- 05.11.2015
- 17759
- 161
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4
методические разработки для директора, завуча
Перейти в каталогОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе следующих документов:
1. Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта НОО.
3. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
4. Сборника рабочих программ УМК «Школа России»: Окружающий мир. 1 класс. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2011.
5. Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
6. Учебного плана МБОУ «Житнянская СОШ» на 2015-2016 учебный год и годового календарного графика работы школы на 2015-2016 уч. год.
7. Учебно-методического комплекта:
· Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2011.
· Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2015.
· Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля. В ходе изучения курса школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
• осознание себя гражданином России, жителем родного края;
• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;
• учёт нравственных позиций других людей;
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение данного предмета в 1 классе отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 66часов (33 учебные недели)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п |
Наименование раздела, темы урока |
Кол-во часов |
Дата |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Планируемые результаты (УУД) (к разделу или уроку (занятию) |
|||
план |
факт |
предметные результаты |
метапредметные результаты |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
Задавайте вопросы! |
1 |
|
|
Задают вопросы, знакомятся с учебником и рабочей тетрадью |
Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем, с учебником, рабочей тетрадью |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставят вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаются за помощью к учителю общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью
|
Мотивация учебной деятельности учениками в разных социальных ситуациях |
«Что и кто?» (20 часов) |
||||||||
2 |
Что такое Родина?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают с картинной картой России |
Знания:
познакомятся с объектами живой Умения: научатся
разделять объекты живой и неживой природы Навыки: правила поведения в окружающем мире |
Регулятивные: умеют действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умеют работают в парах, обучаются сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
3 |
Что мы знаем о народах России? |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью |
Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические –
осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
4 |
Что мы знаем о Москве? |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников |
Регулятивные:
составляют план Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставят вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаются за помощью к учителю и напарнику |
Мотивация учебной деятельности,
начальные навыки адаптации |
5 |
Проект «Моя малая Родина».
|
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты |
Регулятивные: ставят
новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью |
Внутренняя позиция обучаемого на основе
положительного отношения |
6 |
Что у нас над головой?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и
ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
7 |
Что у нас под ногами?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: группировать объекты неживой
природы (камешки) Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, рефлесируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
8 |
Что общего у разных растений?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: находить Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку |
Регулятивные:
формулируют Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка |
9 |
Что растет на подоконнике?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
10 |
Что растет на клумбе?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работают в группах, ставят вопросы участникам группы |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
11 |
Что это за листья?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулируют свои затруднения, свою собственную позицию |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
12 |
Что такое хвоинки?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать
дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать
учебную задачу урока |
Регулятивные: формулируют
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: ставят вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаются за помощью, формулируют собственное мнение и позицию |
Формирование уважительно- го отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
13 |
Кто такие насекомые?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные:
формулируют Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения |
14 |
Кто такие рыбы?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: моделировать строение чешуи рыбы
с помощью мо- Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
Регулятивные: формулируют
Познавательные: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; ставят вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала |
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве |
15 |
Кто такие птицы?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задают вопросы, просят о помощи, формулируют свои затруднения |
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве |
16 |
Кто такие звери?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни; онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности,
этические чувства, прежде всего, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное
отношение |
17 |
Что нас окружает дома?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные
– осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве |
18 |
Что умеет компьютер? |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: Определять составные части компьютера, соблюдать правила безопасного обращения с компьютером |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения, ведут диалог, слушают собеседника |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
19 |
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения, ведут диалог, слушают собеседника |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
20 |
На что похожа наша планета?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: применяют усвоенные правила в планировании способа решения, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение
окружающих, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных |
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности |
21 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» |
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: предвосхищают
результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставят и задают вопросы, обращаются за помощью, предлагают помощь и сотрудничество |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
«Как, откуда и куда?» (12 часов) |
||||||||
22 |
Как живет семья? Проект «Моя семья».
|
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника, об интересных событиях Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки |
Регулятивные: предвосхищают
результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают
свои знания Коммуникативные: ставят и задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания, осуществляют взаимный контроль
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
23 |
Откуда вода и куда она уходит?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме
путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность
употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или
подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать Получат возможность научиться:
проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать
предположения |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работают в группах: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; определяют общую цель и пути её достижения |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
24 |
Откуда
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: формулируют
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществляют взаимный контроль |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
25 |
Как путешествует письмо?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: предвосхищают
результат, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строят монологическое высказывание, аргументируют свою позицию |
Самооценка |
26 |
Куда текут реки?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
27 |
Откуда берутся снег и лёд?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: составляют
план Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: строят монологическое высказывание, слушают собеседника; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
28 |
Как живут растения?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищают результат, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, свои затруднения; определяют общую цель и пути ее достижения
|
Осознание ответственности человека за
общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение |
29 - 30 |
Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
|
2 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулируют свои затруднения; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
31 - 32 |
Откуда берётся и куда девается мусор ? Откуда
|
2 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать и определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала;
|
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составляют план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные–самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают
свои знания Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, определяют общую цель и пути ее достижения |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда?» и куда?». Презентация проекта «Моя семья». |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал .Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; |
Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагают помощь и сотрудничество, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, уважительного отношения к иному мнению |
«Где и когда?» (11 часов) |
||||||||
34 - 35 |
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс
|
2 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. Получат возможность научиться:
определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ
о жизни |
Регулятивные: различают способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; строят монологическое высказывание |
Внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения |
36 |
Когда придет суббота?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его
течении; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» |
37 |
Когда наступит лето?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: анализировать схему смены времен
года и месяцев; соотносить время года Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости
природных явлений от смены времен года; логические – Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Эмпатия как понимание чувств других
людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее
благополучие, устойчивое следование |
38 |
Где живут белые медведи?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координируют и принимают различные позиции во взаимодействии |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» |
39 |
Где живут слоны?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких
районах Земли; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок Коммуникативные: ставят вопросы, строят понятные для партнёра высказывания |
Самооценка |
40 |
Где зимуют птицы?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную, предвосхищают результат. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание |
Внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения |
41 |
Когда появилась одежда?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполняют учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
42 |
Когда изобрели велосипед?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполняют; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставят вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению |
43 |
Когда мы станем взрослыми?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулируют и удерживают учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: формулируют свои затруднения; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие |
44 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». |
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание |
Внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения |
«Почему и зачем?» (22 часа) |
||||||||
45 |
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему |
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушают собеседника; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы |
Самооценка |
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять |
Регулятивные: используют установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строят монологическое высказывание, слушают собеседника |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяю щемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
47 |
Почему идет дождь и дует ветер?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь |
Уважительное отношение |
48 |
Почему звенит звонок?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: используют установленные правила при контроле способа решения, составляют план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию |
Самооценка (учебно-познавательная) |
49 |
Почему радуга разноцветная?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
|
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составляют план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль, предлагают помощь и сотрудничество |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре
|
Регулятивные: предвосхищают результат, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозируют возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника |
Начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире, уважительное отношение |
51 |
Проект «Мои домашние питомцы». |
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
|||
52 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника |
Экологическая культура: ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности
человека |
53 |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), используют установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
54 |
Зачем мы спим ночью?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять |
Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни |
55 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их;
выполнять правила гигиены при употреблении овощей Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: предвосхищают результат; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; осуществляют взаимный контроль |
Уважительное отношение |
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представлен- ную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, преобразовывают практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие |
57 |
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, задают вопросы |
Начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности |
58 |
Зачем нужны автомобили?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; строят монологическое высказывание |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
59 |
Зачем нужны поезда? |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: классифицировать поезда в
зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Осознание ответственности человека |
60 |
Зачем строят корабли?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
61
|
Зачем строят самолеты?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваются, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию. |
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки
сотрудничества не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
62 |
Почему
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни |
63 |
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться:
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и
воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни |
64 |
Зачем люди осваивают космос?
|
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
65 |
Почему мы часто слышим слово «экология»? |
1 |
|
|
Работают с учебником, работают в парах, работают с рабочей тетрадью, составляют схемы, выполняют рисунки к данной теме, самостоятельно работают с тестами |
Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние животные»
|
1 |
|
|
Составляют устный рассказ, выступают с подготовленными сообщениями |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партером; вступают в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строят понятные речевые высказывания |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Печатные пособия:
1. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2011.
2. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. – М: Просвещение, 2015.
3. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1класс. Поурочные разработки. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. - М: Просвещение, 2015.
5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. / Авт.-сост. А.А. Плешаков. — М: Просвещение, 2012.
2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Гербарии культурных и дикорастущих растений
Живые объекты (комнатные растения)
Игры и игрушки
3. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, видеопроектор и аудиоприложения к учебнику.
В нашем каталоге доступно 68 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 726 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анохина Валентина Тимофеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.