Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по окружающему миру

для _4__ класса






Уровень: общеобразовательный

Рабочая программа составлена на основе : Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014.


















2015 г.









Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Рабочая программа окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, ) по математике , утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009)

3. Учебного плана МБОУ "Покровская СОШ" на 2015 -2016 учебный год.

4. Примерной (авторской) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по окружающему миру

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.




Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , поэтому в программу не внесено изменений.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие проверочные и итоговые контрольные работы. Текущие проверочные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 70 ч: (35 учебных недель).


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Освоение учебного курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких, как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии

с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся.

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

1. Человек и природа

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


2. Человек и общество

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Учебно-тематический план


п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы,

контрольные работы, творческие работы




Текущий, итоговый, промежуточный


1

Земля и человечество

9


Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.


2

Природа России

10


Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

3

Родной край – часть родной страны

15


Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя. Оценка достижений за 1 полугодие. Проект по выбору.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.


4

Страницы всемирной истории

5


Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.


5

Страницы истории России

20


6

Современная Россия

11



Всего

70

итоговый



4 КЛАСС (70 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.


Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (11ч )

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах. Оценивание результатов за 2 полугодие Проект по выбору


Материально-техническое обеспечение


Учебно-методический комплекс


Пособия для учащихся

  1. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» 4 класс, М.: Просвещение, 2014

  2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015

  3. Плешаков А. А., Е.М. Тихомирова. Окружающий мир. Тесты. 4 класс



Пособия для учителя

  1. Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс, М.: ВАКО, 2013

  2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 20012.

  3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 4 класс»

А. Плешакова «Просвещение» 2013


Дополнительная литература для учащихся:

3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011

4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012

5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011



Технические средства обучения

Компьютер

Проектор


Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Практические работы

1.Планеты Солнечной системы-практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

2. Наши подземные богатств- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое,

3 Растениеводство в нашем краю- Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;


Календарно - тематическое планирование 35 недель по 2 ч. Всего 70ч.


п/п





Тема урока


Кол-во часов

Деятельность учащихся


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения урока


предметные



метапредметные

личностные


План

Факт




Раздел 1 « Земля и человечество» (9 ч)





1

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда


1

Знакомиться с учебником и учебными

пособиями по «Окружающему миру» для

4 класса, с разворотом «Наши проекты» в

1-й части учебника, выбирать проекты для вы-

полнения;

понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить;

Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа,

историка, эколога;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


3.09



2

Планеты Солнечной системы.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

2

рассказывать о мире с точки зрения

астронома;

работать в паре: изучать по схеме строе-

ние Солнечной системы, перечислять планеты

в правильной последовательности, моделиро-

вать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые

данные о Солнце, выписывать их в рабочую

тет радь;

проводить несложные астрономические наблюдения;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

7.09




Звездное небо - великая книга природы.

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии Тельца

3

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде;

выполнять задания электронного прило-

жения к учебнику, пользуясь персональным ком-

пьютером;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

изготавливать модели планет и созвездий;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

10.09



4

Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

4


Понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить;

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полу-

шарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических

объектах с помощью глобуса и карты полу-

шарий;

извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

использовать глобус и карту мира для получения информа-

ции о Земле;

находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


14.09



5

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических ис-

точников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить

рассказ на основании его экспонатов о про-

шлом своего региона, города (села);

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить

место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


17.09



6

Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

6

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить

место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

21.09



7

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения . международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

7

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

рассказывать о мире с точки зрения эко-

лога;

работать в группе: анализировать совре-

менные экологические проблемы, предлагать

меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о спо-

собах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить со-

общения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

анализировать экологические проблемы планеты и предла-

гать способы их решения;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

24.09



8

Сокровищница Земли под охраной человека.

Понятие о всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

8

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

рассказывать о причинах появления Спи-

ска Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природно-

го и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-

схеме с наиболее значимыми объектами Всемир-

ного наследия, определять их по фотографиям;

знакомиться по рисунку учебника с животным

из международной Красной книги;

читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из меж-

дународной Красной книги и использовать их

как образец для подготовки собственных сообщений;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об объектах Всемирно-

го наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них;

приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

28.09


9

Презентация проектов (по выбору).

«Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».

9

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об объектах Всемирно-

го наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них;

приводить примеры растений и животных разных природ-

ных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

выявлять экологические связи в разных природных зонах,

изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

1.10


Природа России 10ч.



10

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

1

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые гео-

графические объекты, рассказывать о них по

карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхно-

сти России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьюте ре задания из электронного приложения к учеб-

нику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, эко?

номия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



ориентация на понимание причин успеха в учебной дея

тельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

5.10



11

Моря , озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые моря,

озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Ти-

хого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых

водных объектов;

находить в Интернете сведения о загряз-

нении воды в морях, озёрах, реках и о мерах

борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и

оформлять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке




находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном со трудничестве;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно -следственные связи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей

ствии;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия




ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

8.10



12

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

3

устанавливать причинно-следственные

связи между освещённостью Солнцем поверх-

ности Земли и сменой природных зон; рабо-

тать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области

высотной поясности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, эко?

номия воды и электроэнергии) и в природе;


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

12.10



13

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь

4


рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших

вследствие этого экологических проблемах, о

природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пу-

стынь по плану;

извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
















объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


15.10



14

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сравнивать общий вид тундры и арктиче-

ской пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по

карте;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнеч-

ными лучами;

работать в паре: рассматривать в герба-

рии и на рисунке растения тундры, выявлять

черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологиче-

ские связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану;

сравнивать природу тундры и арктических пу-

стынь;


давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон,

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


19.10



15

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

6

устанавливать зависимость особенностей

лесных зон распределения тепла и влаги;

работать в группе: знакомиться по мате-

риалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи пи-

тания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о рас-

тениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


22.10



16


Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

7

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: с помощью схемы и тек-

ста учебника раскрывать роль леса в природе

и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

обсуждать правила поведения в лесу с ис-

пользованием книги «Великан на поляне»;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета сообщения о растениях и живот-

ных из Красной книги России, готовить сооб-

щения;

совершать виртуальную экскурсию с по-

мощью Интернета в национальный парк «Лоси-

ный остров», обсуждать экологические проек-

ты этого парка;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края,

давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

26.10



17

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

8

работать в паре: знакомиться по материа-

лам учебника с растительным и животным ми-

ром степей, рассказывать по рисунку об эко-

логических связях в степи, моделировать харак-

терные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с приро-

дой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны

степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о растениях и живот-

ных степей, готовить сообщения;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных

природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


знание основных моральных норм и ориентация на их вы#

полнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

29.10



18

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения . Заповедник «Чёрные земли»

9

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природ-

ных зон полупустыни и пустыни, рассказывать

о них по карте;

устанавливать зависимость природы полу-

пустынь и пустынь от распределения тепла и

влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным ми-

ром пустынь, рассказывать по рисунку об эко-

логических связях в пустыне, моделировать ха-

рактерные цепи питания;

сравнивать природу зоны пустынь с при-

родой степей;

обсуждать экологические проблемы полу-

пустынь и пустынь и пути их решения;

изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

9.11



19

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

10

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


знание основных моральных норм и ориентация на их вы#

полнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

12.11




Родной край – часть родной страны 15ч.






20

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

1

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с полити-

ко-административной картой России; находить

на политико-административной карте России

свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


16.11



21

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

описывать по своим наблюдениям формы

земной поверхности родного края; находить на

карте региона основные формы земной поверх-

ности, крупные овраги и балки; извлекать из

краеведческой литературы необходимую инфор-

мацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности

своего края;

изготавливать макет знакомого участка

поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом

с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

находить и показывать на карте России государственную

границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его

главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности

регионов и городов России;

19.11



22

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: составлять список

вод ных объектов своего региона; описывать

одну из рек по приведённому в учебнике пла-

ну; составлять план описания другого водного

объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств

в жизни людей;

выявлять источники загрязнения близле-

жащих водоёмов;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края,

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


23.11



23

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

4

практическая работа в группе: опреде-

лять полезное ископаемое, изучать его свой-

ства, находить информацию о применении, ме-

стах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по

плану; готовить сообщение и представлять его

классу;

сравнивать изученные полезные ископае-

мые;

работать со взрослыми: выяснять в крае-

ведческом музее, какие полезные ископаемые

имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы

сведения о предприятиях региона по переработ-

ке полезных ископаемых

различать отрасли в экономике своего края;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


26.11



24

Земля – кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

5

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

различать типы почв на иллюстрациях

учебника и образцах;

давать краткую характеристику природных сообществ своего края

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;


30.11



25

Жизнь леса

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

6

работать в паре: определять с помощью

атласа-определителя растения смешанного леса

в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выяв-

лять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям

о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

обсуждать нарушения экологических свя-

зей в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических про-

блем;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

рассказывать об охране природы в своём крае;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


3.12



26

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

7

ться её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фото-

графии, определять растения луга в гербарии;

знакомиться с животными луга по иллюстра-

ции учебника; выявлять экологические связи

на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о лу-

говых растениях, животных и грибах своего ре-гиона;

моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по

данному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса

и луга;

приводить примеры правильного и непра-

вильного поведения человека на лугу, выявлять

нарушения экологических связей по вине чело-

века, предлагать пути решения экологических

проблем;

обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

составлять памятку «Как вести себя на

лугу»;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


7.12



27

Жизнь в пресных водоёмах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных . Болота и их охрана

8

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

работать в паре: описывать водоём по

фотографии; определять с помощью атласа-

определителя растения пресного водоёма; узна-

вать по иллюстрациям учебника живые орга-

низмы пресных вод; выявлять экологические

связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сооб-

щество своего региона по данному в учебнике

плану;

обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

извлекать из книг «Зелёные страницы»,

«Великан на поляне» информацию о пресновод-

ных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

работать со взрослыми: наблюдать за

жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;










давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

выявлять экологические связи в природных сообществах,

изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


10.12



28

29

30

Экскурсии в природные сообщества родного края

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

9

10

11


Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помо-

щью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сде-

ланных в различных природных сообществах


давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


14.12

17.10

21.12



31

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

12

работать в группе: знакомиться по мате-

риалам учебника и краеведческой литературе

с одной из отраслей растениеводства, готовить

сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры

в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений (на

примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за ве-

сенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию

растений;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

24.12



32

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

13


Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

выявлять зависимость животноводства

в регионе от природных условий;










рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


28.12



33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

14

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соот-

ветствии с набранными баллами

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


11.12



34

Презентация проектов

( по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

15

процессе презентации проектов учащиеся

демонстрируют умения:

извлекать информацию из дополнитель-

ных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи,

других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации

проекта (фотографии, слайды, рисунки);

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

14.12




Страницы всемирной истории 5ч.


35

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

1

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре пер-

вобытных людей на территории региона;

понимать роль археологии в изучении пер-

вобытного мира;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


событиях и фактах

прошлого и настоящего;

оценивать их

возможное влияние на

о будущее, приобретая тем самым

чувство исторической

перспективыносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

ориентироваться в важнейших для страны и








;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

18.12



36

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

2

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» длитель-

ность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

21.12



37

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

3

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

сопоставлять длительность исторических

периодов Древнего мира и Средневековья, опре-

делять по «ленте времени» длительность Сред-

невековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя

быт и рыцарские турниры Средневековья;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

25.12



38

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

4

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

определять по «ленте времени» длитель-

ность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию лдей в Средневековье и Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древ-

него мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в ар-

хитектуре городов Древнего мира, Средневеко-

вья и Нового времени;

обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

развивать воображение, реконструируя

историю технических изобретений в Новое время;

выполнять задания электронного прило-

жения к учебнику;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


28.12



39

Новейшее время : история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых наций

5

рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


.1.02




Страницы истории России 20ч.


40

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать карту расселения племён

древних славян;

139

людей в разные исторические времена

выявлять взаимосвязь жизни древних сла-

вян и их занятий с природными условиями того

времени;

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале

учебника;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


родо-видовым

признакам,

устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи, строить

н рассуждение, подводить

и факты языка под по

м-нятие на основе

а выделения комплекса

т существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причноследственных

связей;


Коммуникативные

УУД

признавать

возможность

существования

различных точек


зрения и права каждого

иметь свою; излагать

своё мнение

аргументировать

свою точку зрения и

оценку событий;

проявлять

познавательную

государственным устройством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

4.02



41

Во времена Древней Руси

Торговый путь из «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

2

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце

как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

8.02



42

Страна городов

Устройство Древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

3


развивать воображение, реконструируя

жизнь древних новгородцев;

обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде;

характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

11.02



43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. « Повесть временных лет». Рукописные книги

4

сопоставлять оформление древнерусских

книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-

нивать достижения на уроке

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте

времени»

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

15.02



44

Трудные времена на русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

5

обсуждать причины поражения Древней

Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии

по плану учебника;

находить на карте места сражений Алек-

сандра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

по иллюстрациям в учебнике сравнивать

вооружение русских воинов и немецких рыцарей;






называть элементы государственного устройства России,

объяснять их роль в жизни страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

18.02



45

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 –начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский

6

обсуждать, какие личные качества Ивана

Калиты сыграли роль в успехе его правления;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке




рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

22.02



46

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

7

рассказывать о поединках богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в

истории России;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положитель?

ного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

25.02



47

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

8

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты осво-

бождения от ордынского ига, венчания Ивана

Грозного на царство;

работать с терминологическим словариком

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

29.02



48

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

9

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

работать с терминологическим словари-

ком;

развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


3.03



49

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

10

обсуждать значение организации народно-

го ополчения и освобождения Москвы от поль-

ской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

7.03



50

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1 – первый российский император

11

описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основа-

ния Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала

империей;

находить на карте приобретения, города,

основанные Петром I;

Называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

10.03



51

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности . Освоение Московского университета

12

составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги

М. В. Ломо носова в развитии науки и культуры;

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

14.03



52

Екатерина Великая

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения . Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к азовскому и Чёрному морям

13

сравнивать положение разных слоёв российского общества;

рассказывать по учебнику о крестьянской

войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории

государства;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Уша-

кове и А. В. Суворове;

извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;











раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


17.03



53

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим . Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном

14

обсуждать, почему война 1812 года назы-

вается Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной

войны 1812 года был воздвигнут на Красной

площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию

Пожарскому;

извлекать из Интернета сведения о био-

графиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их в классе;

работать с терминологическим словариком

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


21.03



54

Страницы истории 19 века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

15

выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,

готовить сообщения и презентовать их на

уроке;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль

соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

понимать особую роль России в мировой истории; расска-

зывать о национальных свершениях, открытиях, победах,

вызывающих чувство гордости за свою страну;

24.03



55

Россия вступает в 20 век

Николай 2 – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

16


составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи

о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала ХХ века интервью












исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


4.04


56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

17

сравнивать гербы России и СССР по ил-

люстрациям в рабочей тетради и в электронном

пособии, знакомиться с символикой герба

СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюцион-

ной России, СССР и Российской Федерации;

в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Совет-

ской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для мо-

сквичей — в ходе внеурочной экскурсии);

прослушивать в записях песни 1930- х годов;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указан?

ных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте#

ресов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


7.04



57

58

Великая война и великая Победа ( 2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!» Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск над Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

18

19

Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по

плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Ве-

ликой Отечественной войне для нашей страны

и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай,

страна огромная» и другие песни времён войны

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

11.04

14.04



59

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (VRC)/ Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

20

интервьюировать старших членов семьи

о том, как они запомнили день 12 апреля

1961 года;

прослушивать в записи песни, посвящён-

ные полёту Юрия Гагарина;

знакомиться с репродукциями картин кос-

монавта А. А. Леонова на космическую тему;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

18.04




Современная Россия 11ч


60






Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

1

анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

выполнять задания из электронного при-

ложения к учебнику;

готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащих-

ся), обсуждать их в классе;

работать с терминологическим словариком

понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


21.04


61

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве . Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание. Правительство

2

различать прерогативы Президента, Феде-

рального собрания и Правительства;

следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным средствам

массовой информации;

моделировать деятельность депутата (вно-

сить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

работать с терминологическим словариком;

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,

вызывающих чувство гордости за свою страну;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

25.04


62

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества . Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

3

знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,

отличать герб России от гербов других госу-

дарств;

знакомиться с Государственным флагом

России, его историей, со Знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федера-

ции от гимнов других государств

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

28.04


63

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека , семьи. Страны, день России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции , День защитника Отечества, День Победы , Новый год, Рождество Христово, международный женский день , День весны и труда

4

различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные, семейные;

знакомиться с праздниками и памятными

днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую лите-

ратуру, какие праздники отмечаются в крае, где

живут учащиеся;

рассказывать о своих любимых праздниках

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентацияна содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


5.05



64


65

66

Путешествие по России

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

5

6

7

знакомиться по материалам учебника и

дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

совершать виртуальные экскурсии с по-

мощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории

и культуры;

рассказывать по личным впечатлениям

о разных уголках России, демонстрировать фо-

тографии, сувениры;


различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;


12.05

16.05

19.05


67

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

8

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

23.05


68


Презентация проектов

( по выбору)Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

9

извлекать информацию из дополнитель-

ных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи,

других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации

проекта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения и достижения

товарищей по выполнению проекта

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с

целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

26.05












30.05


69

70

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-098656
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх