Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





МБОУ СОШ №48







Образовательная область «Естествознание»





Рабочая программа

по окружающему миру

3 класс









Автор - разработчик:

учитель начальных классов

Н.И. Мищенко

















2014 – 2015 учебный год





  1. Пояснительная записка

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны — как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования и авторской программы Н.Я. Дмитриевой, «Окружающий мир» система Л.В.Занкова.(Сборник программ начального общего образования.Самара: Издательство «Учебная литература» « Издательский дом «Федоров»2011г)

В рабочей программе запланированы следующие виды контроля: контрольные и проверочные работы, тесты.

На реализацию данной программы отводится 2014-2015 учебный год.



2. Общая характеристика учебного предмета

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа — это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Этот подход к развитию содержания сохраняется во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа — жизнь человека — развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.



Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.





3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недель)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно — и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохранного, здоровье сберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни;

  • ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.



Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа. Обучающийся научится:

  • устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

  • осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

  • использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

  • проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

  • оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

  • сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

  • сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

  • соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

  • узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

  • планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество. Обучающийся научится:

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

  • используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

  • выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

  • наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

  • о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

  • об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

  • об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  • об истории и выдающихся людях родного края



6. Содержание учебного предмета, курса.

3 класс (68 часов)

Природные условия Земли

Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом

Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы…) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян

Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5 национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство

Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России

Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).



Тематическое планирование

по окружающему миру

Количество часов в год -68 ч

Количество часов в неделю-2ч

1 четверть-16ч . 2 четверть-16 ч













8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Составляющие УМК


Название


Автор


Год издания


Издательство


Учебник для 3 класса: В 2 ч.

Окружающий мир

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

2013

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир».

«Окружающий мир».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

2013

Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику

Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс.

«Окружающий мир», 3 класс.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

2013

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».



Рабочая тетрадь используется с целью закрепления изученного материала, корректировки знаний обучающихся и облегчения выполнения домашнего задания.

Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

Наглядные пособия:

натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;

самодельные наглядные пособия;

интерактивная доска.















































Календарно – тематическое планирование

по окружающему миру

п/п

Тема урока

Дата по

плану/ по факту

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

деятельности учащихся

Вид контроля




Домашнее задание

Природные условия земли (12 ч.)

1

Приглашение к путешествию. Особенности планеты Земля.


Знать:

- расположение на глобусе, карте.

Уметь:

- показывать материки, океаны на глобусе, карте.

Работа с картой – практическая работа. группировка понятий. Работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов.



Текущий. Фронтальный опрос

Часть I, с. 3–5

2

Промежуточные географические направления. Карты.


Уметь:

- определять крупный и мелкий масштаб.

Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах.

Текущий. Фронтальный опрос

уч.6–7 р.т.6–8,13

3

Погода. Показатели погоды.



Уметь:

- записывать наблюдения за погодой с помощью условных знаков, использовать знания о погоде в практической деятельности.

Фиксация показателей погоды в нашей местности – практическая работа. наблюдение. Вывод по результатам наблюдения.

Текущий. Фронтальный опрос

уч 8–10

р.т.9–12

4

Погода. Народные приметы погоды.


Использовать знания в повседневной жизни: определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование

Исследовательская работа – прогноз погоды для разных городов, причины различий. Участие в беседе по теме урока.

Текущий

тестирование

уч 11–12 р.т.16

5

Климат


Уметь:

- делать выводы, вести наблюдения.

Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности

Фронтальный

текущий

уч 13–15 р.т.15, 18


6

Климатические пояса Земли.


Уметь:

- делать выводы, вести наблюдения.

Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности

Фронтальный

текущий

Учебник

С 15 - 18

р.т с.19

7

Климат родного края.



Уметь:

- делать выводы, вести наблюдения.

Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности

Текущий

Фронтальный опрос.


Учебник

18

р.т. з.20–22

8

Почва.

Состав почвы.


Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы

Практическая работа – исследование состава почвы.

Текущий

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч 18–19

р.т.26, 27

9

Образование почв. Плодородие почв.



Знать:

- причины образования почв

Работа с текстом учебника. Решение проблемной ситуации – работа в группах.

Текущий

фронтальный

уч 20–24

р.т.23–25


10

Защита почв


Знать:

- значение охраны почвы.

Исследовательская работа – как образуются овраги. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Текущий

фронтальный

уч. 24

р.т.28–30

11

Природные зоны суши Земли


Устанавливать причинно-следственные связи.

Поиск причинно-следственных связей в природе. Исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника, участие в диалоге.

Текущий

фронтальный

Уч. 25-28


12

Обобщение знаний по теме.



Участие в диалоге. Работа в парах. Самостоятельная работа.

тестирование

уч.28

р.т.31

Человек в далеком прошлом (9 ч.)

13

Особенности Африки


Знать:

- географическое положение, климат Африки

Работа с картой. Работа в парах – составление плана описания географического положения материка.

Текущий

фронтальный

уч. 29–31

р.т.32, 33

14

Представление о природных зонах Африки.


Иметь представления о природных зонах Африки; Знать:

- растения и животных Африки.

Работа с текстом – чтение, выделение главного. Составление рассказа о природной зоне по плану. Работа в группах – характеристика природных зон Африки.

Текущий

фронтальный

уч. 31–45

р.т.34, 35


15

Родина человечества. Как появился человек


Знать:

- версии происхождения человека.

Иметь представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека.

Участие в беседе по теме урока. Просмотр в/м по теме урока, обсуждение.

Фронтальный

текущий

Уч.46-48

16

Жизнь древних людей.


Устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес

Самостоятельная работа в тетради. Работа в группах по заданиям учебника. Индивидуальные сообщения о жизни древних людей.

Фронтальный

текущий

уч .48–53 р.т.36, 37

17

Древние государства


Знать:

- понятие термина «государство»;

- первые рабовладельческие государства.

Работа с картой. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа

Текущий

фронтальный

уч .54–57

р.т.38

18

Античность


Знать:

-наследие Древнего мира (письменность, техника, искусство).

Восприятие рассказа учителя. Работа с текстом. Ответы на вопросы по тексту.

Текущий

фронтальный

уч.58–63 р.т.40

19

Расширение знаний о мире.



Иметь представление о географических исследованиях в Европе.

Работа с картой. Практическая работа – соотнесение: год- век, век – тысячелетие.

Текущий

фронтальный

уч.63–64 р.т.39

20

Расширение знаний об Азии


Иметь представление о развитии географических исследований в Азии.

Работа с картой. Работа в парах – сравнение географической и исторической карты. Исследование – какие животные

Текущий

фронтальный

уч.65–69

21

Наследие Древнего мира


Уметь находить дополнительную информацию.

Работа с текстом учебника. Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – рассказы о разных видах искусства. Самостоятельная работа в тетради.

Текущий

Индивидуальный опрос

уч.70–78 р.т.41

Земли восточных славян (15 часов)

22

Географическое положение Европы. Первые люди на нашей земле.


Уметь показывать на карте территорию Восточно – Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата

Работа с картой. Наблюдение взаимосвязи живой и неживой природы, работа со схемами и таблицами.

Текущий

Фронтальный

Сообщения детей

уч.87–89 р.т.42

23

Природная зона степи.

Растительность.


Установление причинно-следственных связей, знать разнообразие природы на земле, уметь пользоваться справочной литературой для подготовки устных сообщений.

Работа с физической картой. Работа в парах. Ознакомительное чтение текста. Работа с картой природных зон. Решение проблемной ситуации. Практическая работа – работа с гербарием растений степи. Примеры связи между живой и неживой природой в зоне степи.

самопроверка

уч.92–96

р.т.43, 44


24

Животный мир степи.


Знать наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных, уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Подбор и самостоятельное составление загадок о животных степи. Составление цепей питания животных степи. Самостоятельная работа – группировка животных по типу питания. Подготовка сообщений о степных животных.

Текущий.

Рассказы детей

уч.96–101 р.т.45, 46

25

Сезонные изменения в степях



Знать особенности природы своего края, зоны степей, устанавливать связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в природной зоне степей, уметь оценивать устное высказывание детей по обсуждаемой теме.

Наблюдение сезонных изменений в степи, их особенности. Работа в группах – взаимосвязь между природными условиями и деятельностью человека в степной зоне. Решение проблемной ситуации. Установление причинно-следственных связей. Сравнение саванны и степи. Составление рассказа о природной зоне по плану – самостоятельная работа. решение кроссворда «Природа степи»

Фронтальный

текущий

уч.100-101 р.т.47, 48

26

Население степей.

Земледельцы и кочевники



Текущий

фронтальный

уч.102–107

р.т.9, 50


27

Лесостепь. Лесная зона.


Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.

Выбор карт для описания географического положения зоны лесостепи. Работа со схемой. Сравнение географического положения зоны лесостепи и лесов. Составление схемы «Значение леса». Начало работы над проектным заданием – альбом «Зона лесов». Решение кроссворда

Текущий. Фронтальный опрос



Индивидуальные сообщения

уч.107–113

р.т.51

28

Смешанные леса. Растительность


Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.

Работа с гербарным материалом растения лесов. Подбор загадок о деревьях. Практическая работа – наблюдение за развитием надземной части раннецветущего растения.

Текущий. Фронтальный опрос


уч.114–117

р.т.52, 53


29

Смешанные леса. Животный мир.


Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.


Сбор сведений об образе жизни, повадках лесных животных. Подбор загадок о лесных животных. Продолжение работы над проектным заданием. Работа в парах – макет смешенного леса. Подготовка сообщений о растениях и животных леса.

Индивидуальные сообщения. Фронтальный опрос.

уч.118–120

р.т.55

30

Контрольная работа. I полугодие


.




31

Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природу


Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны

Работа с текстом учебника. Подбор произведений литературы о лесе в разные времена года. экскурсия в природу. Практическая работа – сбор семян различных растений. Игра «Я загадал растение (животное)…»

Текущий. Фронтальный опрос



Индивидуальные сообщения

уч.120–124 р.т.54, 57,

58

32

Сезонные изменения в лесу (продолжение)


Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.

Исследование – чем питаются зимой зимующие птицы». Работа с текстом учебника. Составление рассказов по рисункам учебника. Самостоятельная работа – описание летней погоды нашей местности, сравнение с летом в лесу.

Текущий. Фронтальный опрос



Самостоятельная работа.

уч.124–130 –

33

Как жили наши предки


Иметь представление об истории человека в древние времена, устанавливать связь между природными условиями и занятием и бытом людей.

Работа с текстом. Участие в беседе по теме урока. Решение проблемной ситуации - коллективная работа.

текущий

уч.139–141 р.т.60

34

Жизнь славян в лесах


Иметь представление об истории человека в древние времена.


Подготовка и презентация сообщений по теме урока. Примеры взаимосвязи природных условий и деятельности человека.

Текущий

Тестирование

уч.141–144 р.т.60


35

Торговые связи с соседями


Иметь представление об истории человека в древние времена.

Работа с картой. Работа с текстом – комментированное чтение.

Текущий



Самостоятельная работа. 15 мин.

уч.145–148 р.т.61


36

Обожествление природы. Защита славянами своих земель.


Иметь представление об истории родного края.

Работа с текстом. Подбор пословиц и поговорок о дружбе, труде, Родине. Самостоятельная работа.

Текущий.

Тестирование.

Уч. 148- 152

Образование Древнерусского государства (7 часов)

37

Первые русские князья


Иметь представление об истории человека в древние времена, знать имена исторических лиц.

Ориентирование на физической и исторической карте. Комментированное чтение текста. Выделение главного. Пересказ прочитанного.

Текущий.



Сообщение, пересказ

Часть II,

уч.с. 3–8

р.т.62

38

Принятие Русью христианства


Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов.

Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой. Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка

Текущий

Работа в парах



Тестирование

уч.8–14 р.т.63

39

Древнерусская культура. Зодчество.


Иметь представление об истории и культуре родного края, России.

Виртуальная экскурсия в краеведческий музей. Исследовательская работа – названия улиц, связанные с ремеслами.

текущий

уч.14–17


40

Устное народное творчество


Иметь представление о сборниках вечной мудрости.

Комментированное чтение. Работа по рисункам учебника. Чтение былин. Работа в парах – выполнение задания в тетради. Участие в обсуждении высказываний древних славян.

Текущий. Фронтальный опрос

уч.17–20 р.т.64

41

Как учили школьников на Руси



Чтение текста, выделение главного. Работа по рисункам учебника. Коллективная работа – начало исследовательской работы по истории культуры России.

Текущий.

уч.20–23 р.т.65

42

Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие


Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества

Самостоятельное чтение текста, выводы на основе прочитанного. Работа по рисункам. Составление плана рассказа об ордынском нашествии. Составление рассказа. Коллективная работа.

Текущий. Фронтальный опрос. Тестирование.

уч.24–29

43

Угроза с запада. Ледовое

побоище


Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества, знать имена выдающихся российских государственных деятелей (Александр Невский).

Комментированное чтение текста. Выделение главного. работа с картой-схемой Ледового побоища. Самостоятельная работа. Игра в города.

Текущий

Работа по карточкам

уч.29–33 р.т.66

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

44

Залесская земля


Знать историю Отечества.

Восприятие рассказа учителя. Выделение в тексте главного. Сравнение условий жизни людей в степи и в лесах.

текущий

уч.34–36


45

Природное сообщество. Закон лесной жизни


Знать понятие природного сообщества, правила поведения в природе.





Устанавливать связи внутри природных сообществ (между растениями и животными, между разными группами животных).

Игра - загадка. Практическая работа – подбор материала о сообществе степи и леса – работа в группах. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества. Работа в парах.

текущий

уч.36–38 р.т.67

46

Экологические проблемы леса


Знать:

- экологические проблемы леса, которые возникли по вине человека.

Обсуждение экологических проблем леса и способов их решения. Повторение приемов ориентирования в лесу. Составление памятки – правила поведения в лесу.

текущий

уч.42–45 р.т.68

47

Природное сообщество луг.


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных.

Работа с текстом и рисунками учебника. Установление связей между растениями и животными луга. Составление цепей питания. Работа со схемой – круговорот веществ в природе.

Текущий

Тестирование


уч.45–49 р.т.69, 70

48

Природное сообщество озеро. Экскурсия к водоему


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных

Экскурсия к реке. Сравнение природных сообществ озер разных климатических поясов. Работа в парах – создание макета «Сообщество озеро»

Текущий. Фронтальный опрос



Индивидуальные сообщения

уч.49–55 р.т.71


49

Животные, обитающие в озере и по его берегам.


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных.

Знать правила поведения на воде. Уметь составлять цепи питания.

Работа с текстом и рисунками учебника. Деление текста на части, составление плана текста. Рассказ- описание внешнего строения животного из сообщества озеро, доказательство его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Моделирование вариантов вмешательства человека в жизнь озера.

Текущий

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.49–55 р.т.72, 73

50

Поле.



Иметь представление о природном сообществе «Поле».

Знать:

- животных и растительный мир полей;

- о роли человека – создателя сообщества.

Работа с текстом и рисунками учебника. Составление описания сообщества поле. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах – обсуждение изменений техники и орудий труда человека. Самостоятельная работа. моделирование ситуаций вмешательства человека в жизнь сообществ. Коллективная работа – характеристика природных условий, в которых образовалась Московская Русь.

Текущий.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание

уч.56–59 74

51

Возвышение Москвы


Знать имена выдающихся деятелей (князей), иметь представление об истории Отечества.

Работа с текстом. Работа по карте. Исследовательская работа – описание древней Москвы. Самостоятельная работа с текстом – условия, которые способствовали возвышению Москвы.

Текущий. Фронтальный опрос


уч.60–63 р.т.75

52

Освобождение Руси от монгольского ига.


Знать:

- основные моменты Куликовской битвы,

- особенности действий русского войска.

Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Работа со схемой Куликовской битвы, стояния на Угре. Работа с лентой времени

текущий

уч.63–68 р.т.76, 77

53

Создание Московского государства



Знать:

- историю восстановления русской культуры.

Иметь представление об Иване III.

Восприятие рассказа учителя. Комментированное чтение текста, работа по карте. Самостоятельное чтение учебного текста. Оценка личности Ивана IV.

текущий

уч.68–71

54

Развитие русской культуры.



Знать:

- имена выдающихся российских государственных деятелей (царь Иван Грозный).

Иметь представление об истории Отечества.

Исследовательская работа – история создания Московского Кремля. Просмотр в/м об истории Кремля. Работа с текстом и рисунками учебника.

Текущий

Фронтальный опрос

уч.72–75 р.т.78


55

Развитие русской культуры.


Иметь представление о народных промыслах, о первом

книгопечатнике

И. Федорове

Продолжение работы над альбомом по истории культуры Руси. Сообщения о народных праздниках.

Текущий. Фронтальный опрос

уч.76–79 р.т.79


Какая она, Азия (6 ч.)

56

Русские первопроходцы.


Уметь понимать условный язык карт и планов, иметь представление об истории Отечества

Работа с исторической картой. Работа в парах – описание природных условий , в которых проходили путешествия. Чтение текста, составление плана, пересказ по плану.

Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.80–83 р.т.80, 81

57

Географическое положение Азии.


Уметь понимать условный язык карты, находить на физической карте России природные зоны, характеризовать природные зоны.

Исследование текста учебника. Ответы на вопросы. На основе прочитанного – описание по карте географического положения Азии (работа в группах).

Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.83–87 р.т.82, 83

58

Природные условия Сибири. Тайга


Уметь приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, знать правила поведения в тайге.

Работа по карте – описание рельефа Сибири. Работа с контурной картой – реки Сибири. Самостоятельное чтение текста – выявление разницы между тайгой и лиственным лесом. Продолжение работы над альбомом «Зона лесов». Составление рассказа о природной зоне по коллективно составленному плану.

Текущий

Практическая работа

уч.86–92 р.т.84


59

Экологические проблемы тайги


Знать:

- экологические проблемы тайги, которые возникли по вине человека.

Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь тайги. Работа в парах – проявление сезонных изменений в тайге.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.88–92 р.т.85, 86


60

Природное сообщество болото.


Уметь характеризовать природное сообщество,

Работа с текстом – выделение главного, составление плана. Работа по рисункам учебника. Просмотр в/м по теме урока. Работа в группах – составление цепей питания. Болота. Работа в группах – доказать: лес, луг, водоем – природные сообщества.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание. Тестирование.

уч.93–97 р.т.87–90


61

«Хождение за три моря». Природа Индии


Знать:

- природно-климатические особенности Индии.

Восприятие рассказа учителя. Просмотр в/м по теме урока . Сравнение тропического леса и леса умеренного пояса. Решение проблемной ситуации – работа в тетради.

Текущий. Фронтальный опрос



Индивидуальные сообщения

уч.98–103 р.т.91, 92

Россия в XVII веке (7 ч.)

62

Смутное время. Спасители земли русской.


Знать:

- о значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими захватчиками;

- о начале правления династии Романовых;

- о государственном празднике 4 ноября.

Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Выполнение заданий учебника. Составление плана рассказа.

Фронтальный

Текущий.

уч.104–108 р.т.93, 94

63

Сквозь сибирские дебри

Природа тундры


Знать имена путешественников, иметь представление об истории родного края. Уметь характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с текстом учебника. Работа с картой. Установление причинно-следственных связей. Работа со схемой. Сравнение природных зон леса, степи и тундры по количеству влаги, выводы. Наблюдение зависимости между неживой и живой природой тундры. Самостоятельная работа в тетради

Самостоятельная работа по карточкам. Текущий


уч.109–118 р.т.95

64

Люди в тундре


Иметь представление о деятельности человека в тундре.

Исследование - жизнь людей в тундре. Выяснение причин сезонных изменений в тундре. Составление рассказа «Природа тундры»

Текущий

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.118–122 р.т.96–98

65

Арктическая пустыня


Знать:

- понятие «арктическая пустыня»;

- особенности природы (условия неживой природы, живые существа);

Уметь:

- находить и показывать на карте полушарий эту зону; - определять существенные признаки природных зон.

Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте. Составление плана рассказа и рассказ о природной зоне арктических пустынь.

Текущий

Практическая работа

уч.122–128,

р.т.99


66

Народы Сибири



Сообщение о жизни и культуре народов Сибири. Обсуждение проблемы зависимости быта и занятий населения от природных условий.

Фронтальный опрос. Тестирование.

уч.128–131

р.т.100

67

Россия накануне реформ.

Обобщающие задания


Иметь представление об истории культуры России.

Работа по карте. Комментированное чтение текста. Выполнение заданий учебника.

Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

уч.134–136 р.т.101–105

68

Годовая контрольная работа




Итоговый, контрольная работа.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-122360
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх