Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по Окружающему миру

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной основной образовательной программой НОО, авторской программой по окружающему миру (А.А. Вахрушева, Д.Д. Даниловой, А.С. Раутиан, С.В. Тырина) УМК «Школа 2100» и примерной программы по предмету «Окружающий мир» (Бойчук В.А. для образовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент).1-4 классы

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.

Цели:

-Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

-Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе.

-Воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

Задачи:

-Развивать познавательный интерес, наблюдательность.

-Формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с точки зрения историков, географов, экологов.

-Ознакомить с новыми терминами.

-Формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

- Формирование уважительного отношения к природе, к культуре и истории родного края.

Система изучения понятий в курсе окружающего мира

Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Она предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. В учебнике в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний. Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОЩ с. Ярославка объём учебного времени во 2 классе составляет 68 часов. (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Изменения, внесённые в примерную программу

С учётом специфики класса и исходя из структуры учебника распределение часов во 2 классе следующее.

п/п

Разделы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Ведение

4

4

2

Земля и солнце

10

15

3

Что изображено на глобусе и карте

8

8

4

Формы земной поверхности

7

9

5

Земля – наш общий дом

11

13

6

Части света

10

11

7

Наша маленькая планета

3

2

8

Повторение пройденного материала

5

6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.





Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков),

-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития — уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.


Планируемые результаты освоения учебного предмета (региональный компонент)

Называть:

- Природные зоны республики, родного края

- Несколько городов Республики Башкортостан

- Столицу республики, районный центр , главную улицу села.

- Название рек республики


Различать и сравнивать:

- Символику республики

- Условия , необходимые для жизни растений и животных республики Башкортостан


Приводить примеры:

-Животных и растений Красной книги РБ

-Из истории своего села

- Полезные ископаемые, добывающие на территории РБ


Решать учебные и практические задачи:

- Уметь работать с картой Республики Башкортостан

- Уметь определять стороны горизонта


Осознавать:

- Что Башкортостан- частица России, многонациональное государство

-Историю своего родного края, села.


Содержание учебного предмета (68 часов)

Введение (4 ч)

Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (15 ч)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте (8 ч)

Глобус и карта

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

Формы земной поверхности (9 часов)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водо-сборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (13 ч)

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ. Растения и животные Башкортостана.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Природные зоны Республики Башкортостан.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (11 ч)

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России и Башкортостана.. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности Башкортостана.

Наша маленькая планета Земля (2 часа)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющая сохранить природу.

Повторение (6 часов)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. УМК

1. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир («Наша планета Земля») 2 класс. Учебник в 2 частях. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

2. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир («Наша планета Земля») 2 класс. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

3. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир («Наша планета Земля») 2 класс. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

4. Карапова И.И. Мои первые опыты. Учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1-2 классов/ Под ред. А. А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2012.

5. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерные основные образовательные программы. В 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И. Фильдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.

6. Бойчук В.А. Примерная программа по предмету «Окружающий мир» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент). 1-4 классы.- Уфа: Китап, 2013.-24 с.

2. Дополнительная литература

1.Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир»: Летние и осенние изменения в природе/И.В. Иванова.- М. :Издательство «Экзамен», 2012.-40 с.

2. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 2 класс/ Е.М.Тихомирова.-М.: «Спектр-М», Издательство «Экзамен»,2011.-63,(1)с.

3.Плешаков А.А. «От земли до неба» Атлас-определитель. – М.: Просвещение 2012

4. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 320 с.




3. Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http:// www.school2100.ru

3. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (ИЗО: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

7. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

4. Наглядные пособия

- Комплект наглядных пособий.

- Серии сюжетных картинок, наборы предметных картинок,

- Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи.

-Коллекции

-Глобус, карты

- Гербарии

5. Информационно-коммуникативные средства

1.Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. (DVD)

3.Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы» (DVD)

4.Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями (СD)



6. Технические средства обучения

1. Мультимедийная доска

2. Ноутбук.

3. Проектор.

7. Учебно-практическое оборудование

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

урока

Тема

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

Предметные Результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты


План

Факт

Введение (4 часа)

1

Вводный урок

Как мы будем учиться.




Знание структуры новой учебной книги, её содержания.

Умение пользоваться книгой.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).



Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

02.09

1 чет.


2

Общие слова – понятия.

Знание отличительных свойств природных объектов и изделий. Умение сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства; сравнивать и различать объекты живой или неживой природы, приводить примеры явлений природы.

Организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть монологической и диалогической формами речи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

05.09





3










Из чего

состоят все предметы.

Знание элементарных сведений о трех состояниях веществ. Умение выделять существенные свойства предметов, сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

09.09


4

Из чего

состоят все предметы.

Проверочная работа №1.

Умение отличать предмет от вещества, из которого он состоит.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

12.09


Земля и солнце (15 часов)

5


Природные часы, календарь, компас

Знание связи смены дня и ночи и времен года с вращением Земли; знать о вращении Земли вокруг Солнца. Умение использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; объяснять необходимость наклона оси глобуса.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из словаря, энцикло-педий.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

16.09


6

Земля имеет форму шара

Знание последовательности событий в течение суток; знать о значении вращения Земли вокруг своей воображаемой оси. Умение различать утро, вечер, день, ночь, времена года по основным признакам; пользоваться календарем и часами.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

19.09


7

Глобус-модель Земли.

Знание фактов, доказывающих, что Земля имеет шарообразную форму. Наличие представления о том, что такое горизонт.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

23.09


8

Глобус – модель Земли.

Знание, что такое глобус, экватор. Умение объяснять раскраску глобуса, показывать параллели и меридианы. Наличие представления о поверхности Земли.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

26.09


9

Повторение.

Проверочная работа № 2.

Знание последовательности событий в течение суток, в течение года. Умение применять полученные знания на практике, ориентироваться в основных понятиях темы.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

30.09


10

Контрольная работа № 1, по теме «Глобус-модель Земли»

Знание основных понятий: глобус, ось, экватор, полюса, полушария, полярные круги, тропики, материки, океаны, компас, природные часы, стороны света, горизонт. Умение применять полученные знания на практике.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев;

Из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

03.10


11

Земля в

космосе.

Знание названий планет Солнечной системы.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из сети Интернет. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


07.10


12

Притяжение Земли.

Наличие представления о Законе всемирного тяготения. Умение объяснять простейшие явления окружающей действительности, связанные с земным притяжением.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из сети Интернет. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Объяснять явления, процессы окружающей действительности с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.


Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

10.10


13

Смена дня и ночи.

Наличие представлений о часовых поясах, о продолжительности дня в разных широтах.


Объяснять, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или

плохие.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

14.10


14

Проверочная работа №3 по теме «Смена дня и ночи»

Знание о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; о том, что прямые солнечные лучи нагревают поверхность Земли больше, чем косые. Умение различать времена года по основным признакам, демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из сети Интернет. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

17.10


15

Смена времен года

Умение характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и характером их освещения солнечными лучами.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

21.10


16




Урок-тренинг.

Проверочная работа №4.

Знание некоторых признаков, с помощью которых можно предсказать погоду; основных видов осадков и причин их появления.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

24.10


17




Контрольная работа №2 по теме «Земля в

Космосе»



Знание обязательного минимума (требований программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


28.10


18

Где на Земле теплее.

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала.

Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.

Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


07.11 2 чет.


19

Погода и

климат (продолжение).

Климатические особенности Башкортостана

Наличие преставления о том, что такое температура, термометр.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

11.11



Что изображают на глобусе и карте (8 часов)

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).


20

План и карта.

Знание понятий «карта» и «глобус»; о том, что глобус – уменьшенная модель Земли; о том, что такое параллели и меридианы, маршрут. Понимание условных обозначений на глобусе и карте. Владение элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Умение показывать на карте части света, материки и океаны

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

14.11


21


План и карта. Условные знаки на карте.


Наличие понятия о карте и плане. Знание, что такое маршрут. Понимание условных обозначений на плане и карте. Владение элементарными умениями читать карту. Умение показывать на карте части света, материки и океаны.


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

18.11


22


Глобус и

карта.

Наличие понятия о глобусе. Знание о том, что глобус – уменьшенная модель Земли; знать, что такое параллели и меридианы. Понимать условные обозначения на глобусе. Владеть элементарными умениями читать карту. Умение показывать на глобусе части света, материки и океаны.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

21.11


23

Проверочная работа № 5.

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


25.11


24

Что изображают на карте.

Владение элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

27.11


25

Что изображают на карте

(продолжение).

Карта Башкортостана.

Владение элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).


Выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


02.12


26

Материки и океаны.

Умение работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия; моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

05.12


27

Повторение.

Проверочная работа № 6.

Умение работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки своей работы.

09.12


Формы земной поверхности (9 часов)

28

Реки и озёра.

Знать особенности гор, равнин, рек, озер, морей, океанов, островов и полуостровов; составные части рек; крупные реки (Волга, Енисей, Дунай, Обь, Урал); особенности озера Байкал; моря России. Умение находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

12.12


29

Реки и озёра

(продолжение).

Реки и озёра Башкортостана

Знание особенностей озера Байкал, морей России. Умение находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

16.12


30

Повторение. Проверочная работа № 7.

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

19.12


31

Равнины и горы.


Отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

23.12


32

Равнины и горы. Как рождаются горы

Знать расположение Уральских, Кавказских гор; Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Умение находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Владение монологической и диалогической формами

речи.

26.12


33

Контрольная работа № 3 по теме: «Равнины и горы.»


Умение работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе изучаемые географические объекты и их названия.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

30.12


34

Моря

и острова.


Умение показывать на карте моря: Баренцево, Чёрное, Балтийское, Охотское, Берингово; различать острова и полуострова, классифицировать моря по различным свойствам.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


16.01 3 чет.


35

Как образуются острова.

Наличие представлений о том, что такое море, рифы. Умение показывать на карте моря: Баренцево, Чёрное, Балтийское, Охотское, Берингово; различать острова и полуострова, классифицировать моря по различным свойствам.


Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

20.01


36


«Учимся решать жизненные задачи». Проверочная работа № 8


Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.


Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.












Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

23.01


Земля – наш общий дом (13 часов)

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).


37




Экологические системы.


Знать, что такое экосистема; особенности природных сообществ родного края. Умение давать характеристику экосистемы.

Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

27.01


38

Экологические системы (продолжение).

Знать основные природные зоны, о смене природных зон на поверхности Земли. Умение показывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения.

Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.


30.01


39

Природная зональность.

Знание особенностей природных зон, растительного и животного мира. Умение показывать по карте природные зоны, называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте; объяснять особенности каждой зоны, её климата, взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

03.02


40

Природные зоны холодного пояса.


Умение узнавать природные зоны по их особенностям, находить их на карте природных зон.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

06.02


41

Леса как особенность природной зоны умеренного пояса.

Знание о том, что такое тайга, лиственные леса. Умение называть основных представителей флоры и фауны лесной зоны.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

10.02


42

Засушливые зоны умеренного пояса.

Знание основных природных зон; особенностей природных зон, растительного и животного мира. Умение показывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения; описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

13.02


43

Путешествие в тёплые края (самостоятельная

подготовка докладов).


Умение представлять перед одноклассниками и учителем найденный материал о тропических пустынях и тропических лесах, самостоятельно отбирать учебный и дополнительный материал, составлять план своего выступления.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



17.02


44

Горные

экосистемы.

Умение объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


20.02


45

Природные катастрофы.

Знание о причинах возникновения природных катастроф, знать правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.


24.02


46






Повторение. Проверочная работа № 9.

Знание особенностей различных природных зон, умение находить их на карте, давать краткую характеристику природной зоны.


Уметь решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

27.02


47

Люди, города и страны.

Знание герба столицы, основных достопримечательностей Москвы. Наличие представления о человечестве. Умение показывать на карте крупнейшие страны и города.

Уметь решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.




Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).


03.03


48

Люди, города и страны. Проверочная работа №10.

Знание о том, что такое расы. Умение объяснять причины возникновения сельского хозяйства. Наличие представления о некоторых шагах развития человечества.

Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.


Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.


06.03


49

Контрольная работа № 4. На тему: «Экологические системы»

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала.

Умение применять полученные знания в конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.


10.03


Части света (11 часов)

50

Путешествие тучки по

Европе.

Умение показывать на карте части света, географические объекты в различных частях света.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



13.03


51

Путешествие тучки по

Европе (продолжение).

Знание о том, что такое политическая карта мира. Умение называть и показывать крупнейшие европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину.

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


17.03


52

Азия.






Знание особенностей географического расположения Азии.

Умение показывать на карте крупнейшие азиатские страны: Китай, Японию и Индию.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, , классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

20.03


53

Путешествие в дальние страны. Африка.




Знание особенностей географического расположения Африки. Умение показывать Африку на карте; приводить примеры животных Африки.

Выполнять логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



03.04 4 чет.


54

Путешествие в дальние страны. Северная Америка.






Умение находить и показывать на карте континенты и части света, называть представителей животного и растительного мира Северной Америки. Наличие представлений об истории открытия Америки.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Организовывать учебное взаимодействие в группе.


07.04



55

Путешествие в дальние страны. Южная Америка.


Знание представителей животного и растительного мира Южной Америки.

Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами

речи.

Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами

речи.


10.04


56

Путешествие в дальние страны. Австралия и Антарктида.

Проверочная работа №11.

Знание особенностей природы Австралии и Антарктиды, животного и растительного мира. Умение узнавать животных по рисункам.


Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами

речи.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.




14.04


57

Россия – наша Родина.

Знание русских путешественников. Умение использовать различные виды карт для получения информации.


Уметь решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).


17.04


58

Россия – наша Родина.

Проверочная работа № 12.

Знание особенностей климата и рельефа России, известных людей своей страны. Умение называть и показывать на карте свою стану, ее столицу, различать главные достопримечательности России.

Решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с

другом).

21.04


59

Экскурсия на луг


Знание правил поведения в природе. Умение фиксировать свои наблюдения, давать характеристику рельефа.

Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

24.04


60

Экскурсия на водоем


Знание правил поведения в природе. Умение определять цели экскурсии, давать характеристику природных особенностей своего села, фиксировать свои наблюдения.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

28.04


Наша маленькая планета (2 часа)

61

Наша маленькая планета Земля.

Природные памятники Башкортостана


Знание о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах её спасения.


Аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

05.05


62

Наша маленькая планета Земля.

Проверочная работа №13.

Владение навыками бережного отношения к природе.


Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.














08.05


Повторение (6 часов)



12.05


63

Повторение изученного

за год.

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала.


Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.



64

Повторение изученного

за год.

Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.


Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

15.05


65

«Учимся решать жизненные задачи».

Контрольная работа №5 на тему «Наша маленькая планета Земля.»

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала. Умение использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


19.05


66

Повторение изученного материала


Умение использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


22.05


67

Экскурсия в лес


Знание правил поведения в природе. Умение определять цели экскурсии, давать характеристику природных особенностей своего села, фиксировать свои наблюдения.

Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с

другом).Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

26.05


68

Здравствуй, лето!

Знание обязательного минимума (требования программы) изученного материала. Умение использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


29.05
























43




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-172006

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"