Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов





Администрация г. Дзержинска Нижегородской области

Управление образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3»


Рассмотрено Согласовано Утверждено приказом директора

на заседании ШМО зам. директора по УВР МБОУ «Средняя школа № 3»

учителей начальных классов № 286-п от 28.08.2015 г.

протокол № 1 от 26.08.2015 г. ________Г. А. Лебедевой


Рабочая программа

по окружающему миру

1а класс

Составитель: Арзаева Н. В.

Программа разработана на основе программы по окружающему миру для 1-4 классов УМК «Школа России»

Автор А. А. Плешаков

М: «Просвещение», 2011

Учебник «Окружающий мир» 1 класс в 2-х частях. Авторы: А. А. Плешаков, «Просвещение», 2012

«Окружающий мир» рабочая тетрадь в 2-х частях, М: «Просвещение», 2015

«Электронное приложение к учебнику» «Окружающий мир» Авторы: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова

М: «Просвещение», 2014г.


Дзержинск

2015


Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». - М.: Просвещение, 2011.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, 1 класс — 66 ч. (33 учебные недели),

Результаты изучения в 1 классе:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

- Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

- Формировать умение работать в группах и парах.

- Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.


В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.






Практическая часть


Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

экскурсии

опыты

практические работы

моделирование

1

Введение

1

2




2

Что и кто?

20

4


6

1

3

Как, откуда и куда?

12


2

6


4

Где и когда?

11





5

Почему и зачем?

22



3

2


Итого

66

6

2

15

3


Учебно-методический комплект

А. А. Плешаков Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. -М., Просвещение, 2012 г.

Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова. Окружающий мир. 1 класс. - М., Просвещение, 2011 г.

А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. -М., Просвещение, 2015 г.

А. А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. - М., Просвещение, 2015 г.


Технические средства обучения.

1.Классная магнитная доска.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран.

4. Компьютер.







Календарно-тематическое планирование


п п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Практичес-кая часть

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные








Введение 1 час


1

Знакомст-во со школой. Знакомст-во с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.




Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).


Знакомиться с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником текстов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомиться с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Регулятивные УУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

1).Задавать вопросы.

2).Вступать в учебный диалог

3).Пользоваться условными обозначениями учебника.

4).Различать способы и средства познания окружающего мира. 5).Оценивать результаты своей работы на уроке.


Экскурсия

03.09.

Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Что и кто? (20 ч)



2

Наша Родина.



Природа, города России. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном.

Знакомиться с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина.

Получить первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Рассказывать о малой родине и Москве, как столице государства.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


08.09.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

3

Народы России. Националь-ные костюмы и праздники.



Народы России.


Знакомиться с многонациональным характером населения России. Получить представления об этническом типе лица и национальном костюме.

Познакомиться с национальными праздниками народов России, основными традиционными религиями и единством народов России.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Работать в паре:

1).Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Работать со взрослыми: *находить информацию о народах своего края.

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения на уроке.


10.09.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4

Москва – столица России, её достопри-мечатель-ности.


Знакомиться с Москвой – столицей России, с её достопримечательностями: Кремлём, Красной площадью, собором Василия Блаженного, метро, зоопарком и т. д.; с жизнью москвичей - наших сверстников.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить: 1).Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. 2).Узнавать достопримечательности столицы.

Работать в паре: 1).Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников. 2).Отвечать на итоговые вопросы. 3).Оценивать свои достижения на уроке.


15.09.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

5

Проект «Моя малая Родина»




Наш город (село) – часть большой страны.


Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 4).Составлять устный рассказ; 5).Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

6).Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект

17.09.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

6

Что у нас над головой?




Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.


Познакомиться: *с дневным и ночным небом; *солнцем и его


формой; *звёздами и созвездиями; *созвездием Большой Медведицы.


РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с


эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте


окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнит. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца.

Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: 1).Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2).Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3).Отвечать на итоговые вопросы.

4).Оценивать свои достижения на уроке.


Экскурсия.Моделиро-вание Солнца.

22.09.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

7

Что у нас под ногами?




Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.


Познакомиться с камнями как природными объектами, их разнообразием и их признаками (формой, цветом, сравнительными размерами). Получить представление о значении камней в жизни людей.

Учиться распознавать камни.



РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Проводить практическую работу: 1).Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. 2).Различать гранит, кремний, известняк.

Работать в паре: 1).Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 2).Осуществлять самопроверку.



Экскурсия

24.09.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


8

Растение, его части.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.


Познакомиться с частями растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Получить представление о соцветиях.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию.

Практическая работа в группе:

находить у растений их части, показывать их и называть.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Что общего у разных растений.

29.09.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

9

Растения на подоконнике




Что растет на подоконнике. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений.

Познакомиться с наиболее распространёнными


комнатными растениями, с их зависимостью внешнего вида от природных условий их родины.

Распознавать комнатные растения класса.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно относиться к


красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения.

Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Знакомство с комнатны-ми растени-ями.

01.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

10

Растения на клумбе.




Что растет на клумбе. Знакомство с отдельными представителями растений цветника.

Познакомиться с наиболее распространёнными растениями цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

Распознавать растения цветника.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка, узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Экскурсия

06.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

11

Что это за дерево.




Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.


Знакомиться:

*с деревьями возле школы; *листьями деревьев, *разнообразием их формы и осенней окраски.

Распознавать деревья по листьям.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям.

Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Гербарий листьев разных деревьев.

Практическая работа. Распознавание листьев различных деревьев. Знакомс-тво с листвен-ными деревьями ближай-шего природно-го окруже-ния.

08.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


12

Хвойные деревья.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.


Познакомиться с лиственными и хвойными деревьями. Понимать:

1).Ель и сосна - хвойные деревья.

2)Хвоинки – видоизменённые листья.

Распознавать деревья по листьям.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать лиственные и хвойные деревья. Практическая работа

в группе: определять деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну.

Описывать дерево по плану.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Сравнительное исследо-вание сосны и ели.

13.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


13

Насекомые




Кто такие насекомые. Их признаки.

Познакомиться:

* с насекомыми, как с группой животных;

*с главным признаком насекомых – шесть ног;

*с разнообразием насекомых.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.

Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа – определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых.

Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


15.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


14

Рыбы.



Кто такие рыбы?

Их признаки.

Познакомиться с рыбами – водными животными, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Распознавать морские и речные рыбы.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в

паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыб по плану

.Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


20.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

15

Птицы



Кто такие птицы?

Их признаки.

Познакомиться: *с птицами, как одной из групп животных;

*с главным признаком птиц – перьями.

Познакомиться со строением пера птицы.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение пера птицы.

Работать в паре:

узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку.

Описывать птиц по плану. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Практическая работа: Строение птичьих перьев.


22.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

16

Звери.


Кто такие звери? Их признаки.


Познакомиться с внешним строением и разнообразием зверей.

Освоить основные признаки зверей:

1).Шерсть.

2).Выкармливание детёнышей молоком.

Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение шерсти зверя.

Работать в паре:

узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


27.10.

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

17

Что такое зоопарк?

Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.





Экскур-сия.

29.10.

18

Что окружает нас дома.





Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода.

Группировать предметы по


их назначению.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в

школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать назначение бытовых предметов.

Находить на рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


10.11.

ПУУД: Группировать, классифицировать предметы,


объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятное).


19

Компью-тер.

Компьютер, его части и назначение.

Познакомиться: *с компьютером, его назначением и составными частями;

*с ролью компьютера в современной жизни.

Изучить правила безопасного обращения с ним.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять составные части компьютера.

Характеризовать назначение частей компьютера.

Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера. Обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Моделировать устройство компьютера.

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



12.11.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20

Опасности вокруг нас.




Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.


Первоначально знакомиться с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Формировать знания элементарных правил дорожного движения.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Моделирование устройства светофора.

17.11.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

21

Наша планета.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.


Получать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Знакомиться с глобусом - моделью Земли.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выдвигать предположения и

доказывать их. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работать в паре: рассматривать рисунки – схемы и особенности движения Земли. Моделировать форму Земли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Практичес-кая работа. Знакомство с глобусом.

19.11.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Как, откуда и куда? (12 ч)


22

Семья. Семейные традиции.



Знакомиться с целями и задачами раздела. Осознавать, что семья – это самые близкие люди и что объединяет членов семьи. Знать имена, отчества и фамилии членов семьи. Знакомить с жизнью своей семьи. Готовиться к выполнению проекта «Моя семья»: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам, отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, *интервьюировать членов семьи, *оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, *составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект «Моя семья»

24.11.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

23

Путь воды в наш дом.


Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.


Знакомиться со значением воды в доме. Проследить путь воды от природных источников до жилища людей. Познакомиться со значением очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Осознавать: 1).Опасность использования загрязнённой воды. 2).Необходимость очистки загрязнённой воды.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку – схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Опыт. Загрязне-ние и очистка воды.

26.11.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

24

Электричество.



Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи.

Знакомиться: *со значением электроприборов в жизни современного человека; *с разнообразием бытовых электроприборов; *способами выработки электричества и доставки её потребителям; *правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов; *с современными энергосберегающими бытовыми приборами.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


01.12.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

25

Письмо.


Как путешествует письмо.

Знакомиться с разнообразием почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Осознавать значение почтовой связи для общества. Знакомиться с работой почты и современными средствами

коммуникации.


РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма,

*проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


03.12.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


26

Реки.

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.


Расширять и уточнять представление: *о реках и морях, *о движении воды от истока реки до моря, *о пресной и морской воде.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Практическая работа в паре: * рассматривать морскую соль и *проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Приготов-ление «морской» воды.

08.12.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

27

Снег и лёд.



Изучение свойств снега и льда.

Находить различия и устанавливать причинно – следственную связь в возникновении в природе снега и льда. Исследовать свойства снега и льда.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе: *проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, * формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Опыты. Свойства снега и льда.

10.12

ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

28

Жизнь растений.

Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями

Получить представление о растении как живом организме и его жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни растений. Учить ухаживать за комнатными растениями.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Вниматель-но относиться к красоте окружающего мира,


произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих

наблюдениях. Прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Отработка простей-ших приемов ухода за комнатными растениями

15.12.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

29

Жизнь животных.


Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за кошкой, собакой.

Получить представление о животных как живых организмах и их жизненном цикле. Знакомить с условиями, необходимыми для жизни животных. Учить ухаживать за животными живого уголка.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе: *выполнять задания, *формулировать выводы, *осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Отработка простей-ших приемов ухода за животны-ми живого уголка.

17.12.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

30

Помощь птицам.



Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Получить представление о птицах, зимующих в наших краях, их питании зимой. Осознавать важность заботы о зимующих птицах. Знакомить с устройством кормушек, их видами и правилами подкормки птиц.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: * изготавливать простейшие кормушки, *подбирать из предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Изготовле-ние простей-шей кормушки для птиц.


22.12.

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

31

Откуда берётся и куда девается мусор?




Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.


Получить представление об источниках мусора в быту. Осознавать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Учить раздельному сбору мусора.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных


местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в

природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе:

сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа: Сортиров-ка упаковок.


24.12.

ПУУД: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

32

Откуда в снежках грязь?


Знакомить с источниками загрязнения нашей планеты и способами защиты её от загрязнений. Устанавливать причины распространения загрязнений в окружающей среде.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: *исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Исследование снежков.

29.12.

ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


33

Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания.


Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Где и когда? (11 ч)


34

Наш класс. Условия интерес-ной и успешной учёбы.


Знакомиться с целями и задачами раздела. Знать условия интересной и успешной учёбы: *хорошее оснащение классного помещения, *дружный коллектив


класса, *взаимопомощь одноклассников, *доверительные отношения с учителем. Осваивать способы обращения к учителю.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,


рассказывать о случаях взаимопомощи в классе.

Рассказывать о своём учителе, формулировать выводы из коллективного обсуждения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).


КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

35

Проект «Мой класс и моя школа».




Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе.

3).Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами). 4).Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.



ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

36

Представ-ление о времени. Настоя-щее, прошлое, будущее. Дни недели.


Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели.


Познакомиться с понятием «время» и его течением. Различать прошлое , настоящее и будущее. Знать последовательность дней недели.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.





ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


37

Времена года.


Времена года.



Знать: *последовательность смены времён года и месяцев в нём, *названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года.


РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталноом (образцом).


Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. *Анализировать схему смены времён года и месяцев,

*называть времена года в правильной последовательности, *соотносить времена года и месяцы, *использовать цветные фишки для выполнения заданий, *характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

38

Холодные районы Земли. Где живут белые медведи?


Холодные районы Земли.


Получить представление о холодных районах Земли: *Северный Ледовитый океан, *Антарктида. Познакомиться с животным миром холодных районов.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре:

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

39

Жаркие районы Земли.

Где живут слоны?




Жаркие районы Земли.


Получить представление о жарких районах Земли: *саванна, *тропический лес.


Познакомиться с животным миром жарких районов.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте окружающего


мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре:

*находить на глобусе, экватор и

самые жаркие районы Земли. *характеризовать их, *осуществлять самопроверку.

Работать в группе: *анализировать рисунок учебника, *рассказывать по плану о полученной информации. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

40

Перелет-ные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.




Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.


Познакомиться: *с зимующими и перелётными птицами *местами зимовок перелётных птиц, *исследованиями учёных маршрутов перелёта птиц. Устанавливать причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек.

Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

41

Одежда людей в прошлом и теперь.


Одежда людей в прошлом и теперь.


Знакомиться с историей появления одежды и развития моды. Устанавливать зависимость типа одежды: *от погодных условий, *национальных традиций, *её назначения: -деловая, -спортивная, -рабочая, -домашняя, -праздничная, -военная.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать


маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

42

История велосипе-да, его устройст-во. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасно-го обращения с велосипе-дом.


История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.


Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда. Знать устройство велосипеда, разнообразие современных моделей: *прогулочный, *гоночный, *тандем, *детский трёхколёсный. Запомнить правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать старинные и современные велосипеды.

Работать в паре: *извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, *осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

43

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружаю-щий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.


Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.


Познакомиться с отличиями жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Осознавать необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Формировать ответственность человека за состояние окружающего мира.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Работать в паре: *сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием.

Рассуждать о том, что в нашем мире зависит от наших поступков.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

44

Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Где и когда?».

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.


Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне


положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других

учащихся.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Почему и зачем? (22 часа)

45

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва.




Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва.


Знакомиться с целями и задачами раздела. Познакомиться: *с Солнцем – ближайшей к Земле звездой, *с формой, цветом, сравнительными размерами звёзд, *с созвездием Льва.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять видимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

Работать в паре: *моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),

*проводить взаимопроверку. Использовать атлас – определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Моделиро-вание звёзд.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

46

Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.


Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.


Познакомиться: *с Луной – спутником Земли, её особенностями, *с изменениями внешнего вида Луны и его причинами, *со способами изучения Луны.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделировать из пластилина форму Луны.

Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: *наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, *фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на


уроке.

Моделиро-вание Луны.


ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

47

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.


Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.


Понимать причины возникновения дождя и ветра, их значение для человека, растений и животных.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за дождями и ветром.

Работать в группе: *рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) *отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра,

*объяснять причины возникновения дождя и ветра, *осуществлять самопроверку.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

48

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.


Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.


Наблюдать за разнообразием звуков в окружающем мире. Изучать причины возникновения и способы распространения звуков. Формировать необходимость беречь уши.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира.

Практическая работа в паре:

исследовать возникновение и распространение звуков. Обсуждать, почему и как нужно беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практичес-кая работа. Причины возникновения и способы распространения звуков.


ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

49

Цвета радуги. Почему радуга разноцвет-ная.


Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.


Знакомиться с радугой – украшением окружающего мира. Знать цвета радуги. Изучить причины возникновения радуги.

РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: отображать последовательность цветов


радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

50

Что названия рассказывают о своих хозяевах.




Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог.

Моделировать взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Познакомиться с предметами ухода за домашними животными. Изучить особенности ухода за кошкой и собакой.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

51

Проект «Мои домашние питомцы»


Готовиться к выполнению проекта: *знакомиться с материалами учебника, *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

*наблюдать за домашним любимцем и *фиксировать результаты наблюдений, *фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях, *составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Практичес-кая работа. Предметы ухода за питомцамиФоторас-сказ о питомцах. Проект.


ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

52

Правила поведения в лесу.


Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.


Познакомиться с разнообразием цветов и бабочек. Устанавливать взаимосвязь


цветов и бабочек. Осознавать необходимость сохранения природного окружения человека. Изучать и стремиться выполнять правила поведения на лугу.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и


переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: *определять цветы и бабочек с помощью


атласа-определителя, *осуществлять самопроверку,

*рассматривать и сравнивать рисунки учебника,

*оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, *формулировать правила поведения в природе, *сопоставлять их с эталоном. *устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


Знакомиться со звуками леса, их разнообразием и красотой. Осознавать необходимость соблюдения тишины в лесу.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса,

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Работать в паре: устанавливать причинно – следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

54

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.


Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.


Осознавать значение сна в жизни человека. Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Знакомиться с особенностями сна


животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на


улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать рисунки учебника,

делать выводы о значении сна в жизни человека.

Работать в паре:


*рассказывать о правилах подготовки ко сну, *использовать для выполнения задания цветные фишки,

*осуществлять взаимопроверку.

Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

55

Разнообра-зие овощей и фруктов. Витамины.


Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.


Различать овощи и фрукты, ориентироваться в их разнообразии. Осознавать значение овощей и фруктов в питании человека. Познакомиться с ролью витаминов. Знать и прививать желание выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку

Работать в группе: *находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием,

*сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

56

Простей-шие правила гигиены.



Простейшие правила гигиены. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.


Знать важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в


общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены. Объяснять их назначение.

Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа: Простей-шие правила гигиены.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

57

Средства связи и средства массовой информа-ции.

Зачем нам телефон и телевизор?

Осознавать значение почты, телеграфа, телефона – средств связи, в жизни человека. Различать средства массовой информации – радио, телевидение, пресса (газеты и журналы). Знакомиться с особенностями сна животных. Осознавать особенности работы человека в ночную смену.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать средства связи и средства массовой информации.

Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).

Обсуждать назначение Интернета.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

58

Устройство автомоби-ля. Автомоби-ли в прошлом и теперь.


Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.


Осознавать назначение автомобиля – наземного транспорта, в жизни человека. Знакомиться с разнообразием, назначением и устройством автомобиля. Осознавать, что электромобиль - автомобиль будущего в жизни человека.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Работать в паре:

*по рисунку – схеме знакомиться с устройством автомобиля, *проводить взаимопроверку.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


59

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригород-ные поезда, поезда дальнего следования


Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.



Осознавать назначение поезда – наземного и подземного транспорта, в жизни человека. Познакомиться: *с видами поездов в зависимости от назначения, *с устройством железной дороги. Получить представление о развитии железнодорожного транспорта.


РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Адекватно воспринимать оценку учителя.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Работать в паре: *рассказывать об устройстве железной дороги,

*осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания,

сравнивать старинные и современные поезда.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

60

Назначе-ние судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.


Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.


Осознавать назначение кораблей (судов) – водного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами кораблей, в зависимости от их назначения: *пассажирские, *грузовые, *рыболовные, *исследовательские суда, *военные корабли. Получить представление об устройстве корабля.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Работать в паре: *по рисунку – схеме знакомиться с устройством корабля, *проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

61

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.



Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.


Осознавать назначение самолётов – воздушного транспорта, в жизни человека. Познакомиться с видами самолётов, в зависимости от их назначения: *пассажирские, *грузовые, *военные, *спортивные. Получить представление об устройстве самолёта.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях о полёте на самолёте. Работать в паре: по рисунку – схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

.КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


62

Правила безопасности в автомоби-ле, поезде, корабле, самолёте.




Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта: *автобусе, *троллейбусе, *трамвае.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Работать в группе: *знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, *рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

63

Зачем летают в космос. Искусст-венные спутники Земли, их назначение

Космиче-ские станции

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.


Систематизировать сведения о космосе, полученные в течение года. Понимать значение освоения человеком космоса: *цели полётов в космос,


*Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, *искусственные спутники Земли, *космические научные станции.

РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Работать в группе:

*высказывать предположения


по вопросам учебника,

осуществлять самопроверку. Моделировать экипировку космонавтов.

Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.





ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

64

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.



Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.


Получить первоначальное представление об экологии. Устанавливать взаимосвязь между человеком и природой. Знакомиться с праздником – Днём Земли.

РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



ПУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».



Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тест


ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

66

Роль наблюде-ний, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.


Роль наблюде-ний, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

ПУУД: Ориентироваться в учебнике

КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них











66



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДВ-277940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх