Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

п/п

Дата

Тема урока


Содержание учебного предмета

Д/З

Планируемые предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)



1


Мир глазами астронома.

Стартовая диагностика


Понятие об астрономии как науке.


С. 4–8, 
вопросы «Проверь себя».

Знает название нашей планеты, название планет Солнечной системы.

Понимает общие 
условия, необходимые для жизни живых организмов.

Умеет работать

с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные 
модели

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Рассказать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно – следственные связи между движениями Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком.

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить

рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

Рассказать о мире, с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Рассказать о причинах появления списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника и читать о животном из Международной Красной книги. Готовить сообщения об объектах Всемирного наследия.

2


Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности

движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

С. 9–15, вопросы 
с. 15, задания 1, 2

3


Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

С. 21 задания, С. 16–21,

«Проверь себя»

Проверь себя

Умеет работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

4


Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий.




С. 22–29, вопросы

«Проверь себя»


Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря

5


Мир глазами историка



История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

Представления о развитии человечества

во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.

Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном

и Всемирном культурном наследии).

С.35-41, 

Проверь себя, задания

Умеет описывать отдельные (изученные) события из истории 
Отечества

6


Когда и где?

С. 42–46, вопросы,

задание 1


Умеет описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использует ленту времени

7


Мир глазами эколога

С. 47–53, вопросы, задания 1, 2 
с. 52 «По-
думай!»

Умеет использовать приобретенные знания  для оценки воздействия человека на природу, 
выполнение правил 
поведения в природе 
и участие в ее охране

8


Сокровища Земли под охраной человечества

С. . 54–62, вопросы, задания 
по выбору

Знает правила поведения человека, памятники истории и культуры

9


Сокровища Земли под охраной человечества



Т стр. 19 № 8, стр. 20 таблица

Умеет использовать знания для оценки воздействия человека на природу














Раздел «Природа России» (10 часов)


10


Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник


С. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст 
«Заповедники России» прочитать

Т стр. 22 № 3

Знает понятия «равнины», «горы».

Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России. Готовить сообщения о географических объектах, используя дополнительную литературу и Интернет. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озȅра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озȅрах и реках и меры борьбы с загрязнениями. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать еȅ с физической картой России. Определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно – следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать с схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. оценивать достижения на уроке Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять самопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать на рисунке растения и животных тундры, выявлять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь, готовить сообщения.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа – определителя. растения лесов, моделировать цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения. Обсуждать экологические проблемы национального парка «Лосиный остров». Характеризовать лесные зоны по плану.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Характеризовать зону степей по плану.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать зону пустынь по плану.

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром

Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану.

11


Моря, озȅра и реки России.


Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

С. 72–77,

Т стр. 23-24 № 2-4


Знает виды водоемов.

Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

12


Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»


Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность



Знает общие условия, необходимые для жизни живых 

организмов.

Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь

13


Зона арктических пустынь.


Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны

арктических пустынь.


С. 78–86,

вопросы «Проверь себя», 

Т стр. 26-27  № 5-7


Знает общие условия, необходимые для жизни живых

 организмов.

Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь

14


Тундра.


Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

С. 87–97,

Т стр. 27 №2, стр. 30 №8 подготовиться к тестам по темам «Зона арктических пустынь. Тундра»

Знает общие условия, необходимые для жизни живых 

организмов.

Умеет приводить примеры представителей разных групп растений 
и животных тундры


15


Леса России.


Местоположение зон тайги, смешанных

и широколиственных лесов, зависимость

их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных

зон. Экологические связи в лесах


С. 98–105,

Т стр. 32 №3, стр. 33 № 5,6


Знать общие условия, необходимые  для жизни живых  организмов, правила  поведения в природе.

Умеет приводить примеры представителей разных групп растений 
и животных леса

16


Лес и человек.

Проверочная работа №1








Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

С. 106– 113, 
вопросы «Проверь себя»

Т стр. 35 №2


Понимает основные правила поведения 
в окружающей среде.

Умеет приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывает особенности их внешнего вида и жизни

17


Зона степей.


Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных




С. 114– 122,

Т стр.36-37 №2, стр. 38 № 8


Знает общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей


18


Пустыни.


Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»
















С. 122–
131, 
ответы на вопросы,

Т стр. 40 № 3


Знает растительный 
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

19


У Чёрного моря.

Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Тест № 2

Местоположение зоны субтропиков, её

природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

С. 132–
140,

Т стр.44 № 5,6


Умеет приводить 
примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)



20


Наш край.

Практическая работа «Знакомство с картой родного края»

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края



С. 138,
устный рас сказ  «Мой край»

Знает название родного города (посёлка)

Умеет показывать 
на карте родной край, 
выполняет основные 
правила поведения 
в окружающей среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом

с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств

в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из

книги «Великан на поляне»; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы;

доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять с помощью

атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: наблюдать за

жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

21


Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

С.139-144 вопросы

Умеет показывать 
на карте, глобусе горы, равнины, реки, различает объекты природы 
и изделия; объекты 
неживой и живой 
природы

22


Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

С.145-148

Рассказ о водоёмах края

23


Наши подземные богатства.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Разнообразие почв России, наиболее

распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв






С.149-159информация о природных ископаемых края

Умеет использовать 
полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, 
поиска дополнительной информации о подземных богатствах

24


Земля - кормилица







С.160-163 вопросы

Знает понятие «почва», состав воды и почв.

Умеет определять 
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различает объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

25


Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса



С. 164-169 вопросы

Т стр. 55 №1, стр. 57 №7


Знает основные правила поведения в окружающей среде.

Умеет использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, 
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема,
раскрывает особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображает их в рисунке (схеме)



26




Жизнь луга.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»



Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов



С. 170-177, вопросы

Т стр. 58 №1, стр. 60 №5, стр. 61 № 7, стр. 62 №9





27





Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»





Природное сообщество пресных вод.

Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана








С.178-186 вопросы

28


Экскурсия в природные сообщества родного края


29


Экскурсия в природные сообщества родного края


30


Экскурсия в природные сообщества родного края


31


Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе




С.187-194 вопросы сообщение о любом виде растений.


Знает отрасли растениеводства в родном крае.

Умеет выполнять правила ухода за культурными растениями


32


Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.

Отрасли животноводства, развитие их в регионе

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

С.195—203 вопросы

Знает отрасли животноводства в родном крае.

Умеет ухаживать за домашними животными

33


Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа за 2 четв.

С. 79, 
вопрос 4


Знает природные сообщества родного края.

Умеет выполнять 
правила поведения 
в природе


34


Презентация проектов.

Тест № 3

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

С.206-209«Проверим себя»


Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)



35


Начало истории человечества

История первобытного мира. Первобытное искусство

С. 4–7, 
вопросы

Т стр. 3 №2


Знает, что изучает наука «история». Использует ленту времени

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты

для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного мира; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

развивать воображение, реконструируя

историю технических изобретений в Новое время; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

36


Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов.

С. 8–14, вопросы,

задание 3

Т стр. 6 № 4,5

Знает историю древнего мира. Использует ленту времени

37


Средние века: время рыцарей и замков


Появление мировых

религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

С. 15–21, вопросы,

Т стр.8 №3


Знает историю средних веков

38


Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая

мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса

С. 22–27, вопросы

Знает выдающихся людей нового времени.

Умеет работать с географической картой


39


Новейшее время: история продолжается сегодня.

Тест № 4

С. 28–32, вопросы

Знает выдающихся людей новейшего времени

Раздел «Страницы истории России» (20часов)



40


Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

С. 34–39,

вопросы,

Т стр.14 №2


Знает название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Умеет показывать 
на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории 
Отечества

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале

учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

прослеживать по карте Древней Руси путь

«из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце

как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней

Руси; обсуждать важность находок археологами

берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

характеризовать состояние грамотности

на Руси после создания славянской азбуки;

выявлять роль летописей для изучения

истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в раз-

витии русской культуры; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

заполнять «Героическую летопись России»

(вкладка в рабочей тетради);

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана

Калиты сыграли роль в успехе его правления; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

моделировать ход Куликовской битвы;

отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в

истории России; — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике

изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от

ордынского ига; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

рассказывать об этом событии от имени

участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о Петре I, которой

нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения, города, основанные Петром I; высказывать своё отношение к личности Петра Великого; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой; описывать достопримечательности Петербурга;

сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории

государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; — в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст

учебника; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы

сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи

о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала ХХ века интервью с учёным,

каким он видит наступивший век; знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством

страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном

пособии, знакомиться с символикой герба

СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

прослушивать в записях песни 1930- х годов; составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по

плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны

и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; готовить праздник ко Дню Победы; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

41


Во времена Древней Руси




Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный

характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

С. 40–45, вопросы, Т стр. 16-17 № 3-5

42


Страна городов


Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

С. 46–54, вопросы,

43


Из книжной сокровищницы Древней Руси



Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

«Проверь себя», задания

С. 55–58, вопросы

Знает музеи России.

Умеет описывать отдельные (изученные) события из истории 
Отечества






44





Трудные времена на Русской земле




Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский





С. 59–64, вопросы,

задание 2 (нарисовать по желанию)




Знает историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Умеет показывать 
на карте границы России, некоторые города России,
описывает события Куликовской  битвы

45


Русь расправляет крылья

Возрождение северо- восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

С. 70–74, вопросы,

задания 
1, 2 (по желанию)

Т стр. 26 №4

46


Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход

Куликовской битвы. Победа русских войск











47


Иван Третий

Стояние на Угре. Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль —символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

С. 75–81, вопросы,

Знает реформы Ивана Третьего.

Умеет описывать отдельные (изученные) события из истории 
Отечества


48


Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

С. 82–86, вопросы,

Знает историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.

Умеет использовать 
полученные знания 
для удовлетворения



49



Патриоты России


Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова



С. 87–93,  

вопросы

50


Пётр Великий

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император

С. 94–100, вопросы, Т стр. 33-36 № 2,4,5

51


Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

С. 101– 104, 
вопросы

Знает историю развития образования на Руси

52


Екатерина Великая.

Проверочная работа №2

Екатерина Великая —продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства

Санкт -Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под

руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

С. 105–
111, вопросы,

Т стр.40 №4


Знает реформы Екатерины Великой

53


Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона.

Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение.

Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

С. 112– 121, 
вопросы, задание 2, Т стр.42 №5,

Знает значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Умеет работать с исторической картой


54


Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

С. 122– 126, 
вопросы

Знает историю России XIX века.

Умеет показывать 
на карте границы России, некоторые города России


55


Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне.

Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

С. 127-135 вопросы,

задание 3 (по желанию)

Т стр. 48 № 4


Умеет использовать 
полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывает отдельные (изученные) события из истории Отечества

56


Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Проверочная работа за 3 чет.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов

С. 136-139 
вопросы,

задание 1 (по желанию)

Т стр.50 №3


Знает страницы истории России в 1920– 1930-х годах.

Умеет описывать исторические события в начале  XX века в России

57


Великая война и великая Победа

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы

С. 140-146 
вопросы,

задание 2 (по желанию)


Знает значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей

58



Великая война и великая Победа





59


Страна, открывшая путь в космос.


Тест № 5

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

С. 147-155 Т стр. 54 №4 или сообщения о покорении космоса, современных летательных аппаратах, космонавтах, планетах

Умеет описывать 
исторические события, пользуясь исторической картой

Раздел «Современная Россия» (9 часов)


60


Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

С.156-163 вопросы

Знает государственные праздники, Основной 
закон России.

Умеет использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,

отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где

живут учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с по-

мощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории

и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых

соотечественниках (по своему выбору); Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;

интервьюировать старших членов семьи,

других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

61


Мы – граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство

С. 164-167,
вопросы,

задание
1, Т стр. 61-62 № 4,5


Знает основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Умеет описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

62


Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране

С. 168-174, 
вопросы,

Задание 2 (по выбору)


Знает государственную символику России.

Умеет описывать историю создания гимна, герба, флага

63


Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы,

Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

С. 175-179 
вопросы,

Т стр. 65 №2


Знает государственные праздники.

Умеет описывать 
государственные 
праздники, традиции 
народов России


64


Промежуточная аттестация.

Итоговый тест.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений



65



Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

С. 180-187, 
пересказ

Знает города России, правила работы с географической картой.

Умеет показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использует знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране


66


Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

С.187-203

пересказ

67


Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)


68


Презентация проектов

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе нормативных документов:

Ф Законом РФ «об образовании в РФ»

ФГОС

Примерной основной образовательной программы

Положение о разработке программы НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»

ООП НОО СОШ № 48

Программы формирования УУД НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»

на ступени НОО

Требования к результатам освоения НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»


Цель НОО: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Цель предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.

Цель программы: обеспечить достижение планируемых результатов по окружающему миру в рамках содержания предмета 4-го класса.

Задачи программы:

  1. Достижение предметных результатов через содержание предмета «Окружающий мир» 4-го класса

  2. Достижение метапредметных результатов через содержание предмета «Окружающий мир» 4-го класса

  3. Реализация форм контроля планируемых результатов


Задачи предмета:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; '

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов


Результаты изучения курса.

Личностные:

-Оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-В предложенных ситуациях, опирается на общие для всех простые правила поведения, делает выбор, какой поступок совершить.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-Объясняет различия между людьми современного человечества: отличает граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

-Объясняет, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

Регулятивные:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

-приводить примеры народов России;

Коммуникативные:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Содержание программы (68 часов)

Земля и человечество (9 ч)

Природа России (10 ч)

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Страницы истории России (20 ч)

Современная Россия (9 ч)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основными практико – ориентированными знаниями о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.


Формы организации учебной деятельности

фронтальная, групповая, индивидуальная.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт от 26.11.2010г. № 1241

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.

3. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 20011г.

4. . Максимова Т.Н Поурочные разработки. 4 класс. Москва «ВАКО», 2014

5. Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Москва «Просвещение», 2014

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013

7. Демонстрационные материалы, классная доска, интерактивная доска




Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-169939
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх