Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_3104a3a8.jpg








Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785);

3.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ “ Верхнесиметская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Рспублики Татарстан”

4.Учебный план МБОУ «Верхнесиметская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015/2016 учебный год;

5.Примерная программа начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011 г.

6.Сборник рабочих программ УМК «Перспектива» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011 г.


Обучение ведется по учебнику А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2011 год.


Предмет «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры,

патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Место предмета в учебном плане

В учебном плане отведено 68 часов для изучения окружающего мира на ступени начального общего образования: из расчета 2 часа в неделю

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Содержание

Программа включает разделы «Время, вселенная и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».


п\п

Темы разделов

Кол-во часов

Из них

Экскурсии

Практические работы

Вселенная, время, календарь

15

-

1

Раздел «Осень»

19

1

1

Раздел «Зима»

15

1

1

Раздел «Весна и лето»

19

3

1

Итого:

68

5

4


Раздел «Время, вселенная и календарь» (15 ч.)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.


Раздел «Осень»(19 ч.)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьяхи кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.


Раздел «Зима» (19 ч.)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.


Раздел « Весна и лето» (19 ч.)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов.

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнееноволетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весеннихпраздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.


Результаты освоения учащихся к концу 2 класса

Обучающиеся научатся:

  • Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • Определить и узнавать государственную символику России;

  • узнавать государственные праздники;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • выполнять основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки ; границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Учебно-методическая литература

для педагога:

  • М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.Урокипо окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012 год.

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочие программы. Окружающий мир.Предметная линия учебников системы «Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.Москва, «Просвещение», 2011 год.

для учащихся:

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2011 год.








































Календарно — тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Содержание темы

Планируемые результаты

Формирование УУД

Дата


план

факт



Вселенная, время, календарь (15 ч.)



1





Мы — союз народов России





1







Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим на­родам, их религии, культуре, истории — этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов

Предметные:Многообразии субъектов Российской Федерации – республиках, краях, областях, городах федерального значения;

- углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве;

- знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

- находить и показывать субъект на политической карте России;

- называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности;

- определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса.

Личностные: Понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

осознавать важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Метапредметные: Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями;

моделировать ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов России;

высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.




2

Мы — жители Вселенной



1



Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета Земля. Солнце — самая близкая к Земле звезда. Луна — спутник Земли


Предметные: - знать в общем виде строение Вселенной;

- называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

- определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы;

- перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров;

- узнавать небесные тела по описанию.

Личностные: Понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации; осознавать важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Метапредметные:Определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлятьсамопроверку.







3

Наш космический корабль — Земля .Практическая работа с компасом.


1

Стороны горизонта. Компас. Глобус — модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе


Предметные: - иметь представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе;

- определять стороны горизонта;

- находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта;

- определять по схеме способ обозначения сторон горизонта;

- изучить устройство компаса;

- определить стороны горизонта (действуя по инструкции);

- зафиксировать результаты определения, расставляя таблички

Личностные: Осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

Метапредметные: - по своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль;

- анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;

- применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;

- осуществлять самопроверку;

- работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.




4

Экскурсия «Что вас окружает»




1


Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения време­ни: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы -прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов


Предметные: - приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт;

- иметь представление о понятии «единицы измерения времени»;

- перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;

- определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;

- изучать устройство часов, определять время по часам.

Личностные: Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Метапредметные: - рассказывать о старинных и современных часах;

- объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы;

- предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее;

- обосновывать своё решение;

- определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий;

- моделировать время на часах;

- выделять приметы времени;

- сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.




5

Время




1


Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объясне­ния. Дни недели и их последовательность.

Предметные: - иметь представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи;

- давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю;

- определять количество дней в неделе;

- называть дни недели, выстраивать их.

Личностные: Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего.

Метапредметные: выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи);

- моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации;

- участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь»;

- находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи;

- составлять фоторассказ о своей жизни за неделю;

- писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.







6

Сутки и неделя.


1


Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце


Предметные: иметь представления о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;

- давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему;

- выстраивать правильную последовательность месяцев года;

- осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Личностные: Осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение г - устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

Метапредметные:- представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

- проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества;

- прослеживать по схеме изменение облика луны в течение месяца и объяснять причины этого явления;

- моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации;

- отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;

- наблюдать изменение облика луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.







7


Месяц и год



1



Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснения причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления


Предметные: - объяснять причину смены времен года с помощью схемы;

- называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;

- перечислять времена года в правильной последовательности;

- называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона;

- понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге.

Личностные: Понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Метапредметные: - предлагать для каждого времени года рисунки-символы;

- устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси;

- объяснять причины смены времён года;

- моделировать их в виде схемы-аппликации;

- придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;

- инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года;

- наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края;

- выявлять среди них специфические сезонные явления;

- подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.







8

Времена года.


1


Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогнозы погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды


Предметные: - конструировать определение понятия «погода»;

- различать виды термометров и пользоваться каждым из них;

- измерять температуру;

записывать показания термометра;

- узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Личностные: Понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

Метапредметные: сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике;

- рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды







9

Экскурсия «Живая и неживая

природа»

1

Термометр — прибор для измерения темпе­ратуры.

Предметные: - конструировать определение понятия «погода»;

- различать виды термометров и пользоваться каждым из них;

- измерять температуру;

- записывать показания термометра;

- узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Личностные: Понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

Метапредметные: сравнить различные виды термометров;

- объяснять назначение метеорологических приборов;

- осуществлять самопроверку;

- рисовать условные знаки погодных явлений.







10

Погода

1



Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.


Предметные: - ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря;

- находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких;

- иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей

Личностные: - понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры;

- понимать, что календарь – очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

- осознавать необходимость уважать чужие традиции.

Метапредметные: - сравнивать календари разных типов;

- обсуждать правила пользования ими;

- сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.







11


Календарь хранитель времени, страж памяти

1


Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, осо­бенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Между­народный день учителя, День народного единства, День Конституции

Предметные: Кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике.

Личностные: Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Метапредметные: описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе);

- иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией);

- определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.




12

Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов свое­го края.Красные дни календаря.

1

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравствен­ных связей между соотечественниками и соседями по планете.

Предметные:Кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике.

Личностные:Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Метапредметные:- определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.





13

Народный календарь


1


Народный календарь — сокровищница опыта общения на­рода с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие ка­лендарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяй­ства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.

Предметные: - знать некоторые народные приметы на погоду своего края;

- определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду;

- наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Личностные: Понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

Метапредметные: - соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств;

- проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю;

- сравнивать результат с прогнозом метеорологов;

- отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды;

- сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.




14

Экологический календарь


1


Что такое экология. Экологический календарь — проявле­ние культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического кален­даря


Предметные: охране природы;

- иметь представление об экологии;

- знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Личностные: - понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

- воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Метапредметные: - высказывать предположения о том, что такое экология;

- находить в тексте учебника определение экологии как науки;

- рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме;

- выражать своё отношение к природе в собственном рисунке;

- вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате;

- в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года);

- подготовитьфоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.







15

Тест по теме «Вселенная время календарь»

1

организация путешествия за околицу села для наблюдения за природой

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью




Осень (19 ч.)



16

Осенние месяцы


1


Народные названия осенних месяцев. Осень в произведе­ниях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к празд­никам осеннего времени.


Предметные: Рассказывать:

- об осенних природных явлениях в неживой и живой природе;

- характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств родного языка;

- сочинять устный рассказ по картине;

- называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки;

- сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом.

Метапредметные:Познавательные умения:

- сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев;

- называть специфические погодные явления осенних месяцев;

- соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными

особенностями природы и хозяйственной жизнью разных народов России;

- использовать приобретённые знания при составлении программы праздника.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.







17

Осень в неживой природе.

1

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равно­денствия. Особенности ранней и поздней осени.

Предметные: - различать осенние природные явления;

- рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.







18

Экскурсия «Осенние изменения в природе» .

1

Старинные детские игры осенью.


Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.







19

Народные праздники в пору осеннего равноденствия


1



Народные праздники как выражение благодарности приро­де за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных празд­ников с сезонными изменениями в природе.


Предметные: - рассказывать о дне осеннего равноденствия; об осенних изменениях в неживой природе;

- соотносить текст и иллюстрации учебника;

- выявлять и находить характерные атрибуты осенних народных праздников;

- рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов;

- устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

Личностные: Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.







20

Звёздное небо осенью

1

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старин­ных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы

Предметные: - сравнивать древние и современные представления о созвездиях;

- анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки;

- достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Личностные: - проявлять интерес к изучению темы;

- наблюдать звёздное небо;

- придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы;

- иллюстрировать его рисунком.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.







21

Трава у нашего дома


1


Травянистые растения осенью. Наиболее распространён­ные травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорож­ник и др.; их особенности, значение для человека

Предметные: - рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;

- устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы – и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение;

- использовать речь для регуляции своего действия.







22

Старинная женская работа

1

Работа со льном в жизни народов России. Последователь­ность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах — культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в Музей льна и бересты в городе Кострома

Предметные: - сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов;

- по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном;

- соотносить эти операции с образами загадки

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к труду людей.

Метапредметные:Познавательные умения:

- исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов: шерсти, хлопка, льна; называть эти ткани.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками;

- обобщать итоги совместной работы.







23

Деревья и кустарники осенью


1

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (измене­ние окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.

Предметные: - сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам);

- узнавать изученные деревья и кустарники по листьям;

- раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской;

- сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью;

- узнавать изученные хвойные растения.

Личностные: - воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени;

- выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные: Познавательные умения:

- устанавливать причину такого природного осеннего явления, как листопад, и обосновывать своё мнение;

- определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.




24

Чудесные цветники осенью.

1

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.

Предметные: - - определять растения школьного цветника (2-3 представителя);

- узнавать изученные растения на фотографиях, в рисунках и в природе.

- сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью;

- узнавать изученные хвойные растения.


Личностные: - воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени;

- выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные:Познавательные умения:

- устанавливать причину такого природного осеннего явления, как листопад, и обосновывать своё мнение;

- определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;

- формулировать речевое высказывание.






25


Проверочная работа «Признаки осени»

1

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (измене­ние окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.


Предметные: знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам; наблюдать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников;

- узнавать изученные деревья и кустарники по листьям;

- сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью;

- узнавать изученные хвойные растения.

Личностные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника;

- выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений;

- проявлять уважение к культурным традициям разных народов, связанным с растениями.

Метапредметные: умения:

- определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях;

- различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.



26

Грибы


1


Грибы — особая группа живых существ. Разнообразие гри­бов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съе­добные и несъедобные.


Предметные: сравнивать грибы по внешнему виду;

- с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба;

- самостоятельно рисовать схему строения гриба;

- устанавливать связи грибов с растениями и животными;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к грибам;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные: Познавательные умения:

- различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

-формулировать собственное мнение;

- использовать речь для регуляции своего действия.






27

Шестиногие и восьминогие


1


Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отно­шения к насекомым и паукам


Предметные: - рассказывать о разнообразии насекомых, об этапах развития насекомого, об отличии насекомых от паукообразных;

- узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых.


Личностные: - проявлять бережное отношение к насекомым;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать речевое высказывание.






28

Птичьи секреты

Практическая работа.


1


Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с пти­цами


Предметные: отвечать на вопросы о птицах;

- выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие – к зимующим;

- узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные, зимующие);

- приводить примеры перелётных, зимующих птиц.

Личностные: - наблюдать за птицами своей местности;

- проявлять бережное отношение к ним;

- изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять причины, по которым птицы покидают родные края.

Регулятивные умения:

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать речевое высказывание.



29

Как разные животные готовятся к зиме


1

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособле­ний животных к сезонным изменениям в природе


Предметные: - устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных;

- рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей;

- сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца;

- объяснять значение наблюдаемых изменений.

Личностные: Проявлять бережное отношение к животным.

Метапредметные:Познавательные умения:

-выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать речевое высказывание.



30

Невидимые нити в осеннем лесу


1

Невидимые нити — связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы


Предметные: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

- анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем.

Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Личностные: проявлять бережное отношение к природе;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные: Познавательные умения:

- определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.






31

Осенний труд


1


Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в не­которых видах осенних работ своего края


Предметные: рассказывать о деятельности людей в осеннее время;

- сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас;

- соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к труду людей.

Метапредметные:. умения:

- сопоставлять и сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.



32

Будь здоров


1


Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края.

Предметные:Формулировать правила здорового образа жизни осенью.

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные: Познавательные умения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.



33

Осенние игры народов России, в том числе своего края.

1

Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Предметные: Объяснять правила народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению






34

Охрана природы осенью

Тест по теме «Осень»

1


Правила поведения в природе, направленные на сбереже­ние растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России


Предметные: охраны природы осенью;

- обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе;

- использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Личностные: Выполнять правила охраны природы при сборе её даров осенью.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- извлекать информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;

- на основе полученной информациипредлагать меры охраны изучаемых объектов.

Регулятивные умения:

- согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное задание, используя памятку.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению.



Зима (15 ч.)


35

Зимние месяцы


1


Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.

Предметные: Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников и с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.

Наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- называть специфические погодные явления зимних месяцев;

- подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды;

- использовать приобретённые знания при составлении программы праздника.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.







36

Зима — время науки и сказок.


1

Сказки народов России и мира — школа мудрости и добра.

Предметные: - сравнивать сказки разных народов;

- объяснять их смысл;

- формулировать их нравственное значение для современной жизни

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время общения.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять смысл и нравственное значение сказок народов России и мира для современной жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.




37

Зима в неживой природе

Практическая работа


1


День зимнего солнце­стояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней при­роды. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними из­менениями в неживой природе.

Предметные: рассказывать о зимних изменениях в природе;

- извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений;

- рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей;

- устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом.

Выражать своё отношение к красоте зимней природы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.




38

Звёздное небо зимой


1


Изменение расположения ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная исто­рия. Сириус — самая яркая звезда на небе


Предметные: - сравнивать схемы расположения ковша созвездий Большая Медведица и Малая Медведица;

- осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды;

- определять по Полярной звезде стороны горизонта;

- работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком;

- осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус;

- достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;

- наблюдать звёздное небо;

- придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде;

- иллюстрировать её рисунком.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять на зимнем небе созвездия Большая Медведица, Малая Медведица, Орион, Полярную звезду и звезду Сириус.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.







39

Зима в мире растений.

1

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травя­нистых растений. Особенности распознавания растений зимой


Предметные: - рассказывать о зимних изменениях в жизни растений;

- извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнавать растения зимой;

- распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам;

- определять растения, зимующие под снегом;

- устанавливать связи изученных растений с животными.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом.

Выражать своё отношение к красоте зимней природы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание с самопроверкой.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины.




40

Экскурсия на зимнюю природу.

1

Красота зимней при­роды. Зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.




41

Зимние праздники


1


Зимние праздники в России и других странах — Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшения хвой­ных деревьев и др.).

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего ка­лендарного цикла, в том числе народов своего края

Предметные: отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота;

- различать общее и особенное в зимних праздниках;

- описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг»;

- рассказывать историю украшения рождественской ёлки.

Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять день зимнего солнцестояния и солнцеворота и обосновывать своё мнение;

- определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку учебного задания;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.




42

Растения в домашней аптечке.

Практическая работа.


1

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства раз­личных растений и их частей

Предметные: - рассказывать о лекарственных растениях;

- по рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений;

- находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения;

- извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку учебного задания; - контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила игры.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины;

- строить понятные для партнёра высказывания.




43

Зимняя жизнь птиц и зверей


1


Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека


Предметные: рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору;

- находить изучаемых птиц на рисунках учебника.

Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.

Узнавать зверей по описаниям.

Личностные: Проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи со стороны человека.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины;




44

Невидимые нити в зимнем лесу


1

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы


Предметные: - извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

- работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными;

- моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.

Личностные: Проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины;

- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению




45

В феврале зима с весной встречается впервой

1




Зимние праздники народов своего края. Новый год по вос­точному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны







Предметные: Рассказывать о зимних праздниках и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.

Инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время инсценировки.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- сравнивать традиции празднования Нового года у разных народов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку учебного задания;

- контролировать во время инсценировки своё поведение по отношению к сверстникам.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины;

- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.




46

Зимний труд


1


Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашни­ми животными, комнатными растениями и т. д.

Предметные: Рассказывать:

- о деятельности людей на селе и в городе в зимнее время;

-о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.

Соотносить зимнюю мужскую и женскую работу в старину с видами работ в настоящее время в городе (селе).

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- заботу о домашних растениях и животных в родном доме.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины;

-адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению




47

Будь здоров


1


Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края.

Предметные:Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.




48

Зимние игры народов России, в том числе своего края.

1

Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья


Предметные: Объяснять правила народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.




49

Охрана природы зимой

1

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России


Предметные: Рассказывать о правилах охраны природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Извлекать информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности.

Личностные: Формулировать и выполнять соответствующие правила экологической этики.

Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- изучать страницы Красной книги России;

- на основе полученной информациипредлагать меры охраны изучаемых объектов.

Регулятивные умения:

- согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное задание, используя памятку.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению.







Весна и лето (19 ч.)



50

Весенние месяцы


1


Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору ве­сеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края

Предметные: Сравнивать современные и старинные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- распознавать сезонные явления весной и обосновывать своё мнение;

- определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;

- различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

- использовать речь для регуляции своего действия.







51

Весна в неживой природе

1

Весенние явления в неживой природе. День весеннего рав­ноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с ве­сенними изменениями в неживой природе

Предметные: Рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе в городе и за городом.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.

Наблюдать за погодой весной, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- доброжелательное отношение к сверстникам во время игры;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять взаимопроверку учебного задания;

- контролировать свои действия во время игры по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

- использоватьречь для регуляции своего действия.







52

Весна — утро года


1


Народные традиции встречи весны. Образ птицы — люби­мое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира


Предметные: Рассказывать о народных традициях встречи весны.

Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- доброжелательное отношение к сверстникам во время работы в группе;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять значение традиции встречи весны и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

- контролировать свои действия во время выполнения учебного задания по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

- согласовывать различные мнения при выполнении задания.







53

Экскурсия на природу



1


Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и совре­менных звёздных картах


Предметные: Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездий Кассиопея и Лев, соотносить схему созвездий со старинными рисунками, достраивать схему созвездий в рабочей тетради.

Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус.

Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея, Лев и звезду Сириус.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.







54

Весеннее пробуждение растений

1

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходи­мые для их цветения. Бережное отношение к раннецветущим рас­тениям

Предметные: Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям;

- формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми;

- определять раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные







55

Звёздное небо весной


1

Весеннее пробуждение деревьев и кустарников.

Предметные: Наблюдать за весенним изменением в жизни растений.

Оформлять фоторассказ о весенней прогулке. Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Личностные: Оценивать свои эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии. осознавать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям;

- формулировать соответствующие нормы экологической этики - определять раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять причину весенних изменений в природе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;

- формулировать речевое высказывание







56

Чудесные цветники весной.


1


Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и ле­генды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников


Предметные: Рассказывать о растениях цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Определять растения школьного цветника (2-3 представителя), с помощью атласа-определителя.

Различать реальные свойства растений и отражать их в культуре разных народов.

Личностные: Оценивать свои эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выявлять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Проявлять уважение к культурным традициям разных народов, связанным с растениями.

Метапредметные:. умения:

- определять изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;

- формулировать собственное мнение.







57

Весна в мире насекомых


1


Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.


Предметные: Рассказывать о весенних изменениях в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе.

Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.

Рассказывать о пользе насекомых.

Наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя.

Личностные: - оценивать свои эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых;

- проявлять бережное отношение к насекомым;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять разных насекомых и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.




58

Весна в мире птиц и зверей

1

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависи­мость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в ве­сеннее время


Предметные: Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- доброжелательное отношение к сверстникам во время игры;

- бережное отношение к птицам и зверям, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

- контролировать свои действия во время игры по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.







59

Невидимые нити в весеннем лесу


1

Примеры связей между растениями и животными в весен­нем лесу. Значение этих связей в жизни природы.


Предметные: Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.

Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.

Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к птицам и зверям, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.




60

Весенний труд

1

Работы людей весной в старину и в настоящее время (ве­сенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткаче­ство и беление холстов и т. д.)


Предметные: Рассказывать о мужской и женской старинной весенней работе. Соотносить её с видами работ в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважение к людям труда и их деятельности;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:соотносить старинную весеннюю работу с видами работ в настоящее время и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.




61

Старинные весенние праздники

1

«Праздников праздник» — Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов


Предметные: - характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края;

- сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России;

- определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия.







62

Будь здоров


1


Правила здорового образа жизни в весен-ний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края.

Предметные: Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные:.Познавательныеумения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.




63

Весенние игры народов России, в том числе своего края.

1

Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Предметные: Объяснять правила народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

Личностные: Проявлять:

- желание выполнять правила здорового образа жизни;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.




64

Охрана природы весной


1


Правила охраны природы весной. Устройство искусствен­ных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги России.


Предметные: Рассказывать о правилах охраны природы весной.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Рассказывать о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Личностные: Формулировать и выполнять соответствующие правила экологической этики.

Работая со взрослыми, по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное задание, используя памятку.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению.




65

Лето красное


1


Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и ху­дожников.

Предметные: Сравнивать и соотносить внутренний смысл современных и старинных названий весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- навыки благожелательного общения друг с другом во время общения.

Метапредметные:.ознавательные умения:

-определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

- сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.







66







67.

Промежуточная

аттестация.





Летние праздники и труд







1









1

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.

Предметные: Рассказывать:

- о летних старинных праздниках и народных обычаях их проведения; - о труде земледельцев и скотоводов летом, сравнивать традиции празднования Нового года в разные времена года народами России и обосновывать своё мнение;

- оформлять прогноз погоды, используя условные обозначения.

Личностные: Проявлять:

- интерес к изучению праздников народов России и традиций их проведения;

- уважительное отношение к людям труда

Метапредметные:. Познавательные умения:

- различать традиции празднования новогоднего праздника в разные времена года в культуре народов России.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- проверять результат учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение;

- использовать речь для регуляции своего действия.







68

Итог урока. «Весна и лето».

1

Весенние экскурсии. Красота весенней при­роды. Экскурсии для наблюдения за жизнью природы весной.

Предметные: - наблюдать весенне-летние изменения в природе;

- оформлять фоторассказ о летней прогулке.

Личностные: - воспринимать эмоционально и радостно красоту цветущей природы;

- выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе;

- формулировать соответствующие правила экологической этики;

- проявлять творческое отношение к планированию каникул.

Метапредметные:. Познавательные умения:

- объяснять причину летних изменений в природе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;

- формулировать речевое высказывание.






Критерии оценивания


Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Устно:

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Тест:

«5»- правильно выполнено более 3/4 заданий (95%-100%)

«4»- правильно выполнено менее 3/4 заданий (80 % -94%)

«3»-правильно выполнено более 1/2 заданий ( 51%-79%)

«2»- правильно выполнено менее 1/2 заданий ( менее 51%)









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-106312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх