Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное общеобразовательное

учреждение Торопецкая средняя общеобразовательная школа № 1

Россия 172840, г. Торопец, Тверская обл., ул. Комсомольская, 4 код 48268 тел./факс 2-10-61

«Рекомендовано»                                                  «Согласовано»                                       «Утверждено»

Методическим советом                                     на педагогическом совете                     Директор МОУ  СОШ №1

Председатель: Пумпурс Е.Н.                             Протокол №  1 от                                  Калинина Н.Г.______

Протокол №  1  от                                            « 29 » августа 2014г                                 Приказ № 77 от

« 28 » августа 2014г                                                                                                           « 02 » сентября 2014г

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

Рабочую программу составила:

Петроченко Наталья Ивановна

Г. Торопец

2014 г

I. Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного курса по окружающему миру для 4 – го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной образовательной программы по окружающему миру и авторской Предметной программы для учащихся 4– го класса авторов О.А.Родыгина,А.А.Вахрушева,А.С.Раутиан.                                                     

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

-       Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-       Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-       Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-       В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-       Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-       Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-       Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-       В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-       Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-       Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-       Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-       Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-       Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-       Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-       Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-       Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-       Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-       Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-       Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-       Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-       Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-       объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-       применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-       называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-       объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-       объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-       находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-       оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-       доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-       по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-       отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-       объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-       объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-       замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

VI. Содержание учебного предмета

4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство  кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 3 ч

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя – 4 ч.

VII.Тематическое планирование

№ п/п	дата проведения урока	тема урока	основные виды учебной деятельности
1	3.09	Общее представление о строении тела человека. Системы органов.	Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Анализ схемы расположения органов человека..
2	4.09	Знакомство с понятиями: строение и роль кожи, терморегуляция	Практическая рабо­та. «Знакомство с внешним строением кожи». Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи.
3	9.09	Опорно-двигательная система.	Наблюдение за работой различных групп мышц. Подбор упражнений по сохранению осанки.
4	11.09	Органы пищеварения, их роль в организме.	Подбор материала для проекта. Поиск материала по дополнительным вопросам.
5	16.09	Органы выделения, функции органов выделения	Искать и выделять необходимую информацию. Урок развития умений и навыков
6	24.09	Органы дыхания, правила гигиены.	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст учебника; Урок-практика
7	26.09	Сердце. Строение и  работа сердца.	Искать и выделять необходимую информацию. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать.
8	1.10	Кровеносная система организма.	Практическая рабо­та  «Подсчет ударов пульса». Первая по­мощь при небольших кровотечениях. Урок развития умений и навыков
9	3.10	Функции спинного и  головного мозга.	Составить режим дня школьника для 2 смены. Урок обобщения и систематизации знаний.
10	8.10	Глаза – орган зрения	Наблюдение за работой органов чувств (глазами). Составление памятки по сохранению глаз.
11	10.10	Органы чувств	Наблюдение за работой органов чувств. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать.
12	15.10	Размножение – свойство живых организмов.	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст учебника;
13	17.10	Понятие об инфекционных заболеваниях, прививках способы предупреждения негативных последствий при порезах и ссадинах	Промежуточная диагностическая работа. Составить инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Урок обобщения и систематизации знаний.
14	21.10	Обобщающий урок по раз-делу «Человек и его строение»	Тестовая  работа. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)						Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)
15	22.10	Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности.	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составить план статьи. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
16	24.10	Этапы становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия).	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. Пользоваться справочной литературой.  Связно отвечать по плану.
Раздел 3. Рукотворная природа (18 часов)
17		Природа. Объекты живой и неживой природы	Наблюдение  над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека..
18		На службе у человека. Сельское хозяйство, земледелие, животноводство	Уметь собирать  иллюстративный материал, оформлять стенд
19		Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов.	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
20		Свойства воды. Разные состояния воды. Вода в природе.	Практическая рабо­та «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра». Анализ схемы (диаграммы)
21		Простейший паровой двигатель, турбины. Растворы и их использование. Фильтрация.	Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воздух. Моделирование в виде схемы источников загрязнения воздуха.
22		Свойства воздуха, способы использования свойств воздуха человеком	Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду. Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды.
23		Горные породы и минералы	Наблюдать и характеризовать свойства горные породы и минералы
24		Металлы	Искать и выделять необходимую информацию. Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Наблюдать и характеризовать свойства металлов.
25		Представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека.	Составление памятки по ОБЖ. Анализ схемы эвакуации из школы и смоделировать эвакуацию в ходе учебной тревоги.
26		Представление об электричестве как универсальном виде энергии.	Искать и выделять необходимую информацию. Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме.
27		Свойства звука и света. Использование этих свойств человеком	Искать и выделять необходимую информацию. Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме.
28		Свойства звука и света. Использование этих свойств человеком	Искать и выделять необходимую информацию. Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме.
29		Формирование представлений о современных технологиях, используемых человеком	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
30		Формирование представлений о современных технологиях, используемых человеком	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
31		Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.	Наблюдение  над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.
32		Природа как важнейшее условие жизни человека Охрана природных богатств.	Наблюдение  над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.
33		Обобщение по разделу «Рукотворная природа»	Наблюдение над связями каждой группы в природе. Комбинированный
34		Обобщение по курсу «Человек и природа»	Тестовая  работа. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.
Раздел 4. Человек и его внутренний мир (10 часов)						Раздел 4. Человек и его внутренний мир (10 часов)
35		Биологическая и общественная природа человека.	Наблюдение  над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.
36		Первичное представление о понятии личность.	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
37		Понятие эмоции. Виды эмоций, особенности их проявления.	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
38		Умение понимать эмоции, читать эмоции по лицам	Поиск и выделение необходимой информации. Групповая работа по определению взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица.
39		Понятие настроение.	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
40		Представление о понятиях тревога, тревожность.	Поиск и выделение необходимой информации. Групповая работа по составлению упражнений коррекции настроения, определению взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица.
41		Характер как явление внутреннего мира человека.	Поиск и выделение необходимой информации. Индивидуальная работа по опроснику с целью определения типа своего характера.
42		Самопознание как путь развития личности	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
43		Отношения между людьми: от чего они зависят	Наблюдение над связями природы и человека. Комбинированный
44		Понятие общение. Его задачи и виды.	Пронаблюдать своё генеалогическое дерево. Анализ таблицы с целью необходимой информации. Изучение нового материала
45		Общество как взаимосвязь людей. Конфликт.	Анализ таблицы с целью необходимой информации
46		Личные и общественные способы регуляции человеческого поведения.	Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
47		Круги общения и социальные группы.	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
48		Права человека в обществе	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять кодекс правил поведения, прав и обязанностей.
Раздел 6. картина всемирной истории человечества (7 часов)						Раздел 6. картина всемирной истории человечества (7 часов)
49		Всемирная история	Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
50		Эпоха Первобытного мира. Первые человеческие общества – роды и племена.	Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать.Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
51		Древний мир – время первых цивилизаций	Работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради, с информацией перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме.
52		«Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем»	Умение работать с иллюстрациями, исторической картой,  наблюдать, сравнивать.Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
53		Новое время: торжество Европы	Работа с картой. Моделирование маршрута.Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
54		Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству	Умение работать с иллюстрациеями, наблюдать, сравнивать.Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
55		Обобщение по разделу «Человек и история человечества»	Извлекать необходимую информацию из изученного материала.Поиск и выделение необходимой информации. Фронтальная и парная работа.
Раздел 7. человек и многоликое человечество (6 часов)						Раздел 7. человек и многоликое человечество (6 часов)
56		Короли, президенты и граждане	Извлекать необходимую информацию из изученного материала.Поиск и выделение необходимой информации. Фронтальная и парная работа.
57		Расы и народы Земли	Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать.
58		Религии мира.	Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
59		Мировоззрение. Религиозный и атеистический типы мировоззрения	Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
60		Религии мира – богатство человеческого духа.	Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
61		Обобщение по разделу «Человек и многоликое человечество»	Извлекать необходимую информацию из изученного материала.Поиск и выделение необходимой информации. Индивидуальная работа.
Раздел 8. человек и единое человечество (7 часов)
62		Мировое хозяйство	Составление книги-справочника «Экономика родного края» Урок-проект
63		Мировое сообщество государств	Тест. «Путешествие по странам» Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщение.
64		Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития.	Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.
65		Основные проблемы человечества.	Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.
66		Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»	Тест по разделу.
67		Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»	Тест «Качество усвоения программного материала за учебный год». Выполнять задания, проверять свои знания.
68		Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»	Выполнять задания в рабочей тетради, проверять свои знания. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1)  Окружающий мир. «Человек и природа» учебник для 4-го класса. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

2)  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4-го класса. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

3)  Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4-го класса. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.

4)  Окружающий мир. «Человек и человечество» учебник для 4-го класса. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

5)  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Стойка Е.И.

6)  Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса. Сизова Е.В., Стойка Е.И.

7)  Методические рекомендации для учителя. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4-й класс. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С.

8)  Методические рекомендации для учителя. Окружающий мир. («Человек и природа»). 4-й класс. Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

Технические средства обучения

·        Мультимедийное оборудование

·        Компьютер в сборе

·        интерактивная доска

Интернет – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. (http:school-collection.edu/yu)

Приложение

КРИТЕРИИ  И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.       Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

•        поиск ошибки;

•        выбор ответа;

•        продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.  Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

•        "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

•        "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

•        "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,  аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"