Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение,

средняя общеобразовательная школа № 6

п.г.т. Зеленоборский



Согласована Утверждаю

на методическом совете школы Директор: Г.А.Кабанов

протокол № ___от ______2015 приказ от_______2015 №______








Рабочая программа по окружающему миру

1-4 классы

(УМК «Школа 2100»)

на базовом уровне





Разработала программу

Потехина Татьяна Александровна




2015 год





1.Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с использованием авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


2.Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет вравной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемусявозможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в еговажнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированнымизнаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умениеиспользовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в

окружающем мире, участвовать в его созидании.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительногоотношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России,способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ космыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личныхинтересов.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир .При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Большинство тем рассчитано на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с учебным планом окружающий мир изучается с I по IV класс.

Общее число часов – 270.

Программа учебного предмета рассчитана:

в I классе на 66 часов (изучается в течение 33-х учебных недель, 2 часа в неделю),

во II-IV классах по 68 часов (изучается в течение 34-х учебных недель в каждом классе, 2 часа в неделю).


4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатовначального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-        Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-        Проговаривать последовательность действий на уроке.

-        Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-        Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.

-        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

-        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-        Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

—        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

—        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

—        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

—        называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

—        оценивать правильность поведения людей в природе;

—        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

-        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

-        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Выразительно читать и пересказывать текст.

-        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

—        объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

—        объяснять влияние притяжения Земли;

—        связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

—        наблюдать за погодой и описывать её;

—        уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

—        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

—        называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

—        оценивать правильность поведения людей в природе;

—        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

—        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

—        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

—        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

—        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

—        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

—        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

—        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

—        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

—        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

—        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

—        по году определять век, место события в прошлом;

—        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

—        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

—        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

—        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

—        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

—        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

—        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

—        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

—        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

—        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

—        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

—        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

—        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

—        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

—        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

«Я и мир вокруг» (66 ч)

Как мы понимаем друг друга

• Школьник, его обязанности. Школа.

• Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, почему этот палец так называется?

• Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Польза обмена знаниями между людьми.

• Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

• Понятия: справа, слева, посередине, за, перед, спереди, сзади. Вперед, назад, влево, вправо, выше, ниже, верх, низ. Раньше» и позже.

Как мы узнаем, что перед нами

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные.

Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими.

Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы.

Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения. Уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания.

Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира.

Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья

Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении.

Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в селах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных.

Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение.

Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак.

Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет).

Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу.

Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов. Правила поведения в природе.

Отчего и почему

Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.

Времена года

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы.

Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа»

Экскурсия в природу.


2-й класс. 68 ЧАСОВ

«Наша планета Земля»

Введение Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух

– смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде.

Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на

Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны.

Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные

путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и

параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят

отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна –

спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон

всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.

Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угланаклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на

Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то

южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг,

тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с

термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние

погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе.

Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида –

материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и

Индийский океаны.

Формы земной поверхности Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье

(дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так

много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки

мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные

озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа

равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались

горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения.

Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие

участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря –

большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с

другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей.

Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые

организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви

– «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная

приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и

сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний

день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате.

Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой

климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь.

Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь

жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности.

Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и

одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и

скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место

жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта.

Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы

Материал учебного предмета «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями: Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем

половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара.

Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка

– вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной

Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого

легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный

материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение

Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря

России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные

памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата,

создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,

позволяющие сохранить природу.


3-й класс. 68 ЧАСОВ

Раздел 1: «Обитатели Земли»

Вещество и энергия Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество

состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и

газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления,

обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение

тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов.

Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе.

Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль

в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные

вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни,

рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и

неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать

круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого.

Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и

речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители.

Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенноесамоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов.

Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по

стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и

регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота

веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление

замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе

вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от

деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и

вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и

рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового

растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви.Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для

мышц.Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие.

Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие

рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие

головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной

температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и

птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые

грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности

наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не

успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в

согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».







3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество»

Твои родные и твоя Родина в потоке времени Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и

отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра точка отсчёта времени. Принятая в современном

летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть.

Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире

Святославиче.«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях

человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги.

Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими

рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии.

Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и

милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.

Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и

люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица

государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ

царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы

Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века Преобразование России Петром Великим – первым российским

императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к

европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников.

Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич

Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой

империи.

Времена СоветскойРоссии и СССР. 1917 – 1991 годы Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II.

Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и

Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни

людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница

Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о

гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который

избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных

богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).



4-й класс. 68 ЧАСОВ

Раздел 1: «Человек и природа»



Человек и его строение Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во

внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены.

Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях

и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы.

Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета.

Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здоровогопитания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и

кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный

цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от

мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной

системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения.

Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита

зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности.

Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от

матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему

корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели

микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества.

Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и

сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная

голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в

пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий

труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня.

Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи.

Появление человека разумного.

Рукотворная природа Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта.

Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив,

использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментовНаклонная плоскость и колесо и их применение человеком.

Клин, блок, ворот.Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение

свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового

двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар.

Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность,твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование.

Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего

сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой,преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров,роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота

веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для

нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество»

Человек и его внутренний мир Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и

воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь.

Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и

пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведениялюдей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого

общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ

развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V

век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних

цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития

Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и

создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества.

Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие

представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики.

Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в

Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека.

Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и

ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все

государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего

человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию

человечества.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Материал учебного предмета «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями

«Человек и природа»

«Человек и общество»



Разделы программы

Количество часов


Примерная программа

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Человек и природа

108





141

Времена года

12

10 + 1

2

-

-

13

Природа вокруг нас

15

7 + 1

2

3

3

16

Природа живая и неживая

24

6 + 2

1 + 4

8 + 8

9 + 1

39

Единство живого и неживого

10

-

1 + 2

9 + 2

-

14

Человек - часть природы

5

2 +1

1 + 2

1 + 1

1 + 1

10

Наша страна на карте и глобусе

30

-

29 + 5

1

-

35

Тело человека

12

2

-

-

10 + 2

14

Человек и общество

108





129

Я - школьник

7

6

-

-

1

7

Правила безопасной жизнедеятельности

7

4 + 2

1

1

1 + 1

10

Моя Родина

11

8

-

-

3 + 1

12

Родной край – частица Родины

15

4

2

2

7 + 1

16

Человек – член общества

3

-

-

-

3 + 6

9

Значение труда в жизни человека и общества

5

4 + 2

-

-

1

7

Наша родина – Россия, Российская Федерация

27

4

6

12

5 + 1

28

Страницы истории Отечества

27

-

-

19 + 1

8

28

Страны и народы мира

6

-

3 + 6

-

3

12

Резерв

54

-

-

-

-


ИТОГО

270

66

68

68

68

270











7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 КЛАССЕ


Тематическое планирование

Кол-во часов

Содержание курса

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности учащихся







теопра кон-риякти-тролька



ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (32 ч)

Времена года (11 ч)

Признаки осени.

Осень – природа готовится к зиме.

Экскурсия «Осень в нашем крае».

3

- Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

- Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

- Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

- Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

3



Пересказывать и понимать тексты о природе

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность.

Признаки зимы.

Зима: покой природы.

Экскурсия «Зима в нашем крае».

3

3



Признаки весны.

Весна – природа про-буждается.

Экскурсия «Весна в нашем крае».

3

3



Лето: природа цветёт и плодоносит.

1

1



Отчего и почему.

1

1



Природа вокруг нас (8 ч)

Домашние любимцы и комнатные растения.

Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

Обобщение. Прове-рочная работа по теме «Мир вокруг»

3

- Дикорастущие и культурные растения.

- Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

- Дикие и домашние животные.

- Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

3



Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности диких и домашних живот-ных (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, живом уголке школы.

Анализировать примеры использования человеком бо-гатств природы.


Богатства природы.



1

- Значение воздуха для растений, животных, человека.

- Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

1



Растения и животные.

Где живут белые медведи.

Где живут слоны.

3

- Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

- Условия, необходимые для жизни жи-вотных (воздух, вода, тепло, пища).

3



Нельзя рвать цветы и ловить бабочек.

1

- Правила поведения в природе.

1



Природа неживая и живая (8 ч)


Предметы и их при-знаки.

Сочетания предметов.

2

- Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).

2



Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Оценивать результаты своих наблюдений о природе род-ного края.

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры хвойных растений, выделять их от-личия (на примере своей местности).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц, зверей (на примере своей местности).

Характеризовать способы питания, необходимые для жизни животных.

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Из чего делаются ве-щи.

1

- Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

1

Твёрдые тела, жидкости и газы.

Круговорот воды в природе.

2

- Твердые тела, жидкости, газы.

- Состояния воды, ее распространение в природе.

- Круговорот воды в природе.

2



Живое и неживое.

1

- Природные объекты и предметы, соз-данные человеком.

- Неживая и живая природа.

1



Разнообразие расте-ний

1

- Растения, их разнообразие.

1



Какие бывают животные.

1

- Животные, их разнообразие.

1



Человек – часть природы (3 ч)


Равновесие в природе.

Природа и мы.

2

Зависимость жизни человека от природы.

- Правила поведения в природе.

- Посильное участие в охране природы.

- Личная ответственность каждого чело

века за сохранность природы.


2



Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее за-щите.


Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.


Человек – разумное существо.

1

- Человек – часть природы.

- Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

1



ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (34 ч)

Я – школьник (6 ч)


Ты – школьник.

Правила поведения в школе, на уроке

Путешествуем, не выходя из класса.

Раньше, позже. Режим дня школьника.

Практ.р.: «Составление режима дня»

4

- Младший школьник.

- Правила поведения в школе, на уроке.

- Обращение к учителю.

- Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

- Составление режима дня школьника.


3

1


Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края.

Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстника-ми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведе-ния в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах.

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассника-ми, друзьями, взрослыми.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить свой класс, своѐ место в классе и т.п.)

Практическая работа «Составление режима дня»

Ты и твои друзья. Как нужно общаться.

Ценный совет.

2

- Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

- Классный, школьный коллектив, совме-стная учеба, игры, отдых.

2



Правила безопасной жизнедеятельности (6 ч)


Дорога от дома до школы. Учимся опреде-лять направления дви-жения.

1

- Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

1



Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Моделировать безопасный путь от дома до школы с по-мощью условных обозначений.

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения пра-

вил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге)

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Практическая работа «Правила поведения на дороге»


Один дома. Правила пользования газом, электричеством, водой

Один дома. Правила пожарной безопасности.

Один дома. Очень подозрительный тип…

3

- Номера телефонов экстренной помощи.

- Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

3



Учимся быть пешеходами. Светофор и его сигналы.

Учимся быть пешеходами. Дорожные знаки. Практ.р.: «Правила поведения на дороге»

2

- Правила безопасного поведения на до-рогах.

1

1


Моя Родина (8 ч)


Ты и твоя семья.

Я и моя семья. Защита проектов

2

- Семья – самое близкое окружение че-ловека.

- Оказание посильной помощи взрослым.


2



Готовить рассказ о семье на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных.

Оценивать свои личные качества и их проявление в семье.

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Участвовать в праздновании Дня города (села).

Оценивать личный вклад в подготовку и проведения праздника, свои впечатления от участия в нем


Нельзя обижать больших

1

- Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.


1



Зачем нужен жизненный опыт.

Родители, учителя и книги.

2

- Взаимоотношения в семье и взаимопо-мощь членов семьи.

- Духовно-нравственные ценности в се-мейной культуре народов России и мира.


2



День города.

Экскурсия на цен-тральную площадь

Культура семейных праздников

3

- Праздники в жизни общества: Новый год, Рождество, 8 марта

- Экскурсия к одной из достопримеча-тельностей родного города (села).

3



Родной край – частица Родины (4 ч)


Улицы нашего города.

Нет города краше, чем мой!

2

- Родной город: название, основныедос-топримечательности и пр.

- Особенности труда людей родного края, профессии.

2



Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием

Я и имя моё. Защита проектов

1

- Имена и фамилии членов семьи.


1



Любимые занятия.

1

- Семейные традиции.


1



Значение труда для человека и общества (6 ч)


Город, в котором мы живем.

Село, в котором живет мой дедушка.

2

- Значение труда в жизни человека и об-щества.

- Профессии людей.

2



Оценивать яркие проявления профессионального мастер-ства результаты труда.

Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значи-мых качеств личности.

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта.

Средства связи и средства массовой ин-формации

1

- Средства связи: почта, телеграф, те-лефон.

- Средства массовой информации: ра-дио, телевидение, пресса, Интернет.

- Избирательность при пользовании средствами массовой информации в це-лях сохранения духовно-нравственного здоровья.

1



Путешествие Колобка.

Хозяйство человека.

2

- Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.

- Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессио-нальное мастерство.

2



Наша Родина – Россия, Российская Федерация (4 ч)


Россия – родина моя

1

- Наша Родина – Россия, Российская Фе-дерация.

- Государственная символика России: Государственный герб России, Государ-ственный флаг России, Государственный гимн России


1




Моделировать ситуации, касающиеся отношения школь-ников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.


Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носите-лями других языков.


Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.


Узнавать герб России среди гербов других стран.


Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ.


Рассказывать о праздничных днях России, готовить со-общение на основе бесед с родными и близкими, дополни-тельных источников информации.

Путешествуем по Москве …

1

- Расположение на карте.

- Москва – столица России.

- Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой те-атр и др.

- Герб Москвы.

1



Путешествуем по Санкт-Петербургу…

1

Расположение на карте.

-Санкт-Петербург: достопримечательно-сти (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.),

1



Государственные праздники

1

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.

День защитника Отечества, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

1




66


64

2

0














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ

Тематическое планирование

Кол-во часов

Содержание курса

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности учащихся

теопра кон-риякти-тролька

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (50 ч)

Времена года (2 ч)

Погода и климат

Погода, ее состав-ляющие: температура, ветер, облачность, осадки. Практ. р.: «Измерение температуры возду-ха»

2

- Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

- Наблюдение за погодой своего края.


1

1


Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отраженным в приметах и пословицах.

Измерять температуру воздуха с помощью термометра.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описы-ватьее состояние.

Практическая работа «Измерение температуры воздуха»

Природа вокруг нас (2 ч)


Общие слова – поня-тия. Объекты живой и неживой природы, изде-лия.

Обобщение по разде-лу. Контрольная прове-рочная работа по теме «Земля – наш общий дом»

2



- Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.


1


1


Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культур-ных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Природа неживая и живая (5 ч)


Из чего состоят все предметы

1

- Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

- Разнообразие веществ в окружающем мире.

- Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.

1



Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, вы-делятьих отличия (на примере своей местности).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Характеризовать способы питания, условия, необходимые для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Практическая работа «Полезные ископаемые края»

Полезные ископаемые нашего края. Практ. р.: «Полезные ископаемые нашего края»

1

- Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).



1


Особенности северных растений и северных животных. Практ. р.: «Работа с гербарием»

1

- Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе на-блюдений.

- Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе на-блюдений.


1


Жизнь леса

1

- Деревья, кустарники, травы.


1



Кто что ест.

1

- Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).


1



Единство живого и неживого (3 ч)


Кто где живёт

Дуб и все вокруг него

2

- Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воз-дух, вода, почва, растения, животные).

- Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для живот-ных; животные -распространители плодов и семян растений.

- Влияние человека на природныесооб-щества.

- Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

2



Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема).

Характеризовать влияние человека на природные сооб-щества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных со-обществах и обсуждать полученные сведения.

Круговорот веществ

1

- Круговорот веществ.


1



Человек часть природы (3 ч)


Наша маленькая пла-нета Земля

1

- Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).


1



Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее за-щите.

Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.

Заповедники, нацио-нальные парки, их роль в охране природы.

Виртуальная экскур-сия в Лапландский за-поведник

2

- Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.


2



Наша страна на карте и глобусе (33 ч)


Природные часы. Практ. р.: «Ориентирование на местности»

Календарь и компас. Практ. р.: «Работа с компасом»

2

- Ориентирование на местности.

- Компас.


2



Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.


Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.


Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам вовремя экскур-сии.


Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относи-тельно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).


Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.


Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Сравнивать и различать разные формы водоемов.


Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия.


Оценивать уровень своего интереса к изученным темам.

Практическая работа «Глобус – модель Земли»

Практическая работа «Работа с компасом»

Практическая работа «Приемы чтения плана, карты»

Практическая работа «Работа с картой»

Практическая работа «Ориентирование на местности»



Земля имеет форму шара

Глобус – модель Земли. Практ.р.: «Глобус – модель Земли»

Притяжение Земли

3

- Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли.

- Глобус как модель Земли.

2

1


Земля в космосе

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа по теме «Земля и Солн-це»

2

- Звезды и планеты.

- Солнце – ближайшая к нам звезда, ис-точник света и тепла для всего живого на Земле.

2



Смена дня и ночи

Смена времен года

2

- Смена дня и ночи на Земле.

- Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

- Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

2



План и карта. Практ.р.: «Приемы чтения плана, карты»

Условные знаки на карте

Глобус и карта

Что изображают на карте

Учимся пользоваться картой. Практ.р.: «Ра-бота с картой»

5

- Географическая карта и план.

- Ориентирование на местности.

3

2


Материки и части света

Материки и океаны

Обобщение по разде-лу. Контрольная прове-рочная работа по теме «Наша маленькая пла-нета Земля. Части света»

3

- Материки и океаны, их названия, рас-положение на глобусе и карте.


2


1

Реки

Реки и озера

2

- Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование чело-веком.

- Важнейшие природные объекты своей страны, района.

2



Равнины

Горы

Полуострова и острова

Моря

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа «Формы земной поверхности»

5

- Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представле-ние, условное обозначение равнин и гор на карте).

- Важнейшие природные объекты своей страны, района.

5



Где на Земле теплее

Природная зональ-ность

Природные зоны хо-лодного пояса

Леса умеренного пояса

Засушливые зоны умеренного пояса: степь

Засушливые зоны умеренного пояса: пус-тыня

Природные зоны жаркого пояса: саванны и тропические леса

Горные экосистемы

8

- Природные зоны России: общее пред-ставление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влия-ние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

- Важнейшие природные объекты своей страны, района.

8



Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

Находить на карте изученные природные зоны.

Край, в котором я живу

Край ста тысяч озер (водоемы Мурманской области)

Экскурсия «Формы земной поверхности нашего края»

3

- Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе на-блюдений).

- Водоемы родного края (названия, крат-кая характеристика на основе наблюде-ний).

- Важнейшие природные объекты своей страны, района.

3



Находить на карте Мурманской области равнины и горы и определять их названия.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей Мурманской области.

Сравнивать и различать разные формы водоемов Мурманской области.

Находить на физической карте России разные водоемы Мурманской области и определять их названия.



ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (18 ч)


Правила безопасной жизнедеятельности (1 ч)


Природныекатастро-фы. Правила безопасного поведения в природе

1

- Забота о здоровье и безопасности ок-ружающих людей – нравственный долг каждого человека

- Правила безопасного поведения в при-роде.

1



Наблюдать социальную и природную среду (улица, район, город).

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Родной край – частица Родины (2 ч)


Саамы – коренные жители нашего края

Экскурсия в краевед-ческий музей для зна-комства с некоторыми особенностями быта народов нашего края

2

- Родной край – частица России.

- Названия разных народов, проживаю-щих в данной местности, их обычаи, ха-рактерные особенности быта.

2



Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и свет-ских праздниках народов, населяющих край.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием


Наша Родина – Россия, Российская Федерация (6 ч)


Наша родина – Россия. Государственная символика

Россия – наша Родина

Гордость России. Защита проектов.

3

- Наша Родина – Россия, Российская Фе-дерация.

- Ценностно-смысловое содержание по-нятий: Родина, Отечество, Отчизна.

- Государственная символика России: Государственный герб России, Государ-ственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

- Россия на карте; государственная гра-ница России.

3



Моделировать ситуации, касающиеся отношения школь-ников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.


Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носите-лями других языков.


Подготавливать небольшие сообщения о достопримеча-тельностях одного из городов России на основе дополни-тельной информации.


Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокад-ры.


Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации.


Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.


Наблюдать (в родном городе, крае) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определенной эпохой, событием

Заочная (с помощью ИКТ) экскурсия по го-родам Золотого кольца

1

- Города России.


1



Путешествие по Московскому Кремлю

1

- Святыни Москвы – святыни России.

- Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой те-атр и др.

- Характеристика отдельных историче-ских событий, связанных с Москвой (ос-нование Москвы, строительство Кремля и др.).

1



Спортивный праздник «Саамские народные игры»

1

- Проведение спортивного праздника на основе традиционных игр народов своего края.


1



Страны и народы мира (9 ч)


Люди, города и стра-ны. Практ.р.: «Страны мира на карте»

Наши ближайшие со-седи.

Путешествие тучки по Европе

Путешествие тучки поЕвропе

Путешествие в дальние страны: Азия

Путешествие в дальние страны: Африка

Путешествие в дальние страны: Северная Америка

Путешествие в дальние страны: Южная Америка

Путешествие в дальние страны: Австралия и Антарктида

9

- Страны и народы мира.

- Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

- Знакомство с 3-4 странами (с контра-стными особенностями): название, рас-положение на политической карте, сто-лица, главные достопримечательности.

8

1


Пересказывать своими словами части текста учебника и обсуждать полученные сведения.


Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полу-ченные сведения о прошлом нашего государства.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника.

Практическая работа «Страны мира на карте»


68


57

9

2









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 КЛАССЕ

Тематическое планирование

Кол-во часов

Содержание курса

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности учащихся







теопра кон-риякти-тролька



ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (33 ч)

Природа вокруг нас (3 ч)


Живые участники круговорота веществ

Обобщение по разде-лу. Контрольная прове-рочная работа по теме: «Обитатели Земли»

2

- Условия, необходимые для жизни рас-тения (свет, тепло, воздух, вода).

- Условия, необходимые для жизни жи-вотных (воздух, вода, тепло, пища).

- Роль растений в природе и жизни лю-дей, бережное отношение человека к растениям.

- Роль животных в природе и жизни лю-дей, бережное отношение человека к жи-вотным.

1


1

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культур-ных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описы-ватьее состояние.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Анализировать примеры использования человеком бо-гатств природы.

Осторожно: животные.

1

- Правила поведения в природе.


1



Природа неживая и живая (16 ч)


Тела и вещества.

Состав веществ

Энергия

Превращение энергии

4

- Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

- Разнообразие веществ в окружающем мире.

- Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.

- Твердые тела, жидкости, газы.

4



Оценивать результаты своих наблюдений о природе род-ного края.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, вы-делятьих отличия (на примере своей местности).

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.

Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Практическая работа «Состав почвы»

Почва - важнейшая часть экосистемы. Практ.р.: состав почвы

1

- Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни че-ловека.



1


Растения-производи-тели.

Лесные производители

Административная контрольная работа. Годовая (итоговая) аттестация

3

- Растения, их разнообразие.

- Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

- Деревья, кустарники, травы.

2

1

Потребители и разрушители экосистемы леса

Прирождённые разрушители

2

- Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

- Грибы: съедобные и ядовитые.

- Правила сбора грибов.

2



Животные маленькие и большие.

Маленькие рыцари.

Первый шаг из моря на сушу.

На суше - как дома.

Пернатые изобретатели

Наши братья

6

- Животные, их разнообразие.

- Насекомые, рыбы, птицы, звери, их от-личия.

- Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

- Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

6



Единство живого и неживого (11 ч)


Где обитают живые организмы

Жизнь экосистемы.

Экосистема озера

Экосистема болота

Экосистема луга

Экосистема поля

Аквариум - маленькая искусственная экоси-стема

Экскурсия «Природные сообщества нашего края»

8

- Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воз-дух, вода, почва, растения, животные).

- Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для живот-ных; животные -распространители плодов и семян растений.

- Влияние человека на природныесооб-щества.

- Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

8



Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.


Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема).


Характеризовать влияние человека на природные сооб-щества (на примере своей местности).


Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных со-обществах и обсуждать полученные сведения.

Большой круговорот веществ

Обмен веществ в ор-ганизме

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка пла-неты, охваченная жиз-нью».

3

- Круговорот веществ.


3



Человек часть природы (2 ч)


Как нам жить в дружбе с природой.

Животные и растения Красной книги России. Защита проектов.

2

- Зависимость жизни человека от приро-ды.

- Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

- Охрана природных богатств: воды, воз-духа, полезных ископаемых, раститель-ного и животного мира.

- Красная книга России, ее значение, от-дельные представители растений и жи-вотных Красной книги.

2



Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее за-щите.

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.

Наша страна на карте и глобусе (1 ч)


Как живые организмы запасают энергию Солнца

1

- Солнце – ближайшая к нам звезда, ис-точник света и тепла для всего живого на Земле.


1



Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.

Оценивать уровень своего интереса к изученным темам.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых при-родных зон.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (35 ч)


Правила безопасной жизнедеятельности (1ч)


Чтобы путь был счастливым. Практ.р.: «Правила поведения на дороге»

1

- Правила безопасной жизни

- Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.


1


Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения пра-вил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге)

Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Практическая работа «Правила поведения на дороге»

Родной край – частица Родины (2 ч)


Живая связь времён

Родословная твоей семьи. Практ.р.: «Со-ставление родословного древа»

2

- Семейные традиции.

- Имена и фамилии членов семьи.

- Родословная.

- Составление схемы родословного древа.

1

1


Знакомиться по словарям личных имен и фамилий со значениями имен и фамилий своей семьи (рода)

Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием

Практическая работа «Составление родословного древа»

Наша Родина – Россия, Российская Федерация (12 ч)


С чего начинается Родина. Практ.р.: «Работа с картой»

Я - гражданин России

2

- Наша Родина – Россия, Российская Фе-дерация.

- Ценностно-смысловое содержание по-нятий: Родина, Отечество, Отчизна.

- Государственная символика России: Государственный герб России, Государ-ственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.


1

1


Моделировать ситуации, касающиеся отношения школь-ников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.


Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.

Описывать элементы герба Москвы.


Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации.


Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.


Рассказывать о праздничных днях России,

готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Практическая работа «Работа с картой»






Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний .



Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны.

Описывать свои эмоции от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Москва златоглавая

1

- Москва – столица России.

- Святыни Москвы – святыни России.

- Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).

1



Власть народа

1

- Конституция – Основной закон Россий-ской Федерации.


1



Кто в государстве са-мый главный

1

- Президент Российской Федерации – глава государства.

- Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное бла-гополучие граждан.

1



«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

- Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.

- День народного единства.

- Оформление плаката к общественному празднику.

1



Народы России

Народы России. Защита проектов

Наш общий дом

Как нам жить.

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа по теме «Моё Отечест-во»

5

- Россия – многонациональная страна.

- Народы, населяющие Россию, их обы-чаи, характерные особенности быта (по выбору).

- Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

5



Праздник со слезами на глазах

1

- Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных

связей между соотечественниками.

- День Победы

- Оформление стенной газеты к общест-венному празднику.

1



Страницы истории Отечества (20 ч)


Что изучает история

Как считать время. Практ. р.: «Лента вре-мени»

2

- История Отечества.

- Счет лет в истории.

1

1


Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.


Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полу-ченные сведения о прошлом нашего государства.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Представлять образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.

Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Практическая работа «Лента времени»

Как на Руси появилось государство

Как на Руси появилось государство

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

За землю Русскую!

«Слово о погибели Русской земли»

От Древней Руси к единой России.

Земля и люди Московского государства

Петр Великий

Власть и народ в Российской империи.

Как Россия у Европы «училась»

«Гроза двенадцатого года»

Император-освободитель

Заочная (с помощью ИКТ) экскурсия в Дом-музей А.С.Пушкина «Михайловское»

Россия в огне

Россия в огне

«К светлому будуще-му»

«Вставай, страна ог-ромная»

«Через тернии к звез-дам»

18








- История Отечества.

- Наиболее важные и яркие события об-щественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Россий-ская империя, СССР, Российская Феде-рация.

- Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

- Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценно-стей.

- Охрана памятников истории и культу-ры.

- Посильное участие в охране памятни-ков истории и культуры своего края.

18











68


61

5

2






















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ


Тематическое планирование

Кол-во часов

Содержание курса

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности учащихся







теопра кон-риякти-тролька



ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (27ч)

Природа вокруг нас (3 ч)


Рукотворная жизнь.

На службе у человека.

Обобщение по разде-лу. Контрольная прове-рочная работа по теме «Человек и природа».

3

- Дикорастущие и культурные растения.

- Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

- Дикие и домашние животные.

- Роль животных в природе и жизни лю-дей, бережное отношение человека к жи-вотным.

2


1

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культур-ных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные ратения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Природа живая и неживая (10 ч)


Покорение силы.

1

- Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.


1



Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в при-роде.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воз-духа.

Характеризовать свойства воздуха.

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, вы-делятьих отличия (на примере своей местности).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Характеризовать способы питания, условия, необходимые для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные све-дения.

Практическая работа «Измерение температуры воды»

Практическая работа «Свойства воды»

Практическая работа «Свойства воздуха»


Как человек использует свойства воды Практ. р.: «Измерение температуры воды»

Как человек использует свойства воды. Практ. р.: «Свойства воды»


2

- Вода.

- Свойства воды.

- Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.


2


Как человек использует свойства воздуха. Практ. р.: «Свойства воздуха»

1

- Воздух – смесь газов.

- Свойства воздуха.

- Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.



1


Горные породы и минералы.

Металлы.

Приручение огня

3

- Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

- Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

3



Невидимая сила.

Чудо-волны

2

- Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.


2



Экскурсия в краевед-ческий музей «Разнообразие растений и животных нашего края».

1

- Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе на-блюдений.

- Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе на-блюдений.

1



Человек – часть природы (2 ч)


Как нам жить.

Всемирное природное наследие

2

- Положительное и отрицательное влия-ние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей ме-стности).

- Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

- Посильное участие в охране природы.

- Личная ответственность каждого чело-века за сохранность природы.

2



Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее за-щите.

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.

Тело человека (12 ч)


Как устроен организм человека.

Кожа – «пограничник» организма. Практ. р.: «Измерение температу-ры тела человека»

Как человек двигается. Практ. р.: «Измерение своего роста»

Путешествие бутер-брода. Практ. р.: «Из-мерение массы своего тела»

Как удаляются ненужные вещества.

Для чего и как мы дышим

Волшебная восьмерка. Практ. р.: «Подсчет пульса»

Кровь.

Почему наш организм работает слаженно.

Окна в окружающий мир

Многогранный мир чувств.

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа по теме «Как работает организм человека»

12

- Общее представление о строении тела человека.

- Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная система, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

- Гигиена систем органов.

- Измерение температуры тела человека.

- Личная ответственность каждого чело-века за состояние своего здоровья и здо-ровья окружающих его людей.

- Внимание, забота, уважительное отно-шение к людям с ограниченными воз-можностями.

8

4



Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Измерять вес и рост человека.

Измерять температуру тела.

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, свое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая работа «Измерение своего роста»

Практическая работа «Измерение массы своего тела»

Практическая работа «Подсчёт пульса»

Практическая работа «Измерение температуры тела»

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (41 ч)


Я – школьник (1 ч)


Мое общество.

1

- Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

- Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.


1



Обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведе-ния в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах.

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Правила безопасной жизнедеятельности (2 ч)


Здоровые дети в здо-ровой семье

1

- Ценность здоровья и здорового образа жизни.

- Личная ответственность каждого чело-века за состояние своего здоровья и здо-ровья окружающих его людей.

- Внимание, забота, уважительное отно-шение к людям с ограниченными воз-можностями.

1



Моделировать безопасный путь от дома до школы с по-мощью условных обозначений.

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения пра-вил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге)

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Практическая работа «Первая помощь при лёгкихтрав-мах»

Отчего мы иногда болеем. Практ.р.: «Первая помощь при легких травмах»

1

- Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

- Физическая культура, закаливание, иг-ры на воздухе.

- Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.


1


Моя Родина (3 ч)


Кого можно назвать человеком.

Воспитание в семье.

1

- Семья – самое близкое окружение че-ловека.

- Взаимоотношения в семье и взаимопо-мощь членов семьи.

- Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

1



Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Оценивать свои личные качества и их проявление в семье.



Хозяйство семьи

1

- Хозяйство семьи.


1



Что человечество це-нит больше всего.

1

- Духовно-нравственные ценности в се-мейной культуре народов России и мира.


1

Родной край – частица Родины (8 ч)


История нашего города

Что рассказала археология о нашем крае

Приход новгородцев на Кольскую землю

Святыни нашего края

Великая Отечественная война в Заполярье

Герои Мурмана. За-щита проектов

Города и посёлки Мурманской области

7

- Родной край – частица России.

- Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

- Особенности труда людей родного края, профессии.

- Названия разных народов, проживаю-щих в данной местности, их обычаи, ха-рактерные особенности быта.

- Важные сведения из истории родного края.

- Святыни родного края.


7



Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием

День памяти Октябрины Вороновой

1

Проведение дня памяти выдающегося земляка.


1




Человек – член общества (9 ч)


Наши предки – дре-весные жители

На заре человечества.

2

- Человек – член общества.

- Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира.

2



Оценивать лучшие черты характера, представленные в образе идеального человека в культуре народов своего края.

Моделировать ситуации общения с людьми разного воз-раста, национальности, религиозной принадлежности.

Посмотри в свое «зеркало».

Как понять, что тво-рится у друга на душе.

Переживания, испы-танные временем.

3

- Взаимоотношения человека с другими людьми.

- Культура общения.

- Уважение к чужому мнению.

- Образ идеального человека в культуре России и мира.

- Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира.

- Внутренний мир человека: общее пред-ставление о человеческих свойствах и качествах.

3



Общество

Жизнь в мире лю-дей.

2

- Общество – совокупность людей, кото-рых объединены общей культурой и свя-заны друг с другом совместной деятель-ностью во имя общей цели.

- Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

2



Оценивать личные качества (положительные или отрицательные), проявляющиеся в семье, в общении с друзьями, в школе, с незнакомыми людьми.

Как узнать человека.

Самопознание как путь развития личности

2

- Внутренний мир человека: общее пред-ставление о человеческих свойствах и

качествах


2



Значение труда для человека и общества (1 ч)


Экскурсия на одно из предприятий Зеленоборского

1

Значение труда в жизни человека и об-щества.

- Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессио-нальное мастерство.

1




Наша Родина – Россия, Российская Федерация (6 ч)


Права человека.

1

- Права ребенка.


1



Находить и показывать территорию России, ее государственную границу на глобусе.

Подготавливать небольшие сообщения о достопримеча-тельностях одного из городов России на основе дополни-тельной информации.

Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокад-ры.

Наблюдать (в родном городе, крае) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определенной эпохой, событием, фактом.

Короли, президенты и граждане.

Обобщение по разде-лу. Проверочная работа по теме «Человек и прошлое человечества».

2

- Президент Российской Федерации – глава государства.

- Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное бла-гополучие граждан.

2



Кто во что верит.

Обобщение. Кон-трольная проверочная работа по теме «Чело-вечество и человечест-во».

2

- Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.


1


1

Всемирное культурное наследие. Защита проектов.

1

- Святыни городов России


1



Страницы истории Отечества (8 ч)


Счет лет в истории

1

- Счет лет в истории


1



Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.

Извлекать (по заданию учителя) необходимуюинформа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полу-ченные сведения о прошлом нашего государства.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Представлять образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.

Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Практическая работа «Работа с картой»

Первобытный мир. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны

Древний мир – рождение первых цивилизаций. Практ. р.: работа с картой

Древний мир. Славянские племена

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем.

Эпоха Средних веков.

Новое время – торжество Европы.

Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству.

7

- Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

- Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

- Охрана памятников истории и культуры.

- Посильное участие в охране памятни-ков истории и культуры своего края.

- Личная ответственность человека за

сохранность историко-культурного на-следия своего края.


6

1


Страны и народы мира (3 ч)


Расы и народы

Мировое хозяйство.

Мировое сообщество государств

3

- Страны и народы мира.

- Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.


3



Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школь-ников к представителям других народов, носителям других народов, носителей других национально-культурных и духовных традиций.



68


57

9

2




8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Ноутбук

Нетбук

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Выход в Интернет.


Окружающий мир. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа 2100» (компакт-диск) - Издательство: Учитель.

ЭОР:

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Презентации к урокам. Использование сети Интернет, образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий»

http://www.school2100.ru/


Наглядные пособия, справочный материал:

Комнатные растения.

Коллекция полезных ископаемых.



Лупа. Микроскоп. Лабораторное оборудование для демонстрации опытов.

Термометры для определения температуры воздуха, воды, термометр медицинский.

Наборы географических и исторических карт.

Глобус, компас.





Поурочное планирование по окружающему миру

1 класс (66 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Рука и указательный палец— самый простой способ общения

Как мы будем учиться

1

Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать.


Обсуждать в группах составление режима дня школьников.

Сравнить и различать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями и взрослыми

2

Рука и указательный палец— самый простой способ общения

Ты -школьник

1

3

Речь— основной способ общения людей

Путешествуем не выходя из класса

1

4

Речь— основной способ общения людей

1

5



Ценный совет

1

Приводить примеры различных ситуаций повеления в школе и других общественных местах.

Моделировать ситуации поведения в школе,
взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

6


Зачем нужен жизненный опыт


1

7

Учимся определять положение предметов и направления движения

Где и куда

1

Обсуждать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.


Различать направления движения предметов, используя полученную информацию. Моделировать ситуацию правильного употребления слов.


Анализировать ситуации использования слов.

8

Учимся определять положение предметов и направления движения

Где и куда

1

9

Учимся определять направление «вверх», «вниз»

1

10

Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже»

1

11

Предметы и их признаки

1

Группировать окружающие предметы по их признакам.
Различать предметы и выделять их признаки.

Обсуждать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

12

Предметы и их признаки

1

13

Сочетания предметов

1

Исследовать предметы окружающего мира.




Сравнивать и различать их в процессе группировки.

Описывать государственную символику страны.

Исследовать исторические достопримечательности Москвы.

14

Сочетания предметов

1

15

Осень—природа готовится к зиме

1

Различать времена года по признакам.
Характеризовать времена года.
Объяснять и оценивать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года.

Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы.

16

Осенняя экскурсия

1

17

Твои помощники—органы чувств

1






Исследовать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей..)

18

Твои помощники—органы чувств

1

19

Наши помощники—память и ум

1

20

Наши помощники—память и ум

1

21

Родители, учителя и книги

1

22

Повторение и самостоятельная работа №1

1

23

Ты и твоя семья

1

Рассказывать о семье.

Практическая работа: перечень обязанностей школьника в семье.
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Моделировать (инценировать) в учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Ориентироваться в школьных помещениях, находить свой класс, медицинский кабинет, физкультурный зал и т.п.

24

Ты и твоя семья

1

25

Один дома

1

26

Один дома

1

27

Ты и твои друзья

1

28

Как нужно общаться

1

Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома.

29

Повторение и самостоятельная работа №2

1

30

Зима-покой природы.

1

Моделировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере.
Наблюдать сезонные изменения в природе (во время экскурсий).
Пересказывать и понимать тексты о природе.
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы

31

Зимняя экскурсия

1

32

Повторение и самостоятельная работа №3

1

33

Итоговая работа №1

1

34

Учимся решать жизненные задачи

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

35

Мой дом, моя улица

1

Наблюдать во время экскурсии по своему городу (особенности пути домой, безопасность в дороге домой).

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Оценивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя на дорогах.
Моделировать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Оценивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя на дорогах.
Моделировать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

36

Учимся быть пешеходами

1

37

Учимся быть самостоятельными в городе

1

38

Хозяйство человека

1

39

Хозяйство человека

1

40

Хозяйство человека

1

41

Повторение и самостоятельная работа №4

1

42

Богатства природы

1

Приводить примеры использования человеком богатств природы.

43

Богатства природы

1

44

Твёрдые тела, жидкости и газы

1

Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний.

45

Повторение и самостоятельная работа № 5

1

46

Весна—природа пробуждается.

1

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Характеризовать признаки времен года.
Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы


Характеризовать признаки времен года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Наблюдать объекты и явления природы во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

47

Весенняя экскурсия

1

48

Итоговая работа №2

1

49

Живое и неживое

1

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.
Различать части цветкового растения.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать роль растений в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы характеризовать их отличительные свойства.
Приводить примеры явлений природы.
Характеризовать роль живых организмов в природе и жизни людей.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам: домашние-дикие животные; культурные-дикорастущие растения.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Оценивать влияние современного человека на природу.
Характеризовать работу людей по сохранению природы.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать работу людей по сохранению природы.

50

Растения и животные

1

51

Растения и животные

1

52

Равновесие в природе

1

53

Многообразие живых организмов

1

54

Домашние любимцы и комнатные растения

1

55


Наши помощники-домашние животные и культурные растения

1


56

Повторение и самостоятельная работа № 6

1

57

Человек — разумное существо

1

58

Природа и мы

1

59

Повторение и самостоятельная работа №7

1

60

Лето—природа цветёт и плодоносит

1

Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы.

Рассказывать об известных природных объектах.

61

Лето—природа цветёт и плодоносит

1

62

Отчего и почему

1

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.
Извлекать информацию из конкретных примеров поведения в природе.
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

63

Повторение и самостоятельная работа № 8

1

64

Итоговая работа № 3

1

65

Учимся решать жизненные задачи

1

66

Контрольная работа за 1 класс

1



















Поурочное планирование по окружающему миру

2 класс (68 часов)

урока

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Введение.

Как мы будем учиться

1

Строить речевые высказывания с использованием терминов: тела», «вещества», частицы», «горизонт», «экватор», «параллели», «меридианы», «полюс», «полушария»


Участвовать в учебном диалоге при решении поставленных задач


Находитьинформацию в учебнике и других источниках об объектах и явлениях природы на краеведческом материале


Осуществлятьопыты по теме «Из чего состоят все предметы»


Моделироватьформу


Земли из пластилина, глины


Строитьучебное сотрудничество в паре, группе при изучении тем: «Из чего состоят все предметы», «Природные часы, календарь и компас»


Ориентация на местности с помощью компаса

строить речевые высказывания с использованием терминов «атмосфера», «погода», «климат»


Находить информацию в учебнике и других источниках  о планетах Солнечной системы

Использоватьинформацию в виде иллюстрации, фильма


Практическая работа по теме «Путешествие на глобусе вокруг земной оси»


Моделировать строение солнечной системы

 

Строитьучебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела


Применять знания для решения жизненных задач


Строить речевые высказывания с использованием терминов «атмосфера», «погода», «климат»


Находить информацию в учебнике и других источниках  о планетах

 Солнечной системы


Использоватьинформацию в виде иллюстрации, фильма, плана


Практическаяработа по теме «Путешествие на глобусе вокруг земной оси»


Моделировать строение  формы поверхности


Строить учебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела


Строитьречевые высказывания с использованием терминов

 «равнина», «болота», «полезные ископаемые», «море», «остров», «полуостров»


Находить информацию в учебнике и других источниках  об особенностях поверхности и водоемах  края


Использоватьинформацию в виде иллюстрации,   таблицы


Строить учебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела

Выполнять творческие работы по теме

« Полезные ископаемые края»

 

Практическаяработа по определению полезного ископаемого

 -знаково - символическое моделирование при работе с картой

Участие в проектной деятельности по теме «Моя страна»


Строить речевые высказывания с использованием терминов

«экосистема», «зональность», «почва», «ледяная пустыня», «тундра»  

Находить информацию в учебнике и других источниках  о  природных зонах


Использовать информацию в виде иллюстрации,   таблицы

Строить учебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела

Выполнятьтворческие работы по теме «Путешествие в теплые края»

Осуществлятьзнаково – символическое моделирование при работе с картой




Строить речевые высказывания с использованием терминов

 «раса», «политическая карта», страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии.    

Находить информацию в учебнике и других источниках   об изучаемых странах


Использовать информацию в виде иллюстрации,  фильма, схемы

 

Строитьучебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела


Выполнятьтворческие работы по теме «Путешествие в  дальние страны»


Осуществлятьзнаково – символическое моделирование при работе с картой


Практическая работа по нахождению изученных стран на  политической карте


Находить информацию в учебнике и других источниках   о России


Использовать информацию в виде иллюстрации,   таблицы

Строить учебное сотрудничество в группе при изучении тем раздела


Выполнять творческие работы по  оформлению результатов экскурсии




Практическаяработа по определению на карте территории страны, ее государственной границы,

своего региона


Применять полученные знания для решения жизненных задач

Участие в проектной деятельности по теме «Всемирная выставка»


2

Общие слова – понятия

1

3

Из чего состоят все предметы

1

4

Повторение и проверочная работа по теме «Из чего состоят все предметы»

1

5

Природные часы, календарь

и компас

1

6

Природные часы, календарь
и компас

1

7

Земля имеет форму шара

1

8

Глобус – модель Земли

1

9

Повторение и проверочная работа по теме «Глобус – модель Земли»

1

10

Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета»

1

11

Земля в космосе

1

12

Притяжение Земли

1

13

Смена дня и ночи

1

14

Повторение и проверочная работа по теме «Смена дня и ночи»

1

15

Смена времён года

1

16

Смена времён года

1

17

Где на Земле теплее

1

18

Погода и климат

1

19

Погода и климат

1

20

Повторение и проверочная работа по теме «Погода и климат»


1

21

Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета»

1

22

План и карта

1

23

План и карта

1

24

Глобус и карта

1

25

Повторение и проверочная работа по теме «Глобус и карта»

1

26

Что изображают на карте

1

27

Что изображают на карте

1

28

Материки и океаны

1

29

Повторение и проверочная работа по теме «Материки и океаны»

1

30

Реки и озера

1

31

Реки и озера

1

32

Равнины и горы

1

33

Равнины и горы

1

34

Горные породы

1

35

Повторение и проверочная работа по теме «Реки и озера. Равнины и горы»

1

36

Полуострова и острова

1

37

Моря

1

38

Обитатели морей

1

39

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета»

1

40

Экологические системы

1

41

Экологические системы

1

42

Природная зональность

1

43

Природные зоны холодного пояса

1

44

Леса умеренного пояса

1

45

Засушливые зоны умеренного пояса

1

46

Путешествие в теплые края.
(Самостоятельная подготовка докладов)

1

47

Горные экосистемы

1

48

Природные катастрофы в горах

Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы»

1

49

Люди, города и страны

1

50

Люди, города и страны. Проверочная работа.

1

51

Контрольная работа № 4 по теме «Земля – наш общий дом»

1

52

Путешествие тучки по Европе

1

53

Путешествие тучки по Европе

1

54

Азия. Поиски Северного морского пути в Индию

1

55

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка

1

56

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка

1

57

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида

1

58

Россия – наша родина

1

59

Повторение и проверочная работа по теме «Россия – наша родина»

1

60

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»

1

61

Экскурсия «Природная зона родного края»

1

62

Наша маленькая планета Земля

1

63

Наша маленькая планета Земля

1

64

Повторение и проверочная работа по теме «Наша маленькая планета Земля»

1

65

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 5 по теме «Земля – наш общий дом»

1

66

Обобщение по теме «Наша планета»

1

67

Обобщение по теме «Наша планета»

1

68

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

1


















Поурочное планирование по окружающему миру

3 класс (68 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Тела и вещества

1

Приводить примеры веществ.

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы

2

Из чего состоит вещество

1

3

Что такое энергия

1

Приведение примеров движения под действием энергии

4

Превращение энергии

1

5

Где обитают живые организмы

1

Характеризовать место обитания живых организмов

6

Большой круговорот веществ

1

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого

7

Живые участники круговорота веществ

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей

8

Обмен веществ в организме

1

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами

9

Как живые организмы запасают

энергию Солнца

1

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов

10

Контрольная работа№1

1

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

11

Жизнь экосистемы

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме.

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности,

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую ин формацию из учебника и

дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

12

Почва – важнейшая часть экосистемы

1

13

Экосистема озера

1

14

Экосистема болота

1

15

Экосистема луга

1

16

Лесные производители

1

17

Лесные производители

1

18

Потребители и разрушители

экосистемы леса

1

19

Экосистема поля

1

20

Аквариум – маленькая искусственная

экосистема

1

21

Растения производители

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Определять части цветкового растения.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую ин формацию из учебника и

дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).

22

Растения производители

1

23

Животные маленькие и большие

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей.

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных.

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую ин формацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей

местности)

24

Маленькие рыцари

1

25

Первый шаг из моря на сушу

1

26

На суше – как дома

1

27

Пернатые изобретатели

1

28

Пернатые изобретатели

1

29

Наши братья

1

30

Осторожно: животные

1

31

Прирождённые разрушители


32

Экскурсия в краеведческий музей

1

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Оценивать влияние современного человека на природу.

Оценивать свою личную роль в охране природы.

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.

Характеризовать работу людей по сохранению природы.

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)

33

Экскурсия в лес, луг, озеро. Как нам жить в дружбе с природой

1

34

Контрольная работа №2

1

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

35

Отправляемся в путешествие

1

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и

представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края

36

Живая связь времён

1

37

Как считать время

1

38

С чего начинается Родина

1

39

Память о прошлом

1

40

Как на Руси появилось государство

1

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторически х событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим

событиями и поступкам.

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторически х явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом». Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции; свои чувства и личные впечатления от увиденного.

Собирать и оформлять ин формацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры. Принять посильное участие в их охране.

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах, традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её ввиде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны

41

Как на Руси появилось государство

1

42

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

43

За землю Русскую!

1

44

«Слово о погибели Русской земли »

1

45

От Древней Руси к единой России

1

46

Земля и люди Московского государства

1

47

Москва златоглавая

1

48

«Хуже грозного царя толькомеждуцарствие»

1

49

Повторение по теме

1

50

Контрольная работа №3

1

51

Пётр Великий

1

52

Власть и народ в Российской империи

1

53

Как Россия у Европы «училась»

1

54

«Гроза двенадцатого года»

1

55

Император- освободитель

1

56

Россия в огне

1

57

Россия в огне

1

58

«К светлому будущему»

1

59

«Вставай, страна огромная»

1

60

«Через тернии к звёздам»

1

61

Я – гражданин России

1

Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав иобязанностей граждан.

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран. Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона; а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации.

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран. Участвовать в коллективном исполнении гимна России.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России. Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками.

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников. Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Описывать свои эмоции, чувства и личные впечатления, от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

62

Власть народа

1

63

Кто в государстве самый главный

1

64

Народы России

1

65

Наш общий дом

1

66

Как нам жить.

1

67

Контрольная работа №4

1

68

Повторение

1








Поурочное планирование по окружающему миру

4 класс (68 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Как устроен организм человека

1

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных

случаях.

Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Практическая работа:

составить режим дня и дать его анализ.

Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни


Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека(на примере своей местности).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.




Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.



Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.

Характеризовать свойства воздуха.

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.


Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных

ископаемых.

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.

Описывать их применение в хозяйстве человека .Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Оценивать влияние современного человека на природу.

Оценивать свою личную роль в охране природы.

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий

музей(ознакомление с природой родного края).

2

Кожа – «пограничник»

1

3

Как человек двигается

1

4

Путешествие бутерброда

1

5

Как удаляются ненужные вещества

1

6

Для чего и как мы дышим

1

7

Волшебная восьмёрка

1

8

Что такое кровь

1

9

Почему наш организм работает

слаженно

1

10

Окна в окружающий мир

1

11

Многогранный мир чувств

1

12

Родители и дети

1

13

Отчего мы иногда болеем

1

14

Наши предки - древесные жители

1

15

На заре человечества

1

16

Контрольная работа №1

1

17

Рукотворная жизнь

1

18

На службе у человека

1

19

Покорение силы

1

20

Как человек использует свойства

воды

1

21

Как человек использует свойства

воды

1

22

Как человек использует свойства

воздуха

1

23

Горные породы и минералы

1

24

Металлы

1

25

Приручение огня

1

26

Как нам жить.

1

27

Контрольная работа №2

1

28

Повторение « Природа, вещества, явления».

1

29

Итоговая контрольная работа

1

30

Повторение « Земля-планета жизни».

1

31

Повторение «Растения и животные».

1

32

Повторение «Природные зоны. Экосистемы».

1

33

Обобщение «Рукотворная природа»

1

34

Итоговый урок «Человек и природа»

1

35

Кого можно назвать человеком.

1

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе.

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника.

Выполнять в группе занятия по осмыслению или оценки качеств

внутреннего мира человека.

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие

личные качества проявляются в семье, в общении с друзьями

Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты

исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории-по их местоположению на ленте времени.

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения

с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом

правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

Практическая работа:

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, сети Интернет и других ин формационных средств.

Собирать и оформлять информацию о культурных богатствах человечества.

Практическая работа: предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.





Проект. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её, делать выводы на основе полученных знаний.

36

Посмотри в своё «зеркало»

1

37

Как понять, что творится у друга на

душе.

1

38

Переживания, испытанные временем

1

39

Как узнать человека.

1

40

Что такое общество

1

41

Как жить в мире людей.

1

42

Моё общество

1

43

Права человека

1

44

Права человека

1

45

Контрольная работа №3

1

46

Первобытный мир

1

47

Первобытный мир

1

48

Древний мир

1

49

Древний мир

1

50

Средние века

1

51

Средние века

1

52

Новое время

1

53

Новое время

1

54

Новейшее время

1

55

Новейшее время

1

56

Обобщение «Человек и история человечества»


57

Человек и многоликое человечество. Короли, президенты и граждане

1

58

Человек и многоликое человечество. Короли, президенты и граждане

1

59

Расы и народы

1

60

Кто во что верит

1

61

Мировое хозяйство

1

62

Мировое сообщество государств

1

63

Что человечество ценит больше всего.

1

64

Как нам жить.

1

65

Повторение «Моё человечество»

1

66

Контрольная работа№4

1

67

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

1

68

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

1


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-230937
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх