- 19.11.2015
- 1026
- 0
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п |
Дата |
Тема урока
|
Содержание учебного предмета |
Д/З |
Планируемые предметные результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
|||||||||
Раздел «Земля и человечество» (9 часов) |
|
|
|||||||||||||
1 |
|
Мир глазами астронома. Стартовая диагностика |
Понятие об астрономии как науке.
|
С. 4–8, |
Знает название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимает общие Умеет работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные |
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Рассказать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно – следственные связи между движениями Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Рассказать о мире, с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Рассказать о причинах появления списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника и читать о животном из Международной Красной книги. Готовить сообщения об объектах Всемирного наследия. |
|||||||||
2 |
|
Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» |
Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца |
С. 9–15, вопросы |
|||||||||||
3 |
|
Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» |
С. 21 задания, С. 16–21, «Проверь себя» Проверь себя |
Умеет работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий |
|||||||||||
4 |
|
Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» |
Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий.
|
С. 22–29, вопросы «Проверь себя»
|
Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря |
||||||||||
5 |
|
Мир глазами историка
|
История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). |
С.35-41, Проверь себя, задания |
Умеет описывать
отдельные (изученные) события из истории |
||||||||||
6 |
|
Когда и где? |
С. 42–46, вопросы, задание 1
|
Умеет описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использует ленту времени |
|||||||||||
7 |
|
Мир глазами эколога |
С. 47–53, вопросы, задания 1, 2 |
Умеет
использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на
природу, |
|||||||||||
8 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества |
С. . 54–62, вопросы, задания |
Знает правила поведения человека, памятники истории и культуры |
|||||||||||
9 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества
|
Т стр. 19 № 8, стр. 20 таблица |
Умеет использовать знания для оценки воздействия человека на природу |
|||||||||||
|
Раздел «Природа России» (10 часов) |
|
|||||||||||||
10 |
|
Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» |
Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник
|
С. 64–71, вопросы «Проверь себя»,
текст Т стр. 22 № 3 |
Знает понятия «равнины», «горы». Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) |
Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России. Готовить сообщения о географических объектах, используя дополнительную литературу и Интернет. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озȅра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озȅрах и реках и меры борьбы с загрязнениями. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать еȅ с физической картой России. Определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно – следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать с схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. оценивать достижения на уроке Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять самопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать на рисунке растения и животных тундры, выявлять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь, готовить сообщения. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа – определителя. растения лесов, моделировать цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения. Обсуждать экологические проблемы национального парка «Лосиный остров». Характеризовать лесные зоны по плану. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Характеризовать зону степей по плану. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать зону пустынь по плану. Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану. |
|||||||||
11 |
|
Моря, озȅра и реки России.
|
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник |
С. 72–77, Т стр. 23-24 № 2-4
|
Знает виды водоемов. Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) |
||||||||||
12 |
|
Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» |
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность
|
|
Знает общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь |
||||||||||
13 |
|
Зона арктических пустынь.
|
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь.
|
С. 78–86, вопросы «Проверь себя», Т стр. 26-27 № 5-7
|
Знает общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь |
||||||||||
14 |
|
Тундра.
|
Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры |
С. 87–97, Т стр. 27 №2, стр. 30 №8 подготовиться к тестам по темам «Зона арктических пустынь. Тундра» |
Знает общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Умеет приводить примеры
представителей разных групп растений
|
||||||||||
15 |
|
Леса России.
|
Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах
|
С. 98–105, Т стр. 32 №3, стр. 33 № 5,6
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Умеет приводить примеры
представителей разных групп растений |
||||||||||
16 |
|
Лес и человек. Проверочная работа №1
|
Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон |
С. 106– 113, Т стр. 35 №2
|
Понимает
основные правила поведения Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывает особенности их внешнего вида и жизни |
||||||||||
17 |
|
Зона степей.
|
Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных
|
С. 114– 122, Т стр.36-37 №2, стр. 38 № 8
|
Знает общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Умеет приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей
|
||||||||||
18 |
|
Пустыни.
|
Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»
|
С. 122– Т стр. 40 № 3
|
Знает растительный |
||||||||||
19 |
|
У Чёрного моря. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2 |
Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте |
С. 132– Т стр.44 № 5,6
|
Умеет приводить |
||||||||||
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов) |
|
|
|||||||||||||
20 |
|
Наш край. Практическая работа «Знакомство с картой родного края» |
Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края
|
С. 138, |
Знает название родного города (посёлка) Умеет показывать |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|||||||||
21 |
|
Поверхность нашего края |
Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края |
С.139-144 вопросы |
Умеет показывать |
||||||||||
22 |
|
Водные богатства нашего края |
Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств |
С.145-148 Рассказ о водоёмах края |
|||||||||||
23 |
|
Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» |
Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв
|
С.149-159информация о природных ископаемых края |
Умеет использовать |
||||||||||
24 |
|
Земля - кормилица |
|
С.160-163 вопросы |
Знает понятие «почва», состав воды и почв. Умеет определять |
||||||||||
25 |
|
Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» |
Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса
|
С. 164-169 вопросы Т стр. 55 №1, стр. 57 №7
|
Знает основные правила поведения в окружающей среде. Умеет использовать полученные
знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного
водоема,
|
||||||||||
26
|
|
Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» |
Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов
|
С. 170-177, вопросы Т стр. 58 №1, стр. 60 №5, стр. 61 № 7, стр. 62 №9
|
|||||||||||
27 |
|
Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» |
Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана
|
С.178-186 вопросы |
|||||||||||
28 |
|
Экскурсия в природные сообщества родного края |
|
||||||||||||
29 |
|
Экскурсия в природные сообщества родного края |
|
||||||||||||
30 |
|
Экскурсия в природные сообщества родного края |
|
||||||||||||
31 |
|
Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» |
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе
|
С.187-194 вопросы сообщение о любом виде растений.
|
Знает отрасли растениеводства в родном крае. Умеет выполнять правила ухода за культурными растениями
|
||||||||||
32 |
|
Животноводство в нашем крае |
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
С.195—203 вопросы |
Знает отрасли животноводства в родном крае. Умеет ухаживать за домашними животными |
||||||||||
33 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа за 2 четв. |
С. 79,
|
Знает природные сообщества родного края. Умеет выполнять
|
|||||||||||
34 |
|
Презентация проектов. Тест № 3 |
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов |
С.206-209«Проверим себя» |
|
||||||||||
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) |
|
|
|||||||||||||
35 |
|
Начало истории человечества |
История первобытного мира. Первобытное искусство |
С. 4–7, Т стр. 3 №2
|
Знает, что изучает наука «история». Использует ленту времени |
Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного мира; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словари- ком; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.; |
|||||||||
36 |
|
Мир древности: далёкий и близкий |
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. |
С. 8–14, вопросы, задание 3 Т стр. 6 № 4,5 |
Знает историю древнего мира. Использует ленту времени |
||||||||||
37 |
|
Средние века: время рыцарей и замков
|
Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания |
С. 15–21, вопросы, Т стр.8 №3
|
Знает историю средних веков |
||||||||||
38 |
|
Новое время: встреча Европы и Америки |
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса |
С. 22–27, вопросы |
Знает выдающихся людей нового времени. Умеет работать с географической картой
|
||||||||||
39 |
|
Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4 |
С. 28–32, вопросы |
Знает выдающихся людей новейшего времени |
|||||||||||
Раздел «Страницы истории России» (20часов) |
|
|
|||||||||||||
40 |
|
Жизнь древних славян |
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён |
С. 34–39, вопросы, Т стр.14 №2
|
Знает название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Умеет показывать
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в раз- витии русской культуры; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от ордынского ига; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения, города, основанные Петром I; высказывать своё отношение к личности Петра Великого; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; — в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушивать в записях песни 1930- х годов; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; готовить праздник ко Дню Победы; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему; |
|||||||||
41 |
|
Во времена Древней Руси
|
Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси |
С. 40–45, вопросы, Т стр. 16-17 № 3-5 |
|||||||||||
42 |
|
Страна городов
|
Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы |
С. 46–54, вопросы, |
|||||||||||
43 |
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси
|
Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги |
«Проверь себя», задания С. 55–58, вопросы |
Знает музеи России. Умеет описывать отдельные
(изученные) события из истории
|
||||||||||
44 |
|
Трудные времена на Русской земле |
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский |
С. 59–64, вопросы, задание 2 (нарисовать по желанию) |
Знает историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Умеет показывать |
||||||||||
45 |
|
Русь расправляет крылья |
Возрождение северо- восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский |
С. 70–74, вопросы, задания Т стр. 26 №4 |
|||||||||||
46 |
|
Куликовская битва |
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск |
|
|||||||||||
47 |
|
Иван Третий |
Стояние на Угре. Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль —символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири |
С. 75–81, вопросы, |
Знает реформы Ивана Третьего. Умеет описывать отдельные
(изученные) события из истории
|
||||||||||
48 |
|
Мастера печатных дел |
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина |
С. 82–86, вопросы, |
Знает историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Умеет использовать
|
||||||||||
49 |
|
Патриоты России |
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова |
С. 87–93, вопросы |
|||||||||||
50 |
|
Пётр Великий |
Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император |
С. 94–100, вопросы, Т стр. 33-36 № 2,4,5 |
|||||||||||
51 |
|
Михаил Васильевич Ломоносов |
Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета |
С. 101– 104, |
Знает историю развития образования на Руси |
||||||||||
52 |
|
Екатерина Великая. Проверочная работа №2 |
Екатерина Великая —продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт -Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям |
С. 105– Т стр.40 №4
|
Знает реформы Екатерины Великой |
||||||||||
53 |
|
Отечественная война 1812 года |
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном |
С. 112– 121, |
Знает значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Умеет работать с исторической картой
|
||||||||||
54 |
|
Страницы истории XIX века |
Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея |
С. 122– 126, |
Знает историю России XIX века. Умеет показывать
|
||||||||||
55 |
|
Россия вступает в XX век |
Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков |
С. 127-135 вопросы, задание 3 (по желанию) Т стр. 48 № 4
|
Умеет
использовать |
||||||||||
56 |
|
Страницы истории 1920 – 1930-х годов Проверочная работа за 3 чет. |
Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов |
С. 136-139 задание 1 (по желанию) Т стр.50 №3
|
Знает страницы истории России в 1920– 1930-х годах. Умеет описывать исторические события в начале XX века в России |
||||||||||
57 |
|
Великая война и великая Победа |
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы |
С. 140-146 задание 2 (по желанию)
|
Знает значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей |
||||||||||
58
|
|
Великая война и великая Победа
|
|||||||||||||
59 |
|
Страна, открывшая путь в космос.
Тест № 5 |
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР |
С. 147-155 Т стр. 54 №4 или сообщения о покорении космоса, современных летательных аппаратах, космонавтах, планетах |
Умеет описывать |
||||||||||
Раздел «Современная Россия» (9 часов) |
|
||||||||||||||
60 |
|
Основной закон России и права человека |
Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка |
С.156-163 вопросы |
Знает
государственные праздники, Основной Умеет использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с по- мощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору); Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; |
|||||||||
61 |
|
Мы – граждане России |
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство |
С. 164-167, задание
|
Знает основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Умеет описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию |
||||||||||
62 |
|
Славные символы России |
Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране |
С. 168-174, Задание 2 (по выбору)
|
Знает государственную символику России. Умеет описывать историю создания гимна, герба, флага |
||||||||||
63 |
|
Такие разные праздники |
Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда |
С. 175-179 Т стр. 65 №2
|
Знает государственные праздники. Умеет описывать
|
||||||||||
64 |
|
Промежуточная аттестация. Итоговый тест. |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
|
|||||||||||
65
|
|
Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) |
Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России |
С. 180-187, |
Знает города России, правила работы с географической картой. Умеет показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использует знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
|
||||||||||
66 |
|
Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) |
С.187-203 пересказ |
||||||||||||
67 |
|
Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) |
|
||||||||||||
68 |
|
Презентация проектов |
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов |
|
|
||||||||||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе нормативных документов:
Ф Законом РФ «об образовании в РФ»
ФГОС
Примерной основной образовательной программы
• Положение о разработке программы НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»
• ООП НОО СОШ № 48
• Программы формирования УУД НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»
на ступени НОО
• Требования к результатам освоения НОУ СОШ №48 ОАО «РЖД»
Цель НОО: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
Цель предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
Цель программы: обеспечить достижение планируемых результатов по окружающему миру в рамках содержания предмета 4-го класса.
Задачи программы:
Задачи предмета:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; '
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов
Результаты изучения курса.
Личностные:
-Оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-В предложенных ситуациях, опирается на общие для всех простые правила поведения, делает выбор, какой поступок совершить.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Объясняет различия между людьми современного человечества: отличает граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
-Объясняет, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
Регулятивные:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Планировать учебную деятельность на уроке.
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.
-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-
-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
-приводить примеры народов России;
Коммуникативные:
-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Содержание программы (68 часов)
Земля и человечество (9 ч)
Природа России (10 ч)
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Страницы истории России (20 ч)
Современная Россия (9 ч)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основными практико – ориентированными знаниями о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Формы организации учебной деятельности
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт от 26.11.2010г. № 1241
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.
3. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 20011г.
4. . Максимова Т.Н Поурочные разработки. 4 класс. Москва «ВАКО», 2014
5. Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Москва «Просвещение», 2014
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
7. Демонстрационные материалы, классная доска, интерактивная доска
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 878 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каптур Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.