения;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

24.09



8

Сокровищница Земли под охраной человека.

Понятие о всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

8

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

рассказывать о причинах появления Спи-

ска Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природно-

го и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-

схеме с наиболее значимыми объектами Всемир-

ного наследия, определять их по фотографиям;

знакомиться по рисунку учебника с животным

из международной Красной книги;

читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из меж-

дународной Красной книги и использовать их

как образец для подготовки собственных сообщений;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об объектах Всемирно-

го наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них;

приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

28.09


9

Презентация проектов (по выбору).

«Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».

9

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об объектах Всемирно-

го наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них;

приводить примеры растений и животных разных природ-

ных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

выявлять экологические связи в разных природных зонах,

изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

1.10


Природа России 10ч.



10

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

1

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые гео-

графические объекты, рассказывать о них по

карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхно-

сти России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьюте ре задания из электронного приложения к учеб-

нику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, эко?

номия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



ориентация на понимание причин успеха в учебной дея

тельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

5.10



11

Моря , озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые моря,

озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Ти-

хого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых

водных объектов;

находить в Интернете сведения о загряз-

нении воды в морях, озёрах, реках и о мерах

борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и

оформлять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке




находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном со трудничестве;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно -следственные связи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей

ствии;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия




ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

8.10



12

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

3

устанавливать причинно-следственные

связи между освещённостью Солнцем поверх-

ности Земли и сменой природных зон; рабо-

тать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области

высотной поясности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, эко?

номия воды и электроэнергии) и в природе;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

12.10



13

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь

4


рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших

вследствие этого экологических проблемах, о

природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пу-

стынь по плану;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
















объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


15.10



14

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сравнивать общий вид тундры и арктиче-

ской пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по

карте;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнеч-

ными лучами;

работать в паре: рассматривать в герба-

рии и на рисунке растения тундры, выявлять

черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологиче-

ские связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану;

сравнивать природу тундры и арктических пу-

стынь;


давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


19.10



15

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

6

устанавливать зависимость особенностей

лесных зон распределения тепла и влаги;

работать в группе: знакомиться по мате-

риалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи пи-

тания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о рас-

тениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


22.10



16


Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

7

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: с помощью схемы и тек-

ста учебника раскрывать роль леса в природе

и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

обсуждать правила поведения в лесу с ис-

пользованием книги «Великан на поляне»;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета сообщения о растениях и живот-

ных из Красной книги России, готовить сооб-

щения;

совершать виртуальную экскурсию с по-

мощью Интернета в национальный парк «Лоси-

ный остров», обсуждать экологические проек-

ты этого парка;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края,

давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

26.10



17

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

8

работать в паре: знакомиться по материа-

лам учебника с растительным и животным ми-

ром степей, рассказывать по рисунку об эко-

логических связях в степи, моделировать харак-

терные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с приро-

дой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны

степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о растениях и живот-

ных степей, готовить сообщения;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных

природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


знание основных моральных норм и ориентация на их вы#

полнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

29.10



18

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения . Заповедник «Чёрные земли»

9

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природ-

ных зон полупустыни и пустыни, рассказывать

о них по карте;

устанавливать зависимость природы полу-

пустынь и пустынь от распределения тепла и

влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным ми-

ром пустынь, рассказывать по рисунку об эко-

логических связях в пустыне, моделировать ха-

рактерные цепи питания;

сравнивать природу зоны пустынь с при-

родой степей;

обсуждать экологические проблемы полу-

пустынь и пустынь и пути их решения;

изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

9.11



19

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

10

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


знание основных моральных норм и ориентация на их вы#

полнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

12.11




Родной край – часть родной страны 15ч.






20

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

1

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с полити-

ко-административной картой России; находить

на политико-административной карте России

свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


16.11



21

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

описывать по своим наблюдениям формы

земной поверхности родного края; находить на

карте региона основные формы земной поверх-

ности, крупные овраги и балки; извлекать из

краеведческой литературы необходимую инфор-

мацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности

своего края;

изготавливать макет знакомого участка

поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом

с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

находить и показывать на карте России государственную

границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его

главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности

регионов и городов России;

19.11



22

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: составлять список

вод ных объектов своего региона; описывать

одну из рек по приведённому в учебнике пла-

ну; составлять план описания другого водного

объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств

в жизни людей;

выявлять источники загрязнения близле-

жащих водоёмов;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края,

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


23.11



23

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

4

практическая работа в группе: опреде-

лять полезное ископаемое, изучать его свой-

ства, находить информацию о применении, ме-

стах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по

плану; готовить сообщение и представлять его

классу;

сравнивать изученные полезные ископае-

мые;

работать со взрослыми: выяснять в крае-

ведческом музее, какие полезные ископаемые

имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы

сведения о предприятиях региона по переработ-

ке полезных ископаемых

различать отрасли в экономике своего края;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


26.11



24

Земля – кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

различать типы почв на иллюстрациях

учебника и образцах;

давать краткую характеристику природных сообществ своего края

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;


30.11



25

Жизнь леса

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

6

работать в паре: определять с помощью

атласа-определителя растения смешанного леса

в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выяв-

лять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям

о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

обсуждать нарушения экологических свя-

зей в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических про-

блем;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

рассказывать об охране природы в своём крае;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


3.12



26

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

7

ться её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фото-

графии, определять растения луга в гербарии;

знакомиться с животными луга по иллюстра-

ции учебника; выявлять экологические связи

на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о лу-

говых растениях, животных и грибах своего ре-гиона;

моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по

данному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса

и луга;

приводить примеры правильного и непра-

вильного поведения человека на лугу, выявлять

нарушения экологических связей по вине чело-

века, предлагать пути решения экологических

проблем;

обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

составлять памятку «Как вести себя на

лугу»;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


7.12



27

Жизнь в пресных водоёмах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных . Болота и их охрана

8

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: описывать водоём по

фотографии; определять с помощью атласа-

определителя растения пресного водоёма; узна-

вать по иллюстрациям учебника живые орга-

низмы пресных вод; выявлять экологические

связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сооб-

щество своего региона по данному в учебнике

плану;

обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

извлекать из книг «Зелёные страницы»,

«Великан на поляне» информацию о пресновод-

ных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

работать со взрослыми: наблюдать за

жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;










давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

выявлять экологические связи в природных сообществах,

изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


10.12



28

29

30

Экскурсии в природные сообщества родного края

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

9

10

11


Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помо-

щью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сде-

ланных в различных природных сообществах


давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


14.12

17.10

21.12



31

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

12

работать в группе: знакомиться по мате-

риалам учебника и краеведческой литературе

с одной из отраслей растениеводства, готовить

сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры

в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений (на

примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за ве-

сенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию

растений;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

24.12



32

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

13


Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

выявлять зависимость животноводства

в регионе от природных условий;










рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


28.12



33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

14

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соот-

ветствии с набранными баллами

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


11.12



34

Презентация проектов

( по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

15

процессе презентации проектов учащиеся

демонстрируют умения:

извлекать информацию из дополнитель-

ных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи,

других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации

проекта (фотографии, слайды, рисунки);

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

14.12




Страницы всемирной истории 5ч.


35

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

1

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре пер-

вобытных людей на территории региона;

понимать роль археологии в изучении пер-

вобытного мира;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


событиях и фактах

прошлого и настоящего;

оценивать их

возможное влияние на

о будущее, приобретая тем самым

чувство исторической

перспективыносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

ориентироваться в важнейших для страны и








;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

18.12



36

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» длитель-

ность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

21.12



37

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

3

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сопоставлять длительность исторических

периодов Древнего мира и Средневековья, опре-

делять по «ленте времени» длительность Сред-

невековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя

быт и рыцарские турниры Средневековья;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

25.12



38

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

4

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» длитель-

ность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию лдей в Средневековье и Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древ-

него мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в ар-

хитектуре городов Древнего мира, Средневеко-

вья и Нового времени;

обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

развивать воображение, реконструируя

историю технических изобретений в Новое время;

выполнять задания электронного прило-

жения к учебнику;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


28.12



39

Новейшее время : история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых наций

5

рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


.1.02




Страницы истории России 20ч.


40

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать карту расселения племён

древних славян;

139

людей в разные исторические времена

выявлять взаимосвязь жизни древних сла-

вян и их занятий с природными условиями того

времени;

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале

учебника;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


родо-видовым

признакам,

устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи, строить

н рассуждение, подводить

и факты языка под по

м-нятие на основе

а выделения комплекса

т существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причноследственных

связей;


Коммуникативные

УУД

признавать

возможность

существования

различных точек


зрения и права каждого

иметь свою; излагать

своё мнение

аргументировать

свою точку зрения и

оценку событий;

проявлять

познавательную

государственным устройством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

4.02



41

Во времена Древней Руси

Торговый путь из «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

2

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце

как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

8.02



42

Страна городов

Устройство Древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

3


развивать воображение, реконструируя

жизнь древних новгородцев;

обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде;

характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

11.02



43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. « Повесть временных лет». Рукописные книги

4

сопоставлять оформление древнерусских

книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-

нивать достижения на уроке

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

15.02



44

Трудные времена на русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

5

обсуждать причины поражения Древней

Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии

по плану учебника;

находить на карте места сражений Алек-

сандра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

по иллюстрациям в учебнике сравнивать

вооружение русских воинов и немецких рыцарей;






называть элементы государственного устройства России,

объяснять их роль в жизни страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

18.02



45

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 –начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский

6

обсуждать, какие личные качества Ивана

Калиты сыграли роль в успехе его правления;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке




рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

22.02



46

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

7

рассказывать о поединках богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в

истории России;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

25.02



47

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

8

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты осво-

бождения от ордынского ига, венчания Ивана

Грозного на царство;

работать с терминологическим словариком

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

29.02



48

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

9

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

работать с терминологическим словари-

ком;

развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


3.03



49

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

10

обсуждать значение организации народно-

го ополчения и освобождения Москвы от поль-

ской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

7.03



50

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1 – первый российский император

11

описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основа-

ния Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала

империей;

находить на карте приобретения, города,

основанные Петром I;

Называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

10.03



51

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности . Освоение Московского университета

12

составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги

М. В. Ломо носова в развитии науки и культуры;

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

14.03



52

Екатерина Великая

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения . Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к азовскому и Чёрному морям

13

сравнивать положение разных слоёв российского общества;

рассказывать по учебнику о крестьянской

войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории

государства;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Уша-

кове и А. В. Суворове;

извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;











раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


17.03



53

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим . Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном

14

обсуждать, почему война 1812 года назы-

вается Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной

войны 1812 года был воздвигнут на Красной

площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию

Пожарскому;

извлекать из Интернета сведения о био-

графиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их в классе;

работать с терминологическим словариком

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


21.03



54

Страницы истории 19 века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

15

выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,

готовить сообщения и презентовать их на

уроке;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

понимать особую роль России в мировой истории; расска-

зывать о национальных свершениях, открытиях, победах,

вызывающих чувство гордости за свою страну;

24.03



55

Россия вступает в 20 век

Николай 2 – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

16


составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи

о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала ХХ века интервью












исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


4.04


56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

17

сравнивать гербы России и СССР по ил-

люстрациям в рабочей тетради и в электронном

пособии, знакомиться с символикой герба

СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюцион-

ной России, СССР и Российской Федерации;

в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Совет-

ской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для мо-

сквичей — в ходе внеурочной экскурсии);

прослушивать в записях песни 1930- х годов;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


7.04



57

58

Великая война и великая Победа ( 2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!» Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск над Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

18

19

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по

плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Ве-

ликой Отечественной войне для нашей страны

и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай,

страна огромная» и другие песни времён войны

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

11.04

14.04



59

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (VRC)/ Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

20

интервьюировать старших членов семьи

о том, как они запомнили день 12 апреля

1961 года;

прослушивать в записи песни, посвящён-

ные полёту Юрия Гагарина;

знакомиться с репродукциями картин кос-

монавта А. А. Леонова на космическую тему;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

18.04




Современная Россия 11ч


60






Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

1

анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащих-

ся), обсуждать их в классе;

работать с терминологическим словариком

понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


21.04


61

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве . Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание. Правительство

2

различать прерогативы Президента, Феде-

рального собрания и Правительства;

следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным средствам

массовой информации;

моделировать деятельность депутата (вно-

сить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

работать с терминологическим словариком;

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,

вызывающих чувство гордости за свою страну;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

25.04


62

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества . Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

3

знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,

отличать герб России от гербов других госу-

дарств;

знакомиться с Государственным флагом

России, его историей, со Знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федера-

ции от гимнов других государств

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

28.04


63

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека , семьи. Страны, день России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции , День защитника Отечества, День Победы , Новый год, Рождество Христово, международный женский день , День весны и труда

4

различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные, семейные;

знакомиться с праздниками и памятными

днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую лите-

ратуру, какие праздники отмечаются в крае, где

живут учащиеся;

рассказывать о своих любимых праздниках

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


5.05



64


65

66

Путешествие по России

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

5

6

7

знакомиться по материалам учебника и

дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

совершать виртуальные экскурсии с по-

мощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории

и культуры;

рассказывать по личным впечатлениям

о разных уголках России, демонстрировать фо-

тографии, сувениры;


различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;


12.05

16.05

19.05


67

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

8

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

23.05


68


Презентация проектов

( по выбору)Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

9

извлекать информацию из дополнитель-

ных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи,

других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации

проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения и достижения

товарищей по выполнению проекта

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с

целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

26.05












30.05


69

70

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов















Общая информация

Номер материала: ДВ-098656

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.