Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол №1 от 31.08.2015г.

СОГЛАСОВАНО

НМС протокол №1

от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ «СОШ №18»

приказ №328 от 31.08.2015г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

2 «а» класс



Составитель: Речкова Светлана Владимировна

первая квалификационная категория

















Абакан, 2015

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (приказ от 29 декабря 2012 г. № 273) (с последующими изменениями)

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями)

  • Основной Образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №18».

Программа предмета «Окружающий мир» 2 класс ориентирована на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения окружающему миру во втором классе:

- продолжить формирование широкой целостной картины мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связи: природа – жизнь человека – развитие общества;

- формировать осознание взаимосвязей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов;

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности, воспитывая чувство гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного процесса.

В программе нашло отражение принципа преемственности: программа предусматривает изучение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определённым темам на более высоком и сложном уровне; постепенного освоения закономерных связей и отношений между предметами и явлениями, соответствующие возрастным возможностям ребенка; последовательное формирование УУД и готовность к дальнейшему их использованию в учебной, познавательной и социальной практике на последующем уровне.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с другими учебными предметами (русский язык, изобразительное искусство, история, физическая культура), что позволяет выполнять развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащихся, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.

С целью углубления и развития знаний, учащихся о национальных и региональных особенностях Республики Хакасия, национально – региональный компонент представлен следующим вариантом: изучается интегрировано через включение в содержание уроков исторических, научных фактов и данных по экологии, географии и экономике республики Хакасии.

В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на предмет «Окружающий мир» во втором классе отводится 68 ч (2 ч в неделю). В программе предусмотрен резерв, который планируется использовать при форс-мажорных обстоятельствах (выпадение учебных дней на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс-мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранения пробелов в знаниях учащихся.

Особенности контингента учащихся 2 «а» класса МБОУ СОШ №18, в котором реализуется данная программа (характеристика класса на начало учебного года):

Основная часть учащихся данного класса имеет средний уровень работоспособности. Познавательная активность высокая. Выражена высокая мотивация к изучению предмета. Итоги комплексной контрольной работы и диагностика УУД школьным психологом за первый класс показали следующие результаты: 42% учащихся освоили программу на высоком уровне, 15% на повышенном уровне, 43% на базовом уровне. С учётом такой специфики класса составлена программа на 2 класс: совершенствуются и углубляются уже приобретенные знания, умения и навыки описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, изученные исторические события, выделять их существенные признаки. (базовый уровень). Одновременно с этим учащиеся получают возможность для расширения и углубления опорной системы или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета (повышенный уровень). Таким образом, с учётом вышеизложенного, настоящая рабочая программа составлена на основании примерных программ МОиН РФ, содержащих требования предусмотренных ФГОС к минимальному объёму содержания образования окружающему миру и реализуется программа базисного уровня. Индивидуальный подход в реализации предложенной программы осуществляется при выборе форм и методов работы с классом на уроке. Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (приказ №2 85 от 27.08.15г.)



















2. Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема

урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Дата

По плану

Коррекция

Общий взгляд на Землю (5 часов)

1

Что вы знаете об окружающем мире и нашей планете.

Устанавливать связь между живой и неживой природой. Проводить несложные наблюдения в природе. Формулировать своё мнение. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации.



2

Наша Родина. Моя республика. НРК

Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране».

Прослушивание Государственного гимна России с последующим обсуждением текста гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна».



3

Семья и труд.

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением старинных предметов быта. Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными



4

Загадки земли.



5

Связь прошлого с настоящим.



Как изучают окружающий мир (9 часов)

6

Россия – родина космонавтики.

Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения. Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики.



7

Материки.

Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»



8

Северный Ледовитый океан

Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана».



9

Органы чувств человека

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств



10

Язык науки

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения. Определение основных этапов исследовательской деятельности.

Учатся договариваться, приходить к общему мнению.



11

Наблюдения, рассуждения выводы



12

Инструменты и приборы. Мы исследователи.



13

Тела и вещества. Свойства веществ.

Различение природных объектов и изделий. Характеристика их отличительных свойств. Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы.

Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека



14

Человек и природа.

Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)



Космос и Земля (14 часов)

15

Главные особенности космоса. Звезда – Солнце.

Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.

Анализ домашних наблюдений в классе.

Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.

Установление принципа работы солнечных часов (в группе)



16

Планеты Солнечной системы.

Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).

Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма



17

Звезды и созвездия.

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»



18

Луна – спутник Земли.



19

Наблюдение за космическими телами (урок-обобщение).

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны.

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»



20

Наука о Земле.

Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»). Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме.



21

Горизонт.

Наблюдать за горизонтом.

Определять назначение компаса.

Учиться работать с компасом.

Ориентироваться на местности относительно собственного тела, по солнцу, компасу, местным признакам.

Выполнять практическую работу.



22

Строение Земли.



23

Стороны горизонта.



24

Ориентирование по компасу.



25

Определение сторон горизонта по народным приметам.



26

Глобус и географическая карта.

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий

«Земля» и «земля».

Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли. Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли. Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности чело- века к окружающему миру



27

Рельеф Земли.

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий

«Земля» и «земля».

Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли. Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.



28

Ландшафт Земли.

Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и «рельеф».

Сочинение «Красота природы родного края».

Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн)



Взаимодействие сил природы (22 часа)

29

Тепловые пояса Земли.

Работа с контурной картой.Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли. Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах



30

Смена времен года.

Работать с прибором Теллурием.

Делать выводы.

Задавать вопросы.

Обобщать полученные данные



31

Солнце – властелин времен года.



32

Особенности Земли как планеты (урок-обобщение).

Описание особенностей Земли как космического тела. Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле



33

Энергия (тепло) Солнца.

Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода. Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла. Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света.

Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы



34

Внутренняя сила Земли.

Описание особенностей Земли как космического тела. Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле



35

Значение и свойства воды.

Наблюдение за состоянием водоема в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоема.

Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов. Фиксирование результатов наблюдений в таблице. Измерение температуры воды. Растворение в воде веществ.



36

Три состояния воды.



37

Жизнь животных и растений зимой.



38

Вода – растворитель.



39

Подземные воды Земли.

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).

Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях. Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников



40

Источники воды в нашей местности (изучение краеведческого

материала) НРК

Сообщения о местных подземных источниках.

Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод. Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей республики» (в группе)



41

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

Изучение состава воздуха.

Определение свойств воздуха опытным путем. Измерение температуры воздуха.

Просмотр презентации. Определение значения воздуха для растений, животных, человека.



42

Свойства воздуха.



43

Движение воздуха.

Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.

Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда.

Пространственное изображение неба на рисунках. Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы. Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные)



44

Грозные ветры.

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.

Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь. Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды



45

Сила воды, ветра и Солнца на Земле (урок-обобщение)

Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья. Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях



46

Круговорот воды в природе.

Рисование схемы. Просмотр презентации о стихийных бедствиях. Формулировка вопросов. Ответы на вопросы.



47

Загрязнение вод человеком.

Работа над мини проектом «Как сохранить водоем в чистоте»



48

Вода, ветер и рельеф (урок- обобщение).

Обобщение знаний по теме. Ответы на вопросы. Самоконтроль. Работа в группах.



49

Человек и неживая природа.

Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям. Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах). Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»



50

Жизнь – уникальная особенность Земли.

Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни.

Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле. Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой «Царства живой природы») Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и чело- века)



Живая природа (15 часов)

51

Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений.

Лишайники.

Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).

Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения. Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей)



52

Хвойные и цветковые растения.

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков).

Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)



53

Условия для прорастания и роста растений.

Наблюдение за развитием растений в различных условиях. Обсуждение в классе условий проведения эксперимента



54

Что мы едим.

Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов. Различение овощей и фруктов на рисунках.

Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.

Извлечение необходимой информации из текста учебника



55

Растения- путешественники.

Наблюдение и уход за комнатными растениями. Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы, по школьному определителю растений и с помощью учителя; изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом



56

Грибы: съедобные и ядовитые.

Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода.

Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью



57

Значение растений и животных на Земле (урок-обобщение).

Классификация растений и животных на группы по различным признакам. Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно. Определение значения животных и растений на Земле. Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией зоопарка.

Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)



58

Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)



59

Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)




60

Группы животных: птицы и млекопитающие.

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности.



61

Комплексная контрольная работа

Выделять существенные признаки. Отвечать на вопросы. Самоконтроль.



62

Особенности размножения разных животных.

Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе



63

Питание животных.

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием.

Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания.



64

Дикие и домашние животные.



65

Гигиена – наука о чистоте и здоровье. Бактерии: невидимые организмы.

Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий. Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»



66

Резерв




67

Резерв




68

Резерв










3. Список литературы

Учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного предмета:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебное пособие для 2 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».




Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-217867
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх