1063428
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДиректору, завучуРабочие программыРабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе следующих документов:

1. Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта НОО.

3. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

4. Сборника рабочих программ УМК «Школа России»: Окружающий мир. 1 класс. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2011.

5. Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

6. Учебного плана МБОУ «Житнянская СОШ» на 2015-2016 учебный год и годового календарного графика работы школы на 2015-2016 уч. год.

7. Учебно-методического комплекта:

  • Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2011.

  • Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2015.

  • Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля. В ходе изучения курса школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:

мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;

стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;

осознание себя гражданином России, жителем родного края;

любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;

учёт нравственных позиций других людей;

учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение данного предмета в 1 классе отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 66часов (33 учебные недели)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Содержание учебного предмета

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.







тематическое планирование по окружающему миру

п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты (УУД) (к разделу или уроку (занятию)

план

факт

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Задавайте вопросы!

1



Задают вопросы, знакомятся с учебником и рабочей тетрадью

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем, с учебником, рабочей тетрадью

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: общеучебныеосознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставят вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаются за помощью к учителю общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью


Мотивация учебной деятельности

учениками в разных социальных ситуациях

«Что и кто?» (20 часов)

2

Что такое Родина?


1



Работают с учебником, работают с картинной картой России

Знания: познакомятся с объектами живой
и неживой природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

Навыки: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: умеют действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умеют работают в парах, обучаются сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Что мы знаем о народах России?

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

4

Что мы знаем о Москве?

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Регулятивные: составляют план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно используют речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

Коммуникативные: ставят вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаются за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

5

Проект «Моя малая Родина».


1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью
к работникам школы, формулируют свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения
к школе

6

Что у нас над головой?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; проводить

наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

7

Что у нас под ногами?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, рефлесируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

8

Что общего у разных растений?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

9

Что растет на подоконнике?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного

смысла учения

10

Что растет на клумбе?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний




Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: работают

в группах, ставят вопросы участникам группы

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

11

Что это за листья?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять

названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: формулируют свои затруднения, свою собственную позицию

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной

роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

12

Что такое хвоинки?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставят вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаются за помощью, формулируют собственное мнение и позицию

Формирование уважительно-

го отношения

к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

13

Кто такие насекомые?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного

отношения
к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

14

Кто такие рыбы?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний


Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах;
логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; ставят вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

15

Кто такие птицы?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: задают вопросы, просят о помощи, формулируют свои затруднения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

16

Кто такие звери?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни; онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

17

Что нас окружает дома?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя

представленную

информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере;
логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

18

Что умеет компьютер?

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся:

Определять составные части компьютера, соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения, ведут диалог, слушают собеседника

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

19

Что вокруг нас может быть опасным?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения, ведут диалог, слушают собеседника

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

20

На что похожа наша планета?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применяют усвоенные правила в планировании способа решения, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: предвосхищают результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставят и задают вопросы, обращаются за помощью, предлагают помощь и сотрудничество

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного

смысла учения

«Как, откуда и куда?» (12 часов)

22

Как живет семья?

Проект «Моя семья».


1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные: предвосхищают результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставят и задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания, осуществляют взаимный контроль


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

23

Откуда
в наш дом приходит

вода и куда она уходит?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: работают в группах: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; определяют общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

24

Откуда
в наш дом приходит электричество?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу, различают способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществляют взаимный контроль

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

25

Как путешествует письмо?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвосхищают результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, аргументируют свою позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности
и чувства

26

Куда текут реки?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

27

Откуда берутся снег и лёд?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составляют план
и последовательность действий; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя;
логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, слушают собеседника; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

28

Как живут растения?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищают результат, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, свои затруднения; определяют общую цель и пути ее достижения


Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

29

-

30

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?


2



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулируют свои затруднения; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

31

-

32

Откуда берётся и куда девается мусор ?

Откуда
в снежках грязь?


2



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и

доказывать и определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала;


Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составляют план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные–самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, определяют общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда?»

и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал .Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: предлагают помощь и сотрудничество, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, уважительного отношения к иному мнению

«Где и когда?» (11 часов)

34

-

35

Когда учиться

интересно?

Проект «Мой класс
и моя школа».


2



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: различают способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; строят монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

36

Когда придет суббота?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

37

Когда наступит лето?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические
осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
в поведении социальным нормам

38

Где живут белые медведи?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить

примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координируют и принимают различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

39

Где живут слоны?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)

Коммуникативные: ставят вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства

40

Где зимуют птицы?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний


Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, предвосхищают результат.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

41

Когда появилась одежда?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполняют учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах

одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

42

Когда изобрели велосипед?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполняют; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставят вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

43

Когда мы станем взрослыми?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулируют и удерживают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: формулируют свои затруднения; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

«Почему и зачем?» (22 часа)

45

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: слушают собеседника; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

46


Почему Луна бывает разной?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы

о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: используют установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, слушают собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяю щемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

47

Почему идет дождь и дует ветер?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

48

Почему звенит звонок?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: используют установленные правила при контроле способа решения, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная)

49

Почему радуга разноцветная?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку


Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составляют план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль, предлагают помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире.

50


Почему мы любим кошек и собак?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре


Регулятивные: предвосхищают результат, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: прогнозируют возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение
к иному мнению

51

Проект

«Мои домашние питомцы».

1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека
за общее благополучие

53

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), используют установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

54

Зачем мы спим ночью?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвосхищают результат; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; осуществляют взаимный контроль

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

56


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представлен-

ную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, преобразовывают практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

57

Зачем нам телефон и телевизор?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, задают вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

58

Зачем нужны автомобили?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; строят монологическое высказывание

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

59

Зачем нужны поезда?

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека
за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

60

Зачем строят корабли?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

61


Зачем строят самолеты?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваются, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

62

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

63

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

64

Зачем люди осваивают космос?


1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,

по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1



Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние животные»


1



Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием





Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Печатные пособия:

1. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2011.

2. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2015.

3. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.

4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1класс. Поурочные разработки. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.

5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. — М: Просвещение, 2012.



2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Игры и игрушки



3. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор и аудиоприложения к учебнику.





Общая информация

Номер материала: ДВ-126718

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Государственное и муниципальное управление в образовании»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Особенности управления бизнес-процессами в практике образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.