Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Слизневская основная школа




РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО учителей

начальных классов

Заместитель директора

по УВР

приказом директора школы



______________/________

от «27»августа2015г. №1-146

Руководитель МО

Л.А Саунина

________________/__________

« 27» августа 2015г.

__________ Г.М.Буланова

протокол от «26»августа2015г. № 1








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

2 класс


на 2015-2016 учебный год







Разработана

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

Власовой

Галиной Ивановной





2015г.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. 2 класс —68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

«Человек и природа»

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Выпускник научится:

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы,

- описывать объекты, явления живой и неживой природы, выявлять их основные существенные признаки,

- сравнивать объекты живой и неживой природы,

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, соблюдать правила техники безопасности при проведении опытов,

- использовать различные справочные материалы,

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснений явлений природы,

- определять характер взаимоотношений человека с природой,

- понимать необходимость ЗОЖ.



Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник 1 класс. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – 10-е изд. - М.: Просвещение, 2015

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение», 2015.



















Календарно – тематическое планирование по окружающему миру



п\п


дата



Тематическое планирование



Характеристика деятельности учащихся



Раздел «Где мы живём?» (4 ч)




1



Родная страна

Знакомство с целями и задачами раз­дела и урока. Имя родной стра­ны — Россия, или Российская Федера­ция. Государственные символы Рос­сийской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их

  • выполнить;

  • различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать

  • герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн

  • Российской Федерации;

  • анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о

  • многонациональном составе населения страны; приводить примеры

  • народов России; различать национальные языки и государственный язык

  • России; об­суждать, почему народы России называют братскими;

  • работать со взрослыми: извлекать из различных источников

  • (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями,

  • работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города,

  • национальном составе населения региона, гербах других государств,

  • представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке




2



Город и село

Характерные особенности городских и

сельских поселений. Преимуществен­

ные занятия жителей города и села

. Типы жилых построек в городе и селе

. Наш город (наше село).

Проект «Родной город (село)»

. Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника

, распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

  • работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет­

  • ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о

  • своём городе (селе) по плану;

  • работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать инте

  • ­рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо­

  • статки городских и сельских жилищ;

  • рассказывать о своём доме по плану;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во

  • ­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри­

  • мечательности своей малой родины;

  • собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату­ре или с помощью интервьюирования;

  • оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

  • проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

  • ухаживать за памятниками;

  • помогать взрослым в благоустройстве;

  • проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му­

  • зей;

  • оценить свои достижения в реализации проекта



3


Природа и рукотворный мир


Объекты природы и предметы руко­-


творного мира. Наше отношение к миру

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;


  • работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозна­-

  • чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за­-

  • полнять таблицу в рабочей тетради;

  • работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю­-

  • щему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики

  • отноше­ния к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

  • обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­

  • просы и оценивать свои достижения на уроке



Наш адрес в мире 1

Вселенная. Звёзды и планеты. Зем­ля — одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша стра­на — одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наш город (село), родной край — наша малая родина


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять свой «адрес в мире»;

  • работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учеб­нике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

  • сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

  • называть свой домашний адрес;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


4


Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «Где мы живём» Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений


Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся




Раздел «Природа» (20 ч)


5


Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Неживая и живая природа. При­знаки живых существ в отличие от не­живой природы. Связи между неживой и живой природой


  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • классифицировать объекты природы по существенным признакам;

  • различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты при­роды цветными фишками; осуществлять контроль^ коррекцию;

  • приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять табли­цу в рабочих тетрадях;

  • работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

  • устанавливать связи между живой и неживой природой;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



5


Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз­духа, воды, тела человека. Термо­метр — прибор для измерения темпера­туры. Виды термометров


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об из­менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

  • приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

  • анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

  • рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;




  • практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке




6



Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна­чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

  • характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

  • приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

  • работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и расска­зывать по этому плану;

  • сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке;

  • работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать ре­зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений мете­орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво­его региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи


7


В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе


Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

  • наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо­зависимость между ними;

  • определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

  • оценивать результаты своих достижений на экскурсии


8


В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в не­живой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

  • рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

  • сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе: дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото­рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



9


Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • находить на рисунке знакомые созвездия;

  • сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

  • моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

  • знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само­проверку;

  • работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен­ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



10


Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав

практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рас­сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

  • различать горные породы и минералы;

  • работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор­ных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

  • читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


11-12


Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз­духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети­ческое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей­ствие водных просторов на человека


рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

  • работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды;

  • описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

  • наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



13


Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, ку­старники, травы. Лиственные и хвой­ные растения. Эстетическое воздей­ствие растений на человека









Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • устанавливать по схеме различия между группами растений;

  • работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

  • приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

  • определять растения с помощью атласа-определителя;

  • оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

  • работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра­соте растений;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



14


Какие бывают животные. Многообразие животных. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • устанавливать по схеме различия между группами животных;

  • работать в паре: называть и классифицировать животных осуществлять самопроверку;

  • приводить примеры;

  • определять животных с помощью атласа-определителя;



15




Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

  • работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

  • читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



16


Дикорастущие и культурные расте­ния

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор­рекцию;

  • работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте­ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

  • находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур­ном растении (по своему выбору);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



17


Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сход­ство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разно­образие домашних животных


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответству­ющие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, мо­делировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значе­нии домашних животных и уходе за ними;

  • находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зе­лёные страницы»;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем жи­вотном (по своему выбору);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


18


Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее ча­сто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека;

практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



19


Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, кана­рейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содер­жания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа- определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



20


Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. По­роды кошек и собак. Роль кошек и со­бак в жизни человека. Уход за до­машними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат­ласом-определителем;

приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри­ятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен­ного отношения к домашнему питомцу;

работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выпол­нения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рас­сказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



21


Красная книга

Необходимость создания Красной кни­ги. Красная книга России и региональ­ные Красные книги. Сведения о неко­торых растениях и животных, внесён­ных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и живот­ных


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; состав­лять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о ред­ких растениях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



22


Будь природе другом. Проект «Крас­ная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, до­говариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;



23


Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Природа»


Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;





Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)


24


Что такое экономика

Экономика и её составные части: сель­ское хозяйство, промышленность, стро­ительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при про­изводстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей эконо­мики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего го­рода (села) и готовить сообщения;

читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопро­сы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одно­классников; — определять по фотографии деньги разных стран;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информа­цию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­

просы и оценивать свои достижения на уроке


25


Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простей­шие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответству­ющие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • работать в группе:


26


Как построить дом

Представление о технологии строитель­ства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависи­мости от назначения

рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов;

работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопро­верку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке


27


Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать вари­анты классификации, анализировать схемы и выделять основания для класси­фикации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрел­ками из цветной бумаги


28


Культура и образование Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (шко­ла, лицей, гимназия, колледж, универ­ситет

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографи­ям. приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в сво­ём регионе;

извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту


29


Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профес­сиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать;

  • работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

  • обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;



30


В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

  • Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

  • наблюдать над зимними погодными явлениями;

  • обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

  • исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до ..


31


В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;



32


Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Жизнь города и села»


Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку


33


Презентация проектов «Родной го­род (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;





Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)


34


Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важ­нейших органов и их работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;



35


Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и раз­нообразие пищи. Уход за зубами

рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

работать в паре: различать продукты растительного и животного проис­хождения, осуществлять самопроверку;

формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



36


Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

  • работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обо­значать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

  • выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по заго­родной дороге, осуществлять самопроверку;

  • оценивать свои достижения на уроке


37


Школа пешехода

Освоение правил безопасности пеше­хода. Практическая работа на при­школьном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитан­ных рассказов;

  • практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


38


Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила без­опасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, уз­навать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке



39



Пожар

Правила противопожарной безопасно­сти. Вызов пожарных по телефону


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, вос­пламеняющиеся вещества, открытый огонь);

  • запомнить правила предупреждения пожара;

  • моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

  • работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по­жарных, готовить сообщение;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


40



На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания: работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

  • находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Ко­варные двойники»);

  • определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осущест­влять самопроверку;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


41



Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с не­знакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «По­терялась», «Мамина подруга» и анало­гичных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми


людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать


вари­анты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения


при кон­тактах с незнакомцами;


моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и


  • МЧС;

работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения


в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать


их в ходе ролевых игр;


работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с


незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в


учебнике;


формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­


просы и оценивать свои достижения на уроке


42



Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Выполнять тестовые задания учебника;


оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;


формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами



Раздел «Общение» (7 ч)


43



Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких лю­дей. Культура общения в семье. Нрав­ственные аспекты взаимоотношений в семье




рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных


взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;


  • формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных

  • традиций для укрепления семьи;


моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;


формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­


просы и оценивать свои достижения на уроке


44


Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы





В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их

  • име­нах, отчествах, фамилиях;

  • отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в

  • еди­ном формате);

  • составлять родословное древо семьи;

  • презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивать свои достижения


45


В школе

Классный и школьный коллектив. Со­вместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы






  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях


в классе, школе;

  • обсуждать вопрос о культуре общения в школе;


формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в


стенах школы и вне её;


оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые


допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


46



Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет об­щения по телефону. Правила поведе­ния в общественном транспорте


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они

  • применяются в различных ситуациях общения;

формулировать правила поведения в общественном транспорте и в

общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


47



Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России;

  • обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

  • обсуждать правила поведения за столом;

  • моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

  • формулировать правила этикета в гостях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке




48



Мы зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерва­тории, в общественном транспорте)

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­

  • мулировать их, возражая Советам Попугая;

  • обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе,

  • троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций

  • учебника;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке




49



Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений



  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами



  • Раздел «Путешествия» (18 ч)


50



Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Горизонт. Линия горизонта. Сто­роны горизонта. Форма Земли

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

  • работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны гори­

  • зонта, моделировать стороны горизонта;

  • анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия

  • внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта

  • (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;


формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке


51-52



Ориентирование на местности (2 ч)

Что такое ориентирование на местно­сти. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от

  • дома до школы, в своём городе (селе);

  • практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и

  • прави­лами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

  • знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным

  • природ­ным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­

просы и оценивать свои достижения на уроке



53



Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Кра­сота гор

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных

  • при­знаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое

  • обозначение равнин и гор на глобусе;

  • работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять

  • самопро­верку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе

  • наблюдений) поверхность своего края;

  • описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И.

  • Сладкова, личных впечатлений);

  • работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

  • во­просы и оценивать достижения на уроке формулировать выводы о

  • весенних явлениях природы, воздействии пробуж­дения природы на человека;

оценивать свои достижения на экскурсии



54



Водные богатства. Водные богатства нашей планеты и родного края.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • Различать водоемы естественного и искусственного происхождения.

  • Различать их по описанию.


55-

56



В гости к весне (экскурсия)

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

  • работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и

  • живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы»

  • информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя

  • информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять

  • самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

  • моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

  • работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксиро­

  • вать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный

  • дневник»), со­ставлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на

  • тему «Красота весны»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


57



Россия на карте

Что такое карта. Изображение террито­рии России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать изображение России на глобусе и карте;

  • работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с

  • место­положением их на физической карте России, обозначать их фишками

  • с соответству­ющими номерами; осваивать приемы чтения карты

  • (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других

  • объектов с помощью условных знаков);

  • учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по

  • инструкции учебника);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


58



Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе работы над проектом дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

  • составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

  • презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

  • оценивать достижения свои и товарищей;

оформлять стенд «Города России»


59



Путешествие по Москве

Москва столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечатель­ности столицы


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей

  • Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые

  • объекты, описы­вать достопримечательности по фотографиям и своим

  • впечатлениям;

  • отличать герб Москвы от гербов других городов;

  • работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с

  • по­мощью Интернета;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


60



Московский Кремль

Московский Кремль символ нашей Родины. Достопримечательности Крем­ля и Красной площади


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

  • работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечатель­

  • ности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из

  • дополнитель­ной литературы информацию о достопримечательностях

  • Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

  • читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в

  • соот­ветствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный

  • облик Крем­ля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

  • рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и сво­им

  • впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по

  • фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


61



Город на Неве

Санкт-Петербург северная столица России. Герб и план города, архитек­турные памятники. Памятник Петру I, история его создания


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-

  • Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-

  • Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые

  • объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим

  • впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из

  • достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необ­

  • ходимости) дополнительной литературы;

  • отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

  • работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-

  • Петербургу с помощью Интернета;читать рассказ об истории создания

  • памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать

  • ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


62



Путешествие по Оке 1

Старинные русские города, располо­женные на реке Оке: Орёл, Калуга, Та­руса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке,

  • пере­числять их в направлении от истока реки к устью;

  • рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях

  • городов на Оке; рассказывать по личным впечатлениям о городах России,

  • в которых удалось побывать;

  • работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на

  • Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации;

  • моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


63



Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (кон­тиненты), их изображение на карте

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на

  • гло­бусе и карте мира океаны и материки;

  • работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках,

  • с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с

  • со­ответствующими номерами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

64



Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Ев­ропа и Азия


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить материки на карте мира;

  • работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью

  • учебника и других источников информации; готовить сообщения и

  • выступать с ними перед классом;

  • предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одно­

  • классников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­

просы и оценивать достижения на уроке

65



Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты.

Политическая карта мира. Знакомство

с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы



  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать физическую и политическую карты мира;

  • находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдель­

  • ных стран с местоположением этих стран на политической карте,

  • обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по

  • фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью

  • карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

  • пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам

  • принад­лежат представленные флаги;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

  • во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;

  • готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

  • подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

  • презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

  • оценивать свои достижения в выполнении проект



66



Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и жи­вотных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с

  • помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

  • читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на

  • поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

  • приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

  • рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

  • работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или

  • выполнить

рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

  • во­просы и оценивать достижения на уроке



67


Проверим себя и оценим свои до­

стижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формиро­

вание адекватной оценки своих дости­

жений


Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами



68


Презентация проектов «Родословная»,


«Города России», «Страны мира»

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся

оценивать свои достижения.























Объекты и средства материально – технического обеспечения курса окружающего мира



п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)





1





Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)






К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ

2

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

П


3

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

П


4

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Д




5



Методические пособия для учителя



Д

Рекомендации к организации учебного процесса по «Окружающему миру»

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

6

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением

Д


7

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)

Д


8

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

Д


9

Географические и исторические карты

Д


10

Атлас географических и исторических карт

К


11

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Ф

Например, репродукции картин

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

12

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету



Ф


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

13

Интерактивная доска



14

Персональный компьютер

Д


15

Мультимедийный проектор

Д


ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

16

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)

Д




22



Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)

Д

Могут, например, быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

23

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

К


24

Термометр медицинский

Д


25

Лупа

К


26

Компас

К


27

Модели светофоров, дородных знаков, средств транспорта

Д / Ф


28

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Д


НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ



36



Коллекция полезных ископаемых



Ф / П

С учётом местных особенностей и условий школы

37

Коллекция плодов и семян растений

Ф / П


38

Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Ф / П


39

Живые объекты (комнатные растения, )

Д




Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

- Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);

- К – полный комплект (на каждого ученика класса);

- П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6 человек);

- Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х

учеников)






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-148720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх